如何让初中政治课堂“活”起来
怎样将初中道德与法治课上“活”
怎样将初中道德与法治课上“活”初中道德与法治课是学生学习道德、法律等相关知识的重要渠道，也是培养学生正确价值观和法治意识的关键教育环节。
由于传统的教学方式和内容单一，学生对道德与法治课的兴趣不高，教学效果也不尽人意。
为了让初中道德与法治课上“活”起来，我们可以采取以下几种方法。
一、引入案例教学传统的道德与法治课通常以书本知识为主，学生很难将书本中的抽象理论与实际生活联系起来。
引入案例教学是非常有效的方法。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的案例，让学生从具体的事件中认识到法律法规的重要性和实际应用，引起学生的兴趣和思考。
可以选择一些有关未成年人犯罪、网络安全等方面的案例，让学生在讨论中懂得道德、法律与生活之间的联系，从而激发他们的学习兴趣。
二、组织实地参观以走出课堂、走入社会的方式进行道德与法治教育也是一种很好的方法。
教师可以组织学生参观法院、派出所、监狱等相关部门，让学生亲身感受到法律的严肃性和法律在社会中的作用。
通过实地参观，学生可以直观地感受到法治的力量，从而增强对法律的尊重和遵守。
这种实践教学方式可以使学生在参观过程中加深对法律法规的理解，同时也能激发学生的学习兴趣，让道德与法治课更“活”起来。
三、开展角色扮演通过角色扮演的形式，让学生深入感受不同角色的处境和心理，理解道德与法治的重要性。
教师可以设计一些生活中可能遇到的案例，让学生分角色演练，在实践中感受道德冲突和法律约束。
通过这种方式，学生可以在虚拟的情境中感受到道德与法治的力量，增强相关知识的实际运用能力，同时也能锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解道德与法治知识，从而提高学习兴趣。
四、开展实践活动道德与法治课教学中可以增加一些实践活动，让学生在实际中学习、感受和体验法制的力量。
可以组织学生参与学校或社区的志愿者活动、开展道德讲堂等，让学生在自主实践中感受到助人为乐、互相关爱的道德价值观，增强学生的社会责任感和法治观念。
如何真正让初中政治教学课堂活跃起来
如何真正让初中政治教学课堂活跃起来对于初中政治学科的教学，很多老师认为，那就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只需认真听就可以了。
殊不知那是传统教育认识的一个误区，导致的最直接的结果是老师还没讲到一半，学生已倒下了一半（打瞌睡了）。
那么，初中政治教学有没有诀窍呢？课堂能不能“活”起来呢？笔者认为是肯定的，下面我就谈谈几点与同行们共勉。
1.运用名诗名句，让政治课道理通俗化古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。
比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。
通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
2.构建活动课，让政治理论生活化新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。
课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。
如何让思想品德课“活”起来
如何让思想品德课“活”起来随着社会的不断发展，思想品德课程已经成为了学生必须要学习的一门课程。
然而，由于这门课程主要讲述的是思想道德方面的内容，很多学生并不感兴趣，导致思想品德课容易变得“死气沉沉”。
那么，应该如何让思想品德课“活”起来呢？第一，建立与学生之间的良好互动关系。
教师应该尊重学生的意见，特别是针对思想品德课程这种教育性课程应该与学生进行交互式教学。
老师可以使用启发式提问等常见的提问方法进行讨论，以激发学生的思考和探究，使学生的学习变得充满活力和乐趣。
第二，关注学生的现实生活。
教师应该注意关注学生的现实生活，比如学生在校内外发生的事件，老师可以将这些事件作为思想品德课的素材，让学生在学习过程中加深对事情本质的认知。
同时，老师也可以通过对现实生活中所涉及到的问题进行讨论，引导学生将学到的内容与现实生活相结合，促进学生思想品德的提升。
第三，创新教学方法。
老师可以借助多媒体等现代化教学设备，设计个性化的教学方案，将思想品德课变得更加丰富、生动、有趣。
例如，老师可以将一些著名人物的人生经历介绍给学生，通过分析这些人物的成功经验或失败原因，激发学生思想上的共鸣，增强学生的自我意识和责任感。
第四，以实践与行动为基础。
教师应该让学生将所学到的知识付诸实践，将知识融入到学生的日常生活当中。
例如，在实施课堂讨论的同时，可以设计小组活动、小型社区活动或志愿者活动等，鼓励学生通过参与社区或学校中的公益事业，实践思想品德的理念。
综上所述，让思想品德课“活”起来有很多方法，这需要教师们有足够的教育经验和教育思维，注重启发教学，同时加强与学生的交流互动，进一步推广思想品德教育，此外也需要学生具备积极的学习态度和好奇心，积极参与到课堂学习当中，从而形成厚重的思想品德积淀。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的品德，塑造积极向上的社会意识和价值观。
许多学生对品德与社会课堂可能感到枯燥乏味，因为这些课程往往缺乏趣味性和参与性。
为了让品德与社会课堂“活”起来，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的兴趣，让课堂更加生动有趣。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师们让品德与社会课堂更加“活”起来。
教师可以通过生动的故事和案例来引发学生的兴趣。
许多学生对抽象的道德原则和社会问题缺乏兴趣，但通过真实的故事和案例，他们往往能够更好地理解和关注。
教师可以采用各种途径，如演讲、视频、动画等形式，向学生讲述生动有趣的故事和案例，让他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以讲述一些真实的社会故事，如公益活动的成功案例、善良的故事等，让学生从中获得启发和感悟。
教师可以通过游戏和互动来增加课堂的趣味性和参与性。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德和社会知识。
教师可以设计一些模拟社会情境的游戏，让学生扮演不同的角色，体验社会中的各种问题和挑战，从而培养他们的社会意识和责任感。
教师还可以组织一些小组讨论和互动，让学生展开自由交流，分享彼此的观点和体会，从而增加课堂的参与性和互动性。
通过游戏和互动，可以让品德与社会课堂更加活跃和有趣。
教师可以通过实践和体验来增加课堂的生动性和感性。
品德与社会课程是要求学生不仅仅是了解知识，更要求他们能够将知识应用到实际生活中。
教师可以组织一些实践活动和体验课程，让学生亲身参与感受社会生活中的种种现象和问题，从而更好地理解和体验课程内容。
教师可以带领学生参观社会机构、参加公益活动、进行社会调研等活动，让他们亲身体验和感受社会中的善良与挑战，从而激发学生的参与热情和学习兴趣。
还可以多与家长合作，让品德与社会课堂更加“活”起来。
家长是学生教育中非常重要的一部分，他们的支持和参与对学生的品德和社会意识培养至关重要。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会课是培养学生良好品德和社会意识的重要课程，但有时候学生在这门课上往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了激发学生对品德与社会课的学习兴趣，让课堂“活”起来，教师可以采取以下几种方式。
教师应该注重培养学生的参与意识。
在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，让学生积极参与课堂讨论和活动。
可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，促使学生参与提高他们的主动性和创造力。
在教授课程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，通过对话和讨论来解决问题，从而培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教师可以结合相关案例和真实事例，将抽象的概念具体化。
品德与社会课涉及到伦理道德、社会问题等内容，有时候学生很难理解抽象的概念。
通过引用相关案例和真实事例，可以让学生更加深入地理解和体会到这些概念的具体含义和应用。
教师可以找一些生动有趣的案例，让学生通过分析和讨论，从中获得感悟和启示。
教师还可以邀请一些社会工作者和专业人士来做客讲座，分享他们在社会实践中的经验和故事，让学生能够与现实社会相联系，增强他们的参与感和学习兴趣。
教师还可以开展一些实践活动，让学生亲身体验和实践。
品德与社会课注重学生的思考和实践能力的培养，通过实践活动，可以让学生在社会实践中学习和成长。
教师可以组织学生参观社会机构、社区和企业，让学生亲身参与到实践当中，了解社会的运作和问题，并提出自己的思考和解决方法。
教师还可以开展一些社会调查和问卷调查，让学生深入了解社会问题和现象，并通过数据分析和总结，得出自己的结论。
通过实践活动，可以让学生将学到的知识与实际联系起来，加深对品德与社会的理解和认识。
教师还应该关注学生的情感体验和情感教育。
品德与社会课涉及到情感教育的内容，教师应该关注学生的情感体验，让学生在情感上产生共鸣和认同。
教师可以引导学生关注社会问题和现象，思考自己的价值观和人生目标，在情感上与课程内容产生共鸣。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来要让品德与社会课堂“活”起来，首先需要设立一个积极、开放的学习氛围，让学生感受到课堂的生动和趣味。
以下是一些方法可以帮助品德与社会课堂“活”起来。
1. 利用互动教学法通过课堂互动，老师可以让学生参与课堂讨论、小组讨论、校园活动、角色扮演等形式来展开探讨。
老师可以给学生设置一些启发式的问题，或者给予一些案例，让学生通过实际案例进行深入思考、交流。
通过互动教学法，可以增强学生对品德与社会的认识和理解。
2. 利用多媒体教学多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
老师可以利用图片、视频、音频等视听材料，让学生通过观看、听取的方式了解社会现象和人物形象。
通过多媒体教学，让学生对品德与社会的现实感受更加深刻。
3. 利用案例教学老师可以利用实际案例来进行品德与社会课程的教学。
通过引入真实的案例，可以让学生更具体地理解社会现象和人文事件，引发学生的共鸣和思考。
案例教学可以激发学生对品德与社会的兴趣和热情。
4. 利用游戏教学通过将品德与社会的内容融入到游戏中，可以增加学生的互动性和参与感。
老师可以设计一些趣味性强、教育性强的游戏来引导学生学习品德与社会知识，例如模拟市场交易、模拟法庭辩论等形式。
通过游戏教学，可以让学生在轻松的氛围中学习品德与社会的知识。
5. 利用实践教学除了课堂教学，老师还可以组织学生参与社会实践活动，通过实践的方式来感受社会、了解社会，激发学生对社会的关注和热情。
例如组织学生参观社区、参与公益活动、走进企业等方式，可以让学生亲身感受社会现实和社会发展。
6. 利用小组合作在品德与社会课堂中，老师可以鼓励学生参与小组合作，通过小组合作来完成一些任务和项目。
在小组合作中，学生可以相互协作、相互学习，共同完成某项课程任务。
通过小组合作，可以增强学生的团队意识和社会责任感。
7. 利用个案分析老师可以利用个案分析的方式，让学生通过分析某个案例来探讨品德与社会的相关问题。
通过个案分析，学生可以深入了解案例中的社会现象和人际关系，理解社会的真实面貌和多样性。
如何使政治课堂教学“活”起来
如何使政治课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾经说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，其实就是激活学生的情绪，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。
那么，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，让学生在课堂中“活”起来（一）诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
（二）树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识政治课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。
如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论、表演整个故事。
这样一来，只有几个图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
（三）发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以在新课改教学中，师生间要建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，以最佳心理状态投入到学习中去。
二、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散。
一旦教学方法呆板，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想等竞赛，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，教学效果会大大提高。
怎样将初中道德与法治课上“活”
怎样将初中道德与法治课上“活”初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程。
为了增强学生的学习兴趣和参与度，我们可以通过以下几个方面来让这门课“活”起来。
注重情感教育。
道德与法治课应该贴近学生的现实生活和情感需求，培养学生对他人的关心和同情之心。
我们可以通过讲述一些真实故事，让学生感受到他人的困境和需要帮助的情感。
注重实践教育。
课堂上，我们可以组织学生参与一些实际的法律案例分析活动，让学生分析判断案件背后的道德问题和法律原则。
学生还可以担任法庭角色，模拟庭审过程，并就案件做出合理判断。
这样的实践活动能够让学生亲身体验道德与法治的真实情况，提高他们的学习兴趣和参与度。
注重游戏教育。
游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以通过一些小游戏来培养学生的道德和法治意识。
我们可以设计一款道德选择游戏，学生根据不同的道德问题以及可能的后果做出选择，并根据他们的选择来展开游戏。
这种游戏既增加了学生的参与度，又让学生在游戏中学会判断和做出正确的决策。
第四，注重讨论互动。
在课堂上，我们可以通过问问题和讨论的方式来激发学生的思考和探讨。
我们可以提出一些具有争议性的话题，让学生各抒己见并进行辩论。
这样的讨论活动有助于培养学生的思辨能力和口头表达能力，同时也提高了课堂的活跃性和趣味性。
我们还可以通过音乐、影视片段等多媒体资源来丰富课堂教学。
音乐和影视是传递情感和价值观的有力工具，可以选取一些适合的音乐和影视片段来辅助教学。
我们可以引用一些道德或法律相关的歌曲或电影片段，让学生通过欣赏和分析，进一步理解其中的道德和法治意义。
初中道德与法治课的“活”化，需要我们对教学内容灵活应用不同的教学方法和手段，激发学生的学习热情和参与度。
通过情感教育、实践教育、游戏教育、讨论互动以及多媒体资源的运用，我们可以让这门课变得更加“活”跃和有趣，提高学生的学习效果和兴趣，培养良好的道德品质和法治意识。
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如何让初中政治课堂“活”起来
发表时间：2014-04-30T10:42:27.170Z 来源：《科教新时代》2014年4月总第238期供稿作者：史新燕[导读] 很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。
新疆生产建设兵团第七师130团完全中学史新燕【摘要】兴趣是最好的老师，对于学生来说，枯燥呆板的课堂当然无法激起学生的学习兴趣，这也是很多学生对政治学科缺乏兴趣的主要原因。
因此，作为教师，一定要努力改进传统的课堂教学模式，努力让政治课堂活起来。
结合自己在政治课堂教学中的一些实践体会，提出了几点让政治课堂“活”起来的策略，希望能够增添政治课堂的魅力，激发学生的兴趣。
【关键词】政治课堂；学习兴趣；教学情境【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0094-01 一提起政治课堂，很多人的第一反应就是枯燥、单调、满堂大道理，难道政治课堂真的是如此吗？政治学科是初中阶段一门必修课程，作为一门德育学科，政治学科对于初中生的思想品德、世界观、人生观、价值观等多方面的健康发展都起到了不可忽略的作用，要知道，初中阶段是一个人生理心理高速发展的阶段，政治学科理应在这个时期发挥出重要的作用。
然而，正如很多人认为的那样，我们的政治教学工作在受到传统应试教育思想的影响下，政治课堂往往非常呆板沉闷。
很多教师在政治课堂上总是习惯于“一言堂”式的教学，不考虑学生的接受度和知识的实用性，一味地向学生灌输大量的知识，从而使得学生的政治学习活动变成了名副其实的“死学习”。
在这种课堂上，学生掌握的仅仅是刻板的理论知识，而没有从理论知识的学习中获得其他综合能力的提升。
因此，作为一名初中政治教师，我们一定要努力改变目前这种教学现状，通过各种手段来使得政治课堂“活”起来。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
人们在从事学习活动的过程中，如果能够有兴趣作为基础，那么整个学习的效果就会发生很大的变化。
兴趣驱使下的学习活动，会使得学习者的学习活动更加积极主动，而积极主动是一个人个体主观能动性有效发挥的前提。
因此，我们要想提高政治课堂教学的有效性，使得政治课堂变得更加活跃，就一定要注意学生学习兴趣的培养。
教学情境是教师在教学过程中依据现有的教学条件为学生创设的一种教学环境或场景，在相应的环境和场景的感染下，容易激发起学生对所学内容的兴趣，这样会为接下来的学习活动的顺利展开打下良好的基础。
在政治课堂上，教师可以围绕着相应的教学内容和学生的实际情况通过各种灵活的手段创设不同的教学情境。
例如，我在给学生上到《消费者的合法权益受法律保护》这节课时，就给学生讲了这样一个故事：有一对夫妻吵架，妻子一气之下喝了一瓶农药，谁知这个农药是假的，因此，妻子安然无恙。
丈夫看到妻子因为喝了假农药而幸免于难感到异常开心，于是拿出一瓶酒想要庆祝一下，结果，丈夫喝的酒也是假酒，结果一命呜呼。
就这样，待故事结束以后，教师就可以顺利地引出今天的课题，这样，在故事情境的感染下，学生的学习兴趣变得异常高涨，从而在接下来整堂课中，学生都表现的非常积极。
二、把教材知识同学生的实际相结合
很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。
虽然如此，但是作为教师，在开展教学工作的时候，完全可以将课本上的理论知识同学生的生活实际结合起来。
事实上，与旧版的教材相比，新版的政治教材在内容设计上更加贴近学生的实际生活，因此，教师要充分发挥新教材的优势，将教材上的知识同学生的日常生活紧密地联系起来，使得课堂内容更加灵活。
例如，在讲到《与父母平等沟通》时，我就在上课的时候，采取角色扮演的方式，分别请几位学生扮演孩子和家长的角色，然后，给出一些故事情节，当家长和孩子产生各种矛盾以后怎样进行有效的沟通。
就这样，在角色扮演中，学生了解到了与父母平等沟通的重要性，以及与父母进行沟通的方式和技巧。
通过这种学习方式，不但使得学生能够把所学的知识运用于实际，同时，这种学习的方式显然已经把教师的教和学生的学有机地融合在了一起，使得师生之间能够形成积极有效的互动，从而提升学生学习积极性的同时，也使得课堂内容更加灵活实用。
三、恰当引入多媒体，活化课堂教学内容
教学内容是课堂教学的基本支撑，我们要想为学生营造一个活跃的政治课堂，一定要打破教材内容的限制，使得课堂教学内容更加灵活。
随着教育条件的不断改善，多媒体工具走进政治课堂已经不是什么新鲜的事情了。
与传统的教学工具相比，以计算机信息技术为核心的多媒体教学在呈现知识的过程中，其形式更加灵活多样，我们可以利用多媒体将原本文字形式的知识转变成图片、声音、动画、视频等多种形式，从而避免了单一的文字化知识的枯燥性。
不仅如此，把多媒体工具同互联网相连接，可以为课堂教学提供强大的信息资料支撑，使得课堂教学内容不再局限在教材之上，从而使得课堂教学内容更加丰满。
例如，我在给学生上到第五单元《与法同行》时，就利用多媒体工具，从互联网上下载了《今日说法》的有关片段，从真实的案例入手来分析课本上的理论知识。
在声像一体化的教学环境之下，学生的注意力显然比以往更加集中，学生纷纷就视频中播放的案例进行热烈的讨论，并在讨论的过程中不知不觉地掌握了相关的理论知识。
由此可以看出，利用多媒体工具不仅可以使得课堂教学内容更加丰满，同时对于学生学习兴趣的培养也是大有益处。
课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式，课堂教学效果好坏与否将直接影响整个政治教学质量的高低。
因此，作为教师，我们一定要通过各种手段激发学生的学习兴趣，提升政治课堂教学的质量，努力为学生营造一个活跃的课堂，使得政治课堂教学真正地“活“起来。