对课时教学目标有效设计的思考
教学目标反思
教学目标反思教学目标是教师在开展教学活动时旨在达成的预期结果，是促使学生有效学习的关键要素之一。
通过反思教学目标的设立和达成情况，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，促进学生的学习进步。
本文将对教学目标进行反思，并探讨如何提高教学目标的设立和实现。
一、教学目标设立教学目标的设立需要考虑以下几个方面：1.学科知识与能力要求：教师应结合教学内容和学科标准，明确学生需要掌握的知识和能力要求。
例如，在一堂数学课中，教学目标可能是学生能够解答与多项式有关的问题。
2.学生特点：教师应考虑学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素，确保教学目标适合学生的认知水平和发展需求。
3.教学环境和资源：教师应充分考虑教学环境和资源的限制，确保教学目标的设立能够在可行的范围内实现。
二、教学目标达成情况反思在教学活动结束后，教师应对教学目标的达成情况进行反思，以便评估自己的教学效果和提出改进意见。
1.目标的明确性：教学目标是否明确具体？学生是否清楚目标是什么？2.目标的实际性：教学目标是否能够在给定的教学时间内实现？学生是否有能力达到目标？3.目标的可评估性：教师是否能够通过观察、测验等方式对学生达成目标的情况进行评估？4.学生反馈：教师应向学生征询对教学目标的反馈意见，了解学生的学习感受和认识情况。
三、提高教学目标设立和实现的策略为了提高教学目标的设立和实现，教师可以采取以下策略：1.前瞻性设定目标：在教学开始前，教师应有一个清晰的教学目标，并将其明确地传达给学生，以激发学生的学习动机。
2.多元评估手段：教师应使用多种评估手段，如观察记录、小组讨论、测验等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学目标和方法。
3.个性化指导：针对学生的不同特点和学习需求，教师应提供个性化的指导和辅助，帮助他们更好地实现教学目标。
4.合作学习：教师可以通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互相帮助和合作，提高整体的学习效果。
5.反思与改进：教师应时常反思自己的教学目标设立和实现情况，积极寻求改进的方法和策略。
教学中的教学设计与反思
教学中的教学设计与反思教学设计是教师为了实现课堂教学目标而制定的系统性的教学计划，它是教学工作的核心，也是提高教学质量的关键。
而教学反思则是指教师在完成一堂课的教学后，对自己的教学过程进行客观的思考和评价，进而对今后的教学进行改进和完善。
教学设计与反思相辅相成，共同推动教育教学的发展。
一、教学设计教学设计的目的在于有效地组织教学过程，使学生在有限的时间内掌握教学内容。
一个优秀的教学设计应当具备以下几个要素。
1. 教学目标的明确：教学目标是教学设计的出发点和落脚点。
教师需要明确自己的教学目标，例如，培养学生的创新思维能力、提高学生的语言表达能力等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动。
2. 教学内容的组织：教学内容应当与教学目标相适应，有机地组织起来。
教师可以根据学生的学习特点和实际需求，合理选择和组织教学内容，使之既符合教学大纲的要求，又贴近学生的学习实际。
3. 教学方法的选择：教学方法是实现教学目标的手段和途径。
在教学设计中，教师需要根据教材内容、学生特点和教学环境的差异，合理选择教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 教学评价的设计：教学评价是对学生学习成果的衡量与反馈。
在教学设计中，教师需要合理设计评价方式和评价标准，既能够客观地评价学生的学习情况，又能够及时地给予学生反馈和指导，以促进学生的学习动力和积极性。
二、教学反思教学反思是教师对自己的教学过程和效果进行系统性思考和深度评价。
它不仅是对教学中的成功经验的总结，更是对教学中存在问题和不足的深入分析，以期改进教学方法、提高教学质量。
1. 审视教学目标的达成：教师可以回顾自己设定的教学目标，反思学生是否达到了预期的学习效果。
如果学生没有达到预期目标，教师需要思考原因和改进方法，调整教学设计，以提高教学效果。
2. 反思教学过程的有效性：教师可以回顾自己在教学过程中采用的教学方法和手段，思考它们的实用性和有效性。
教学目标设定反思
教学目标设定反思教学目标是教育教学活动的核心，对于实现有效教学至关重要。
因此，在每一次教学过程中，教师都需要仔细思考并设定合适的教学目标。
本文将对教学目标设定进行反思，并探讨如何更好地设定教学目标。
教学目标的重要性教学目标是教学活动的导向和依据，它对学生的学习起到了至关重要的指导作用。
一个良好的教学目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教学目标也是教师进行教学设计和评价的依据，确保教学活动具有一定的针对性和连贯性。
反思教学目标设定的四要素教学目标设定应当考虑下列四个要素：培养学生的认知能力、情感态度、技能水平和学习策略。
这四个要素共同构成了学生全面发展的目标。
然而，现实中往往存在教学目标设定不全面、偏重某一方面的问题。
有时，教师过于注重知识与技能的传授，忽略了情感态度等方面的培养。
因此，在设定教学目标时，需要全面考虑学生的各个方面，促进学生的全面发展。
适应学生差异的教学目标学生在知识水平、兴趣爱好、学习能力等方面存在差异。
因此，教师在设定教学目标时应该充分考虑学生的差异性，因材施教。
对于知识水平较高的学生，可以设定更高层次的目标，挑战学生的潜力；对于知识水平较低的学生，可以适当调整目标，保证学生能够跟上教学进度。
同时，还应鼓励学生发展个性特长，培养学生的创造力和创新精神。
评估教学目标的有效性教学目标设定后，我们需要通过评估来检验其有效性。
评估教学目标的方法有多种，如课后作业、考试、问卷调查等。
通过评估，可以了解学生在不同方面的学习情况，发现问题，进一步调整和改进教学目标的设定。
同时，评估也是教师对自己教学效果的反思和总结，以提高教学质量。
结语教学目标的设定是教育教学活动中至关重要的一环。
一个合理、可行且全面的教学目标可以提高教学效果，促进学生全面发展。
因此，教师应该不断反思教学目标的设定，适应学生差异，评估教学目标的有效性，并不断优化教学目标，以提供更好的教育教学环境。
教学目标的反思
教学目标的反思教学目标是教学活动中至关重要的一环，它是指教师为学生设定的预期结果。
教学目标的制定要符合学科特点、教育规律和学生的特点，能够帮助学生提高自己的能力和素质。
然而，在实际教学过程中，教师常常需要对教学目标进行反思，以保证教学目标的有效性和合理性。
教学目标的反思主要体现在以下几个方面：1. 目标是否明确教学目标应该具有明确性，能够清晰地告诉学生需要达到的结果。
在制定教学目标时，教师需要明确指出学生需要掌握的知识、技能和情感态度。
只有目标明确，学生才能更好地理解并努力实现目标。
2. 目标是否可行教学目标应该具有可行性，即学生能够通过合理的努力实现目标。
教师要根据学生的实际情况、课程内容和教学资源等因素来制定目标。
目标过高或过低都不利于学生的学习，应该根据学生的能力和接受程度来合理设置目标。
3. 目标是否连贯教学目标应该具有连贯性，即各个教学环节之间的目标要能够相互衔接，形成一个有机整体。
在教学过程中，教师要关注教学目标之间的内在联系，合理安排教学内容和活动，使学生在不同环节中能够逐步达到目标。
4. 目标是否具有挑战性教学目标应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
过于简单的目标容易使学生产生厌倦和麻痹，过于困难的目标则容易使学生感到挫败和失去信心。
教师应该根据学生的实际情况和发展潜力，制定既具有挑战性又能够实现的目标。
5. 目标是否评估合理教学目标的制定和实施需要进行评估，以确定学生是否实现了预期结果。
评估可以通过考试、测验、作业等形式进行，教师可以根据评估结果对教学目标进行调整和改进。
评估结果反馈可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考。
总之，教学目标的反思是教师不可或缺的一项工作。
通过对教学目标的反思，教师可以不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
同时，教师还应该与学生、家长和同事等多方进行交流和协商，共同为学生的教育提供更好的支持和指导。
初中教学目标设计的困惑
初中教学目标设计的困惑引言：在初中教育领域，教学目标的设计是教师教学过程中极为重要的一环。
教学目标的设计直接影响到学生的学习效果和效能。
然而，很多教师在初中教学目标设计上常常感到困惑。
本文将深入探讨初中教学目标设计的困惑，并提出解决方法。
一、困惑的根源1. 目标设置不具体在制定教学目标时，有些老师倾向于模糊地设定目标，不明确描述学生需要达到的具体表现和行为。
这种模糊目标设置容易导致学生对学习的方向模糊，无法明确自己的学习任务，从而影响学习的效果。
2. 目标与学生实际情况不匹配有时，教师过于理想化地设定目标，超出了学生的实际水平和能力范围。
这种情况下，学生可能感到挫败和丧失信心，从而导致学习的动力不足。
3. 目标的层次结构不清晰教学目标应该具备层次结构，这样可以帮助学生逐步提高知识和技能。
然而，有些教师在目标设计时缺乏层次感，导致学生难以逐步提高，学习进程杂乱无章。
二、解决方法1. 明确具体的目标教师在设定教学目标时应该尽量具体，明确描述学生需要达到的具体能力、水平和表现。
这样可以帮助学生明确自己的学习任务，提高学习效果。
2. 关注学生实际情况教师在设定目标时应该充分考虑学生的实际水平和能力范围。
可以通过测评和学生观察得出学生的实际情况，然后根据学生的实际情况设定合理的目标，以激发学生的学习动力。
3. 设计层次清晰的目标教师在目标设计时应该注意将目标进行层次划分，确保学生可以逐步提高。
可以将目标分为基础目标和拓展目标，确保每个学生都能达到基础目标，同时为有能力学生设定拓展目标来挑战他们的学习潜能。
4. 与学生共同制定目标教师可以与学生一起制定目标，让学生参与目标设计的过程，增强学生的学习主动性和责任感。
同时，教师也可以根据学生的意见和反馈调整目标，以符合学生的实际需求。
结论：初中教学目标设计是一个复杂而重要的任务，教师在设计目标时需要注意目标的具体性、与学生实际情况的匹配以及目标的层次结构。
通过明确具体的目标、关注学生实际情况、设计层次清晰的目标以及与学生共同制定目标，可以解决初中教学目标设计的困惑，提高教学效果。
教学目标反思
教学目标反思教学目标是教学的核心，它们对于学生的学习成果和发展具有重要的影响。
反思教学目标的实施和效果，是教师不断改进教学的重要环节。
本文将围绕教学目标的设定、实施和评价进行反思，并探讨其中的问题和改进方向。
一、教学目标的设定在教学过程中，教师根据学科要求和学生的特点，设定具体、明确的教学目标是十分重要的。
然而在实际操作中，教师常常存在以下问题：首先，教学目标过于宽泛。
教师可能会将一个主题的多个知识点作为整体的目标，导致学生难以集中注意力和掌握重点。
比如在语文课上，设定了一个目标是“学习古文诵读”，但这个目标并未明确具体的古文篇目和所要求的诵读效果。
其次，教学目标与学生的实际情况不匹配。
每个学生都有自己的学习差异，但有些教师往往只关注整体的目标，忽略了学生的个体差异。
比如某位学生在数学课上的目标是提高解题速度和准确性，然而教师只关注班级整体的目标，而未给予他个别的指导和支持。
这些问题表明，我们在设定教学目标时需要更加具体、个性化，并结合学生的实际情况进行调整。
二、教学目标的实施设定了教学目标后，如何实施也是需要反思的重点。
在实施过程中，教师可能会遇到以下问题：首先，教学方法与目标不匹配。
教师在实施教学时应根据目标的要求选择合适的教学方法，但有时教师可能只使用熟悉的一种教学方法，忽视了学生的多样性。
比如在英语口语教学中，教师只采用了传统的“师生问答”形式，而未引入其他互动性更强的教学方法。
其次，教学资源的匮乏。
教学资源对于教学目标的实施起到重要的支持作用，然而有些教师可能在资源选择上存在局限性。
比如在科学实验中，教师可能受到实验器材限制，导致实验的实施效果较差。
针对这些问题，教师应该灵活运用不同的教学方法，并加强对教学资源的策划和利用，以更好地实施教学目标。
三、教学目标的评价教学目标的评价是对教学效果进行总结和反思的重要环节。
但在实际操作中，教师可能存在以下问题：首先，评价方法单一。
教师可能只采用一种评价方式，如笔试或口试，从而未能全面了解学生的学习情况。
关于小学教学设计的问题
关于小学教学设计的问题导言：小学教育在培养学生的基础知识和发展综合能力方面起着至关重要的作用。
而教学设计是教师实施教学的关键环节。
本文将就小学教学设计所涉及的问题进行探讨，旨在帮助教师更好地进行教学设计。
一、教学目标的明确性教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标要具体明确，并与学生的实际情况相符合。
合理的教学目标能够帮助教师规划教学内容和教学活动，并能够确保学生在教学过程中实现预期的学习效果。
二、教学内容的选择与组织教学设计中的另一个关键问题是选择和组织教学内容。
教师需要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择合适的教学内容，并且合理安排教学内容的组织结构。
例如，对于小学生，可以选择生动有趣的教材、故事和游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的多样性针对小学生的特点，教学设计需要注重多样性的教学方法。
小学生的注意力、记忆力和专注力有限，因此教师需要通过多种方式和活动来激发学生的参与和学习热情。
例如，可以运用小组合作学习、角色扮演、实地考察等教学方法，让学生在互动中获得知识和技能。
四、教学评价的科学性教学设计中的另一个重要问题是教学评价的科学性。
教师需要通过科学的评价方法，对学生进行全面、客观的评价。
评价结果可以用来调整课件设计、改进教学方法，并为学生提供反馈和指导。
同时，教师还应注意评价结果与教学目标的契合度，以确保教学评价的有效性。
五、个性化教学的关注小学教学设计还应注重个性化教学。
不同的学生有不同的学习特点和需求，因此教师应根据学生的情况设计个性化的教学方案。
教师可以通过了解学生的兴趣、学习风格和优势，来选择合适的教学材料、教学方法和评价方式，以激发学生的学习潜力和提高学习效果。
结语：小学教学设计的问题涉及教学目标的明确性、教学内容的选择与组织、教学方法的多样性、教学评价的科学性以及个性化教学的关注等方面。
教师应根据学生的特点和需求，灵活运用教学设计的原则和方法，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
教学目标与效果反思
教学目标与效果反思在教学过程中，教学目标和效果是评价一堂课是否成功的关键因素。
教学目标是指教师所制定的在一段时间内，想要学生掌握和达到的知识、技能、态度和价值观等方面的要求。
而教学效果则是评价学生在教学结束后所能达到的预期目标的程度。
教学目标与效果反思意味着教师对自己制定教学目标的准确性和可行性进行评估，并对课程实施的效果进行反思和调整。
一、教学目标的重要性和制定原则教学目标的制定对于教学效果的提高具有至关重要的影响。
合理的教学目标可以激发学生的学习动机，指导学生的学习方向，并为教师的教学过程提供清晰的指导。
在制定教学目标时，应考虑以下原则：1. 明确性：教学目标应明确、具体，让学生清楚地了解自己需要达到的目标是什么。
2. 可行性：教学目标需要符合学生的能力水平和学习特点，能够在给定时间内完成。
3. 高效性：教学目标应该有助于学生的综合发展，能够提高学生的学习效果和能力。
二、教学目标与课程内容的融合教学目标应与课程内容相融合，能够促进学生对知识点的理解和应用。
在制定教学目标时，需要考虑如何将知识点与实际情境相结合，让学生在解决问题的过程中体会到知识的价值。
例如，在教授语文写作技巧时，教学目标可以是让学生能够准确运用写作规范，通过实际的写作实践能够表达自己的思想。
三、合理的教学目标设置培养学生的综合能力教学目标的设置应紧密围绕培养学生的综合能力展开，包括知识、思维、情感、态度等方面的发展。
教师应在课程设计中注重培养学生的创造力、沟通能力、批判性思维、合作精神等综合能力，让学生具备适应未来社会发展的能力。
四、教学目标与学生实际的联系教学目标应与学生的实际联系起来，能够激发学生的学习兴趣，并且能够满足学生的学习需求。
在制定教学目标时，教师可以通过了解学生的兴趣和需求，制定出更加符合学生实际的目标。
五、教学目标与评价体系的一致性教学目标与评价体系应保持一致。
在制定目标时，教师需要明确如何进行评价，以便对学生的学习情况进行监测和反馈。
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对课时教学目标有效设计的思考
教学目标是整个教学活动的依据，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
要改变品德教学中的盲目性和随意性，使品德教学具有实效，就必须准确定位品德教学目标。
下面，笔者将结合浙教版三下《世界真奇妙》第一课时的两次不同执教，来谈谈对课时教学目标有效设计的认识。
案例回放一：
拿到教材，我前后翻阅了一下，发现里面的内容包罗万象，涉及到的有建筑、动植物、别称、科学成就、地形地貌……为了让学生尽可能地了解世界的丰富与奇妙，我确定了如下的教学目标：
1．知道世界上分布着220多个国家与地区，了解世界上一些国家奇妙的别称。
2．通过服饰、建筑、节日、美食、礼仪，初步感受世界的多样性。
3．通过活动，激发学生进一步了解世界的欲望，培养学生热爱多彩世界的感情。
为了更好地达成这一目标，我查阅了大量资料，主要设计了几个活动板块：一是“猜一猜，世界知多少”，包括让学生说说世界七大洲和四大洋，了解世界的主要人种，说说国家的标志性事物。
二是“说一说，奇妙的国家别称”。
三是“品一品，奇妙的文化”。
分别从音乐、美食、服饰、节日、礼仪等六大方面了解国家与国家之间的不同之处。
一节课下来，课上看起来热热闹闹，仔细一想又似乎没留下什么。
思考与发现：
对于三年级的孩子来说，这一课究竟需要掌握些什么，掌握到什么程度本教材前后有关这一主题还安排些什么内容呢我是茫然的。
究竟是哪里出了问题呢经过和团队的分析和讨论，大家一致认为是目标出了问题。
一节课中，我想要的东西太多，地理、历史、人种、文化、习俗……这一切都浓缩到一堂课中，导致目标定位“高、大、全”，什么都有，又什么都不清楚。
在老师们的提醒下，我把3—6年级的教材全部找来翻阅，发现在四下的教材中还有《共同生活的世界》单元，专门安排了有关人种、名人、服饰、节日等内容的教学。
我认真研读了教材，发现它们的主题虽然相同，但是目标的定位上是有区别的的。
于是我根据教材设计意图，结合本班学生的实际，重新确定了教学目标。
案例回放二：
教学目标：
1．知道世界上分布着220多个国家与地区，初步了解一些国家的标志性建筑、地形地貌、有趣别称，感受世界的奇妙与多姿多彩。
2．通过活动，产生进一步了解世界的愿望和热爱多彩世界的积极感情。
根据这一教学目标，我调整了教学板块：一是“走一走，看一看，世界真奇妙”。
首先播放一段介绍国家风貌的视频，根据呈现的风景、建筑来猜国家。
然后请学生介绍另外国家的一些标志性的建筑，从迥异的建筑风格体会奇妙之处。
二是“不猜不知道，世界真奇妙”。
主要通过老师的介绍，教材的阅读，学生之间的相互介绍来了解奇妙的
别称代表了一个国家某个方面的特色。
三是“不比不知道，世界真奇妙”。
根据出示的世界之最题目，通过数据、比较、图片、举例等活动了解世界上最大和最小、最冷和最热等典型的国家或地区的地貌特征，深入浅出，生动直观，学生在一个个活动中感受到不比不知道，世界真奇妙！一节课下来，学生参与的积极性很高涨，课堂有了厚度，教学目标的达成度也比较高。
教学反思：
为什么同样的教材，前后的效果相差那么大呢我想主要原因是找准了教学切入点，目标发生变化，使得教学流程和教学效果与原先大相径庭。
那么，如何制定有效的课时教学目标
一、学会整体把握教材，走近目标
省品德学科教学建议第2、5条提出：“通读全册教材，了解各册教材内容。
……整体把握本册教材内容和目标。
”“分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。
”教师需了解整套教材的设计，领会它的编排意图，做到心中有数。
就如上面的案例所呈现的，三年级《世界真奇妙》是意在通过活动知道世界上分布着220多个国家和地区。
了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征；激发进一步了解世界、国家的欲望，培养热爱多姿多彩的世界的感情。
四年级《共同生活的世界》的目标是：知道地球上黄、白、黑三大人种的大致分布区域。
了解不同人种中的杰出人物。
初步了解不同种族产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化、节日风俗等方面的差异性与丰富性，尊重、欣赏不同的风俗、文化。
从本单元来说，《世界真奇妙》的前一课是《我们的地球》，介绍了世界上的七大洲四大洋；后一课是《我们这样生活》，关注人类数千年来生活方式的变化。
基于以上的认识，我把目标大方向定在“了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征”，把“了解人种和国家的典型服饰、节日、饮食、礼仪文化，初步感受世界的多样性这一条”目标舍去，突出了重点，尊重了本课教材的编写意图。
只有在对教材整体解读的基础上，才能够最大可能地接近目标，才有可能有针对性地实施教学。
二、研读教材重点词句，找准目标
这里的重点词句指的是单元导语、文本提示和关键词。
浙教版《品德与社会》每个单元都安排有这些内容。
这些重点词句言虽简，但却是教学内容的精髓所在，指引着教学的目标和方向。
比如《世界真奇妙》一课的关键词是“世界、国家和地区”，也就是说整个教学内容和教学板块都是要从世界、国家和地区的层面去体现“奇妙”，而四年级的《世界之窗》关键词是“人种分布、人类文化”，侧重的是从精神、文化内涵的层面进一步去了解世界的丰富与多样性，所以视角不同，教学的目标也不同，教学的内容和活动方式当然也随之改变。
案例一中第四板块“品一品，奇妙的文化”所包括的“了解国家艺术特色、感知国家饮食文化、领略国家服饰魅力、感受国家风俗文化、学习国家的礼仪文化……”都是在四年级教材中安排的，在三年级的教学中就需要舍去。
三、尊重学生真实起点，锁定目标
省品德学科教学建议第7条指出：“依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标……课时的目标的表述应具体明确，具有操作性。
”因此，我们应该从学生的角度出发，站在学生的立场，根据学生的实际情况来确定目标。
从三年级学生现状来说，他们来不及消化教材上呈现的那么多内容，教材只是提供给我们一个例子，我们可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好、已有的知识经验有选择地实施教学。
在课前与学生的交流中，我发现他们对建筑、别称、动植物、国家的大小、人口的多少，气候的差异等很感兴趣，很想了解，但是又不太清楚。
看来这就是课堂的兴奋点和突破点。
因此我把本课分为两课时，第一课时着重解决标志性建筑、别称、国家的地形地貌这几块内容，因此锁定了最终的教学目标。
明确了目标，该如何表达呢以往我比较多的是站在执教者的立场来表述，比如案例一中第3条目标：“通过活动，激发学生进一步了解世界的欲望，培养学生热爱多彩世界的感情。
”“激发”一词它的行为主体是教师而不是学生。
站在学生的角度，我把教学目标的表述修改为“通过活动，学生愿意进一步了解世界，能够产生热爱多彩世界的积极感情。
”目的是通过课堂活动，给学生打开一扇探索世界的窗户，学生能够由衷地产生热爱美好世界的情感，同时也体现了目标的发展性，留给学生更多的学习空间。
从教学反馈来看，这一效果达到了。
虽然只是小小几个词的修改，体现的却是生本意识的觉醒。
教学目标是教学活动的灵魂，是出发点也是归宿。
因此，教师在制定课时教学目标的时候需要比较清楚地了解各年段在相同教学主题内容之间的联系和区别，关注学生已有经验，循序渐进，设计合理的教学目标来引领学生的成长。