初三化学人教版第三章教案
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
人教版九年级化学教案5篇
人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
初中化学第三章讲解教案
初中化学第三章讲解教案
主题：物质的化学组成
一、学习目标
1.了解化学元素的概念和性质。
2.掌握元素符号和元素周期表的基本知识。
3.了解化合物的概念和结构。
4.能够根据化学式判断化合物的成分。
二、教学重点和难点
重点：化学元素和化合物的基本概念。
难点：掌握元素符号和化学式的应用。
三、教学过程
1.引入
通过展示常见物质的化学式，引导学生思考物质的组成及其特点。
2.讲解
（1）化学元素：介绍元素的概念和性质，以及元素符号的表示方法。
（2）元素周期表：简要介绍元素周期表的组织结构和分类原则。
（3）化合物：介绍化合物的概念和结构，以及化学式的表示方法。
3.实践
让学生完成一些化学式的练习，巩固所学知识。
4.拓展
通过实际生活中的例子，引导学生思考化合物在生活中的应用。
5.总结
总结本节课所学内容，并鼓励学生积极参与化学实验，加深对化学概念的理解。
四、作业
完成相关练习题，并思考一个化合物在生活中的应用例子。
五、教学反思
本节课主要介绍了物质的化学组成，通过讲解和实践引导学生掌握化学元素和化合物的基本知识。
在教学过程中，应注重引导学生运用所学知识解决问题，并加强理论与实践的结合。
人教版九年级化学教学设计：第三单元物质构成的奥秘复习教学设计
人教版九年级化学教学设计：第三单元物质构成的奥秘复习教学设计一、教学目标1.理解物质的构成是由不同种类的原子组成的。
2.知道原子是非常微小且不可分割的基本单位。
3.能够通过电子结构模型和元素周期表来描述和区分不同元素。
4.理解物质的性质是由原子间的结构和相互作用决定的。
二、教学内容1.元素、原子和分子的概念复习。
2.原子的结构和电子排布的复习。
3.原子核的结构和质子、中子的复习。
4.元素周期表的复习。
5.元素的化学性质和物理性质的复习。
6.物质的组成和性质的关系的复习。
三、教学方法1.讲授：通过教师讲解和示范，对教学内容进行讲解和阐述。
2.实验观察：通过实验展示和观察，让学生直观地感受到物质构成及其性质的相关知识。
3.探究式学习：通过提出问题和讨论，引导学生自主学习和发现知识。
4.案例分析：通过分析现实生活中的案例，让学生应用所学知识解决问题。
四、教学过程第一课时：元素、原子和分子的复习1.导入：通过回顾上节课所学知识，复习元素、原子和分子的概念。
学生可通过小组讨论的方式展示各自的理解。
2.观察实验：通过展示一些化学反应实验，引导学生观察反应前后物质的变化，引出分子的概念。
3.讲解：教师讲解分子的概念和组成原理，并通过实例巩固学生的理解。
4.小结：对本节课进行小结，复习元素、原子和分子的概念，澄清学生可能存在的疑惑。
第二课时：原子的结构和电子排布的复习1.导入：通过提问和展示模型，引导学生回忆原子的结构和电子排布的相关知识。
2.探究活动：学生分组进行实验，通过搭建原子模型并观察电子排布的方式，加深对原子结构和电子排布的理解。
3.讲解：教师讲解原子结构的相关知识，包括原子核、质子、中子和电子的特点和相互关系。
4.练习：通过练习题巩固学生对原子结构和电子排布的理解和记忆。
第三课时：元素周期表的复习1.导入：通过展示元素周期表，引导学生回忆元素周期表的构成和分类规则。
2.讲解：教师讲解元素周期表的结构和元素分类的原则，并通过实例讲解元素周期表的应用。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。
初中化学第三章讲解教案
初中化学第三章讲解教案教学目标：1. 了解分子的概念，理解分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2. 掌握原子的结构，理解原子是化学变化中的最小粒子。
3. 理解离子的概念，掌握离子形成的原理。
4. 能够运用分子、原子和离子的知识解释一些日常生活中的现象。
教学重点：1. 分子、原子和离子的概念及性质。
2. 分子、原子和离子在化学变化中的作用。
教学难点：1. 分子、原子和离子的相互转化。
2. 分子、原子和离子在化学变化中的具体作用。
教学准备：1. 分子、原子和离子的模型或图片。
2. 相关的生活实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的现象，如水的沸腾、气体的膨胀等，引发学生对分子、原子和离子的思考。
2. 提问：这些现象与分子、原子和离子有什么关系？二、分子的概念（10分钟）1. 介绍分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2. 讲解分子的性质：分子很小，肉眼无法看到；分子在不断运动；分子之间有间隔。
3. 通过实例解释分子在化学变化中的作用，如水的蒸发、酒精的挥发等。
三、原子的结构（10分钟）1. 介绍原子的结构：原子由原子核和核外电子组成。
2. 讲解原子的性质：原子很小，肉眼无法看到；原子在不断运动；原子之间有间隔。
3. 通过实例解释原子在化学变化中的作用，如金属的腐蚀、酸碱反应等。
四、离子的概念（10分钟）1. 介绍离子的概念：离子是带电的原子或原子团。
2. 讲解离子的形成原理：当原子失去或获得电子时，形成带电的离子。
3. 通过实例解释离子在化学变化中的作用，如盐的水解、电解质溶液的导电等。
五、分子、原子和离子的相互转化（10分钟）1. 讲解分子、原子和离子之间的相互转化关系。
2. 通过实例说明分子、原子和离子在化学变化中的转化过程。
六、巩固练习（10分钟）1. 给出一些生活实例，让学生运用分子、原子和离子的知识进行解释。
2. 进行一些相关的练习题，巩固学生对分子、原子和离子的理解。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
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第三单元物质构成的奥秘
课题1?分子和原子（二课时）
教案二次备课【教学目标】：
1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；
认识分子、原子的概念和特性。
2、过程与方法：利用分子、原子的观点来解释一些常见的现象。
充分发
挥学生的空间想象能力。
3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法
教育。
【教学重点】：1、分子和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
【教学难点】：
1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同
点。
2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。
3、分子和原子的区别与联系。
方法：实验探究
【教具学具准备】烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：二课时、
第一课时：
【教学过程】
1、情景导入：请学生根据日常生活经验思考以下问题：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，
为什么
（2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气
（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干
（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因
2、讲授新课：
[实验3-2] 品红溶于水现象：品红逐渐向水中扩散。
但时间较长后才
扩散均匀。
提问：为什么品红能在水中扩散
这些微小的粒子是什么呢科学事实证明：这些微小的粒子就是我
们本课题将要学的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性质（板书）
（1.把两个锥形瓶放在水平桌面上
2.把细铁丝制作成小树并在树枝上放上小棉花团（3个小树）
3.在小棉花上均匀地滴上酚酞试液，把小树用细线拴好，并让小树花悬在
瓶子的中间、底部。
另一个放在两个锥形瓶之间
4.事先在青霉素瓶中放少量浓氨水，将青霉素瓶用细线拴好并放在瓶底，
或者用注射器向青霉素瓶中注射浓氨水，盖上胶塞，观察现象。
白色的小
花从下往上逐渐变红。
）
[学生讨论，选择学生代表来陈述讨论结果]
讲解：1、分子的观点（板书）提问：物理变化的实质是什么
回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。
追问：这变化中分子本身有没有变化回答：物理变化中分子本身没有变化。
小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。
（板书）
提问：化学变化的本质是什么在这些变化中分子本身有没有变化
小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。
（板书）
讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定义
小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
板书：分子的概念
2、原子的观点（板书）。
展示：水分子分解的微观实质。
提问：这说明了什么
说明：在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不发生变化，只是重新组合。
展示：氧化汞分解示意图。
结论1：在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生变化。
结论2：原子：化学变化中最小的微粒。
结论3：化学变化的实质：分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子
思考：在化学变化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。
只有分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。
但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。
小结：
1、物质是由原子、分子等粒子构成的
2、分子是保持物质化学性质的最小粒子
3、原子是化学变化中的最小粒子；原子可以相互结合成分子。
?练习：
板书设计：
一、分子、原子的存在和基本特征
1、分子、原子是真实存在的
2、分子、原子的基本特征：都在不断运动；有间隔；都很小。
二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化
物理变化中分子本身没有变化。
由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他
的物质的分子。
（板书）
三、分子、原子的概念
分子是保持物质化学性质的最小微粒。
原子：化学变化中最小的微粒。
【教学反思】
课题2? 原子的构成（五课时）
教案二次备课【教学目标】
1、知识与技能：
⑴了解原子是由质子、中子和电子构成的；
（2）初步了解核外电子是分层排布的。
（3）了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
（4）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、认识与过程：
（1）培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
（2）学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。
（3）运用比较、归纳的方法将所学的知识进行加工整理。
3、情感与价值观：
（1）进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育.
（2）逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。
（3）通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。
【教学重点】原子的构成。
离子的形成过程、核外电子排布。
【教学难点】相对原子质量的概念形成。
核外电子运动的特点，离子的形成
过程。
【教学方法】情境教学法、课堂讨论法。
多媒体教学与发现探究。
【教学手段】讲授法
【教学思路】由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸
不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。
建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这
样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部
分知识的兴趣。
第一课时
【教学过程】
屏幕演示：水分子的分解动画重新组合分裂
回顾讨论：在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说出化学变化的实
质是什么吗
学生回答：化学变化的实质——在化学反应中，分子分裂成原子，原子重新
出示钠原子与氯原子的原子结构简图，利用钠原子和氯原子最外电子层的结构特征讲解分析离子的概念、离子符号的涵义、离子和原子的比较。
S
小结：1、离子：带电的原子或原子团
2、离子的表示法——离子符号
阳离子：H＋ Na＋ Mg2＋ Zn2＋ Al3＋ Fe3＋ NH4＋
阴离子：Cl－、O2－、S2－、OH－、SO42－ CO32－、NO3－
３、离子符号的意义（数字2的意义）
Mg2＋表示每个镁离子带2个单位的负电荷
4、离子化合物：由阴、阳离子相互作用而构成的化合物。
5、离子跟原子的比较
粒子的种类原子
离子
阳离子阴离子
区
别
粒子结构质子数=电子数
质子数>电子
数
质子数<电子
数粒子电性不显电性显正电显负电
符号用元素符号表示
用离子符号表
示
用离子符号表
示
相互
转化阳离子原子阴离子
相同
点
都是构成物质的一种微粒；质量、体积都很小；在不停运动；有
间隙
练习：1、画出常见元素的离子结构示意图并写出离子符号。
练习：
第五课时
设疑： 1、我们已知道原子很小，而且主要集中在原子核上，因此，原子的质量约等于质子数+中子数
2、但原子实际有质量，那么原子的质量有多大呢
讲解：不同的原子、质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。
一个碳原子的质量是： 1．993×10-26千克
一个氧原子的质量是： 2．657×10-26千克
一个铁原子的质量是： 9．288×10-26千克
+16 2 8 8
得到电子
失去电子
得到电子
失去电子。