《雨的四季 》学案
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）
初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的初一语文上册《雨的四季》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初一语文上册《雨的四季》教案1一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教学重点感受画面，描述画面。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
(二)教学难点启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
(三)教法与学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
《雨的四季》学案
雨的四季学案【学习目标】（一）学习目标1．理解并积累字词2．有感情朗读课文，体会语言之美。
3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【学习重难点】（一）学习重难点1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
【写作背景】（一）写作背景本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。
文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。
体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。
【作者介绍】（一）作者介绍刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
【文体知识】（一）文体知识抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感彩的语言运用上。
最大特点就是“形散而神不散”。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
侧面描写是正面描写的有益补充，它往往能以较经济的笔墨表现所描写的对象，达到以少胜多的效果。
《雨的四季》教案五篇
《雨的四季》教案五篇《雨的四季》教案篇1教学目标1.学习__生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受__的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点1.学习__生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受__的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的'四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.__第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
五、板书设计雨的四季春雨——温柔、娇媚美丽喜欢夏雨——热烈、粗犷爱恋渴望秋雨——沉静、端庄冬雨(雪)——自然、平静六、作业布置抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。
《雨的四季》教学设计（合集五篇）
《雨的四季》教学设计（合集五篇）第一篇：《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计内容目标：1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。
知识目标：用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。
能力目标：1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。
1、听师配乐感情朗读课文。
（播放优美音乐）（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
）2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。
以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
）3、找学生读课文2-5段。
（在学生读中反复提示感情的处理。
）三、合作探究四季的雨各有什么特点？请分别概括。
春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静四、品读鉴赏选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）如：1、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3、小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
4、雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
3、雨的四季 学案
第3课《雨的四季》学案
主备人：张复背人：
学习目标
1.理解并积累词语。
2.感悟四季雨的不同特点，学习作者多角度描写景物的方法。
3.体会作者的情怀，激发同学们热爱自然、热爱生活的思想感情。
重点难点
重点：体会四季的雨的不同特点；体会语言之美，并学习作者多角度描写景物的方法。
难点：体会作者对雨寄托的思想情感，激发同学们热爱自然，热爱生活的感情。
2、排列句序
①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。
②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。
③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。
④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。
运用本课所学到的写景方法（修辞或感官），以“风的季”为题，完成50字左右的习作片段。
二、合作互学
组长主持，交流个人自学内容，用红笔订正学案。
三、微课助学
四、课堂测学
1、本文是一篇优美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的________、夏雨的_________、秋雨的_________、冬雨的_________，抒发了_________的感情。
学案
质疑纠错
一、个人自学
任务一、初读课文，自学生字词，读准字音，理解词语。
先把课文朗读一遍，扫出文字障碍，完成以下内容。
1、给下列加横线池畦（）咄咄逼人（）
任务二、雨中放歌（配乐朗读课文，体会语言之美）
朗诵要求：请读准字音、节奏，体会作者感情。
任务三、雨的诉说（合作探究，深入理解）
《雨的四季》教学设计 3篇
《雨的四季》教学设计3一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsu ō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
……⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。
部编版七年级语文上册--第3课 雨的四季 学案(含答案)
3 雨的四季【教学目标】1. 朗读训练并掌握“静谧、莅临、咄咄逼人”等易考词语。
2.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
（重点）3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格，借鉴并运用于自己的写作中。
（难点）4.体会作者对“雨”寄托的思想感情和他热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。
【核心素养】文化自信：通过学习《雨的四季》，培养学生热爱国家通用语言文字、热爱中华文化，增强学生的文化底蕴。
语言运用：培养学生主动积累和学习静谧、莅临等词语，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：能运用所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。
审美创造：赏析文章优美语段，感受自然万物的美好。
【知识链接】1．作者简介：刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2.写作背景：刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。
淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。
他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。
3.文体知识：写景散文写景散文是以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情—一或借景抒情，或寓情于景;往往抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
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《雨的四季》学案
【学习目标】
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高文章的鉴赏能力。
3．感悟作者对自然与生命的热爱。
【学习重点】
感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
【学习难点】
感悟作者对自然与生命的热爱。
【知识链接】
刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
旁批：就是在文章的旁边作批语，是一种很好的读书方法。
除了你所提到的之外，还可以写下你读到此处的所思所想，记下自己最真实的感受。
【自主学习】
朗读课文，初步感知文章内容
■请自由读课文，要读准字音、读好句逗，并划出文中易错字和优美的词语。
1.把下列划线的字注意。
斗笠（）吝啬（）静谧（）高邈（）
莅临（）洗淋淋（）畅快（）驱走（）
诱惑（）粗犷（）漾出（）干涩（）
掩饰（）绿茵茵（）瓷色（）瓢泼（）淅沥（）花苞（）咄咄逼人（）睫毛（）
2.解释下列词语的意思并识记。
⑴静谧：
⑵市邈：
⑶莅临：⑸咄咄逼人：
⑹迫不及待：
⑺端庄：
⑻吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：⑼淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
连词成段：从以上五个词语中任选四个词语写成一段话，要求：语意表达清楚、有一定逻辑性即可，50字以内。
略
■读课文思考这样问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
【合作探究】
1.品雨形：作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？
2.品雨美：（看文中旁批，赏雨景之美）
▼春雨图①作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处？
②所以作者在文中有这样的句子：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
【学习反思】④作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？
▼夏雨图①作者说夏雨是热烈的，春雨是“洗淋”万物，夏雨却的“浇灌”大地，你从作者对夏
雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点？
▼秋雨图：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
▼冬雨图：①齐读第六自然段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
②齐读第七自然段，这一段在文章中有什么作用？
【当堂训练】
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？。