教学设计与反思(密度)
教学设计与反思2013012
学生阅读课文插图的内容
［猜想与假设］
学生讨论、发言：m＝v
m与v成正比，m与v成反比。
［设计实验］
学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。
［进行实验和收集证据］
学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。
［交流与合作、分析结论］
学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。
二、教学目标
1.知识与技能
通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。
学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。
通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一，密度。
2.过程与方法
通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。
通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。
教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考：
①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？
②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？
③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？
教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。
提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，考察学生学习的效果。教师要根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。
2.教学反思能力评价
教学前的反思，即凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测。教学中的反思，即对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。教学后的反思，即是在某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
验科学的探究过程，为将来的进一步学习打好基础。今
后教学应该多给学生时间和空间，教师引导效果会更
好。
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《密度》
Hale Waihona Puke 称1、重点：通过实验探究，理解密度概念；
教材分析
2、在实验探究基础上，进一步加深理解密度是物
质的一种属性。
1、能理解密度概念，并能利用密度知识解释生活
中简单问题；
2、通过实验探究活动，使学生理解密度概念的建 教学目标
立过程；
3、通过理解密度在生活中的应用，使学生指导物
从生活实际中的物质鉴别引出物理问题，最后又用物理
知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身
边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教
课例研究综 学中学生主动进行探究实验，不断发现新问题，并且去
述
分析问题、解决问题，能让学生充分发挥自己的能力，
大胆去探究，勇于发表自己的意见。使学生在情境中体
理知识在生活中的价值。
1、在实验探究活动中，实验前，学生不能很好理
解实验目的。实验过程中，学生想多少，操作不规范， 学生学习能
对实验结果不能好好分析； 力分析
2、学生不能很好理解密度概念，不能利用密度知
识去解释生活中的一些现象。
1、本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学
教学策略选 方法；
择与设计
2、在课堂中配合讲授、讨论、展示等多种教学去
引导学生理解知识。
3、重点培养学生动手能力，分析、解决问题能力。
1、通过小组实验探究活动，在实验活动中教师不
断引导、讲解，学生动手、探究全过程；
密度教学设计
密度教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《密度》教学设计
《密度》教学设计密度教学设计教学目标：1. 理解密度的概念，并能够用科学方法计算密度；2. 掌握密度与物体质量、体积的关系；3. 能够应用密度的概念解决实际问题。
教学内容：1. 密度的定义；2. 密度的计算方法；3. 密度与物体质量、体积的关系；4. 密度在实际生活中的应用。
教学步骤：引入（5分钟）：教师通过展示不同物体的质量和体积，引导学生思考这些物体之间是否存在某种规律或关系。
探究（15分钟）：1. 密度的定义：教师向学生解释密度的概念，即单位体积内物质的质量。
为了让学生更加直观地理解密度，可以使用一些具体的例子进行说明。
2. 密度的计算方法：教师讲解如何计算密度，即密度等于物体的质量除以体积。
教师可以列举几个具体的计算实例，并引导学生进行计算。
3. 密度与物体质量、体积的关系：教师讲解密度与物体质量、体积的关系。
通过引导学生观察和思考，学生可以发现密度相同的物体，在不同大小的容器里，质量和体积的比例是相等的。
应用（20分钟）：1. 密度的应用之一：教师通过案例分析的方式，让学生了解到密度在实际生活中的应用。
例如，讲解密度在浮力原理中的应用，解释为何沉船一般会遇水立即沉没，而气球却可以浮在空中。
2. 密度的应用之二：教师引导学生讨论密度的应用。
例如，教师可以提问：为什么潜水员在进行深潜时需要带氧气瓶？为什么夏天游泳时，人能够浮在水面上？巩固（15分钟）：教师布置练习题，让学生独立解答，并在解答完毕后进行讲解和讨论。
练习题可以包括计算密度、应用密度解决问题等。
拓展（10分钟）：教师组织学生进行小组讨论，探究密度在其他科学领域的应用。
例如，教师可以引导学生思考密度在地理学、化学等学科中的应用，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
总结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并强调密度在不同领域的重要性和应用价值。
作业布置：教师布置与密度相关的作业，例如完成密度计算题、实验报告等，以巩固学生对密度概念及应用的理解。
11.3密度教学设计
11.3密度学习目标：1、完成实验探究；探究同种物质质量与体积的关系（不同小组用不同物质组成的材料探究），并在小组间进行交流，发现不同物质质量与体积的比值一般不同。
2、能说出密度的概念及其物理意义，知道密度是物质的一种特性。
3、记住水的密度，对常见物质的密度的大小关系有大致的了解。
4、记住密度的计算公式，能够进行有关密度的计算。
能用密度知识解释生活中的实际问题。
一、预习引入：用天平称体积相同的木块、铝块、铁块、铜块，他们的质量相同吗？从中你受到了什么启示，能提出什么问题？体积相同的情况下，物质种类不同，会有不同的质量，这可能能反映出一种物质与另一种物质的区别（某种物质属于自己的特有的性质）1、探究活动：同一种物质，体积越大，质量越大。
如果体积增大为原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗？也就是说，来做实验。
V/cm 3结论：同种物质的质量与体积成正比，或者说：同种物质组成的物体，质量可能不同，体积可能不同，但质量与体积的比值是相同的。
2、比对不同小组用不同物质所得的实验数据，不同物质质量与体积的比值一样吗？由此你得到什么启示？答：不同物质质量与体积的比值一般不同，这说明物质质量与体积的比值反映了物质的一种特性。
3、质量与体积的比值反映了不同物质的不同性质，物理学中用密度表示这种特性。
而质量与体积的比值即单位体积的质量。
m, 所以：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度，用公式表示为：ρ=V 例题1：某个物体质量5400kg，体积2m3，求它的密度是多少？m=5400Kg/2m3=2700 Kg/m3解：ρ=V式中：ρ——密度——千克/米3 （Kg/m3）m ——质量——千克（kg ）V ——体积——立方米（m3）密度的单位是：千克每立方米（kg/m3）还有一个常用单位克每立方厘米（g/cm3）例题2：ρ汽油=0.71×103kg/m3；其物理意义是：1立方米的汽油的质量是0.71×103 kg 。
《第六章四、密度知识的应用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级下册
《密度知识的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握密度的基础概念及其在生活中的应用。
具体目标包括：1. 理解密度的定义、单位及计算公式，并能正确应用密度公式进行计算。
2. 了解密度在日常生活和工业生产中的应用，如物质分类、质量估算等。
3. 培养学生观察、实验和解决问题的能力，通过实验操作加深对密度概念的理解。
4. 激发学生对物理学习的兴趣，培养其科学探究的精神。
二、教学重难点本课时的重点在于密度的概念及其应用，难点则在于密度的实验操作和实际问题的解决。
具体如下：重点：掌握密度的基本概念和计算公式，能够理解密度在物质分类和质量控制中的作用。
难点：通过实验操作理解密度的实际意义，能够运用密度知识解决实际问题，如测量物体密度、估算物体质量等。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要做好以下准备：1. 教学材料：密度计、测量杯、水、不同密度的物质样本等实验器材。
2. 教学课件：包含密度概念、计算公式及实例的PPT，实验操作指导视频等。
3. 课堂环境：准备实验室或教室，确保有足够的空间进行实验操作。
4. 学生分组：将学生分成小组，便于合作进行实验和讨论。
四、教学过程：一、课程导入本节课以实际生活中的实例作为引导，将学生们的注意力迅速拉回到物理课堂上。
教师可先从生活中的一些现象入手，如：我们日常购物时如何判断水果、食品的新鲜程度？通过这些与学生日常生活息息相关的问题，激发学生对本节课的求知欲望。
接着，教师简要介绍本节课的主题——密度知识的应用，并指出其与日常生活的关系。
二、知识铺垫在正式进入课程之前，教师需要为学生们复习和巩固一下之前学过的关于密度的基本概念和计算公式。
这一环节中，教师可以采用图示、实例等方式，让学生更加直观地理解密度的概念。
同时，还可以结合日常生活中的例子，比如：为何我们能够轻松地将轻物和重物分开？这样的复习可以帮助学生更加顺利地进入新的学习内容。
三、新课讲授在这一环节中，我们将正式进入《密度知识的应用》的教学内容。
《密度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《密度》导学案一、导入密度是物质的一种基本性质，它描述了物质的紧密水平。
在我们生活中，密度是一个非常重要的观点，我们可以通过密度来判断物体的轻重，还可以通过密度来分辨不同的物质。
那么，你知道密度是如何计算的吗？密度和什么因素有关呢？接下来，我们就一起来进修一下《密度》这一重要观点。
二、观点理解1. 定义：密度是单位体积内的质量。
通常用符号ρ表示，其计算公式为密度=质量/体积。
2. 计算方法：密度的计算方法很简单，只需要将物体的质量（单位为千克）除以物体的体积（单位为立方米）即可得到密度（单位为千克/立方米）。
3. 密度的影响因素：密度受到物质的种类和温度的影响。
同一种物质在不同温度下的密度也会有所不同，通常情况下，温度越高，密度越小。
三、实验探究1. 实验目标：通过实验测量不同物质的密度，探究密度与物质种类的干系。
2. 实验材料：水、铁块、木块、塑料块、天平、容器。
3. 实验步骤：a. 应用天平分别称量铁块、木块、塑料块的质量，并记录下来。
b. 准备好一定量的水，并将容器中装满水。
c. 将铁块、木块、塑料块分别放入水中，观察它们的浮沉情况。
d. 根据实验结果，计算出各物质的密度。
四、知识拓展1. 密度与浮力：根据阿基米德原理，浮力的大小与物体的体积和介质的密度有关。
当物体的密度大于介质的密度时，物体会下沉；当物体的密度小于介质的密度时，物体会浮起。
2. 密度与压力：密度也与压力有密切干系，高密度的物质在受力时会产生更大的压力。
例如，水深处的压力比水浅处的压力大，这是因为水深处的水柱更高，密度更大。
五、综合运用1. 问题探究：为什么船在水中漂浮，而石头下沉？2. 应用实例：利用密度原理，设计一个可以浮在水面上的小船模型。
六、教室小结通过本节课的进修，我们了解了密度这一重要观点，掌握了密度的计算方法和影响因素。
在生活中，我们可以通过密度来判断物体的性质和特点，希望大家能够在实践中运用这一知识，进一步加深对密度的理解。
最新《密度》的教学设计
《密度》的教学设计1【理论支撑】1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”2.新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法.期望学生在学习中探究，在探究中学习.故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力.【教学目标】1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣.2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质.3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小. 【教学重难点】1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量.2.密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关. 【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸(一)思考下列问题1.什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?2.说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同?(二)讨论与交流怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块.设想尽可以多情况，设计可能多的方案. 课内探究(一)情景导入我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们.若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢?学生展开讨论，检查课前延伸准备情况.从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性.【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性.学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望.】(二)合作探究1.提出问题：同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系?不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系? (板书：6.4 探究物体的质量与体积之间有什么关系) 2.猜想与假设通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大.通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍.根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学生测出同一种物质的质量与体积成正比.【设计思路：“同种物质的体积越大，质量越大”学生是有体会的，“同种物质组成的物体，其质量与体积成正比”这一猜测，学生有一定的难度，应加以铺垫.】3.设计实验本活动的目的是验证由同种物质组成的不同体积的物体，其质量与体积的比值是否相同.研究的对象是大小不同，形状规则的长方形铁块好塑料块.要求学生带着思考题讨论、设计实验方案.思考题：(1)需要直接测量哪几个物理量?(2)用什么仪器来测量?(3)如何测量?(4)测量中需要收集哪些数据?(5)设计什么样的表格?在学生讨论设计的基础上，教师组织学生交流各自的实验方案，形成下列共识： (1)所需要测量的物理量是物体的质量和体积.(2)测量质量需要的仪器是天平.(3)而铁块与塑料块的形状是规则的长方体，所以可以通过测量长方体的长、宽、高，然后计算出它们的体积，需要测量的仪器是刻度尺.(4)具体的实验的步骤：①调解天平，使用天平测量物体的质量，将物体的质量填入表格; ②用刻度尺测量该物体的长、宽、高，算出物体的体积并填入表格;③计算出质量与体积的比值并填入表格.测量对象质量m∕g体积V∕cm3质量/体积铁块1铁块2铁块3塑料块1塑料块2塑料块3学生分组实验、老师巡视，收集相关信息. 4.分析论证(1)指导学生根据表格中的数据，分别作出铁块和塑料块的质量和体积关系的图像，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积.提示：物体的体积为0时，质量也为0，也可以作出一个点.(2)针对图据图像进行，分析论证.形成共识：同种物质，质量与体积成正比.(3)要求学生计算出，表格中质量与体积的比值.由计算结果引导学生发现：同种物质，质量与体积的比值相同.不同物质的物体，其质量与体积的比值不同.【设计思路：通过表格中的数据分析，学生也能得出结论.学生根据实验数据作出图像，更能形象、直观反映出质量随时间变化的规律.培养学生处理数据的能力.】三、梳理教材 1.密度的概念(1)学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容. 思考题：①密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么?②密度单位的读法，密度单位的换算.(2)组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等.2.查密度表(1)学生仔细研读密度表，学会查密度表. (2)通过密度帮助学生认清这些内容：①固体的密度是不是总大于液体的密度?②不同物质的密度是不是一定不同?③同种物质不同状态下的密度不相同. ④知道密度的物质的解释.五、交流提升针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用——鉴别物质的种类.六、有效检测1.木块的密度为0.6×103㎏/m3，其物理意义是_____________________.2.图中盒装纯牛奶的体积为m3.若该牛奶的密度是1.2×103kg/m3，则牛奶的质量为kg.喝掉一半后，牛奶的密度将.(填“变大”、“变小”或“不变”) 3.单位换算水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3《密度》的教学设计2乔泽丰一、教材分析密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。
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基本信息课题人教版九年级物理（全册）第十一章第三节《密度》作者及工作单位丘连英广东省乐昌市乐昌实验学校教材分析《密度》是初中物理教学重点内容之一，也是新课程标准中要求掌握的重点知识之一。
“密度”是在学习了“质量”之后而引人的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用，它是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件作下铺垫。
通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度。
让学生掌握密度的概念是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。
因此，做好实验是本节教学的关键。
学情分析在生活中，学生对密度知识已有了一些相关的经验和感知，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻，铁比棉花重等，有一定的分析和解决问题的能力，但理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的。
教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同，由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望，至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设。
为充分发挥学生的自主性和实验操作能力，本节课我尽可能让学生亲自进行实验探究活动。
教学目标教学目标知识与技能1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．过程与方法1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重点和难点教学重点：1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点：1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的理解．教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图课题引入出示体积相同的铜块、铝块、铁块，问：它们的质量相同吗？出示体积相同的水和酒精，问：如何鉴别区分它们？认真观察、讨论，根据生活经验得出结论（质量不同）。
学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。
学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。
进一步引导当外观无法辨别时该采用其它什么方法，为课题埋下伏笔。
课题探究提出问题展示手中大小不同的四块铁块，问：同种物质的质量与体积有什么关系？观察、讨论由浅入深，先探究同种物质的体积和质量的关系。
做出猜想引导学生作出猜想。
思考、猜想（物体的质量与体积成正比或成反比）。
引导学生大胆猜想，激发学生求知和探究的欲望设计实验引导学生设计实验：1、大小不同的四块铁块（质量与体积的比值）；2、体积相同的三种物质：铁块、铜块、铝块（质量与体积的比值相同吗？鼓励学生大胆发言。
进行分组、选择器材、制定表格、讨论实验方案。
考察学生实验探究的一般程序，自主设计方案、表格。
进行来回巡查、指导学生实验进行认真进行分组实验，收集数据。
提高实验操作能力，学会同学间的合作实验收集数据实验。
实验。
分析论证鼓励学生大胆展示自己的实验成果。
各组上交展示数据表格。
展示数据表格积累素材，便于分析论证。
请学生讨论总结实验数据表现出的规律。
讨论、总结、回答：同种物质质量与体积的比值相同，不同种物质质量和体积的比值是不相同的。
学生利用自己的实验结果得出结论，证实猜想。
提问学生如何利用函数图像描述结论。
交流、讨论，根据实验数据作出函数图像。
提高学生解决问题的方法。
评估与交流启发学生分析在实验中存在的问题。
引导学生尊重事实。
讨论，交流提高学生利用辩证法分析问题。
引出密度定义1、提出问题：密度的定义？2、总结：密度——单位体积某种物质的质量即是这种物质的密度。
3、举例帮助学生理解，如：一块砖切去一半，密度变了吗？讨论交流得出不同物质的质量与体积的比值不同，这个比值就是每一种物质所具有的特性，即是密度，理解定义。
回答：砖切去一半，密度不变。
有实验引出结论，加强学生的自主探究能力。
学习密度的有关知识点讲解密度的公式：ρ=m/V单位：说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．，常用密度的单位有千克每立方米(kg／m3)．克每立方厘米(g／cm3)．理解：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义；(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物遵循物理量的认识规律。
单位换算：1 g／cm3＝1×103kg／m3．提醒公式物理意义的理解。
质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．识记：公式ρ=m/V巩固练习投影：1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( )A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小2、人们常说：铁比木头重。
它的真实含义是( )A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是( )A、当质量不变的时候，密度与体积成正比B、当体积不变的时候，密度与质量成正比C、物质密度一定，质量与体积成正比 D、密度与体积成正比，密度与质量成正比思考、练习，学会查看密度表，知道水的密度等。
加深理解密度知识的特性，使学生的知识结构更加稳定、清晰和完善。
4、一根均匀的铁棒，去掉1 /2，剩下的一半是原来的质量的，剩下的一半体积是原来的，剩下的一半密度与原来的。
5、铝的密度是2.7×103kg/m3,读作。
它表示的意思是。
课堂小结、布置作业1、根据板书小结知识点；2、小结实验探究内容；3、布置作业。
理解知识使知识呈现，学生思路更加清晰。
板书设计一、探究物体的质量与体积的关系提出问题——作出猜想——设计实验——进行实验、收集数据——分析与论证：同种物质，m与V比值相同。
不同种物质，m与V比值一般不同。
二、密度定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
公式：ρ=m/V单位：kg/m3， g／cm3， 1g／cm3=1×10kg／m3学生学习活动评价设计评价设计是：1、实验探究能力（创新能力、动手能力、合作能力、分析能力）。
2、密度的定义是什么？密度的物理意义是什么？3、密度的公式、单位、单位换算？教学反思这节课我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。
1．通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。
2．在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，通过分析表格中的实验数据，让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。
在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。