鸿门宴(公开课)

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鸿门宴(公开课一等奖)课件

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历史记载的差异
关于鸿门宴的历史记载主要来源于《史记》和《 汉书》,但两书记载的内容存在差异,导致历史 真相难以确定。
史学家观点的分歧
史学界对于鸿门宴的历史真相存在不同观点和争 议,主要集中在刘邦和项羽之间的关系、鸿门宴 的起因和结果等方面。
考古发现的影响
近年来的一些考古发现,如出土的文物和墓葬等 ,为研究鸿门宴的历史真相提供了新的证据和线 索,但仍然没有定论。
鸿门宴中的诗词歌赋
诗词歌赋
在鸿门宴中,宾客们常常通过诗词歌赋来表达情感、交流思 想。这些诗词歌赋或抒发豪情壮志,或表达离愁别绪,或描 述自然风光,具有很高的艺术价值。
文化传承
通过这些诗词歌赋,我们可以更好地了解古代文学的发展状 况,感受古代文化的魅力,促进文化的传承和发展。
鸿门宴在文学史上的地位与影响
鸿门宴(公开课一等奖)课件
目录
• 鸿门宴的背景与历史 • 鸿门宴的情节与人物 • 鸿门宴的文化内涵 • 鸿门宴的现代意义 • 鸿门宴的争议与评价
01 鸿门宴的背景与历史
秦朝灭亡与楚汉争霸
01
02
03
秦朝统一六国
公元前221年,秦始皇统 一六国,建立了强大的秦 朝。
秦朝暴政与反抗
秦朝的暴政引发了大规模 的反抗,最终导致了秦朝 的灭亡。
楚汉争霸
秦朝灭亡后,项羽和刘邦 两大军事集团争夺天下, 开始了长达四年的楚汉战 争。
鸿门宴的起源与历史背景
刘邦攻占关中
刘邦趁项羽在巨鹿与秦军 主力决战之际,攻占了关 中地区,威胁着项羽的统 治。
项羽的担忧
项羽对刘邦的威胁感到不 安,决定在鸿门设宴,与 刘邦一决高下。
范增的计谋
范增建议项羽在宴会上除 掉刘邦,以绝后患。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课优秀教案第一章:课程导入1.1 教师简要介绍《鸿门宴》的背景和历史意义,引发学生对这一历史事件的兴趣。

1.2 引导学生关注《鸿门宴》中的主要人物,如项羽、刘邦等,以及他们在宴会上的互动。

1.3 提出问题,激发学生思考:《鸿门宴》反映了当时的政治斗争和社会矛盾,这些矛盾主要体现在哪些方面?第二章:分析剧本结构2.1 教师引导学生分析《鸿门宴》的剧本结构,包括开头、发展、高潮和结局。

2.2 学生分角色朗读剧本,感受剧本的节奏和氛围。

2.3 讨论:《鸿门宴》的剧本结构如何体现了事件的紧张气氛和人物的心理变化。

第三章:解读人物形象3.1 教师引导学生关注剧本中的人物形象,分析他们的性格特点和动机。

3.2 学生通过角色扮演,深入理解人物的情感和心理。

3.3 讨论:《鸿门宴》中的人物形象如何反映了当时的社会现实和人性的复杂性。

第四章:探讨主题意义4.1 教师引导学生思考《鸿门宴》所要表达的主题意义,如权力斗争、忠诚与背叛等。

4.2 学生通过小组讨论,分享自己的观点和感受。

第五章:创意表达与反思5.1 教师鼓励学生发挥创意,以绘画、写作等形式表达自己对《鸿门宴》的理解和感受。

5.2 学生展示自己的创意作品,分享创作过程和心得。

第六章:对比分析6.1 教师引导学生回顾历史,对比《鸿门宴》中的事件与其他历史事件之间的异同。

6.2 学生通过研究资料,分析《鸿门宴》在当时历史背景下的独特性。

6.3 讨论:《鸿门宴》中的决策与结果如何影响了历史的走向。

第七章:跨学科联系7.1 教师引导学生将《鸿门宴》中的事件与文学、哲学、艺术等领域联系起来。

7.2 学生通过小组合作,进行跨学科研究,展示他们的发现。

第八章:案例研究8.1 教师选取与《鸿门宴》类似的历史事件,进行案例分析。

8.2 学生通过研究案例,深入了解事件背后的复杂性和多样性。

8.3 讨论:从案例研究中我们可以得到哪些启示,如何应用到现实生活中。

第九章:课堂互动与提问9.1 教师鼓励学生积极提问,解答他们在学习《鸿门宴》过程中遇到的问题。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。

(2)能够分析并解读《鸿门宴》的文言文特点和修辞手法。

(3)能够概括并阐述《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力。

(2)通过角色扮演、情景模拟等方式,提升学生的表达和沟通能力。

(3)通过对比分析、思维导图等方法,培养学生的创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。

(2)培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

(3)培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。

二、教学内容1. 课文内容:《鸿门宴》的故事情节、人物关系和矛盾冲突。

2. 语言特点:文言文的句式结构、修辞手法和用词习惯。

3. 历史背景:秦末汉初的社会状况、政治斗争和军事战争。

4. 文化内涵:中华传统文化中的礼仪、宴会、忠诚、背叛等元素。

三、教学过程1. 导入新课:通过图片、视频等媒体资料,引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和故事情节。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解句子含义,掌握重要词汇。

3. 合作探讨:分组讨论,分析人物关系和矛盾冲突,概括文章主题。

4. 角色扮演:学生分组扮演不同角色,进行情景模拟,增强对课文的理解和体验。

5. 课堂讲解:针对学生的疑问和难点,进行讲解和解答,分析文言文特点和修辞手法。

6. 互动环节:提问回答,检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

7. 总结提升:引导学生思考《鸿门宴》的历史意义和文化价值,培养学生的审美情趣和人文素养。

四、课后作业1. 翻译并背诵《鸿门宴》中的重要句子。

3. 查找相关资料,了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。

3. 学生完成课后作业的情况和质量。

4. 学生对历史文化的兴趣和热爱,以及对文学作品的欣赏能力。

《鸿门宴》公开课课件

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• 总结: • 项羽——自高自大、毫无远虑、刚
愎自用、意气用事、治军无法、任 人唯亲、胸无城府;
• 刘邦——深谋远虑、忍辱负重、知 人善任、从谏如流、治军严谨、有 奸必除、善于争取团结一切有助自 己的力量。
评价项羽
下面我们先看看司马迁在《史记》 中对项羽的评价——
司马迁评价项羽
太史公曰:……及羽背关怀楚, 放逐义帝(楚怀王)而自立,怨王侯 叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而 不师古,谓霸王之业,欲以力征(用 武力征伐)经营天下,五年卒亡其国, 身死东城,尚不觉寤,而不自责,过 矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”, 岂不谬哉!
通用假借 偏义复词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式
项羽对项伯的内奸行为视而不见, 由此可以看出他治军无法,任人唯亲;
刘邦从鸿门宴回去后,就立即诛 杀了曹无伤,由此可以看出他治军严 谨,有奸必除。
• 4、项羽和刘邦对待内应的态度如何呢? 从中能看出他们各自怎样的性格?
• 项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦,可 以看出他胸无城府;
• 刘邦百般拉拢项伯,又是祝酒,又是结为 亲家,由此可以看出他善于争取团结一切 有助自己的力量。
你的观点是怎样的?
走进文本,探究人物性格与 命运的关系。
司Hale Waihona Puke 迁相关知识介绍《史记》二十四史中的第一部,全书一百三
十篇,包括





,共五十二万六
千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初
四年约3000年的历史。
是我国第一部纪传体通史。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”, 意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹

(完整版)《鸿门宴》公开课优秀课件PPT

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壹 贰 标题内容
生字


①鲰生 zōu 浅陋的小人
字 词
②卮酒 zhī 古代盛酒的器皿,杯 ③戮力 lù 合力
④樊哙 kuài 刘邦的战将
⑤瞋目 chēn 瞪大眼睛,表示发怒
⑥目眦 zì 眼眶
⑦跽:jì 直身而坐
⑧参乘 cān shèng 负责警卫的骑士
⑨彘肩 zhì 猪腿
⑩啖: dàn 吃
⑪靳强 jìn qiáng 刘邦的战将
鸿门宴
《史记》
壹 了解司马迁与《史记》学 习
贰 梳理故事情节发展 目 标
叁 掌握文言知识点 肆 分析刘、项人物形象 伍 性格决定命运
壹 了解司马迁与《史记》
壹 标题内容
司马迁,字子长,西汉史学家、文学家, 史称“太史令”。 著有《史记》,后人又 称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书,叙述了上起黄帝,下到汉武 帝太初四年约3000年的历史,是我国的第一 部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝 唱,无韵之离骚”。


12.沛公旦日从百余骑来见项王
使动用法
使……跟从,率领
14.拔剑撞而破之 形容词用作动词
击碎、击破
11.项伯杀人,臣活之 动词使动用法 使……活
13.素善留侯张良 形容词用作动词
交好
15.此其志不在小 形容词用作名词
小事
肆 标题内容
古 1、婚姻
今 古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。
肆 标题内容
一 1、因 词 项王即日因留沛公与饮 多 请以剑舞,因击沛公于坐 义 2、如
沛公默然,曰:“固不如也。” 沛公起如厕
3、谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 乃令张良留谢 哙拜谢,起,立而饮之

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。

(2)能够分析并概括文章的主题思想和人物形象。

(3)能够运用文中的描写方法和修辞手法进行写作。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力。

(2)通过角色扮演、讨论和演讲等形式,培养学生的表达能力和批判性思维。

(3)通过对比分析、案例研究和创意写作等方法,提升学生的创新能力和综合运用能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文学的兴趣和热爱,增强对传统文化的认同感。

(2)培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力,培养正确的价值观和道德观。

(3)培养学生珍惜友情、坚守信用的品质,培养团队合作和人际交往能力。

二、教学内容1. 课文简介:《鸿门宴》是《史记》中的一篇,记载了汉高祖刘邦与项羽在鸿门举行的一次宴会。

文章通过宴会上的对话和互动,展示了两位英雄的个性和胸怀,以及他们之间的矛盾和冲突。

2. 教学重点:(1)理解课文中的重要词汇和句子,如“鸿门宴”、“剑拔弩张”等。

(2)分析人物形象,如刘邦的机智、项羽的豪爽等。

(3)探讨文章的主题思想,如友情、权谋、忠诚等。

三、教学过程1. 导入新课:通过向学生介绍《史记》和《鸿门宴》的背景,激发学生对课文的兴趣和好奇心。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,解决字词障碍,理解课文内容。

3. 合作学习:(1)课文中的主要人物是谁?他们的性格特点是什么?(2)鸿门宴的背景和原因是什么?(3)鸿门宴上发生了哪些重要的事情?它们对人物关系和局势有何影响?4. 探究学习:让学生通过角色扮演、讨论和演讲等形式,深入分析人物形象和文章主题,培养表达能力和批判性思维。

四、作业布置1. 根据课文内容,编写一篇小故事,描述鸿门宴上的一个精彩场景。

2. 选择一个历史人物,对其进行评价,并结合《鸿门宴》中的情节进行分析。

五、教学反思通过本节课的教学,学生能够理解课文内容,分析人物形象,探讨文章主题。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课优秀教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。

学生能够分析并欣赏文中运用的人物描写和对话技巧。

学生能够解读并分析文中的象征意义和隐喻。

1.2 过程与方法:学生通过小组讨论和角色扮演,提高阅读理解和批判性思维能力。

学生通过写作和演讲,培养表达和交流能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够领悟忠诚、背叛、友谊、权谋等主题,培养正确的价值观。

学生能够理解历史与现实的联系,增强对传统文化的认识和尊重。

第二章:教学内容2.1 教学文本:《鸿门宴》全文2.2 教学重点:文中重要人物的形象特征和性格描写。

文中的重要事件和情节发展。

文中的修辞手法和文学特点。

2.3 教学难点:文中古代文化背景和语言的理解。

对文中象征意义和隐喻的解读。

第三章:教学过程3.1 导入:通过展示《鸿门宴》的插图或相关历史背景的图片,引起学生对课文的兴趣。

引导学生思考:你们认为一场宴会可以改变历史的走向吗?3.2 自主学习:学生自主阅读课文,标记出生词和不懂的部分。

学生通过小组合作,共同解决生词和理解问题。

3.3 课堂讲解:讲解文中的重要人物、事件和情节。

分析文中的描写手法和修辞特点,引导学生欣赏文学价值。

3.4 小组讨论:学生分组讨论文中的象征意义和隐喻。

每组选择一个象征或隐喻,进行分享和解释。

3.5 应用拓展:学生进行角色扮演,模拟《鸿门宴》的场景。

学生通过写作或演讲,表达自己对文中主题的思考和感悟。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和思考能力。

4.2 作业和练习:学生完成的生词卡片和练习题,评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

4.3 角色扮演和展示:学生角色扮演的表现和小组展示的质量,评估学生的表达和合作能力。

第五章:教学资源5.1 教材:《鸿门宴》文本5.2 辅助材料:《鸿门宴》相关的历史背景资料生词卡片角色扮演道具和场景布置物品第六章:教学策略6.1 讲解与示范:通过讲解文中的难点和重点,帮助学生理解课文内容。

2024年《鸿门宴》公开课标准课件

2024年《鸿门宴》公开课标准课件

2024年《鸿门宴》公开课标准课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《鸿门宴》一文,内容包括教材第二章节“史传文学”的详细内容。

具体讲述楚汉争霸时期,刘邦、项羽在鸿门举行的一次宴会,以及宴会上所发生的种种变故。

二、教学目标1. 让学生了解《鸿门宴》的背景,把握文章的主要内容,理解人物性格特点。

2. 培养学生的阅读理解能力,学会分析文章的结构,领会作者运用语言、描写人物、叙述事件的方法。

3. 提高学生的文学素养,培养他们对史传文学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点:分析文章结构,理解人物性格特点,领会作者的表达技巧。

教学重点:文章内容的理解与分析,人物性格的把握。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示楚汉争霸时期的背景,引发学生对《鸿门宴》的关注。

2. 课文朗读:让学生有感情地朗读课文,感受文章的语言美。

3. 内容解析:分析文章的结构,梳理故事情节,讲解重点词汇。

4. 人物分析:引导学生分析刘邦、项羽、范增等人物的性格特点,讨论他们在鸿门宴上的表现。

5. 例题讲解:结合课文内容,讲解一道阅读理解题,指导学生解题方法。

6. 随堂练习:让学生完成一道关于文章结构的练习题,巩固所学知识。

7. 小组讨论:分组讨论鸿门宴上各个人物的心理活动,培养学生合作交流的能力。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 结构:起因、经过、结果3. 人物:刘邦、项羽、范增等4. 重点词汇:疏不间亲、杯弓蛇影等七、作业设计1. 作业题目:分析《鸿门宴》中的人物性格,结合具体事例进行说明。

2. 答案要求:观点明确,论据充分,语言流畅。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:针对课堂教学,反思教学方法是否得当,学生学习效果是否明显。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》相关篇目,了解楚汉争霸时期的历史背景,提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与安排《鸿门宴》作为史传文学的经典篇目,其教学内容的选择应围绕文章的核心情节和人物形象展开。

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表: 各个历史时期的简单大事记 书: 记载典章制度,天文地理
《鸿门宴》背景介绍
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一 个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项 两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长 到公开明朗的生动表现,是漫长的 “楚汉相争”的序幕。这个宴会上, 充分展示了刘项矛盾的不可调和性, 以及刘项迥异的性格特点,也预示了 斗争双方的必然结局。
沛在这公个。兵当:介十词,万在 , 在驻扎霸在 上 。 沛公兵十万,在霸上。
二、项羽决定攻打刘邦的原因是 什么?表现了项羽什么性格?
原因:刘邦欲王关中
表现了项羽自视很高,刚愎 自用,有勇却无谋,他不允 许有人跟他争夺霸权
范范增增 说说 项项羽羽曰曰:: ““沛沛公公居居山山东东时时,,贪贪于于
劝告
2、如果你是项羽或刘邦你会怎样 做?
3、阅读文本,弄准字音,了解大 意,概括文章故事情节。
二、基础知识全面检测与过关
司马迁(约前145—约前90),字 子长,西汉著名史学、家 文学家。思其想父家 司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、 兼管国家典籍、天文、历法的官职)。 生于龙门,年十岁诵古文, 二十岁外出考察,足迹遍南北。初任郎中。三十 八岁继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大 量图书和文献。在《史记》草创未就之时,因替 投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中 书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,前91年 前后完成《史记》。
鸿门宴
《史记》
新课导入
“鸿门宴”一个暗藏杀机的代名词; “鸿门宴”一次智慧和勇气的交锋; “鸿门宴”正式揭开了刘项争天下的
序幕,楚汉双雄,刘邦和项羽究竟在 鸿门宴上进行了一场怎样曲折的较量?
今天这节课我们就来重温鸿门宴上那 场觥筹交错和刀光剑影。
一、导学提纲
1、你了解鸿门宴吗?你心目中的 项羽是怎样一个人?
叔父 平时 善:与……友好 张 张 良良 是是 时时 从从 沛沛 公公 ,, 项项 伯伯 乃乃 夜夜 驰驰 之之沛沛公公军军,,
跟随 于是 连夜 骑马 之,动词,到
私 私见见 张 张良良,,具 具告 告((之 之))以以事事,, 欲欲 呼呼张 张良良与与((之 之))
私下会见 具通俱,全部。(以事具告之) 俱“去以,事”曰作:状“语毋后从置(之;)“俱之死”也代。词”,张代良“曰张:“良臣”为,韩省王 略 送句。
他跟你相比,谁大谁小

与……相比怎么样

呼入吾得 兄
事 之。”,
(把。他)喊 应该 用对待兄长的礼节侍奉他 兄,名作状。
刘邦定策
张良出,要项伯。
要通邀,邀请进来
项伯即 入见沛公。沛公奉 卮 酒为(之)寿,
项立伯即即 入 见 沛奉公上。一沛杯公酒奉给项伯卮 祝酒福为 ( 之 ) 寿 ,
约 为 婚姻,曰:“吾入关, 秋毫不敢有所近,
判断句
之,取独
日日夜夜望望将将军军至至,,岂岂敢敢反反乎乎!! 愿愿 伯伯具具 言言臣臣之之不不敢敢
反叛 希望( 对项王)详细地说 之,取独
倍倍 德德也也。。””项项伯伯许许诺诺,, 谓谓沛沛公公曰曰::““旦旦日日
忘记(他的) 恩德
答应(这件事)
倍通背,背叛,忘记。 许诺,同义复词,答应
不不 可可 不不 蚤蚤
俱去, 曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王 送 沛公, 沛公今 事有急,亡 去 不义,不可不语。”
离开(刘邦) 跟随
替 护送
沛 良公乃,入,具沛告公沛今公。事有急,亡 去 不义,不可不语。”
项伯夜访
沛公大惊,曰:“为之奈何?” 张良曰:“谁为大王为此
“奈何为之”,为:对付 怎么对付这件事 替 出
2、沛公居山东时:在函谷关以东 地区,古今异义。
3、此其志不在小:形容词作名词小的 方面
4、财物无所取:对财物。名作状, 表动作对象
第1自然段主要 写了几件事?
1、无伤告密——导火线 2、亚父定计——火上浇油
讲解课文重难点:
第二段
楚楚左左尹 尹项 项伯 伯者 者, ,项项羽羽季季父父也也,,素素 善善留 留侯 侯张 张良 良。 。
三、重难点精讲
讲解课文重难点: 第一段
沛沛公公 军军((于于))霸霸上上 ,,未未 得得与与项项羽羽相相 见见。。
驻军
没有能跟
军:名作动
沛沛公公左左司司马马曹曹无无伤伤使使人人言言于于项项羽羽曰曰:“:“沛沛公 于公项羽言,向……报告 状后
欲王(于)关中,使子婴为相, 珍宝尽有
欲之王 ( 于 ) 关 中 , 使 子。婴 为 相 , 珍 宝 尽 有”
沉默(一会儿)本来 (人家) 将
张良曰:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。”沛公曰:
背叛
“君安与项伯有故?”张良曰:“秦时(项伯)与臣游, 项伯
交情 故:形作名
交往
杀人,臣活之;今事有急,故 幸 来 告良。”沛公
救了他。活:使动用法, 所以幸亏(他)告诉
使……活,救
曰:“孰与君 曰:“君为
少长?”良曰:“长于臣。”沛公
在函谷关以东地区
财财货货,,好好美美姬姬。。今今入入关关,, 财财物物无无所所取取,,妇妇
贪图
喜爱美女 对财物名作状 取用
女女无无所所幸幸,,此此其其志志不不在在小小。。吾吾令令人人望望 其其气气,,皆皆
宠幸
(表现)小处 看过那里的云气
形作名
为为龙龙虎虎,, 成成五五采采,,此此天天子子气气也也。。 急急击击勿勿 失失!!”” 是(的样子) 五彩颜色 云气 赶快攻打不要失 去时机
《史记》全书一百三十篇,包
括八“书”十、“表”十、二“本 、
、三十《“世史记。七》十纪“”列
共家五”十二万六千传五”百字,叙述了上起黄
帝,二下到十汉四武帝史太中初的四年第约一3部000年的
历史。
鲁迅中赞誉国它第为一“ 无部韵史纪史之家离之传骚绝体”唱通,
,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事
约约 定为结为婚亲姻家,曰:“吾(财入物关,)丝秋毫毫据不敢为有己所有近, 近,形作动,接触,沾染
籍 吏 民, 封 府库,而待 将军。
登籍 记吏官吏民人,民 封封闭府库,而待 将军。 籍,名作动,给……登记造册。
所所以以遣遣将将守守关关者者,,备备 他他 盗盗 之之出出入入与与非非常常 也也。。
表原因的固定格式 防备 其他盗贼 进出和意外的变故。
主谓倒装“为大王为此计者谁” “者”语气助词。
译为“替大王出这条计策的是谁”
计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距关, 毋内诸侯,秦
见识短浅的小子
距通拒,把守 内通纳,接纳
地地可可尽尽王王也也。。故故听听之之。。””良良曰曰::““料料大大王王士士卒卒足足以以当当项项
称王
估计 足够用来抵挡
王 王乎乎??””沛 沛公 公默 默然 然,, 曰曰::““固固不不如如也也。。 且 且为 为之之奈奈何何??
进来 人家 进攻 不不义义也也。。不不如如因因善善 遇遇 之之。。””项项王王许许诺诺。。
友好对待
项王许诺
四、重难点分层运用
分层导学P33第三题
பைடு நூலகம்
五、分层作业布置
1、参照书下注解,预习后面 的课文
2、完成P31第一课时练习
亚父定计
三、范增对此什么反映?表现了这 个人什么特点?
范增态度坚决:急击勿失
一方面表现他对政治很敏锐,通过分 析得到精辟的结论
另一方面用命令的口气,对项羽很不 恭敬,自恃甚高,为以后二人意见分歧 埋下了伏笔
第1自然段中应注意的重点词语、句子:
1、“军霸上”、“王关中” :军, 驻扎;王,称王。名词用作动词。
之 称王
让 作(他。的)国相 占有它

状后
无伤告密
思考 一、曹无伤为什么告密?
曹无伤根据刘项两方的对比, 认为项羽称王是迟早的事,那时 必灭刘邦。为前途着想,曹无伤 告密希望日后能成为项羽的有功 之臣。
项羽大怒曰:“旦日飨士卒, 为(之)击破沛
公军!” 公军!”
明天 犒劳 败
替我打
当军是队 时,项羽兵四十万,在新丰鸿门; 当是 时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;
能 蚤通早,
自自 来来 谢谢 ((于于))项项王王。。””
早些亲自 道歉 向
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去,至军 中, 是 诺,拟声词 连夜回去 军营
具具以以沛沛公公言言报报项项王王,,因因 言言 曰曰::““沛沛公公不不先先破破

趁机劝说
攻占
关关中中,,公公岂岂敢敢入入乎乎??今今人人 有有大大功功而而击击 之之,,
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