在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力
幼儿园如何培养孩子的自我管理能力
幼儿园如何培养孩子的自我管理能力幼儿园是孩子开始接触社会和学习生活技能的重要阶段。
在这个关键时期，培养孩子的自我管理能力至关重要。
自我管理能力是指个体在日常生活中有效地控制自己行为和情绪的能力。
它对孩子的学业、人际关系和整体发展都至关重要。
幼儿园教师可以采取一系列的方法来培养孩子的自我管理能力，从而帮助他们成为自主、自律和有责任心的个体。
首先，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该为他们提供一个有组织和可预测的学习环境。
这意味着教师需要建立清晰的规则和预期，以确保孩子知道在哪些行为上他们需要控制自己。
例如，教师可以通过制定行为规范，帮助孩子明确哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可取的。
同时，教师还可以在每天的学习活动中提供一个可预测的时间表，以帮助孩子建立自己的日常习惯和时间管理能力。
其次，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该鼓励他们参与日常活动的决策和规划。
这样的做法可以帮助孩子学会自主决策、解决问题和承担责任。
比如，教师可以给孩子提供选择的机会，让他们在有限的选项中做出决策。
这样一来，孩子们可以在一个安全和支持的环境中学习如何权衡利弊、做出自己的决策，并承担因选择而产生的后果。
进一步地，为了培养孩子的自我管理能力，幼儿园教师应该提供给他们适当的自主协调活动。
这意味着教师需要指导孩子们如何在一个群体中高效地工作，共同合作和协调。
例如，教师可以安排小组活动，让孩子们共同完成任务，从而培养他们的合作精神和领导能力。
在这个过程中，孩子们将学会如何与他人合作、尊重他人的意见，并对自己的行为承担责任。
此外，幼儿园教师还应该教导孩子们如何管理他们的情绪和解决冲突。
这对于发展自我管理能力来说至关重要。
教师可以通过讲故事、模拟和角色扮演的方式，给孩子们提供解决冲突的策略和技巧。
同时，教师还应该给予孩子们情绪表达的机会，让他们学会有效地表达自己的情感，并找到适当的方式来管理和控制自己的情绪。
总结起来，幼儿园可以通过提供有组织、有预期的学习环境，鼓励孩子参与决策和规划，提供自主协调的活动，教导情绪管理和冲突解决技巧等方式来培养孩子的自我管理能力。
幼儿园自我管理能力培养方案
幼儿园自我管理能力培养方案自我管理是指幼儿在生活、学习中独立完成各项任务，合理安排时间，注意自己的行为和情绪，并且有能力独立解决问题的能力。
培养幼儿园儿童的自我管理能力是十分重要的，可以帮助幼儿建立自信心、培养自我意识和自主性，提高他们的学习成绩和生活质量。
一、创设良好的环境为了培养幼儿自我管理能力，首先要为他们创设一个良好的环境。
幼儿园可以准备一些适合幼儿们自己使用的小工具，如小铲子、小扫帚等，让他们学会打扫桌面、收拾教室等基本的整理干净的技能。
此外，园内可以增设一些指示牌、标志，告诉幼儿们每个物品的摆放位置，让他们养成良好的整理习惯。
还可以在教室中划出一块个人领地，让每个幼儿自己负责保持整洁，培养他们对周围环境的责任感。
二、规划时间和任务为了培养幼儿自我管理能力，需要帮助他们规划时间和任务。
在每天集体活动前，可以提前告诉幼儿们当天的安排和任务，并鼓励他们自己安排好时间完成。
可以使用图片、标识牌等来提醒幼儿，让他们自主选择并完成任务。
例如，用彩色卡片表示不同的活动，让幼儿自己学会分配时间和选择。
三、培养解决问题的能力培养幼儿自我管理能力还需要帮助他们养成解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以经常鼓励幼儿提出问题并寻找解决办法。
例如，当幼儿遇到困难时，我们可以提出一些引导性问题，激发他们思考和解决问题的意愿。
同时，要给予幼儿充足的时间去尝试并解决问题，尊重他们的思维过程，鼓励他们独立思考和探索。
四、培养情绪管理能力自我管理的一个重要方面是情绪管理能力。
经常进行情绪管理训练，可以帮助幼儿发现自己的情绪，并有效地控制情绪。
可以通过故事、游戏等方式，让幼儿了解不同情绪的特征，并学会调节情绪。
此外，保持良好的师生关系，提供安全稳定的环境，关心并理解幼儿的感受，也是培养幼儿情绪管理能力的重要手段。
五、角色扮演和案例模拟为了加强幼儿自我管理能力的培养，可以开展角色扮演和案例模拟活动。
通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实情境，练习自我管理能力。
幼小衔接如何帮助孩子在小学中发展时间管理能力
幼小衔接如何帮助孩子在小学中发展时间管理能力时间管理对于孩子的成长和学习至关重要。
随着幼儿走进小学，他们需要适应新的学习环境，同时学会更好地管理自己的时间。
幼小衔接阶段是培养孩子时间管理能力的关键时期，本文将探讨幼小衔接如何帮助孩子在小学中发展时间管理能力，为孩子打下良好的学习习惯和自我管理能力的基础。
一、培养孩子的自主性在幼小衔接阶段，教育者应该注重培养孩子的自主性，让他们在学习和生活中有更多的自主选择权。
这可以通过以下几个方面实现：1. 提供选择机会：在日常学习中，给予孩子多个选项，并鼓励他们根据自己的兴趣和需求做出选择。
例如，孩子可以选择自己需要优先完成的任务或者选择自己感兴趣的课外活动。
2. 建立规划习惯：引导孩子制定学习和生活的日程安排，让他们有意识地安排时间，合理安排每天的学习和活动内容，形成良好的时间管理习惯。
3. 尊重孩子的决策：鼓励孩子对自己的学习和生活进行决策，并尊重他们的选择和决策。
这样可以培养孩子的自信心和责任感，使他们更加主动地管理自己的时间。
二、培养孩子的目标意识目标意识是孩子发展时间管理能力的重要因素。
通过教育他们设定明确的目标并寻求实现，可以培养孩子良好的时间管理能力，具体方法如下：1. 明确目标：教育者应该帮助孩子明确自己的学习和成长目标，并告诉他们目标的重要性。
同时，给予孩子一定的挑战，激发他们的学习动力和时间管理意识。
2. 制定计划：在设定目标的基础上，引导孩子制定实现目标的详细计划。
让他们学会将目标分解为具体的行动步骤，并制定合理的时间安排，以实现目标。
3. 目标评估与反馈：帮助孩子定期评估自己的目标实现情况，提供积极的反馈和建议。
通过反思和总结，让孩子不断完善目标设定和时间管理策略，提高自己的时间管理能力。
三、建立良好的学习环境学习环境对孩子的时间管理能力具有重要影响，一个良好的学习环境可以帮助孩子更好地管理时间，以下是建立良好学习环境的几个方面：1. 规划学习空间：为孩子提供清静、整洁的学习环境，确保他们有一个专心学习的地方。
幼儿园教师指导：培养幼儿的自我管理能力
幼儿园教师指导：培养幼儿的自我管理能力1. 概述在幼儿园教育中，培养幼儿的自我管理能力是至关重要的。
幼儿的自我管理能力包括情绪管理、行为管理和学习管理等方面，对幼儿未来的成长和发展具有深远的影响。
幼儿园教师在日常的教学指导中扮演着至关重要的角色。
本文将对幼儿园教师如何指导幼儿培养自我管理能力进行深入探讨和分析。
2. 自我管理能力的重要性幼儿阶段是孩子性格和行为养成的关键期，而自我管理能力是孩子成长中非常重要的一环。
幼儿在自我管理方面的表现不仅关系到他们个体的发展，更关系到园所整体的教育质量。
培养幼儿的自我管理能力是幼儿园教师日常工作中的必不可少的内容。
3. 情绪管理情绪管理是幼儿自我管理能力的重要组成部分。
幼儿在情绪管理方面常常表现出种种挑战，因为幼儿的情绪是比较复杂多变的。
幼儿园教师可以通过一些游戏、活动和故事等方式，引导幼儿学会认识和表达自己的情绪，以及学会控制和调节不同情绪状态。
在情绪管理方面，教师可以通过“情绪表情贴纸”、“情绪角落”等形式，帮助幼儿养成良好的情绪管理习惯。
4. 行为管理幼儿的行为管理同样需要教师的指导。
幼儿园教师可以通过建立良好的行为规范，以及积极的激励和奖惩制度，引导幼儿树立正确的行为观念，理解自己的行为对他人和自己的影响，并学会自我管理自己的行为。
教师还可以通过游戏、角色扮演等形式，教导幼儿如何与他人进行良好的互动和交流，避免冲突和误解。
5. 学习管理学习管理是幼儿自我管理能力的重要方面。
教师可以通过指导幼儿制定学习计划、自主选择学习内容、自我评价和提出自己的学习目标等方式，培养幼儿的学习管理能力。
教师还可以通过开展一些小组活动和项目学习等形式，让幼儿在协作中学会管理自己的学习，提高自我约束和自我激励的能力。
6. 个人观点和理解幼儿园教师在培养幼儿的自我管理能力方面起着至关重要的作用。
通过情绪管理、行为管理和学习管理等方面的指导，教师可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，促进幼儿全面健康的成长。
在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力
在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力摘要：随着我国经济、政治、文化的不断进步和发展，为了更好的、更有效的推动经济、政治、文化的进一步持续发展，我国的教育部门对幼儿的自我控制能力的发展也越来越重视。
解决好幼儿教育与小学的衔接问题，对促进幼儿的可持续发展和以良好学习习惯的养成都有重大作用。
基于此，幼儿园教师在日常对幼儿的教学活动之中应该不断的培养幼儿的自主意识，提高幼儿的自主能力，鼓励幼儿不断完善自我服务的能力，从而使得幼儿能够进行一个合理的自我管理，为以后步入小学生活奠定一个良好的自我基础。
所以，本文将主要探讨一下当前在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力中所产生的实际问题，以及如何解决这些问题，从而使得幼儿的自我管理能力能够更好的发展。
关键词：幼小衔接；自我管理能力；培养策略幼小衔接从字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。
其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
而自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
所以，在幼儿园阶段对幼儿进行适当的自我管理能力的培养对其以后的小学学习生活是有重大帮助的。
1.当前幼小衔接自我管理能力培养存在的问题（1）幼师对幼儿的情感与自我控制能力不够重视自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
在幼儿教育时期幼师或者幼儿的父母通常不在意幼儿的日常行为，反而会在幼儿哭泣或者闷闷不乐时对他们进行指责，而没有深入的探讨这其中的原因。
所以，这会在一定程度上对幼儿自我管理能力的形成产生一些不好的影响，从而使得幼儿在以后进入小学阶段时难以第一时间适应小学的日常学习生活并对日常的学习效率产生影响。
1.幼师对自我管理能力的认识片面化自我管理能力不仅仅是指对自身自由和意识的一个强有力的管理能力，同时，自我管理能力也包含了对某一事情的解决能力。
孩子的幼小衔接提升自我管理能力
孩子的幼小衔接提升自我管理能力幼小衔接是指孩子从幼儿园到小学的过渡阶段，这是孩子成长过程中非常关键的一个阶段。
在这个时期，孩子需要逐渐适应学校的学习和生活环境，培养良好的自我管理能力。
自我管理能力对于孩子的成长和发展至关重要，它不仅能够帮助孩子更好地适应学习和生活，还能够培养孩子的责任心和独立性。
下面将从培养学习计划和时间管理能力、培养个人卫生和生活习惯以及培养责任心和独立性三个方面来论述如何提升孩子的自我管理能力。
一、培养学习计划和时间管理能力在幼小衔接的阶段，孩子需要建立起良好的学习计划和时间管理能力。
这样可以帮助孩子更好地组织学习和生活，合理安排时间，提高学习效率。
家长和老师可以采取以下方法来培养孩子的学习计划和时间管理能力：1. 制定学习计划：家长和孩子一起制定每天的学习计划，明确每天需要完成的任务和目标。
通过制定计划，可以帮助孩子提前做好准备，养成学习的积极性和主动性。
2. 分配学习时间：家长可以根据孩子的学习情况和特点，合理分配学习时间。
同时也要注意保证孩子有足够的休息和娱乐时间，避免过度学习造成身心疲惫。
3. 培养时间观念：家长可以通过引导孩子关注时间的流逝和利用时间的价值，培养孩子良好的时间观念。
例如，告诉孩子准时完成作业的重要性，让孩子明白时间的宝贵性。
二、培养个人卫生和生活习惯在幼小衔接的阶段，孩子需要逐渐养成良好的个人卫生和生活习惯。
这将有助于孩子更好地适应学校生活并培养自我管理能力。
以下是一些培养孩子个人卫生和生活习惯的方法：1. 教授正确的洗手方法：教孩子如何正确洗手，特别是在特定场合，如用餐前洗手和接触到污物后洗手。
逐步养成正确的洗手习惯，使孩子养成良好的卫生习惯。
2. 培养整理物品的习惯：教导孩子如何整理自己的书包、玩具和衣物等物品。
帮助孩子养成保持物品整洁有序的习惯，培养孩子的自我管理能力。
3. 培养规律的作息习惯：制定规律的作息时间表，使孩子养成良好的睡眠习惯和起床时间。
幼儿园教师如何引导幼儿培养自我管理能力
幼儿园教师如何引导幼儿培养自我管理能力自我管理能力是指个体在行动中对自己的思维、情绪和行为进行有效调控和控制的能力。
幼儿时期是儿童自我管理能力发展的关键期，而幼儿园教师在这个阶段扮演着至关重要的角色。
本文将探讨幼儿园教师如何引导幼儿培养自我管理能力。
具体而言，教师可以通过建立积极的学习环境、提供各类学习机会、培养孩子的自我意识和情绪调节能力以及鼓励孩子独立解决问题来达到这一目的。
首先，幼儿园教师可以通过建立积极的学习环境来引导幼儿培养自我管理能力。
积极的学习环境应该是一个充满挑战和激励的环境，而不是一个过于竞争和评判的环境。
教师应该创造一个尊重和支持每个幼儿独特需求和兴趣的氛围，鼓励幼儿尝试新的事物而不害怕失败。
同时，幼儿园教师还可以通过培养良好的人际关系，鼓励幼儿团队合作和分享，促进幼儿互相学习和支持。
其次，幼儿园教师可以提供各类学习机会来培养幼儿的自我管理能力。
幼儿在日常生活中遇到的各种活动和任务都是培养自我管理能力的良好机会。
例如，教师可以组织一些小组活动，让幼儿一起制定目标、分工合作、解决问题，以培养他们的组织和计划能力。
此外，教师还可以给予幼儿一定的自主选择权，让他们在不同的学习活动和任务中做出决策。
这样的学习机会可以帮助幼儿学会自我管理和控制自己的行动。
第三，幼儿园教师应该培养孩子的自我意识和情绪调节能力。
自我意识是指幼儿对自己内心感受和需求的认识，情绪调节能力则是指幼儿控制和调节自己情绪的能力。
教师可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的自我意识，例如，鼓励幼儿描述自己的感受或观察周围环境中的细节。
同时，教师还可以教授一些适应情绪的策略，例如，鼓励幼儿使用情绪词汇表达自己的情感，并引导他们采取积极的方式来处理负面情绪。
最后，幼儿园教师应该鼓励幼儿独立解决问题，从而培养他们的自我管理能力。
教师可以提供一些具有挑战性的问题，鼓励幼儿尝试独立解决，并给予适当的帮助和支持。
同时，教师还可以定期给予幼儿一些责任和角色，例如让他们在班级中担任小组长，鼓励他们发挥领导才能和解决问题的能力。
幼小衔接如何培养孩子的自我管理能力
幼小衔接如何培养孩子的自我管理能力自我管理能力对于孩子的成长和发展至关重要。
在幼小衔接阶段，培养孩子的自我管理能力可以帮助他们更好地适应学校生活，提高学习效果，塑造良好的行为习惯。
本文将探讨如何在幼小衔接中培养孩子的自我管理能力。
一、建立良好的日常生活习惯良好的日常生活习惯是自我管理的基础。
教育者可以从以下几个方面着手：1. 制定规律的作息时间表：给孩子制定规律的作息时间表，包括起床、吃饭、休息、学习等时间安排。
让孩子养成按时起床、定时吃饭、合理安排休息时间的良好习惯。
2. 教授个人卫生习惯：教育孩子养成良好的个人卫生习惯，包括勤洗手、爱干净、保持身体健康等方面。
通过让孩子自己洗漱、整理书包等活动，培养他们的自理能力和自信心。
3. 培养整洁习惯：教育孩子保持书桌、居室的整洁。
帮助孩子建立整理物品、归纳整理毛笔、铅笔等学习用具的好习惯，培养他们的秩序意识和整洁习惯。
二、锻炼孩子的时间管理能力时间管理是自我管理能力的重要方面。
在幼小衔接中，可以通过以下方法培养孩子的时间管理能力：1. 制定学习计划：教育孩子制定学习计划，安排每天的学习内容和学习时间。
帮助孩子根据重要性、紧急程度进行优先安排，养成良好的学习时间管理和任务分配的能力。
2. 培养时间观念：指导孩子正确理解时间的概念，并教育他们合理利用时间。
可以通过玩具时钟、计时器等工具，让孩子感知时间的流逝，增强他们对时间的概念。
3. 约定任务时间：给孩子一定的任务，并在约定的时间内完成。
鼓励孩子按时完成任务，培养他们的时间观念和自我约束力。
三、培养孩子的学习方法和学习策略学习方法和学习策略是自我管理能力的重要组成部分。
在幼小衔接中，可以采用以下方法培养孩子的学习方法和学习策略：1. 教授学习技巧：引导孩子学习记忆技巧、思维导图、归纳总结等学习方法。
帮助他们学会高效阅读、整理笔记、解决问题等技巧，增强学习效果和学习动力。
2. 培养学习兴趣：激发孩子对学习的兴趣，鼓励他们主动积极地参与学习活动。
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EDUCATOR
Speaking By Practitioners 实践者说齐抓共进，家、园、校形成合力
幼儿中班后期时，家长们就一直向老师咨询有关幼小衔接的问题，表现出焦急、迷茫的心态。
我们也了解到，许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
因此，在培养幼儿自我管理能力方面，我园着手制定实施具体措施，召开家长会积极与家长沟通，征得家长的理解和合作，又与小学沟通，达成合作共识。
首先，班级增加并完善了幼儿自我管理的内容及具体规则。
如课间十分钟，尽量做到让幼儿全自主，在此过程中教师没有任何语言提示，幼儿在此过程中学会听音乐提示，看时间，合理有序安排自己在十分钟休息内的所有事情。
再如自取餐，我们将原有的自取餐活动延伸成“自助餐”活动，为幼儿准备更多菜品搭配选择，幼儿自由选择喜欢的菜品进行荤素搭配，选择主食并自己估计自己的食量，少盛多添，充分实现真正的自主取餐。
建立值日生一日负责制，充分发挥值日生的工作职责，从早来园迎接幼儿、收拾班级卫生、为同伴准备加餐、推饭、发餐具、进餐后的卫生整理、检查叠被子、收拾垃圾、刷碗等等，学习为他人服务。
教师与幼儿以“能干的我”为主题开展谈话活动，让幼儿了解自己可以做哪些事情，应该怎样合理安排自己所有的物品、事情等等。
其次，家园合作，形成自我管理能力培养的一致性。
自理能力：如穿脱衣服、洗袜子、叠被子、整理自己衣物等。
物品整理：在家中自己的玩具、衣服、图书等物品学习分类有序整理，并由家长监督配合帮助幼儿逐渐养成良好的整理习惯。
任务管理：根据幼儿园全园开展的读书、玩棋等活动，每天在家看书十分钟、玩棋十分钟，且老师每天会根据情况为幼儿布置一个小任务，请幼儿完成，家长则
在幼小衔接中培养幼儿自我管理能力
文 | 郑少华 李鸿娟
幼小衔接一直是家长和老师分外关心的问题。
处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
那么，如何在幼小衔接过程中培养幼儿的自我管理能力，使其提早适应小学阶段的生活与学习呢？我园从“一切为幼儿发展服务”出发，通过多种形式，为幼儿创设宽松的环境，给幼儿创造“自我管理”的条件，不断培养幼儿的自主意识，提高自主能力，鼓励他们不断完善自我服务计划，培养他们主人翁的责任感和荣誉感，从而促使幼儿自我管理能力的提高，使幼儿能够对自己一日生活和学习进行自我管理，为步入小学生活，从习惯、规则意识、任务意识、自理能力等方面奠定良好的基础。
配合幼儿共同读书、玩棋及监督检查。
日记活动：幼儿每天运用绘画的形式记录一篇日记，家长则帮助幼儿用文字记录绘画的内容。
参与劳动：幼儿参与家庭劳动的能力，如择菜、洗菜、洗碗、刷盘子、包饺子、打扫家里的卫生等等。
再次，园校配合，交流幼儿入学必备品质，开展教师与教师、学生与幼儿之间的共同沟通学习活动。
课间十分钟交流：针对课间十分钟的自我管理，园校开展了多次学生与幼儿之间的沟通和交流活动，幼儿通过提出问题、主动向小学生请教、沟通，以及在小学体验课间十分钟等方式使幼儿明确课间十分钟的具体活动。
值日生工作交流：幼儿与小学生多次进行了有关值日生工作内容的交流，并在实际幼儿活动过程中进行不断调整与完善。
师师交流：我园教师多次与小学一年级教师针对幼小衔接中幼儿必备的学习品质，以及一年级小学生在自理能力、学习习惯方面的问题进行了细致沟通交流，并逐渐梳理完善我们的研究思路。
确立公约，让幼儿树立规则意识
在实践的过程中，我们逐渐认识到师幼、家园、园校之间的共同联系与培养能更好地促进幼儿自我管理能力的培养。
于是，我园逐渐完善研究思路，思考以“公约”的形式将三方各自开展且又联系密切的活动串联起来。
班级公约 在一日生活各环节中，幼儿与教师在遇到一些问题时共同讨论制定规则，形成某一个环节的规则要求，在逐渐建立各个规则的时候，逐渐形成了公约，大家共同遵守，自我监督，自我评价，逐渐修订完善。
具体形成以下公约。
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实践者说
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如，礼貌公约：遇到问题要说“请”，需要帮助要说“请”，邀请他人要说“请”，接受帮助说“谢谢”，受到表扬说“谢谢”，无心伤害“对不起”。
活动公约：区域公约要遵守、他人游戏不干扰、共同合作讲友好、自评互评共思考、集体活动守规则、专心倾听认真做、主动举手答问题、我是公约小榜样。
学习任务公约：我积极、我主动，爱想象、爱创造，遇困难、不放弃，多尝试、勤思考，反复试、换方法，专心做、坚持住，获成功、我最棒。
劳动任务公约：早起床、早睡觉，自己事、自己做，爱劳动、讲卫生，为他人、做服务，擦细致、分类放，齐努力、共合作。
家庭公约 我园借鉴齐大辉教授家校协同教育中的家庭公约，并根据我园的实际情况进行一些修改，形成我园的家庭公约手册，并积极征得家长的支持和配合，共同完成有关自我管理能力培养的相关内容。
具体形成以下公约，如：家庭公约共制定；内心世界我进入；共同愿景齐努力；成员相互有约束；自我监督成习惯；发现改变共进步。
我园为幼儿发放家庭公约手册，并为家长集中开展相关讲座，使家长了解家庭公约手册的使用方法，共同配合完成。
园校公约 只有园校联动，才能促使园校双方不断改善管理机制，逐步由过去学习内容和学习形式的表层衔接，向尊重幼儿自主学习品质的衔接，为幼儿的终身学习奠定基础。
此公约为我园从建园初期与印刷附小开展联系至今的梳理总结，逐渐形成的学期常态化工作内容。
成果初显，幼儿能力明显提高
随着幼小衔接课程的不断推进，幼儿成长显著。
首先，幼儿的自理能力明显提高。
幼儿能够将衣物和其他物品摆放整齐；生活技能上显著提高；分类整理的能力有所提升。
其次，幼儿在游戏中的规则意识与自控能力有很大提高。
通过班级各区域公约的建立，幼儿能够在游戏中遵守大家共同制定的公约内容，不断调控、满足自我的游戏需求。
如：有的幼儿看到音乐区玩的内容很有趣，但是又因自己已经换过两次区域了，便会自言自语：“我想玩音乐区，但我今天已经选过两个区域了，我就得明天才能选了。
”再次，幼儿能够有计划、有实施、有评价地做并管理好自己的事情。
如：幼儿能够自己制定“十一”长假计划，并坚持实施；课间十分钟，幼儿能够在有限的时间内进行合理安排，懂的先解决生理问题再进行游戏活动。
与此同时，在教师发展方面，教师从站在前变为退到后，行为上有了较大变化；教师开始相信幼儿是有能力的学习者，理念上有了不断提升。
值得一提的是，通过家庭公约的建立，初步养成幼儿家庭生活和学习秩序，拉近了亲子关系。
亲子之间在走进内心世界的过程中，理解了彼此的内心需求；在公约制定的过程中，达成了家庭制度的遵守共识；在公约落实过程中，发展了幼儿做事的坚持性与耐力。
还有，通过园校公约的建立，形成了园校培养联动机制，促进了幼儿自我管理能力以及其他入
学必备能力的提升。
如，通过对小学学习和生活的了解，
认识到自我管理能力提升的重要性；通过联动机制的建立，更使园校之间的沟通真正落在幼儿发展上，从形式
上的体验转变为幼儿能力的提升。
（作者单位：北京市大兴区第十幼儿园）。