音乐教学四步曲
小学音乐教学四部曲
教 育 的主要 途 径 之一 。既然 音 乐 教 师是 音 乐 的 传播 者 、教 育 工
用 眼看一 看 、用 耳 听一 听的 实 践机 会 ，使 学 生 的学 习 兴趣 持 续 保 鲜 ，为表 现音乐 和 创 造 音 乐 奠 定 基 础 ，体 现 了 “ 重视音乐实践”
的 基 本 理 念 ，实 践 的 审 美 体 验 显 得 更 形 象 、 更 生 动 了 。 ３ 激 发 想 象 思 维 ，鼓 励 音 乐 创 造 瑞士 心理 学家皮 亚杰 说 ：“ 教 育 的 主 要 目 的 是 造 就 能 创 新 而 不
作 者和 引导 者 ，那 么如何 在小 学音 乐 教 学 与 课 外 声 乐 活 动 中体 现
美 育？这 是每 个音 乐教 育工作 者在 新 时期 课程 改 革 中探 究 的课 题 。 什 么 是 美 育 呢 ？ 美 育 就 是 美 感 教 育 即 审 美 教 育 ， 审 美 教 育 是 培 养 人 的 审 美 能 力 、审 美 情 操 的教 育 ， 它 以 塑 造 完 美 人 格 为 最 终 目 的 ，
分 利用 音乐课 堂这 一平 台 ，采 用科 学 、有效 的方 法，激发 和 引导 学生 学习音 乐的 兴趣 、调 动积 极 的参 与 意识和 团结协作 的精 神 ，挖 掘 学 生 的 艺 术 表 现 力 和 创 造 力 ，再 通 过 艺 术 实 践 活 动 得 以展 示 ，达 到 提 高 学 生 艺 术 素 质 为 最 终 目 的 。 小 学 音 乐 教 学 四 部 曲 ， 阐述 了如 何 使 学
以艺术 美 和 现 实 美 为 教育 手段 。经 过 潜 心 探 索 和 实 践 ，我 觉 得 ：
“ 审 美 — — 实 践 — — 创 造 — — 发 展 ” 四 部 曲 就 是 在 小 学 音 乐 教 学 与 课 外 声 乐 活 动 中体 现 美 育 的 最 佳 做 法 ，其 中 审 美 是 小 学 音 乐 教 学 的 一 个 重 要 前 提 ，实 践 是 最 好 的 证 明 ， 而 创 造 和 发 展 就 是 提 高 与
用心奏响歌唱教学“四部曲”
取边唱边画的方式 ， 用粉笔在黑板上按 每个 乐句的节 幼儿也会 从 中获得情感 的体验 ， 并从 中受 到教育 。 ， 唱
奏 画 简 笔 画 ，黑 板 上 很 快 出 现 一 幅 与 歌 词 相 应 的 画
是 一 项 重 要 的音 乐 实践 活 动 ， 一 首 歌 曲最 重 要 的 表 是 面 。 儿 用 眼 睛 看 图式 ， 耳 朵 听旋 律 ， 快 便 对 歌 词 达 方 式 。 过 唱 ， 以使 幼 儿 在 音 准 、 字 、 词 、 奏 幼 用 很 通 可 吐 唱 节 内容有 了具体深刻的感知 ，对歌词有 了实在 的感 受 ， 等方面得到训练和提高 。
于大多数幼儿 来说 ，却通 常只是一种机械性 的背 唱。 因此 ， 起 来 总 觉 得 干 巴巴 的 ， 听 没有 感 情 色 彩 。 统 的 传
三 、 发 引导 。 握 歌 唱 技 巧 启 掌 音 准是歌唱 的基本 要求 。 曲的旋 律是 由具有一 歌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 学 方 法 就 是 让 幼 儿 记住 歌 词 ． 句 一 句 地 按 老 师 的 定 音 高 的 乐 音 构 成 的 。音 与 音 之 间有 着 密 切 的 关 系 。 一
用， 响 歌 唱教 学 “ 部 曲” 奏 ④
江 苏省 吴 江 市 八 都 中心 幼 儿 园 邱 建 华
歌 唱 是 幼 儿 园 音 乐 教 育 的 主 要 内容 ． 音 乐 教 学 作 ， 帮 助 幼 儿 理 解 音 乐 内容 。教 师 要 用 自己 的 情 绪 在 以 中 占有 重 要 地 位 。歌 唱也 是 表 现情 意 的 好 工 具 ， 对 去 感 染 孩 子 ， 孩 子 主 动 积 极 地 学 习 这 首 歌 曲 。 但 让
方法 ， 激发幼儿 参与音乐 活动 的兴 趣 ； 提供 给孩子 接受 。由于幼儿不识谱 ， 应 只能靠 听觉来学 习歌唱 ． 在歌 发 展 这 种 潜 在 能 力 的机 会 和 条 件 ， 动 幼 儿 学 习 唱 歌 唱 活动 中 ， 师 的 范 唱 和 弹 琴 是 幼 儿 获 得 听觉 的 第 一 调 教
“听”、“唱”、“想”、“说”四部曲上好音乐欣赏课
北京体育 大学出版社 ．０ ３ ２ ０ 他们愉快地 进行 学习 。 于青 少年学 生来说 ， 好的学 探索 ． 对 最
只有这 样 ， 学生 的体 育学 习和活 是否幸福的需要 。 参与学习是学生参与体育活 动的第一 生 的创 造意识 和能 力 。
步， 也是最慕本 的要求 。 学生参 加体 育活动的兴趣 ， 并不 动兴趣 能得 以提高 。 寸 ． 总是意识到需要才开始 的， 常常是 由于对某些 体育活动
【】 ２ 邵伟 德 ．学校体育学探索 理论 与教改 ．北京体
ｆ］ ３ 季浏 ．课 程 与 教学 沦 ． 江 教 育 出 版 社 。０ ３ 浙 ２０
之者不如乐知者 ”个休一旦对 某种活动产生 了兴趣 ， 。 就 育大学出版社 ．０ ２ ２ ０
【 ］ 素 梅 ， 洁 ， 明俊 ． 育 与健 康课 教 学 问 题 ４于 吴 徐 体
要。 体育 教师 应 善于通 过各 种 正反 的实例 使学 生意识 育教师耍注意提高 教学 的艺 术性 ， 以新的知识 激发学生 到， 没有健康 的身体 ， 不仅 难 以保 证 当前学 习任务 的完 的求 知： 教法要 生动多样 ， 猷； 并组 纵游戏 、 竞赛 、 组合 分
成， 而且也有 碍于继续 升学和 将来 工作 任务 的完 成。 因 作等多种教学形式来 营造轻 松愉 快 、 积极 向上的课堂氛 此， 坚持参与体育锻炼 是学习 、 升学 、 就业 以及个 人生活 围 ； 鼓励 学生 自编体育游戏 和 自制运 动器 材等来培养学
乐 欣 赏 则 是 对 音 乐 艺术 进行 的一 风 的惆怅 表现 的深 入而彻 底。 教好此 曲 ， 师首 先应 要 教
种 审美活 动 ， 能够使学 生对音 将 歌 曲情 感 内化 为 自己的东 西 ， 它 然后 再 以此去感 染学 乐更 有 兴趣 ， 进一 步提 高学生 的 生 ， 使学生体会到歌 曲中离别时清虚 、 激越的意境 ， 去感 音乐 燎赏 能力 ， 开发学 生的音乐 受特定环境 Ｆ的离别 之情 。 如果学 生能够 听到这些相关 感知能力 ， 在音乐欣赏教学 中， 我 的介绍 ， 则会对学生更好地欣赏乐 曲奠定 了更加坚实的
＂美＂不可言的音乐课堂四部曲
教育剥研 论坛。
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“ 美” 不 可 言 的 音 乐 课 堂 四 邹 曲
黄 舒 深圳 市龙 岗区依山郡小学
《 音 乐课程标 准》 明确 指 出 ： “ 以音 乐审美 为核 心 是 中小学音乐教育 最基本 的理念 ； 应渗透在各个 不同 的教学领域 中。 通过音乐感受与欣赏 、 表现 、 创造 及音 乐与相 关文化 的学 习 ， 培养学生 的审 美感知 ， 丰 富审 美情感 ， 发展审 美想象 ， 深 化审美理解 ， 有效地提 高学 生 的音乐 审美能力 。” 由此 ， 音乐课通过 以聆 听音乐 、 表现 音乐和音乐创造活动为 主的审美 活动 ， 使 学生充 分体验蕴涵 于音乐音响形式 中的美 和丰 富的情感 ， 为 音 乐所表 达的真善美 理想境界 所 吸引 、 所 陶醉 ， 与之 产生强 烈的情 感共鸣 ， 逐步形成 以培养学 生审美为核 心 的音乐课 堂 ， 逐步培养和提高学生感受美 、 表 现美 、 鉴赏美 、 创造美 的能力 ， 全面提升学生的素质。 部 曲—— 激发兴趣之课堂美 “ 教未见 趣 ， 必不 乐学 ” ； “ 知 之者不如 好之 者 ， 好 之者不如乐之者” 。 学习兴趣 是学 习积极性 中最 现实 、 最 活跃的成分 ， 是直接推动学生 主动学习的一种 内部 动力 。 是热 爱学习 、 产生强烈求知欲 的基础 。 只有 当学 生 自身对学 习产生 了浓厚 的兴趣 ， 才能使 整个认识 活 动兴奋起来 ， 促使 他去追求 知识 ， 探索 科学奥 秘 。因 此， 在音乐课堂 中 ， 我 以激 发学 生的音乐兴趣为始 ， 吸 引学 生带着愉悦 的状 态进人课 堂学 习。 如 我们应该 大 力提倡将 传统 的教学方 法与现 代教学 手段有 机地 结 合起来 ， 使多媒体 的使用 紧紧围绕教学 目标 、 内容 、 环 节、 需要来设计安排 ， 做到合情合理 、 恰到好处 。学生 在看到音乐 画面或听到音乐乐 曲时 ， 不仅 马上就 理解 了这段音乐所表 现的 内容 ，还充分调动 了学 习兴趣 。 总之 ， 音乐教 师在教学 中应不断提高 自己的教育 水平 和教学 能力 ， 调动学生 的兴趣 ， 让他们 热爱 音乐并 充 分认识音乐 的美 。 学生每 次愿意带着浓郁 的兴趣走进课 堂 ， 那 是因 为在音乐 中他 ｆ ｊ ￣ Ｊ Ｈ Ｌ ， － ｂ 够发现美 ； 学生 时时保 持一种对学 习的积极 态度 ，那是因为在音乐 中他们 能够感受美 ； 学生 常常跟 着悠扬的琴声 和美妙 的音乐一起歌唱 、 一 起跳 动 ， 那 是 因为在音乐 中他们能够表现美 。这才是 音乐教育教学真 正的价值所在 。 二部 曲—— 感受 画面之艺术美 音 乐艺术是声音 的艺术 、 听觉 的艺术。作品 中蕴 含着无 穷无尽 的奥妙 ，它用特殊 的语 言— —旋律 、 节 奏、 音高 、 速度 、 力度 、 调式 、 曲式 、 和声 等表 现异彩 纷 呈的声韵美 、 感情美 、 意境美 、 结构 美等 。教师要做 音 乐的富有者 ，带领他们用音 乐去感受歌 曲的艺术 美 。 如在执教花城 出版社 出版的二 三 年级下册《 草 原就是 我 的家 》 一课时 ， 其教学 重点是 在歌 曲的学 习 中感受 蒙 古族 的音乐风格 及蒙古族小朋友对草原 的热爱 之情 。 因此 ， 在学唱前 我请学 生闭上双 眼 ， 边 听 老师范 唱旋
上好农村初中音乐课“四步曲”
农村初 中的音 乐教育是关 系到提 高农 村学生艺 术 涵 养的 问题 ， 是推广素质教 育进 程的一个重要 方面 。 但 目前大部分农村 初中在音 乐教育 的问题 上都存在 很多 不足 ， 迫 于升学 压力 ， 很 多音 乐课只 留于 形式 ， 大部 分 时 间的音乐 课被 其他科 目挤 掉， 相应 的设备 、 器材 根本 没有达 到相 关要求或者不 与教学配套 ， 专 业教师紧缺 ， 学校领 导、 教师对 音乐教育不给 予重视 ， 学 生的音乐底 子薄 ， 面对这样 的现 实 ， 现实给广 大农村音乐 教师 出了 个大难 题： 在现有 条件下 ， 该如何 上好音乐课 呢 ？怎样 才 能提 高 课 堂 效 率 呢 ？
际情况而进行教 学， 这种传 统的教学方式无非是削弱学 生的兴趣， 进而不能达到教师预期的结果 。特别是在农
村， 学生较城市学 生而 言更加 内敛 羞涩 ， 对情感 的表达 也更加欠缺， 而音乐是需要情绪的， 需要表达 的， 不 同的 音乐 需要 不一样的表达 形式 ， 所 以在音 乐课堂 中， 备好 每一位学 生显得尤 为重 要 。学生 的性格特 点是不一样 的， 感情 的表达 也不一样 ， 对音乐 的理解和表 达方式也 各 不 相 同 ，教 师 在 上 课 之 前应 该 了解 到 这 个 差 异 性 ， 坚 持“ 以学生为中心 ” 的教学理念， 要让 学生在轻 松活泼的 环境下学 习， 不同风格 的曲调要 去选择适 合的学生做出 相应 的理解 。所 以， 教师要充分利用 上课时间或者其他 时间对学生进行充分 的了解 ， 争取备好每一位学生 。 三、 借助多媒体 上好课 对于 大部分农村初 中而言 ，由于经 费不足 或是重 视程度 不够，音乐教 学设备相对较 匮乏 ，教室布置传 统， 没有配备现 代化 的设施 （ 比如班 班通等） ， 有 的学校
音乐教学四部曲(教学论文)
音乐教学四部曲（教学论文）夏津胜利希望小学殷纹纹音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一部曲：结合自身经验，如何更好地设计和整合教学目标？在教学中，教学目标固然重要，上好一堂课，首先要确定其目标，把目标、教学过程都设计好了，才能让学生更好的学习音乐。
举一个最近上课的列子，五年级有个单元是专门的把古诗与唱歌结合起来的，在最后的单元总结中，给五年级来了一个“古诗朗诵演唱会”，大体这样设计的1、总共分为三关第一关：配乐诗朗诵第二关：演唱古诗第三关：讲解古诗2、全班分为五个小组，依次推选出闯关的同学3、由大家推选出五个音乐比较好的，责任心比较强的同学当评委4、计分标准第一关：朗诵要有节奏、有感情，若使背诵则另外加分，每组最少两个，每增加一个加2分第二关：要求演唱的要有感情，有节奏感，旋律准确，自己创编的旋律另加五分。
第三关：讲解的要细致，通俗易懂！每组的成员积极的表演，竞争很激烈，最后第4组的同学获得第一名，这样的教学既能调动学生学习音乐的积极性，又能加强小组之间的合作交流，增强其集体荣誉感，还可以培养学生的创新能力，拓展其思维，同时把古诗通过演唱的方式来背诵，更加增强了他们记忆的能力！有的学生更是用自己所学的古诗，为其配上自己创编的旋律，有的同学还加上了动作。
可见上好一堂课，目标的设计非常重要。
二部曲：为什么要提高识读乐谱的能力因为课改前有个比较严重的现象，大多数人认为识谱教学是音乐课程的主要目标，以前的识谱教学方法生硬不仅没能够促进学生更好的学习，反而使其丧失了对音乐学习的热情和兴趣，有的学生表明，自己喜欢音乐但是不喜欢音乐课，这就是不正确的识谱造成的。
小学阶段的孩子，唱歌容易跑调，旋律唱的不准，学会了识读乐谱，学生对音高的把握会有一定的提高，同时也会提高自己听觉的能力。
合唱教学中对聆听四部曲的认识与指导分析
合唱教学中对聆听四部曲的认识与指导分析听音训练的本质在于帮助学生感受音的变化。
小学阶段的声音练习要立足于基础音高、音准。
以音高、音准为抓手，结合学生现阶段的学情，合理设计多样态的教学方法促进其音高、音准的双向发展。
同时，要贯彻“以生为本”的教育理念，通过合理配置，科学指导，有层次、阶段性地进行练习，为学生的合唱练习打好基础。
一、听单音对于刚入门的学生来说，听单音是第一步。
单音练习是指以标准音（la）为起点，进行上行和下行旋律音程的训练。
在实际教学中，我们通常从c 的基本音级do、re、mi、fa、sol、la、ti、do 开始。
例如，笔者进行钢琴弹奏，让学生通过聆听训练熟悉标准音la，随后在此基础上增加其他单音，使其构成一组音，通过其上下各音程之间距离的音响变化，逐渐达到快速听辨所有七个音。
通过不断的练习，学生能辨别出它们的名称和音响差别。
同时我们还会让学生判断每个音在五线谱中的位置。
而后从一个升记号和一个降记号（升fa 和降ti）逐渐进入到九个音的听辨中。
这样就从基本的七个音级发展到九个，在九个音级反复训练和掌握之后，老师再提高难度，加入第二个升、降记号（升do 和降mi）。
这时学生就能够掌握十一个音级。
掌握两升两降是单音听觉练习重要的里程碑。
这就意味着第三个升、降号（升sol 和降la）的进入，我们的十二平均律就已基本训练完成。
针对小学阶段学生的身心特点，在学习过程中尽量要做到趣味性，让枯燥的知识显得更加容易接受。
所以笔者会组织多种形式的游戏教学，帮助学生反复巩固所学的音，进一步培养其乐感。
例如制作一些单音小卡片，请学生拿着卡片听音，当听到这个单音时，相应卡片的学生就走出来。
我们还可以认识生活中的音。
老师播放闹铃声、救护车声、门铃声、小鸡的叫声、猫咪的叫声等，让学生听辨出其音高，并模仿出来。
当然老师还会准备一些小奖品激发孩子们的学习积极性。
刚接触合唱训练的学生，在初期可以小声唱出，等到熟练之后最好内化为心中默唱。
小学音乐教学四部曲
小学音乐教学四部曲[摘要]音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！课改时期的小学音乐教学是指音乐教师贯彻国家的教育方针、以《小学音乐课程标准》为理论依据，根据小学生的年龄、性格、生理、心理及兴趣等特点，运用新理念、新方法、新手段，面向全体学生，培养具有很强的感受力、表现力和创造力的全面发展的综合型的人才，音乐课就是实施这一教育的主要途径之一。
[关键词]音乐小学音乐教师是音乐的传播者、教育工作者和引导者，那么如何在小学音乐教学与课外声乐活动中体现美育？这是每个音乐教育工作者在新时期课程改革中探究的课题。
什么是美育呢？美育就是美感教育即审美教育，审美教育是培养人的审美能力、审美情操的教育，它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段。
经过潜心探索和实践，我觉得：“审美——实践——创造——发展”四部曲就是在小学音乐教学与课外声乐活动中体现美育的最佳做法，其中审美是小学音乐教学的一个重要前提，实践是最好的证明，而创造和发展就是提高与升华，它们在整个音乐教育环节中起到相当重要的作用，发挥着迷人的艺术魅力。
一、音乐教学中体现美（一）强调音乐感受，注重审美体验《小学音乐课程标准》中指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，它把“强化音乐审美体验”作为最基本的课程理念，“在音乐教学的各项内容、各个环节中，应采用多种手段创设艺术化的教学氛围，以情动人，师生共同感受美，表现美，创造美，从而丰富人的精神世界，培育高尚的情操和完善的人格。
”这些音乐教育的新理念给音乐教育注入了新的血液，既适应了我国素质教育的要求，也符合了音乐艺术的主要特征。
音乐艺术的主要特征就是它的审美性，即它能带给人审美的愉悦、情感的共鸣。
由于音乐是一种流动的时间艺术，它不象文学、绘画，可以通过视觉去感受，从而获得美感，而它完全靠听觉去感知一种音响效果。
正是因为音乐的语言是音响、节奏和旋律，所以通过这些语言可以间接地描绘画面、塑造形象、表达感情。
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音乐教学四步曲
教学，本身就是一种创造性的思维活动。
最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。
因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。
它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。
它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。
那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己多年来的教学实践，找到了4种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。
一、从学生游戏中来
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。
做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。
这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。
我就将此运用到音乐教学之中来。
如：教学生记常见附点是八分休止符）。
这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。
二、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。
因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。
例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。
又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。
我把这种方法叫作“过电影”。
同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。
三、从生产劳动中来
小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。
我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐。
例如：我教学生视唱
四、从另一事物中迁移过来
“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。
在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。
也能解决许多难题。
例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。
怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。
口琴、竖笛有它固定的指法。
这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。
吹准，比唱准易。
于是我就让学生先吹，后唱。
这种方法在合唱教学中尤其见效。
先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。
小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。
可以说：教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法就应有多少。
要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：
1.热爱小学音乐教育事业。
因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。
2.学习运用创造性的思维方法。
要有“浮想联篇”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新、出奇、出绝招。
3.牢记“留心处处皆学问”这一真理。
要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。
以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。
希望能通过我的“抛砖”，能引出更多的“玉”来，让我们小学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来！。