2017宁夏教师招聘备考：班杜拉社会学习理论
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论社会学习理论是指认为个体通过观察他人的行为、接受强化和惩罚，从而获得新的行为模式和技能的理论。
在各种学习理论中，班杜拉的社会学习理论被广泛运用和研究。
本文将对班杜拉的社会学习理论进行详细探讨。
理论起源班杜拉社会学习理论的提出源于对行为主义学习理论和认知心理学的综合研究。
在行为主义学习理论中，强调个体通过与环境的互动来形成行为，而认知心理学关注个体的思维过程。
班杜拉认为，个体获取新行为的方式不仅仅是通过强化和惩罚，还可以通过观察他人的行为并模仿。
关于观察和模仿班杜拉的社会学习理论强调了观察和模仿在学习过程中的重要性。
个体可以通过观察他人的行为并模仿其行为来获得新的技能和行为方式。
这种观察学习的方式可以帮助个体快速有效地获取知识和技能，避免了通过试错而产生的不必要的错误。
强化与惩罚在班杜拉的社会学习理论中，强化和惩罚仍然是影响学习过程的关键因素。
个体通过观察他人的行为，根据他人获得的强化或惩罚来决定自己是否模仿该行为。
当他人获得积极的强化或避免惩罚时，个体更有可能模仿这种行为。
社会环境的作用班杜拉社会学习理论认为，社会环境对个体的学习和行为产生重要影响。
通过社会交往、观察和模仿，个体可以获取他人的经验和知识，快速适应社会环境的变化。
因此，班杜拉提倡创造一个积极向上的社会环境，以促进个体的学习和成长。
理论应用班杜拉的社会学习理论在教育、培训和领导领域得到广泛应用。
教育工作者可以通过示范、鼓励和强化来促进学生的学习和发展。
领导者可以通过榜样效应和奖励机制来影响团队成员的行为和绩效。
此外，在职场培训和团队建设中也可以运用班杜拉的社会学习理论，帮助员工更好地学习和适应工作环境。
总结班杜拉的社会学习理论强调了观察、模仿、强化和惩罚在学习过程中的重要性。
个体可以通过观察他人的行为来获取新的技能和知识，社会环境的积极影响可以促进个体的学习和发展。
在实际应用中，班杜拉的社会学习理论为教育、培训和领导提供了重要的理论支持。
班杜拉的社会学习理论 (2)
班杜拉的社会学习理论1. 简介班杜拉的社会学习理论（Bandura’s Social Learning Theory）是由加拿大心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于20世纪60年代提出的。
该理论认为，人类的学习过程是通过观察他人行为、社会交互和自己的认知过程相互作用而发生的。
2. 理论要点班杜拉的社会学习理论主要包括以下几个要点：2.1 观察学习班杜拉认为，人类学习是通过观察他人行为来获取新知识和技能。
个体会观察他人的行为，并从中获得信息和经验。
观察的对象可以是现实生活中的真实人物，也可以是电视、电影等媒体中的虚构人物。
通过观察他人的行为，个体能够模仿和学习新的行为方式。
2.2 模仿学习在社会学习理论中，模仿是一个重要的概念。
个体通过观察他人的行为，尤其是身份地位较高或被认为是权威人物的行为，来模仿这些行为。
例如，孩子们会模仿他们的父母、老师或其他孩子的行为。
通过模仿学习，个体能够获得新的技能和知识，并将其应用于实际生活中。
2.3 奖惩机制班杜拉认为，奖惩机制在社会学习中起着关键作用。
个体在观察他人行为的同时，也会观察到这些行为所引起的奖励和惩罚。
如果某个行为导致了积极的后果，个体就会更有可能模仿该行为。
相反，如果某个行为导致了负面后果，个体就会避免模仿该行为。
这种奖惩机制能够影响个体对行为的选择和决策。
2.4 自我效能自我效能是班杜拉社会学习理论的核心概念之一。
自我效能指的是个体对自己完成特定任务的信心和能力的评估。
个体对自我效能的评估会影响其对行为的选择、努力程度和持久性。
如果个体对自己的能力有信心，就会更愿意尝试新的行为，坚持下去，并通过观察他人的成功经验来提高自己的技能。
3. 应用班杜拉的社会学习理论在许多领域得到了广泛的应用，包括教育、心理学、商业等。
3.1 教育在教育领域，社会学习理论为教育者提供了一种有效的教学方法。
教育者可以通过示范、模仿和奖惩机制来促进学生的学习和行为发展。
简评班杜拉的社会学习理论
唐卫海杨孟萍社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。
它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉（Albert.Bandura１９２５—）。
班杜拉于１９５２年获得博士学位。
由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。
１９７４年他当选为美国心理学会的主席。
他于１９７７年出版的《社会学习心理学》（Social Learning Theory）一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。
从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。
一、社会学习理论二、社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。
直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。
其学习模式是刺激—反应—强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。
如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。
幸好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。
正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。
由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。
因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。
他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。
二、社会学习中的观察学习（一）观察学习的实验研究班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。
下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。
2017教师资格考试知识点：班杜拉的社会学习理论
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有关班杜拉的社会学习理论的知识点，在历年教师资格考试真题里经常遇到，常以选择、填空、简答形式出现。
很多考生和学员也常常在这些题目中摔跤绊跟头，所以今天特意为大家准备了班杜拉社会学习理论这一知识点讲解及相关练习题，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆。
班杜拉的实验攻打充气娃娃：将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个充气娃娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。
第一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的表扬和奖励(果汁与糖果);第二组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的责打和训斥(斥之为暴徒);第三组为控制组，只看到“榜样人物”的攻击性行为。
然后把这些儿童一个个单独领到一个有洋娃娃的房间里，观看他们的行为。
他发现：第一组儿童，攻打洋娃娃的行为相当严重。
第二组儿童，攻打洋娃娃的行为攻击性行为少。
社会学习理论1.交互决定论在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
2.观察学习(1)观察学习的概念及分类观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。
观察学习可分为三类：①直接的观察学习：对示范行为的简单模仿，直接的观察模仿学习。
②抽象性观察学习：从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理。
③创造性观察：对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，形成一种全新的行为方式。
(2)观察学习的过程①注意过程：观察者注意对知觉榜样情景的过程。
②保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。
③动作再现过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。
④动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到激励。
教师资格证考试：学习理论——班杜拉
教师资格证考试：学习理论——班杜拉教育心理学中的学习理论包括四大部分：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察，主要是考察人物与思想观点的对应，以及例子型的选择题。
因此，需要大家在理解的基础上进行识记。
今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。
班杜拉被划分为行为主义学习理论之中，但是他的思想和旧派的行为主义又不一样。
旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响，并且通常是用物理的方法对动物进行实验，这对于在社会中生活的人来说，并不具备说服力，因为，人总是要在一定的社会条件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社会条件中，而不是在实验室当中去研究行为，同时，班杜拉不仅看到了环境对人的影响，还看到了个体认知、情感等因素对人的作用，所以他反对极端的环境决定论和个人决定论，认为个体、环境、行为，这三个因素是相互影响，相互作用的，所以班杜拉的社会学习理论也可以被称为交互决定。
因此，我们可以发现，班杜拉的理论与之前行为主义的理论有很大的区别，但是依然没有摆脱行为主义的影子。
在其学习理论当中，班杜拉提出了观察学习(替代学习)，班杜拉也做了一个实验证明自己的理论，这个实验可以称为“波波玩偶实验”。
在这里简要介绍实验的过程：班杜拉让3-6的儿童在房间里观看一位成人在殴打一位叫波波的玩偶，随后，让儿童独自待在一个摆满玩偶的房间里，实验表明，大多数儿童会对玩偶表现出攻击性的行为。
因此，根据实验，班杜拉提出了观察学习，并提出了观察学习的步骤：注意、保持、复制和动机。
第一，注意，是对示范者的行为进行注意，了解到做什么和怎么做;第二、保持，是将示范者的动作保持在我们的常识记忆当中，也就是保存在大脑中;第三，再现观察到的行为，别人怎么做，我怎么做;第四，动机，指的是下一次行为的动机，是观察者能够对自己的行为进行强化的结果。
比如，小茗同学看到同班同学小刚在帮助老奶奶过马路，这就是注意，接着小茗同学了解到了小刚是怎么去搀扶老奶奶的，这个是保持，某一天，小刚也去扶老奶奶过马路，这个就是复制，如果这个老奶奶表扬了他，那么他下次扶老奶奶过马路的行为就会增多。
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论班杜拉（Albert Bandura）是一位著名的心理学家，他是社会学习理论的创始人之一。
社会学习理论强调个体通过观察他人行为、认知和环境条件来学习新的行为和技能。
本文将介绍班杜拉的社会学习理论的核心思想和主要概念，并探讨其在教育和行为改变方面的应用。
1. 班杜拉的社会学习理论概述班杜拉的社会学习理论认为，个体的学习不仅仅依赖于直接的试错经验，更重要的是通过观察和模仿他人来获取新的行为和技能。
他强调了环境、认知和行为之间的相互作用关系，并指出个体在学习过程中会受到内部认知因素的影响。
社会学习理论提出了三个主要的学习过程：•观察学习：个体通过观察他人的行为和结果来学习新的行为。
例如，一个孩子观察到其他孩子成功地完成一个任务后，他也会尝试去模仿并学习这个行为。
•模仿学习：个体通过模仿他人的行为来学习新的行为。
模仿可以是直接的行为模仿，也可以是符号性的模仿，比如通过看书或观看视频来学习。
•内部认知因素：个体在学习过程中会运用之前的经验和知识，进行思考、推理和评估。
这些内部认知因素会影响个体对观察到的行为的理解和学习效果。
2. 班杜拉的社会学习理论核心概念班杜拉的社会学习理论包括以下核心概念：2.1 行为观察行为观察是指个体通过观察他人的行为来学习新的行为。
个体可以通过直接观察他人的行为，也可以通过媒体、书籍、电影等间接观察到他人的行为。
行为观察可以是有意识的，也可以是无意识的。
2.2 模仿学习模仿学习是指个体通过模仿他人的行为来学习新的行为。
模仿学习可以是直接的行为模仿，也可以是符号性的模仿，比如通过观看视频、听取讲座等方式。
2.3 内部认知过程内部认知过程是指个体在学习过程中运用之前的经验和知识，进行思考、推理和评估。
这些内部认知因素会影响个体对观察到的行为的理解和学习效果。
班杜拉认为，个体不仅仅是机械地模仿他人的行为，而是通过内部认知过程对行为进行思考和反思。
3. 社会学习理论在教育中的应用社会学习理论对教育具有重要的意义。
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论班杜拉（A.Bandura）不同意华生和斯金纳的外界刺激是行为的决定因素的观点，相反，他认为人的认知能力，对行动结果的预期直接影响人的行为表现。
他把强化视为个体对环境认知的一种信息，即强化物的出现等于告诉个体行为后果将带给他的是惩罚或奖赏，人们正是根据这种信息的预期决定自己的行为反应的。
同时，班杜拉还认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。
他将自己的理论称为社会认知学习理论。
(一)观察学习斯金纳认为学习是一个渐进的过程，在这个过程中，有机体必须主动学习。
但班杜拉认为在社会情境下，人们仅通过观察别人的行为就可迅速地进行学习。
当通过观察获得新行为时，学习就带有认知的性质。
在一个经典研究中，班杜拉（1965）让4岁儿童单独观看一部电影。
在电影中一个成年男子对充气娃娃表现出踢、打等攻击行为，影片有三种结尾。
将孩子分为三组，分别看到的是结尾不同的影片。
奖励攻击组的儿童看到的是在影片结尾时，进来一个成人对主人公进行表扬和奖励。
惩罚攻击组的儿童看到另一成人对主人公进行责骂。
控制组的儿童看到进来的成人对主人公既没奖励，也没惩罚。
看完电影后，将儿童立即带到一间有与电影中同样的充气娃娃的游戏室里，实验者透过单向镜对儿童进行观察。
结果发现，看到榜样受到惩罚的孩子表现出的攻击行为明显少于另外两组，而另外两组则没有差别。
在实验的第二阶段，让孩子回到房间，告诉他们如果能将榜样的行为模仿出来，就可得到橘子水和一张精美的图片。
结果，三组孩子(包括惩罚攻击组的孩子)模仿的内容是一样的。
说明替代性惩罚抑制的仅仅是对新反应的表现，而不是获得，即儿童已学习了攻击的行为，只不过看到榜样受罚，而没有表现出来而已。
班杜拉认为观察学习包括四个部分。
(1)注意过程。
如果没有对榜样行为的注意，就不可能去模仿他们的行为。
能够引起人们注意的榜样常常是因为他们具有一定的优势，如更有权力、更成功等。
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论
皮亚杰是当代著名的行为主义心理学家，他在继承了前人研究“刺激-反应”的基础上，吸取了认知学习理论的观点，形成了认知—行为主义模式，并建立了社会学习理论或称为社会认知理论。
一、班杜拉的实验：波波玩偶实验
在该实验中，班杜拉选用儿童作为实验对象，因为通常儿童很少有社会条件反射。
班杜拉试图使儿童分别受到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响。
然后将这些儿童置于没有成人榜样的新环境中，以观察他们是否模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。
通过这一实验，他认为由直接导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现即观察学习。
所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
观察学习是人类学习的另一重要来源。
换而言之，观察者自己不去做，看别人做(实验中的别人就是成年人)，由此儿童学会或者改正某一行为。
在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。
实验中的成年人就是作为榜样存在。
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哪些流派有什么代表人物，而代表人物的理论又都是哪些。
教育学、心理学都有很多需要大家进行理解记忆的人物。
今天我们就来谈谈班杜拉的社会学习理论，从而进一步加深大家对于这一理论的印象。
一、班杜拉生平简介
阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925—)，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。
他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。
二、社会学习理论基本概述
班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。
任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。
并据此提出了著名的社会学习理论。
班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容。
他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。
并于 1977 年提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。
他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。
班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。
班杜拉理论有着丰富的内涵和外延，他区分了人类学习的两种基本过程，即直接经验学习和间接经验学习;提出了观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，它普遍地存在于不同年龄阶段和不同社会文化背景的学习者中，他的社会学习理论进一步发展了传统的强化理论，并且以教育有着重要的价值和实践意义。
按照班杜拉的理解，对于有机体行为的强化方式有三种：一是直接强化，即对学习者作出的行为反应当场予以正或负的刺激;二是替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向;三是自我强化，指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或付的强化。
自我强化参照的是自己的期望和目标。
以上就是我们在教师招聘考试中会涉及到的考察部分，希望本文有助于各位考生对于班杜拉的理论的理解。
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