《南亚》自然地理环境教学设计

【教材处理】南亚自然要素之间的联系很紧密，互相影响、互相渗透，学习时把河流与地形放在一起，因为南亚的河流流向受地形的影响特别明显；南亚的纬度位置决定了南亚大部分地区属于热带，地形对气候特点的形成有很大的影响；南亚的农业受益于热带季风气候，特别是西南季风对南亚农业有着重要的影响，放在一起学习。
南亚自然要素联系简图如下：
【教学目标】
知识与技能
1、描述南亚的位置、范围、包括的国家及其分布；并能在地图填充册上填绘出南亚的国家、主要的城市。知道其是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。
2、描述南亚三大地形区的分布和两大河流概况；并能在地图填充册上填绘出主要的山脉、高原、河流；
3、知道南亚的重要气候类型，读图了解热带季风气候的特点，学会分析西南季风对降水以及农业的影响。
3、读图2中的“南亚7月、1月风向图”，解释南亚的降水受季风怎样的影响？
【引导】1） 让学生辨别：南亚7月、1月各是什么风向？风是从哪里吹向哪里？
2） 学生判断：那个风向的季风给南亚带来了降水？为什么？
【探究问题】学生分组讨论，代表回答。
【教师小结】 列表分析南亚的降水受季风影响很大（表1）
月份
风
向亚所指范围是否一致？
2、多媒体展示南亚地形分层设色图及板画“南亚地形”简化图，引导学生观察、讨论问题。
1）南亚有哪三大地形区？
2）三大地形区有何特点？
3）中部平原主要有那两条河流冲积而成？
4）说出恒河、印度河的流向、发源地、流经的地形区、主要流经国、入海口。
【教学内容设计】
1、展示“南亚地形图”和“南亚纬度范围图”，分组讨论：南亚大部分地区多属热带的原因是什么？（主要是受纬度位置的影响；其次，气温比同纬度地区高，是因为喜马拉雅山脉阻挡了北方冷空气的进入）
【举一】2、读“孟买各月气温和降水分配图”，小组探究下列问题：
图 2
1） 说出孟买各月气温状况，并说明孟买全年的气温特点。（各月气温都在20℃以上，全年高温）
【教学重点】1、三大地形区和两大河流。
2、热带季风气候与农业。
【教学难点】南亚的热带季风气候的特点，学会分析西南季风对降水及农业的影响。
【教学用具】板图、多媒体
【教学过程】
一、课堂研讨
【导课】利用《西游记》的故事导入
【目的】用学生熟悉的故事激发学生学习兴趣，并同时点明本章所学的地区。
【教学内容设计】很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能说出《西游记》中的唐僧到哪里取经？唐僧取的是什么经？为什么要到此地区取经？现在南亚人民信仰那些宗教？
《南亚》自然地理环境教学设计
陕西省延安市第一中学 王东学 陕西.洛川 727400
【教材分析】南亚作为一个相对独立的地理单元，与其他地区有许多不同之处。由于喜马拉雅山脉的屏障作用，该地区热带季风气候典型，水热条件好。古老的德干高原起伏和缓，面积宽广的恒河——印度河冲积平原，土层深厚，土壤肥沃，自古以来就是农业发达地区，是人类古代文明中心之一。学习过程中要注意抓住地理要素的内在联系和教材在阐述自然要素知识时的“三二一”特色，即：三大地形区、两大河流、一种主要的热带季风气候。
【合作探究】学生分组讨论，代表回答。
【目的】让学生试着分析、归纳、找出规律；在学生读图能力的基础上，训练学生分析归纳问题的能力和语言表达能力。
【创设情境】展示“南亚政区图”和“南亚地形图”，读图抢答。
1、南亚有哪些国家位于山区？（不丹、尼泊尔）
2、哪个国家占有印度河平原的大部？（巴基斯坦）
3、哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部？（印度）
图 1
【教学方法】1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、提问导学法：提出问题让学生采取小组讨论方式来解决，增强学生合作解决地理问题的能力。
【学习方法】运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
五、 教后反思1、通过教师提问，学生讨论归纳回答，教师的点拨小结等一系列活动，调动学生的积极性，体现了新课程精神，符合新课程标准要求。
2、强调学生的“学”的主体地位，教师的“教”服务学生的“学”，教师为学生创设了良好的学习环境，体现了协做学习、探究交流的互动式学习方法。
附：图 4
【教师小结】南亚各地区的降水量相差很大，特别是东北部和西北部的降水量差异更大，原因是：东北部为西南季风的迎风坡，多地形雨，形成多雨区，乞拉朋齐最为典型；西北部西南季风携带的水汽较少，降水稀少，加上植被的严重破坏，形成干旱的塔尔沙漠。从以上分析可得，各地降水量的多少，主要取决于是否为西南季风的迎风坡，其中迎风坡的降水量最为丰富。
4、哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）
5、哪个国家位于面积较大的岛上？（斯里兰卡）
【目的】为了活跃课堂气氛，消除学生学习疲劳；培养学生之间的凝聚力，激发学生斗志。
Ⅲ 气候与农业
【承转】我们与唐僧师傅千辛万苦，爬山涉水，一路走来，了解了南亚的地形与河流；一路上映入我们眼帘的其它景观以及我们要穿的衣服越来越薄，都与出发地不同，那又是为什么呢？（主要是气候不同）让我们一起来探讨吧。
1、南亚大部分在什么纬度之间？
2、南亚大体在什么山脉和大洋之间？位置有何重要性？（教师可以用板画示意图）
3、南亚有多少国家？哪些是内陆国、临海国、岛屿国？与我国相邻的国家有哪些？
【合作探究】学生分组讨论，代表回答。1、大部分位于10ºN~30ºN之间，属于热带。
2、大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。东接东南亚，西北部与西亚相邻，是印度洋东、西航运的必经之地。
【探究问题】 小组内交流以上问题，提出疑问。
【反三】 得出南亚主要的气候类型及其特点。南亚大部分地区属于热带季风气候，最显著的特征是一年可以分为三季，3-5月的热季，西南季风尚未来临，高温少雨；6-10月的雨季，西南季风从海洋上带来大量的水汽，给印度带来丰沛的降水，降水量占全年的80%-90%，湿热多雨；从11月到次年的二月为凉季，盛行干燥的东北季风，气候凉爽宜人。
3、为了帮助学生记忆，激发学生情趣，歌诀记忆：南亚七国家，海上斯与马；内陆不丹尼，临海印巴孟；相邻有四国，巴尼不印度。
【拓展延伸】请考虑，一般应从哪几个方面了解一个地区的地理位置？
【师生探讨】 一般情况我们可以从经纬度位置和海陆位置来分析。
【学生小结南亚的纬度位置和海陆位置】小组合作完成，并展示
【目的】学生充分利用地图来学习地理，让学生学会读图分析问题、解决问题。
陆地→海洋
海洋→陆地
对降水的影响
7
西南季风
海洋→陆地
带来海洋上湿润的气流，降水丰沛，形成雨季
1
东北季风
陆地→海洋
风从陆地吹向海洋，气流干燥，形成旱季
4、展示“南亚地形图”并参照“印度年降水量分布图”，学生讨论，思考回答：
南亚哪些地区降水多？那些降水少？为什么？
【探究问题】小组内交流，小组为单位交叉展示；推荐出最好的全班共享。
2）孟买降水较多的月份和降水较少的月份有分别是哪几月？在降水季节分配上有什么明显的特点？（降水较多的月份6-10月，较少的月份11-次年5月；有明显的旱雨季之分）
3）归纳出孟买的气候类型及气候特征。（孟买的气候类型为热带季风气候；从阅读孟买气温曲线、降水图柱状中，可以反映出热带季风气候的特点——全年高温，一年有明显的旱雨季之分）
【拓展延伸】学生判断：东北季风与西南季风那个对南亚农业的影响大？为什么？
【探究问题】小组内交流，代表试着回答。（西南季风对南亚农业影响很大，主要是西南季风来自热带海洋，带来丰沛的降水）
【教师小结】列框架结构图分析
西南季风
图 3
【拓展延伸】影响气候的因素有哪些？纬度因素、海陆因素、地形因素、洋流……
【激发学生情趣】歌诀记忆南亚气候与农业：南亚地区大部分，热带季风分三季；热旱两季雨水少，6到10月是雨季；各地降水相差大，乞拉朋齐一万一；塔尔沙漠在西北，气候干旱降水稀；季风正常年份月，风调雨顺庄稼收；异常强弱与迟早，水灾旱灾粮食减；为了保证农业收，水利工程建设要。
过程与方法
1、读图分析南亚的地理位置。
2、读南亚地形图分析三大地形区的分布及特征。
3、读图说出两大河流的发源地、流经的地形区、注入的海洋。
4、读图分析南亚热带季风气候的特点。
5、以学习小组的形式，阅读地形图、气候图等，讨论分析西南季风对农业的影响。
情感、态度与价值观
在教学过程中，引导学生主动参与课堂讨论、小组合作、探究活动，让学生感受事物之间的相互联系，并树立求真务实的科学态度。
【目的】让学生试着分析、归纳、找出规律；在学生读图能力的基础上，训练学生分析归纳问题的能力和语言表达能力。
二、 课堂总结多媒体投影（见图4）
三、 课末提升自然地理环境各因素之间存在着密切的联系，相互影响，相互制约，同学们要多多思考其中的关系，逐步树立起科学的地理思维。
图 5
四、课后延伸作业布置：完成地理填充图册 P.19-20页 一、二、三题
【目的】采用层层设问的方法，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。
【创设情境】同学们，今天就让我们穿越历史，和唐僧师徒一起从我国西安出发，经陆路进入南亚，去领略南亚的自然风光吧。
【教学内容】
Ⅰ 位置与国家
【教学内容设计】
多媒体展示“南亚在世界的位置图”、“南亚地形图”和“南亚政区图”，引导学生观察、思考问题：