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体育教学如何培养男孩子的阳刚之气——《体育教学》热点话题微研讨观点汇总
HOT TOPIC体育教学/2021年第2期体育教学如何培养男孩子的阳刚之气—《体育教学》热点话题微研讨观点汇总文/《体育教学》编辑部摘 要：作为体育教师，如何理解“阳刚之气”的真正含义？如何通过改进体育教师教育教学方法、形式去重点培养学生的“阳刚之气”？2021年2月5日（星期五）19:30-21:30，《体育教学》编辑部在读者QQ群开展了题为“如何看待男孩子的阳刚之气，体育教学如何培养男孩子的阳刚之气”的热点话题微研讨。
关键词：体育教学；男孩；阳刚之气中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）02-0010-03围绕以下四个方面展开：（1）“阳刚之气”的真正含义；（2）体育教学与“阳刚之气”两者的相互关系；（3）培养学生“阳刚之气”的手段与方法（案例交流）；（4）“阳刚之气”与“四位一体”学校体育目标的契合辨析。
研讨活动由江苏省南通市潘雪峰老师及其名师工作室成员引领主持。
话题一：“阳刚之气”的真正含义研讨中，对于“阳刚之气”真正含义的理解，大家比较趋同，一致认为“阳刚之气”不应当简单理解为“男子气”，应该是坚强勇敢、阳光自信、奋发向上等美好品质的“合集”。
（一）对“阳刚之气”的理解江苏张梁老师认为，从字面上的表述来看，阳刚包含了健壮的体魄、坚强的意志、担当的精神、主动的态度等。
“阳刚之气”，是从内而外散发出的一种精神样貌，是一种能量场，能够赋能于周围的人。
江苏王磊老师认为，阳刚之气是指刚强的气质和意志，如自信、勇敢、果断、大方、关爱等。
用来形容人的内在精神、气度及言行。
意指正直仗义的言行、坚持正确的行事准则、宽厚豁达且刚强凌厉的气度和积极向上的精神。
浙江省衢州市新星小学陈群老师认为，不仅仅是野蛮其身体，更重要的是培养孩子们碰到困难临危不惧，并有克服困难的勇气和担当。
厦门大学附属科技中学黄少虎老师则引经据典，指出阳刚之气一词语出《南齐书·文学传·卞彬》：“父延之，有刚气，为上虞令。
保护与帮助技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总
发生伤害事故绝大多数是 由准备活动 很有道理 ，但我个人认为应该辩证地 不重视和不充分导致 的，而准备活动 去 看 待 这 个 问题 。体 育 教 师 能 不 能 去
不 重 视 和 不 充 分 的 根 本 原 因是 学 生 和 教 难 度 大 的教 材 ，主 要 与 以 下几 个 因 教师思想不统一 、侥幸心理意识和认 素 有 关 。一 是 ，领 导 是 否 重 视 、支 持 提倡 因地制宜 ，提倡 特长发展 ，这些 识不到位 。有时冬天能积极安排热身 体育工作 。只要领 导重 视、支持 ，那 都为我们不 同区域 ，不同学校的教师 活动 ，并且能保证 热身 充分 。可夏季 么在教学过程 中即使 出点意 外伤 害事 提供 了广 阔的教学 内容与空间。选择 或初秋马 马虎虎、草草率率地打 发了 故 ，也能在领 导的支持 下得 以顺利的 那 些学生能力 明显不及 ，带有较大风 事，甚至 不活动就进行 教学 的现象 时 解决 ，所 以说 领 导 的 重 视 和 支 持 很 关
【 江 ・ 伟德 】： 育课 的安 常我们都认 为体操、技巧等难度高的 浙 邵 体 全问题一直是广大体育老师 比较纠结 运动项 目最容易发生伤害事故 ， 但是 ， 的问题 ，运动难度较小 的项 目固然安 这 些项 目恰恰 是锻炼 价值非 常高 的， 全系数较大 ，但我们总不能只教没有 我们不能因为害怕伤害而禁止这些项 难度的运动项 目，对于这个 问题 ，大 目。事实证明 ，只要教学的全过程精 家可 以谈谈 自己的看法 。 心组织 、有序调动 、严格要求 、活动 【 山东 ・梁西 军 】：安全 是第 一 充分、难度逐进 、帮助科学、保护到 位 的，如果 出了安全问题 ，你课上得 位的话 ， 是完全能做到零失误的。（ ） ３ 再好 ，也是失败的。 学生在体育课上发生伤害事故 的一部 【 庆 ・陈岳 祥 】： 重 没有 难 度 的 分原 因是 由教师组织 、教法 、场地器 教材 同样也避免不了意外。不过，根 材布置 等环节安排不 当所造成 的，但 据学生 的能力 ，很多有难度的教材内 同时也 与学生本 人安全思想和思想认 容其实 已经不叫难度 了， 而是难为 “ 孩 识不到位有直接 关系。所 以，在每个 子 ”了。十年前孩子入学 ７岁 ，有的 学 期开始 的第一 时间要加 强对学生 的 ７岁 多 ，小学 ６年级至 少也是 １ 岁 ， 安 全教 育，利用 自己在教学 中所积 累 ３ 在 小学 高年级涉及跳箱 、山羊 、单杠 以及体育教研 组所积 累的安全 案例进 之类的简单内容 ，一般还是不存在 问 行现身说法 ，通过师生共同参与 ，共
体育教学重难点制定的误区与对策
什么 要这样理解？
稳定的 。而教学 内容是现实的 、生动 领下 ，依据本地方体育文化特色 、教
发展规律的教学 目标相 连 ，主要解决 学生 的发展需要 问题 。教学 难点重在
现 象 ：在 检查 教案 时 发 现 ，有 脚并拢 、直腿前滚等动作 细节。这样 部分教案 中的教学 重点和难 点相 同 旦解决 了主要难点 ，就会促 其掌握 初步动作 。该教师把学生 多处的 “ 病 或相似 。这 除了教师 应付 检查 而简单 复制粘贴原 因外 ， 也 是教 师对 教学重 痛”安排在一节课 中进行 “ 诊 治” ， 虽然 出发点是好 的，但得 到的效果往 点与教学难点概念认 识模 糊 ，或者根
系？ 第 一 种观 点 认 为 ： “ 教 材分 析 ” 有通 透了教材 ，我们才能很好的理清 成的 ， 从原地侧身躺地、下蹲、弯腰 、 是确定教学重难点 的前提 与基础 ； 第 教学 重难点、制定教学 目标、预计教 坐地拨球、滚球 、推球 ，原地 手掌拍 二种观点认为 ： 教学重难点 是 “ 教材 学初 步计划 。如 以初二 男生 １ ０ ０ ０米 球 、拳头击等运球 ，行进间运球上台 分析 ”中的一个部分 ； 第三 种观 点认 为 ： “ 教 材分析 ”是对 授课 内容整 体 技术 的分析 ，与教学重难点无关。 【 河北 ・ 翟国胜】： 个人观点同意 为例 ，教材内容重难点是掌握正确的 阶 、爬楼梯 ，运球绕 、钻双杠 、跨栏 呼吸方法 ， 但是在具体的常态 教学 中， 架等障碍物就是具体的教学 内容。这 这个教材内容重难点的确定就不适合 个教学 内容必须是根据教材 内容来设 所有 教学对象 ： 对于优秀生群 体来说 ， 计的 ，然后再移引到真实性课堂里去
前两 种看法 ，而且 前两 种观 点是统一 稳定的跑步节奏感、身体重心 、呼吸 验证、 探究到最终生成为实案的过程 ， 的，并没有矛 盾 ，通过教材 分析 ，了 方法是教学 内容的重点 ，而稳定的节 这个实案恰恰是原先教材 内容里面没 对于 有的 。因此 ，我们可 以说教材 内容分 解 并精炼 出教 材中的主教材 ，重点里 奏感就成为了教学 内容的难点 ；
体育教研经验交流(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，促进体育教师的专业成长，各地各校积极开展体育教研活动。
本文将从以下几个方面，分享我在体育教研中的经验与心得。
二、加强理论学习，提高自身素养1. 深入学习国家教育政策和体育课程标准，了解体育教育的最新动态。
2. 阅读体育教育相关书籍，学习国内外优秀体育教师的先进经验。
3. 参加各类体育教研活动，拓宽视野，提高自己的教育教学能力。
4. 关注体育科研动态，将科研成果应用于教学实践。
三、注重实践探索，提高教学质量1. 针对不同学段、不同年级学生的特点，制定切实可行的教学计划。
2. 注重教学方法的创新，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 优化教学过程，提高课堂效率。
如：合理分配教学时间，注重学生个体差异，培养学生的自主学习能力等。
4. 加强教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
四、加强团队协作，共同成长1. 建立良好的教研团队，定期开展教研活动，分享教学心得。
2. 鼓励教师参加各类培训，提高自身专业素养。
3. 开展教学观摩、研讨等活动，促进教师之间的相互学习、共同进步。
4. 关注年轻教师成长，帮助他们尽快适应教育教学工作。
五、关注学生发展，促进学生全面发展1. 关注学生的身心健康，培养学生的运动兴趣，提高学生的体育素养。
2. 注重学生个体差异，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供个性化的体育教育。
3. 加强学生心理健康教育，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
4. 积极开展校园体育活动，丰富学生的课余生活。
六、结语总之，体育教研是一项长期而艰巨的任务。
我们要以饱满的热情投入到体育教研工作中，不断探索、创新，为提高我国体育教育质量贡献力量。
以下是我的一些具体经验：1. 坚持以学生为本，关注学生的全面发展。
在教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
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《体育教学》论坛在线研讨观点汇总作者：来源：《体育教学》2015年第02期孙瑜（浙江杭州萧山区赭山小学）：认定学生的乐趣是否属于运动乐趣起码需从两方面去分析，即运动过程中和体验到快乐。
例如某校迎春篮球赛正在进行，场上队员、计分同学、场外观众均感受到了乐趣。
虽然三类角色人群通过篮球赛这一时空载体在同一时段体验到了乐趣，但他们的乐趣类别却有所不同。
场上队员以自己的肢体运动体验到的身体乐趣、合作乐趣和竞争乐趣应属于运动乐趣；场外观众通过观看比赛获得乐趣则属于观赏乐趣；计分同学的乐趣则包含了作为计分员而体验到的裁判乐趣，以及同期因计分工作需要而发生的观赏乐趣。
祝芳（浙江衢州第一中学）：学生的运动乐趣具有一定的规律性。
虽然学生个体的运动乐趣会具有一定差异，但这不影响运动乐趣规律性或者共性的主要存在，甚至这种规律性还体现在不同年龄学生的运动乐趣的差异上。
例如小学低段学生的运动乐趣可能是纯粹的玩乐（满足自由奔跑的乐趣）、情境式的游戏（满足童话生活的需要）、精力的释放（注意力转换的需要）、新奇的运动体验与展示、魔法师一样的老师等。
而高中生的运动乐趣则可能是情绪的宣泄、精力的释放、运动知识的获得、技能的习得、技能的展示、运动的高峰体验、运动交往中的被认可、被接纳等。
杨怀柱（江苏省连云港师范高等专科学校第二附小）：学生在体育课上体验到了运动乐趣就会有参加的兴趣，若体验不到运动乐趣就不会有运动兴趣。
例如在立定跳远课上，有的学生身体素质好、动作掌握快，第一次跳就比较远，受到老师表扬及同学羡慕。
他体验到了学习立定跳远带来的运动乐趣，对立定跳远产生了更大的运动兴趣。
而有的学生一开始不知道自己的水平，在上课之初可能兴趣很高，但在学习时发现跳远并不简单，甚至因为摆臂不协调而受到老师批评，那么他可能立马就失去了参加跳远的兴趣。
徐仲书（湖北省武昌实验小学）：学生的运动乐趣具有一定的不稳定性。
例如，学生因在上次篮球课的场域中有朋友而玩得乐不思蜀，但在本课的教学比赛中因没得到队友支持、鼓励和赞许而心生厌烦。
评课技能的培养与训练——《体育教学》网络论坛观点汇总
下 ”代替 “ 课” 评 ，这样上 课者 听起 来好接受 ，对评课者要求低一些 ，教 师 与教师 间感觉交 流气氛 融洽一 些。 使新教师不紧张 ， 能够谈 自己看到的、
掌握得好 ，理论水平高 ，上课一般的 教师也 同样能评好课 。但我认为评课 评得好 的教师未必上课就上得好 ，相 反 ，上课上得好 的教师 ，我相信评课
一
【 浙江温州 ・ ｉ １ ９ ： ｈｖ ６ ］ 个人认为 ： ｅ 真正的评课者 ，肯 定是一爪ｌ 瞳体育教 育和懂体育教学技能的人。至于教学 技能能不能用于实践 ，这就看人 的本 事 了，会说但不一 定会做 ！叫语文老 师去评价你的体育课 ，你肯定会说他 是外行 。 外行看的是共性 的教育规律 ， 如个体差异 ，也只有瞳得体育教学的
Ｄ ＢＴ Ｓ Ｆ Ｐ Ｃ Ｌ Ｏ Ｉ 专题讨论／ Ｅ Ａ Ｅ Ｅ Ｉ Ｐ Ｏ Ｓ Ａ Ｔ Ｃ・ 教学技能 圈
评ｉ 技 的培美与训练 果
《 体育教学》网络论坛观点汇总
【 言乱 语 】： 胡 评课 ，不是 一 项 验 、懂得分析对方经验的优劣 、提高 适宜全体教师 的技能 ！会看课 ，本身 教师的教学 技能来说 ，是一种有效的 就是已经具备 了针对某项标准而形成 手段。对于上课者来说 ，一个优秀的 的对课的分析 与观察能力 。至于评课 评课者 ，对于上课者教学技能 的提高 虽然 有评 课 ，但显得 重视 程度 不够 ， 相 比之 下 更 重 视 备 课 和 上 课 ，不 会 像 大家提到的如评教学 目标 、 教学方法、 教学重难点和教学效果等方面 ，既有
的标准 ，难道 跟看课 的标准是异 同的 也？假 如 是 ，看 与 评 不就 是两 张皮 什么不能在一线教师 中广泛地讨论和 课不一定要掌握运动技能 ，只掌握运 了？评 ，就是评价 ，有甄别性 、激励 挖 掘 呢 ？ 动技能的理论 、 方法也 同样可 以评课 ， 性、过程性 、总结性 、阶段性 。评课 【 重庆 ・ 陈岳 祥 】 ：已经 很 长一 评课 是 体 育教 师 必备 的一 项 教学 技 的 目的难道是 自我发展 ？评课可 以表 段时间 ， 组织大家课后不再用 “ 评课” 能 ，同时也说 明运动技能与教学技能 达 出评价者的思想与见解吗？ 词 了。一般情况我都会用 “ 小议一 是有 区别和联系 的。评课 的教学技能
体育教研活动交流发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里参加体育教研活动，并与大家分享我在体育教学与研究方面的一些心得和体会。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个交流学习的平台，让我们能够在这里共同探讨、共同进步。
首先，我想谈谈体育教学的重要性。
体育作为我国基础教育的重要组成部分，不仅是学生身体健康发展的保障，更是培养学生意志品质、团队协作精神和综合素质的重要途径。
随着新课程改革的不断深入，体育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
在此背景下，我们体育教研活动显得尤为重要。
一、加强理论学习，提高自身素质作为一名体育教师，我们要不断学习，提高自己的理论水平和实践能力。
以下是我总结的一些学习方法和途径：1. 阅读体育教育类书籍：通过阅读《体育教学论》、《体育课程与教学论》等书籍，了解体育教育的理论体系和教学方法，为自己的教学实践提供理论支撑。
2. 参加各类培训：积极参加学校组织的各类培训，如教师培训、教研活动等，学习其他优秀教师的教学经验，拓宽自己的教学思路。
3. 关注教育资讯：关注体育教育领域的最新动态，如教育政策、教学理念、教学方法等，为自己的教学实践提供有益的参考。
4. 与同行交流：积极参加教研活动，与同行分享教学心得，互相学习，共同提高。
二、关注学生需求，创新教学方法1. 个性化教学：根据学生的年龄、性别、兴趣等特点，制定个性化的教学计划，满足学生的个性化需求。
2. 情境教学：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 游戏教学：将游戏与体育教学相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的身体素质和运动技能。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维和团队协作精神。
5. 激励评价：运用多样化的评价方式，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
三、加强课程建设，提升教学质量1. 整合课程资源：充分利用学校、家庭和社会等资源，丰富体育教学内容，提高教学效果。
2. 优化课程结构：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，调整课程结构，使课程更具针对性和实用性。
体育教研室课题讨论(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，人们对体育的认识和重视程度不断提高。
大学生作为我国未来社会发展的中坚力量，其体育素养的提升显得尤为重要。
为了探讨如何提高大学生体育素养，体育教研室组织了一次课题讨论。
本文将围绕讨论内容，对如何提高大学生体育素养进行深入分析。
二、讨论内容1. 体育素养的内涵体育素养是指个体在体育领域所具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质。
具体包括以下几个方面：（1）体育知识：了解体育的基本理论、运动技能、竞赛规则等。
（2）体育技能：掌握一定的运动技能，具备良好的运动能力。
（3）体育态度：热爱体育，积极参与体育活动，养成良好的运动习惯。
（4）体育价值观：树立正确的体育观念，弘扬体育精神。
2. 当前大学生体育素养现状（1）体育知识储备不足：部分大学生对体育知识的了解有限，无法满足日常运动需求。
（2）体育技能水平参差不齐：大学生在运动技能方面存在较大差异，部分学生缺乏基本运动技能。
（3）体育态度不端正：部分大学生对体育活动缺乏兴趣，参与度不高。
（4）体育价值观模糊：部分大学生对体育精神理解不够，难以树立正确的体育观念。
3. 提高大学生体育素养的策略（1）加强体育课程建设1. 优化课程设置：根据大学生身心发展特点，设置多样化的体育课程，满足学生个性化需求。
2. 提高教学质量：加强体育教师队伍建设，提高教师专业素养，确保教学质量。
3. 创新教学方法：运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生运动技能。
（2）开展课外体育活动1. 组织丰富多彩的体育活动：举办各类体育比赛、运动会、健身活动等，丰富校园体育文化。
2. 鼓励学生参与社团活动：支持学生成立体育社团，开展各类体育活动，提高学生体育素养。
3. 加强校园体育设施建设：完善体育场地、器材等基础设施，为学生提供良好的运动环境。
（3）加强体育文化建设1. 弘扬体育精神：通过宣传、教育等途径，弘扬体育精神，培养学生积极向上的体育态度。