电教媒体在语文课堂上的运用
运用电教媒体 优化语文课堂
运用电教媒体优化语文课堂电教媒体具有形象、直观、感染力强的优势。
在小学语文课堂教学中运用电教媒体，是发展学生思维，促进学生学习能力，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程的有效体现。
一、创设情境，激发学习情感俗话说：“好的开端是成功的一半。
”一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生由被动的接受型学习状态转变为主动进取型学习状态。
在语文课堂教学中，运用电教媒体的形、声、光、色相结合导入新课，能够改变单调的导入，有效地渲染气氛、制造氛围，激发学习情感。
例如教学《十里长街送总理》一课前，教师首先播放哀乐，同时导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中华大地的上空陨落了，江河为之呜咽，山川为之哭泣，广大人民群众更是悲痛欲绝——他，就是我们敬爱的周恩来总理。
1月11日，首都人民听说灵车将载着总理的遗体前往八宝山公墓的消息后，自发地组织起来，在十里长安街两旁为他送行，与他诀别。
于是，出现了‘十里长街送总理’的悲壮场面。
”揭示课题后，让学生观看电视录像，画面上灰暗的天空，庄严肃穆的灵车，胸前佩带着小白花、悲伤痛哭的人群，加上解说员饱含深情的解说，一下子把学生的心拉回到了文中所描写的那一特定的历史场面中，激起了他们学习课文的欲望：是什么力量使那么多人聚集在一起，像对待亲人一样为总理送行呢？这样导入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
进一步学习课文后，学生与作者以及文中人物的情感很容易地就融为一体，产生了感情上的共鸣，朗读起来声情并茂，极富感染力，达到了良好的教学效果。
二、突破难点，提高教学效率电教媒体具有直观、形象、声形并茂的优势，它能直接刺激学生的视觉和听觉，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间建立起相互转化的桥梁，达成对新知识的深刻理解，进而突破教材中的重、难点，利于知识的内化，从而提高课堂教学效率。
如教学《只有一个地球》一文，让学生理解由于“人们随意毁坏自然资源，使自然资源不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
电教媒体在语文教学中的妙用
电教媒体在语文教学中的妙用苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。
而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。
运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。
以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。
1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。
学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于学生的知识面狭窄。
运用电教媒体优化语文课堂教学
采 用 电教 媒体 优 化 课堂 视 听 效 果 、阅读 教 学 和作 文 教 学 。恰 当运 用 现代 教 育 媒体 改革 课 堂教 学 ，是实 施素 质 教育 的一 条有 效途 径 。 关键 词 电教媒 体 ；优 化 ；课 堂教 学
实 施 素质 教 育 是 优 化课 堂 教 学 ， 实现 高 效 课 堂教 学
来 ，从 而 促进 学生 多 种 思维 能 力 的并 存 及发 展 ，培养 出 传 统 教 学模 式 中 的宝 贵 经验 也 要传 承 发 扬 ，汲取 到教 学 高 素养 、 高质 量 的人 才 。多 媒 体信 息 技 术 的使 用对 体 育 中与 多 媒体 信 息 技 术 方 式相 结 合 ，使 体 育 教 学系 统 化 、 教 学任 务 的完 成 起 到 非常 重 要 的作 用 ， 也是 当 下教 学 和 完 整 化 并 且 符合 时 代 发 展 的需 求 。这 就 需要 体 育 教师 认 未来 教 育方 向 的必 然发 展趋 势 。 参 考 文献
／ 教学环境构建 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ３ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ ２ １．６ ０ ５
运 用 电教媒 体
摘
优化语文课 堂教 学
吴 军
要 运 用 电教 媒体 手段 教学 是优 化课 堂 教学 的重 要手 段 ，在教 学 中，可 以
旗 在 国际大 赛赛场 上冉 冉升起 ，激 动人 心 的国歌在整 个赛 用 多媒 体信 息技 术 。 场 的上 空 响 起 时 ，学 生 的 强烈 的集 体 荣誉 感 、爱 国主 义 ３ 结 语 意识 油 然 而 生 ，达 到 潜 移 默化 的爱 国 主义 教 育 的 作用 。 综 上 所 述 ， 随 着 新 时 代 的 教 学模 式 的 不 断 推 陈 出 ２ 多媒 体信息技术在体 育课 堂教 学中应 用的注意 新 ， 多媒 体 信 息技 术 运用 到 体 育 教学 中 ，具有 直观 性 、 事项 科 学 性 、高 效 性和 易操 作性 的特 点 。体 育 教师 要 以体 育 ２ １体 育教 师转 变 教 学观 念 。提 高信 息 技术 技 能 ． 学 科 的快 乐 学 习为 目标 ，大 力 开 展 多媒 体信 息技 术 的体 新 时代 教学 模 式 的 飞速 发 展 ，对 体 育教 师 的 要求 越 育 教 学实 践 活 动和 相 关 教学 探 究 ，使 多 媒体 信 息 技术 体 来 越 高 ，掌 握一 定 的 电脑信 息知 识和 技 能是 教 师 获取 、 育 教学 更 加健 康 、更 加广 泛 地 开 拓与 发 展 。学 校 必须 加 利用 和 传 播 知 识 的非 常 重 要 的教 学 方 式 。体 育 教 师要 在 强 网络 硬 件 的 投入 和 技 术水 平 的提 高 ，使 多媒 体 信 息技 新 课 程 体 育 教 学标 准 下 掌握 一 定 的网 络 下载 和 课件 制 作 术 体 育教 学 发 挥其 应 有 的作 用 ，使每 一 位体 育教 师根 据 技 术 ，树 立 正确 的教 学 观 ，使 多媒体 信 息技 术 正确 运 用 新 课程 体 育 教 学标 准 ， 自主 性 研 发针 对 新 知识 的教 学方 到 体 育教 学 中。 技 术 优势 多 媒体 信 息 技 术体 育教 学 是 一种 现 代 化 教 学手 段 ， 法 与使 用 手段 ，业 务 素质 也 不 断攀 升 ， 同时有 利 于体 育 利 于激 发 学 生 的求 知 欲 ，使 学 生 乐于 主 动参 与 到 学 习 中 ２ ２ 体 育教 学 中要 保 留传 统 宝 贵经 验 ，发 挥 多 媒体 信 息 教 师对 各 项体 育运 动 技 术 的深 入 理解 和 再认 识 。并且 有 ．
浅谈电教媒体在语文教学中的作用
条 白带 悬 挂 在 千丈 悬 崖 的气 派 。然 后
美丽的珊瑚 、 巨大的海龟 、 神奇的海底
峡 谷 等 ， 生生 地 呈 现 在 学 生 面前 ， 活 他
呈现庐山瀑 布的特写 ， 声情并茂地向学 生介绍 ： 同学们， 庐山风光中最壮观的要 数庐山瀑布了。 你们看， 它在千丈悬崖的 衬托下 ， 飞流直下， 溅起一阵阵水雾 ， 多
难点 电教媒 体 以图形和 动画 为主要 手 的困难 ，于是在教 学时 ， 可以播放 《 兔
子》、《 小狗 》、《 小鸡 》等 录像 短片 ，
让学生明确观察的 目的 ， 指导学生观察 顺序。在指导学生 观察 小动物外形时 ， 可按从整体到部分 ， 从头到尾的顺 序进 行。例如在观 察兔子的头部时 ， 出示单 幅投影片， 一部 分一部 分地让 学生观察 耳朵 、 眼睛 、 嘴巴的颜色 、 形状等 ， 再放
起 强 烈 的 探 索 欲 望 ， 习 便 成 了一 种 学
用电教媒体展示学习内容， 提 学生的观察 能力 。 如教学 《 月潭》时， 日
高教 学效果
如教学 《 望庐 山瀑布 》时， 大多 数 意， 但利用录音朗读配乐， 把远听瀑布似 浪涛的感觉 表现出来 ， 利用瀑布录像 带 的精彩画面， 使学生感知了近看 瀑布像
不仅提高 了学生的写作兴趣 ， 也达 到了
训练 的 目的 。
使学 生 集 中注意 力， 高 兴 趣 ：而 多 提 媒体 手段 的应 用极 易引起 学生 的学 习 兴趣 。尤其 低 年级 学生 的注意 状态 仍
然取 决于 教学 的直 观性 和形 象性 ， 而
观的动画， 学生纷 纷举手发 言， 不需教 师多讲， 就能清楚地明白这一道理， 教学 的重难 点顿 时迎 刃而解 ， 起到了事半 功
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用电教媒体在直观教具中能突破时空限制，容易将教学中的内容，涉及的事物、现象、过程再现于课堂而被广泛使用。
教学中合理运用电教媒体，可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，使声、形、色发生变化，通过视觉、听觉从事物的运动状态过程中去获取知识，促进学生对知识的记忆、理解和应用的能力，从而有利于增强课堂教学效果。
利用多媒体教学还能更有效地调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
1 激情引趣，使学生“向学”美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教育实践表明，课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
优化语文课堂教学，目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，这就需要激发学生对所学内容的兴趣。
电教媒体在这方面具有独特的能力，它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合的方法，使事物从抽象变为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视剧、投影，听录音，教学中如果在适当的时候选放一则寓言、一幅情境图，播放一段录像或一首音乐，以“声”激趣，以“画”激影，以“境“激趣，教学效果尤佳。
例如，《十里长街送总理》情浓意深，但和学生有巨大的情感距离，为了创设最佳的课堂教学情境，让课文的形象走进学生心里，就可以使用“语言渲染”及多媒体技术相结合的办法。
一上课，教师神情肃穆地望着学生，做起充满深情的演讲：“同学们，我们敬爱的周总理逝世了，一颗伟大的心脏停止了跳动，消息传来，神州大地一片悲伤，十亿人民沉浸在极度的哀痛之中……”说完，教师让学生一边看屏幕上映出的总理的灵车在长安街上缓缓地移动和各界群众悲痛的场面，一边听催人泪下的衬着哀乐的课文朗读，一种悲痛的气氛就会立刻笼罩整个教室，笼罩每个学生的心，学生在这种深沉感人的气氛中，很快就会忘记自我，如身临其境，也似乎成了长安街上含泪送别的一员。
浅谈电教媒体在语文教学中的应用
浅谈电教媒体在语文教学中的应用在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？再如：教学《笋芽儿》一课。
这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。
上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。
先将青翠欲滴的竹亮。
再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。
此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。
浅议电教媒体在语文教学中的应用
浅议电教媒体在语文教学中的应用何志英随着社会的进步，现代技术的飞速发展，电教媒体开始广泛应用于语文课堂。
电教媒体以其特有的形象性和趣味性引领着学生步入一个崭新的视野，使原本枯燥的教学内容变得生动有趣，色彩斑斓。
在此，我就电教媒体在语文教学中的运用谈几点自己不成熟的看法。
一、运用电教媒体教学，有利于培养学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师。
因此激发和培养学生学习的兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。
在教学中，教师可以充分利用电教媒体直观性的特点，把教学变成艺术，让学生享受到美，感受到色彩，从而使不动的文字转化为一个有声有色，有血有肉的活生生的场景，让学生学习的过程充满快乐，从而培养学生的兴趣、成就感和自信心。
比如在教授《鸟的天堂》一文时，就可以通过多媒体课件辅助教学，为学生提供直观感性材料，课文写榕树高大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由，快活。
在学生朗读的基础上,教师可以展示课件, 让榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象直接显现在学生前，让学生直观感知"鸟的天堂",在一声声清脆的鸟鸣声中，学生不但表露出了浓厚的学习兴趣，更加深了对课文内容的理解。
二、运用电教媒体辅助教学，可以让学生身临其境，体验情感。
在教授《圆明园的毁灭》一文时，老师们常常为难，火烧圆明园的历史事件已经过去很多年了，学生们脑海中一点印象都没有，如何让学生体验那种惋惜、痛恨之情，如何唤起学生的爱国热情？这时，我们就可以利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，有效地创设情境，激发学生的情感。
如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。
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电教论文
电教媒体在语文课堂上的运用
内容摘要：《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。
小学语文教学中，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
电教媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
从而让语文课堂教学生动多姿。
一、合理运用电教媒体,激发学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
例如我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.利用多媒体播放桂林美
景的风光片,那优美的画面,动人的音乐,使学生如醉如痴,学生立刻被吸引住了.他们对文章很有兴趣,很快的投入到课文的学习之中.在语文课上,经常要理解课文,
而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。
为了调动学生朗读的积极性,在读《桂林山水》一课时,我给学生配上动听的乐曲,那优美的乐曲深深的吸引了学生,使学生进入那优美的情境,学生陶醉在优美的文中.那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生,学生们跃跃欲试,课堂气氛非常活跃..可见,语文课上巧用电教媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力.
二、恰当运用多媒体突出重点突破难点
一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。
而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”
的作用。
我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好的让学生理解,我利用
动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超生波,
突然前面出现障碍物,嘴里发出的超生波快速的传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真的看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.
三、巧妙运用多媒体渲染课堂气氛陶冶学生的情操
文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。
许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。
教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。
例如我在讲《触摸春天》课时,课的开头是这样导入的,有这样一个场景,一个盲女孩在花间游玩,无意间她捕捉到一
只蝴蝶,在优美而又缠绵的乐曲中,我用动情的语调诉说着这个动人的故事当我说
完后,学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中,此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕.语文课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。
四、适时运用媒体擦燃学生的灵性激发学生主动探究的愿望。
语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。
而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流从而擦燃灵性，主动探究求知。
例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一个环节。
大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。
自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。
此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。
五、有效运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识
现在的语文书几乎每课的课后都有阅读链接和小资料袋,这也是为了拓展学生的课外，这也是为了拓展学生的课外知识,有了多媒体,班内就可以上网收集一些有用的资料,这样就能丰富学生的知识,开阔学生的眼界,学生们也就乐于学习了。
总之,小学语文教学中电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。
教师还须根椐语文教学的需要全面考虑、优化组合多种媒体。
要考虑综合使用多种媒体比用一种媒体效果要好；还要考虑教学需要和各种媒体的特点和功能，并把各种媒体有机地结合起来，合理地应用于语文教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。