七年级上册英语unit5教案
Unit5教案-2023-2024学年鲁教版(五四学制)七年级英语上册
教学资源准备
3.实验器材：本章内容不涉及实验，故无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分成若干小组讨论区，每个区域配备一定的桌椅，以便学生进行小组讨论和互动。此外，设置一个实验操作台，用于展示和演示相关实验。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。同时，准备白板和记号笔，以便于教师在课堂上进行板书和重点知识的标注。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Unit5日常生活》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用英语进行日常交流的情况？”举例说明：比如在餐厅点餐、在商店购物等场景。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英语在日常生活中的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日常生活相关的实际问题，例如：如何用英语询问时间、如何用英语描述天气等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般现在时态的基本原理，例如：通过角色扮演来模拟日常生活中的场景。
c.学生可以参与英语游戏，通过实际操作和互动来提高英语词汇和语法知识，同时增加学习的乐趣。
Unit5词汇教案牛津译林版英语七年级上册
Unit5词汇教案牛津译林版英语七年级上册一、教学内容本节课选自牛津译林版英语七年级上册，Unit5的词汇部分。
详细内容包括：单词学习（如：family, mother, father, sister, brother等）和短语学习（如：family photo, look like, the same as等）。
教学内容主要围绕家庭及家庭成员的介绍，让学生掌握相关词汇，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读、会写关于家庭的词汇和短语。
2. 学生能够运用所学词汇和短语进行简单介绍，如介绍家庭成员及外貌特征。
3. 学生能够在实际情景中运用目标词汇进行沟通和交流。
三、教学难点与重点教学难点：词汇的发音和运用。
教学重点：家庭成员词汇的记忆和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，录音机，单词卡片。
2. 学具：教材，笔记本，练习册。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组家庭照片，引导学生用英语描述家庭成员，引入本节课的主题。
2. 呈现：展示PPT，呈现目标词汇和短语，让学生跟读并模仿。
3. 实践：分组活动，让学生用目标词汇和短语进行自我介绍，介绍自己的家庭成员。
4. 例题讲解：讲解单词和短语的用法，结合实际例句进行讲解。
5. 随堂练习：让学生完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. Unit5 Family2. 主要内容：单词：family, mother, father, sister, brother, grandpa, grandma等短语：family photo, look like, the same as等七、作业设计1. 作业题目：根据所学内容，完成一篇关于家庭成员的介绍。
2. 答案示例：My name is Tom. I have a happy family. There are five people in my family. They are my father, mother, sister, brother and me. My father is a teacher and he is tall and strong. My mother is a doctor and she is kind and friendly. My sister is in Grade 8 and she likes singing. My brother is in Grade 6 and he is good at playing basketball. We all love each other and spend a lot of time together.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对词汇和短语的掌握情况，对教学效果进行评估。
Unit5Section A (1a-1c)教案人教版七年级英语上册
Unit 5 Do you have a soccer ball?Section A (1a-1c)Teaching objectives:Knowledge objective:1. Students will master the following new words: do, have, tennis, ping-pong, soccer, volleyball, basketball, ball, bat.2. Students will master the following sentence structures:---Do you have a ping-pong bat?---Yes, I do. / No, I don’t.Ability objective:1. Know how to ask and answer the things about sports by using the auxiliary verb “Do”2. Talk about ownership.Emotional objective:Cultivate students’ interests in learning English and train students’ love of sports. Teaching key points and difficult points:Students can use “Do” to lead general questions and talk about ownership.Yes or No questions and short answers.Teaching methods:Task-Based-Language-Teaching-Method, Cooperative Learning Methods Teaching Steps:Step 1 Warm upGreet the students by asking their feelings to get them ready for class.T: Class begins! Good morning, boys and girls, how are you feeling today？S1: Good!S2: Happy!……T: Most of you are happy today, so with the happy moods let’s start today’s class. Then I will play an English song “Do you have a pencil?” to cheer students up.Step 2 Lead inGuess game: I will prepare a soccer ball and put it in the box then ask students to guess what’s in the box? Then I’ll ask “Do you have a soccer ball?” to lead in today’s topic.Step 3 Pre-listeningActivity 1 Words learningSome pictures about balls and sports will be presented on the screen and the sound, pronunciation and meaning will be taught. After that, students will read the new words together for twice.Activity 2 CompetitionThe whole class will be divided into two groups. Two representatives from each group will find the correct words about balls on the blackboard. The group which performs better will be the winner.Activity 3 Do the matchStudents will match the words with the things in the pictures and then check answers together.Activity 4 Sentence learningStudents work in pairs and make up conversations by using the sentence pattern on the screen.Step 4 While-listeningActivity 1 Listen to 1a and circle the words in you hear in 1b.Activity 2 Listen to 1a and fill in the blanks.Activity 3 Listen to 1a and imitate the pronunciation and intonation.Step 5 Post-listeningGroup work:Ask students to work in groups and make dialogues by using the key sentences.Such as: - Do you have a basketball?-Yes, I do. I have a/an…- Do you have a soccer ball?- No, I don’t. I don’t have a/an…Step 6 Summary & HomeworkI will ask a student to summarize the words and sentences we learned today. If necessary, I will make a supplement. Besides, I’ll emphasize the significance of doing more sports in our daily life.After class, students will review the words and sentences in this class and then finish their exercise book.Step 7 Blackboard designUnit 5 Do you have a soccer ball？Section A (1a-1c) New words: Key points:soccer ball (n.) - Do you have a ping-pong bat? tennis ball (n.) - Yes, I do. / No, I don’t.ping-pong ball (n.)volleyball (n.)baseball (n.)basketball (n.)。
(完整word版)最新人教版七年级上册英语精品教案Unit5
Unit 5Do you have a soccer ball？LanguageGoal【语言目标】Be able to talk about ownership.KnowledgeGoals 【知识目标】Key Wordsdo，have,tennis,ball,soccer,volleyball，basketball，let,us，go，we，late，has，get，great，play，sound,interesting,boring，fun，difficult，relaxing，watch，TV,same，love，with，sport，them，only，like，easy，after,class，classmateKey Phrases let’s＝let us，watch TV，soccer ballKeySentencesDo you have a ping－pong bat？Yes，I do./No，I don’t。
Do they have a ping－pong ball?Yes，they do。
/No，they don’t.Does she/he have a tennis ball?Yes,she/he does./No，she/he doesn't。
Key Grammar The simple present tenseAbility Goals 【能力目标】Be able to talk about activities and express your own feelings about them。
Moral Goals【情感目标】Form a good habit of loving sports。
Teaching Time【课时】Four periodsPeriod 1Section A（1a－1c)Period 2Section A（2a －3c）Period 3Section B（1a－1d)Period 4Section B （2a－Shelf Check)Period 1 Section A (1a－1c）Teaching important points【教学重点】1.Key words ＆phrases：do，have,tennis，ball,ping－pong,bat,soccer，soccer ball，volleyball，basketball 2.Key sentences:Do you have a ping－pong bat？Yes,I do.Do you have a ping－pong ball?No,I don't。
七年级英语上册(人教版)Unit5单元整体优秀教学案例
2.教师提出问题，如“你们在学校都做些什么？”，引导学生用英语进行思考和表达，为新课的学习做好铺垫。
3.利用学生Leabharlann 有的学校相关知识，如课程、老师、同学等，引出新课的关键词汇和学习内容。
4.通过创设情境，如学校场景的角色扮演，激发学生的学习兴趣，引发他们对新课的好奇心。
2.教师设计评价量表，让学生进行互相评价，培养学生的评价能力和批判性思维能力。
3.教师对学生的学习成果进行及时反馈，鼓励他们的努力和进步，提高他们的自信心和学习动力。
4.利用课堂讨论、问卷调查等方式，收集学生对教学活动的反馈意见，不断调整和改进教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.通过听力练习，让学生听懂并理解英语对话中关于学校的信息，提高他们的听力理解能力。
5.通过阅读练习，让学生阅读并理解英语文章中关于学校的信息，提高他们的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如“你们的学校有哪些特色？”，让学生在小组内进行讨论和分享。
2.学生通过讨论，运用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的英语听说读写能力，提高他们的语言运用能力。针对七年级学生的特点，我采用生动有趣的教学方法，如情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学内容上，我注重联系学生的生活实际，让学生在介绍自己学校的同时，提高他们的自信心和合作意识。同时，我还结合单元主题，开展丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，使学生在实践中掌握英语知识，提高他们的实际运用能力。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 5 Let’s celebrate》教学设计1
牛津译林版英语七年级上册《Unit 5 Let’s celebrate》教学设计1一. 教材分析《Unit 5 Let’s celebrate》是牛津译林版英语七年级上册的一单元，主要讲述了节日和庆祝活动。
本单元通过介绍不同的节日和庆祝方式，让学生了解和体验不同的文化背景。
教材包括文本阅读、词汇学习、语法结构、听力理解、口语表达和写作练习等多个方面，旨在提高学生的综合语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常交流和简单阅读已能应对。
但他们在词汇、语法和听说方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的词汇、语法和表达方式，了解不同的节日和庆祝活动。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与节日和庆祝活动相关的句子，提高口语表达和写作能力。
3.情感目标：学生能够尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的意识。
四. 教学重难点1.重点：词汇、语法和表达方式的掌握，听力理解和口语表达。
2.难点：对于节日和庆祝活动的文化背景的理解，以及如何在实际生活中运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中学习英语。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，培养团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.多媒体教学设备。
3.相关节日和庆祝活动的图片、视频等资料。
4.录音机和听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍不同的节日和庆祝活动，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，包括词汇、语法和表达方式。
通过幻灯片或板书，清晰地呈现教学重点。
3.操练（15分钟）让学生进行听力练习，听懂并模仿所给的句子。
然后进行分组讨论，让学生用所学的表达方式进行交流。
Unit 5 Fantastic friends(教案)2024-2025学年外研版七年级英语上册
Unit 5 Fantastic friends单元教材分析本单元的主题是“人与自然”下的“自然生态”，归属于“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”这一子主题内容。
本单元教材围绕奇妙的动物展开，内容包括：动物的神奇之处；动物怎样帮助我们；我们应该怎样保护动物。
旨在让学生保护动物，与动物和谐相处。
第一课时Starting out&ReadingTeaching Objects【教学目标】1.Know about all kinds of amazing animals in the book —The Classic of Mountains and Seas;2.Figure out Henry’s change of views towards pigeons.3.Feel how amazing the pigeons are.Teaching Aids【教学工具】an English book，a tape recorder and CAITeaching Steps【教学步骤】★Step 1Lead in【导入】1.Show the picture on page 79, and then ask the Ss to answer the following question.What can you see in the picture?2.Lead to the topic of animals.Starting outPage 79,11.Ask the Ss to look at the picture on page 79 and answer the following question.Do you know The Classic of Mountains and Seas?2.Let some Ss say their answers.3.Introduce The Classic of Mountains and Seas to the Ss.4.Then ask the Ss to answer the question. What amazing animals are there in this book?5.Let some Ss share their answers with the class.Page 79,21.Ask the Ss to do the quiz about animals on page 79.2.Let some Ss say their answers.3.Check the answers with the class.Understanding ideas（1—4）★Step 2 Pre-task【准备任务】Page 80,11.Show the adjectives on page 80 to the Ss and make sure they understand the meanings.2.Ask the Ss to tick the words to describe pigeons.3.Ask the Ss to add other adjectives.4.Show the title and pictures of the passage to the Ss, and ask them to predict what this passage may talk about.5.Let some Ss say their predictions.★Step 3 While-task【过程任务】Page 80,21.Ask the Ss to read the blogs and find out the words Henry used to describe pigeons.2.Check the answers with the class.Page 82,31.Show the titles on page 82 to the Ss, and make sure they understand themeanings.2.Ask the Ss to read the blogs again and choose another suitable title and give their reasons.3.Let some Ss say their answers.4.Check the answers with the class.Page 82,41.Show the chart on page 82 to the Ss, and then ask the Ss to guess what may befilled in the blanks.2.Ask the Ss to complete the flow chart with the words and expressions from thepassage.3.Explain Henry’s change of views towards pigeons.★Step 4Post－task【后续任务】Page 82, Think and share1.After learning the passage, ask the Ss to answer the question: How can you tellthat Henry didn’t like pigeons?2.Give the Ss some prompts. For example, you can tell people’s thoughts andfeelings about animals from their words and tones.3.Let some Ss say their answers.4.Ask the Ss to answer the question:What other facts do you know about pigeons?5.Let some Ss share their answers.★Step 5Language points【语言要点】1. surprise 的用法(1)作名词,意为“惊讶”。
2024年七年级上册英语第五单元全英语教案
2024年七年级上册英语第五单元全英语教案一、教学目标1. 知识与技能目标Students will be able to recognize and use new vocabulary related to the topic of the unit.Pupils will learn to use the present continuous tense correctly in speaking andwriting.Pupils will develop reading comprehension skills by understanding main ideas and details in texts.2. 过程与方法目标Pupils will practice listening skills by responding to questions and performing tasks using audio materials.Pupils will collaborate in group activities to enhance their communication and teamwork skills.Pupils will engage in problem-solving activities to develop critical thinking and analytical skills.3. 情感、态度和价值观目标Pupils will develop a positive attitude towards learning English and appreciate its role in globalcommunication.Pupils will learn to respect diverse opinions and cultures presented in the unit's materials.Pupils will enhance their confidence in using English to express their ideas and feelings.二、教学重点和难点1. 教学重点Mastering the new vocabulary and its application in context.Correct usage of the present continuous tense in speaking and writing activities.Enhancing reading comprehension through activities that promote deep understanding of texts.2. 教学难点Distinguishing between the present continuous tense and other tenses, especially the present simple ing appropriate vocabulary to express ideas effectively in writing.Improving listening comprehension, especially when dealing with native speaker speed and pronunciation.三、教学过程1. 导入新课 (Lead-in)Begin with a relevant and engaging activity, such as a short video or a discussion about a topic related to the unit.Ask students to predict what the unit will cover based on the lead-in activity.Briefly introduce the topic and main points of the unit.2. 呈现新课 (Presentation)Introduce new vocabulary and its meanings through visual aids, context, or examples.Explain the structure and usage of the present continuous tense using examples andexercises.Present a reading text and guide students through it, highlighting main ideas and vocabulary.3. 巩固练习(Practice)Conduct controlled practice activities such as fill-in-the-blanks, matching exercises, or true/falsequestions.Encourage students to work in pairs or groups to practice speaking and using the present continuous tense in context.Provide writing prompts related to the unit topic and let students practice writing using the new vocabulary and tense.4. 应用拓展 (Extension)Engage students in role-playing activities or simulations that require them to use the present continuous tense inreal-life situations.Ask students to create their own stories or dialogues using the new vocabulary and tense.Introduce higher-order thinking activities, such as debates or critical discussions, to encourage students to think critically about the unit's content.5. 课堂小结 (Summary)Recap the main points and vocabulary learned in theunit.Ask students to share their learning experiences and challenges faced during the lesson.Encourage students to continue practicing the new vocabulary and tense at home and in other contexts.四、教学方法和手段1. 教学方法Communicative approach to encourage student-centered interactions and language use.Cooperative learning techniques to promote teamwork and collaborative problem-solving.Task-based learning to engage students in meaningful and purposeful activities.2. 教学手段Multimedia presentations using projectors or interactive whiteboards.Audio materials such as podcasts or recorded conversations for listening practice.Online resources and digital tools for additional practice and homework assignments.五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习Provide in-class exercises that cover the vocabulary, grammar, and reading comprehension skills taught in theunit.Conduct oral practice activities that involve speaking and listening skills.2. 作业布置Assign homework that reinforces the new vocabulary and grammar points learned in class.Include reading comprehension exercises and writing tasks that require students to apply their knowledge.3. 评价方式Use formative assessments, such as quizzes or oral reports, to monitor students' progress throughout theunit.Conduct a summative assessment at the end of the unit to evaluate students' understanding of the material.Encourage peer review and self-assessment to promote metacognition and self-improvement.六、辅助教学资源与工具1. 教材及配套练习册Provide students with the necessary textbooks and workbooksthat contain the vocabulary, grammar, and practice exercises related to the unit's content.2. 数字资源和学习平台Utilize online resources, such as educational websites, digital dictionaries, and online learning platforms, to provide additional materials for students to review and practice.Introduce students to adaptive learning tools that adjust the difficulty level based on their performance, offering personalized learning experiences.3. 多媒体教学材料Prepare interactive PowerPoint presentations or pre-recorded videos to illustrate key concepts and grammar e educational games and quizzes to make learning more engaging and fun for students.七、结论After completing this unit, students should have a solid grasp of the new vocabulary, grammar rules, and reading comprehension skills introduced. The variety of teaching methods and resources used throughout the unit ensures that different learning styles are catered to, and regularpractice opportunities promote language retention. Ongoing formative assessments allow teachers to monitor student progress and adjust teaching strategies as needed.八、教学反思As a teacher, it is crucial to reflect on the effectiveness of the lesson plans implemented. Considerations include:1. Student EngagementWere students actively involved in class discussions and activities?Were there opportunities for all students, including those with different learning styles and abilities, to participate?2. Teaching MethodsDid the chosen teaching methods align with the learning objectives?Were there any strategies that worked well and should be continued in future lessons?3. Student Progress Did students demonstrate an understanding of the new vocabulary and grammar rules?Were there any areas where students struggled, and how can these be addressed in the future?By reflecting on these points, teachers can continuously improve their teaching practices and ensure that students receive the most effective and engaging learning experiences possible.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级上册英语unit5教案Doyouhaveaping-pon教材分析1、教学内容1)、词汇：have，soccer，ball，tennisracket，ping-pongball，volleyball，basketballsport，bat，2)、语言结构：A、Doyouhaveaping-pongball?Yes，Ido。
Doyouhaveaping-pongbat?Not，Idonot。
Doesshe/hehaveapen?Yes，she/hedoes2、教材的地位及其作用本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。
新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、学生分析学生现有的能力与已掌握的知识：学生在已经学过词汇：Whatisthis?Whatisthat?句型：Wh ereis…?It’sin/on/under/…经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
三、教学目标1、语言知识词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词,如basketball,soccerball，soon重点句型：?Doyou/theyhaveaTV?Yes，I/theydo./No，I/theydon’t.Doeshe/shehaveasoccerball?Yes，he/shedoes./No，he/shedoesn’t.2、语言技能1)、能看着图片说;Doyou/theyhaveaTV?Yes，I/theydo./No，I/theydon’t.Doeshe/shehaveasoccerball?Yes，he/shedoes./No，he/shedoesn’t.3、学习策略1)、利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。
2)、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。
4、情感态度1)通过各小组的对话练习培养学生的合作精神;2)通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式重点难点1、Have的一般现在时的疑问式用法;2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;3、简单拓展主语第三人称单数的句型。
教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。
理念与思路、教法1)采用图片进行直观教学。
2)学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。
教学突破：SectionA重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。
教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。
四、教学流程一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动SectionA主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。
所以在教学中可采取问答式导人法：掌握新单词.采用各种方法学习单词。
1、升降语调、拼读、接龙和肢体的方式记忆单词。
2.检查学生记忆单词的成效。
3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。
第二教学环节;老师和学生互动：学习掌握重要内容。
教师活动学生活动(看图片练句型)分片进行演示：Ihaveafootba11.DoIhaveafootball?自己回答：Yes，Id0.再问：DoIhaveabasketball?自己回答：No，Idon’t.再使用其它物体和图片询问学生：DoIhave…?询问学生：Doyouhave…?询问学生：…?询问学生：Dotheyhave…?在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称的复数。
2.学生回答：Yes，youdo.，youdon’t.学生回答：Yes，Ido.No，Idon’t.学生回答：Yes，he/shedoes.No，he/sh edoesn’t.学生回答：Yes,theydo.No，theydon’t.掌握它的肯定和否定回答。
3、要求学生完成1b的听力，达到教学应完成的任务。
4.引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：5.Pairwork活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动学生活动1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。
2、让总结本课的主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。
3、游戏：让一个学生在课前作各种动作，其他学生跟根据他的动作写单词和句型，然后核对结果。
这种活动既可练习have一般疑问句的构成和回答的写法，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。
4、习题练习，巩固课堂。
问题探究与拓展活动动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或-es(同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。
有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。
在构成否定句时。
要在动词前加助动词don’t或doesn’t;在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does/doesn’t是do/don’t的第三人称单数形式。
助动词后应该用动词的原型。
五、教学反思：(成功和不足)本单元重点学习的语法是do和does引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。
为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。
在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。
首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。
教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。
学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。
任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。
加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。
一、了解学生情况分层教学就是根据学生的情况展开有针对性的教学，因此，在实施分层教学之前，教师可采用问卷调查和测验相结合的方式了解学生英语阅读的实际情况。
问卷调查的内容应包括学生的阅读兴趣、习惯以及阅读技能等，将所获得的数据作为制定阅读目标、进行任务分层的依据。
再对学生进行测试，通过摸底考试找出学生在阅读能力方面的差异，以此数据指导对学生进行分组。
二、将学生进行分层在对学生的基本情况有所了解后，教师可对学生进行分层。
应结合问卷调查中的情况以及测验成绩，将学生分成若干层次，如可分为基础层、提高层、发展层、优秀层等。
具体来说，若分值为120分的试卷，可把100分以上的学生分为优秀层，把75分到100分之间的学生定为发展层，把得分在75分以下的学生分在基础层。
三、进行教学目标分层教学目标分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语阅读教学的目标细化，使其更具有针对性。
阅读分为字面阅读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次的学生确立教学目标：对基础层的学生要求能够阅读整篇文章，了解大意，并能找到主旨句;对发展层的学生要求能够较好地完成基础层的目标，还要能根据上下文意猜测文中个别重点生词的意思，并能准确把握作者的观点;对优秀层的学生要求必须较好地完成发展层的学习目标，还应在理解全文的基础上能够对文章进行概括与评价。
四、课堂分层阅读课堂分层阅读是指在讲授同一篇阅读课文时，教师要考虑到学生各方面的差异，根据分层教学目标来精心设计分层阅读任务。
首先，教师对全班学生要统一教学进度，以达到最基本的教学目标，在此基础上，根据不同层次学生阅读能力的差异进行分层阅读教学，让不同层次的学生依据各自的学习目标来开展学习活动，使各层次的学生都能根据阅读目的采用恰当的阅读方法。
学生可在教师的引导下进行不同层次的设问、课堂练习或分组讨论，以达到班内分层阅读教学的和谐统一，从而全面提高学生的阅读理解能力。
五、学生分层调整在经过一段时间的分层阅读教学之后，学生由于理解与接受能力和学习主动性等的不同，学习效果也会有所不同，这时候教师就需要根据学生实际阅读水平的动态发展情况进行分层调整，从而保证设计的分层教学任务能够切合学生的实际阅读能力和阅读水平。
一般而言，教师对学生进行分层调整的主要依据还是学生的阅读成绩，主要是平时的单元测验和学校组织的其中与期末考试成绩等，然后再根据学生的意愿具体调整。
六、总结当前，初中学生阅读水平参差不齐是阻碍英语阅读教学效率提高的重要原因。
在课堂上采取分层教学的方式，对于充分挖掘每个学生的学习潜力，提高学生的整体阅读水平有重要作用。
在实施分层教学的过程中，教师应以学生为本，研究学生，因材施教，精心设计课堂教学环节，设计好课后阅读作业，使各个层次学生的阅读能力都能得到提高。