小学英语教学中落实思想品德教育初探
小学英语教学中落实思想品德教育初探[内容摘要]小学教育的目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，要发展学生的多元智能，要五育并举，德育为首。
可见,德育教育对全面推进素质教育,提高学生整体素质起着导向和决定作用,具有重大而深远的意义。
小学英语学科是九年义务小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多的任务。
因此，作为英语教师，必须清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。
这就是说，英语教学同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段，英语教学中落实思想品德教育正是英语教学的细化与延伸。
[关键词]英语课堂教学落实思想品德教育德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。
”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
因此，落实思想品德教育是每位教师义不容辞的责任。
如何在英语教学中落实思想品德教育，笔者认为可从以下的几个方面来进行探讨。
一、在词汇教学中（Let’s learn）的渗透在小学阶段所学的几百个英语单词中，大都在“Let’s learnr”中体现，有些可以直接做为进行爱国主义教育的渗透点。
例如，在三年级教材中，有各个国家的国旗，让学生了解中国、英国、美国和加拿大几个国家的名称。
可这样设计，课前，先在黑板中悬挂一面国旗。
上课了，教师边指着国旗，边用富有激情的语言旁白：1949年10月1日，伟大领袖毛主席在天安门城楼上升起了第一面五星红旗，这就是我们中华人民共和国的国旗！它是无数先烈用鲜血和生命换来的，它是我们伟大祖国的象征！我在课堂中还放了一段视频，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。
这时我不失时机地引出“This is our country , China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I’m from China ,I love China , I’m Chinese .”爱国情感油然而发。
“我们都是小学生了，从小就要热爱它，长大了为它增光…”学生的注意力被深深吸引了，国旗的形象逐渐在孩子幼小的心灵中扎根。
再如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。
在学习这个单词时，教师可以先教Land“土地”这个单词，然后让学生说出学过的mothe r“母亲”这个单词。
教师把这两个单词合起来写在黑板上，请学后动脑筋思考mother“母亲”和land“土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。
在学生回答不上来时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲”这样教师不用过多的说教，无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。
二、在对话教学（let’s talk ）中落实在学习“When do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求学生注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为落实思想品德教育的载体。
使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
另外，在PEP小学五年级上册，第三单元What can you do 中，我会扫地，我会做饭，我会浇花等等，这时学生们会说：“I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. . I can make dumplings.”等，我于是适时评价道：“Great! Y ou’re helpful! 我想作为一名小学生，我们应该做一些力所能及的事情，从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯。
你能帮助父母做家务，真是一个热爱劳动又孝敬父母的好孩子。
你父母一定为你感到骄傲，希望我们每个同学都向他们学习。
”在句型学习的过程中，我既引导学生积极地参与课堂教学活动，又教育了学生要养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。
三、在我们玩（Let’s play）和小组活动（Pairs work）中运用小学生有活泼好动、好动、爱玩、模仿强的特点，他们很喜欢参与角色表演，而不大喜欢做旁观者，更不喜欢空头说教。
英语课本兼顾了这一特点，安排了的让我们玩和小组活动。
比如PEP小学五年级教材，我会做家务，将学到的词组用一用，在具体场景中做一做。
表演的过程不但检验了学生语言运用的能力，也落实了“做一个爱劳动的孩子”的导行教育。
在课堂中，教师应尽量多采用Let’s play， pair work、等活动形式，给学生提供锻炼机会。
学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。
在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作，这是落实思想品德教育的重要教学形式之一。
四、在阅读理解（let’s read）中体验阅读理解作为英语教学的重要内容，短文中蕴含着丰富的思想教育内容。
如小学英语第二册第六课，这一课的课文讲的是我们国家的国旗，它的颜色、五角星用英语怎么表达，然后是我们热爱国旗、热爱祖国两句话。
课文的内客这样安排，本身就为我们进行热爱国旗、热爱祖国教育提供了良好的素材。
关键是通过怎样的教学形式，才能取得较好的教学效果。
我们可以这样设计，在学习课文之前，可以先要求每位学生画一面国旗，(或教师出示一面国旗)要求学生注意国旗的特征。
然后教师提问：What’s this?(这是什么?)What colour is it?(它是什么颜色?)How many stars on it? (它上面有几颗五角星?)接下来教师指着一面国旗，有感情地把课文的内容完整的说一遍，并要求学生重复最后两句：We love our national flag(我们热爱国旗。
)We love our motherland．(我们热爱祖国。
)通过画国旗，说国旗，最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程，教师可以不用一句汉语进行说教就能达到思想教育的目的。
因此对课文中的教育素材，需要挖掘，选择合适的落实思想品德教育的方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。
五、在故事（Story Time）教学中延伸英语课本中的每一个小故事，都是趣味故事，不仅仅能给学生带来乐趣，更能起到扩展语言和对学生进行德育教育。
像六年级上册第三单元的Story Time中，Zoom和Zip去学游泳，通过这个小故事，而且得出了Learn by doing的道理。
Ｗaiting for the rabbits（守株待兔），告诉我们：No pains，no gains（不劳无获）；The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑的故事），告诉我们：Pride goes before a fall（骄傲必败）；The story of the old man and the mountain（愚公移山），告诉我们：Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。
总之，在英语学科教学过程中落实思想品德教育可以抓住课堂有利时机及向课外延伸拓展来进行，这样做既可行又具实效。
六、在实践生活中升华例如开展“情系英语，心系中华”英语沙龙活动,通过学习英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；在十二月份可开展主题为“Merry Christmas！”和“Happy New Y ear！”的海报和贺卡制作活动，让学生通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词，以小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡。
在活动中，学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来），还表达了对新年的美好祝愿。
更为重要的是，小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与，培养了学生的合作精神和创新精神，进一步激发了学生学习英语的兴趣。
总之，运用英语交际不是一蹴而就的，它不是哪个单元，哪个课本的最终目标。
同样，学生道德认识的提高、道德情感、行为习惯的培养也需要不断的巩固，在实践生活中不断深化，从课内到课外，从学校延伸到社会家庭。
诸如，六爱塑魂还要与其它学科所进行的思想品德教育想结合，点点滴滴汇合成绢绢细流，使品德教育取得更好的效果。
参考文献：《二十一世纪教育论坛》《农村中小学教师素质培养的研究与实践》《英语PEP教师教学用书》在小学，英语学科是不同于语文、数学、美术、音乐等这些传统学科的一门新学科。
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
现在，英语正成为我国小学课程教学中的主要学科，深深地影响着学生的发展。
如何在英语教学中实施德育已成为我们研究的课题。
一、小学英语教师应具备的素质1.综合素质。
小学生辨别是非的能力不强，但他们善于观察和模仿，教师的一言一行、一举一动，都会对他们造成严重的影响。
所以每一位教师都应加强自身修养，在工作中不断完善自己，以自己的知识美、品德美、语言美、教态美、仪表美等感染、带动、启发每一名学生。
对英语教师而言，因所教学科关系，应更注重优雅文明的言谈举止、靓丽多采的衣着打扮、平等民主的师生关系、友善活泼的教学气氛。
让学生从老师这里就感受到他们学习的是一门优雅的、鲜活的、独具特色的学科。
2.专业技能。
“术业有专攻。
”各学科的不同特点决定了不同的教师要具备不同的专业素质。
作为英语教师，必须具备扎实的英语功底、娴熟的教学技巧、现代的教学理念以及跨文化交际意识。
只有具备这些专业技能，在授课过程中，教师才能很好地为学生做听说读写示范、才能提高课堂教学的实效性、才能适时适度地进行德育渗透，做到游刃有余。
浅谈在小学英语教学中的德育渗透
浅谈在小学英语教学中的德育渗透作者：刘立肖来源：《校园英语·月末》2018年第05期【摘要】英语是一门语言工具学科，而小学英语教育是以素质教育为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。
《中小学德育大纲》也指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。
”“教书”“育人”两者同等重要。
因此在课堂教学中，在向学生传授知识，发展学生智能的同时，我又注重将思想品德教育贯穿于英语教学之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合。
【关键词】英语；教学；创新实践一、在单词教学中渗透德育我们所使用的教材是冀教版小学英语，三年级英语下册学习有关动物的单词如cow，cat， dog， tiger，monkey…，我通过运用多媒体手段，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。
再通过创设不同的情景，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。
再如，六年级英语中在学习健康health这类词时，我设计了许多情景帮助学生理解如何保持健康的身体，让他们意识到平时一些好的行为习惯的养成的重要性等等总之，在英语教学的课堂中，通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让孩子们在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。
二、在句型教学中渗透德育小学英语日常用语中有大量的关于文明礼貌方面的语言。
常用的有：“Hello” “How are you”“Good morning”“Excuse me”“I’m sorry”“You’re welcome”“Thank you”“Goodbye”等，在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。
小学英语德育论文
小学英语德育论文小学英语新课标指出，英语既是通过学习和实践来逐步掌握英语的技能，提高语言运用能力的一个过程;也是磨砺意志、陶冶情操、开发思维、发展个性的过程。
小学是学生情感发展的重要阶段，教师在小学对学生的情感世界做出的培养将影响孩子的一生。
在小学所有学科中英语对孩子的德育渗透绝不亚于语文以及品德与社会，这就要求小学英语教师在传授学生英语基础知识的同时要注意对学生的道德培养，争取不仅教学，更要育人。
另外，德育教育有助于学生形成良好的道德观念，培养健全的道德体系，教师在德育教育中必须以身作则，成为孩子们学习的榜样，亲身投入德育教育的实践当中。
再者，德育教育需要结合基础教学环节才能发挥更大的作用，课内外的教学活动都需要教师时刻渗透德育教育。
因此，在教学中不仅要传授专业知识，也要注重学生的情感和道德培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。
1、英语教学中德育渗透的重要性如今，应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。
很多教师在教育过程中，还是更注重知识技能的传授，将智育和德育分割开了。
在这样的情况下，出现了学生“高分低品”的现象。
更为严重的，人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中，这些都在给我们的社会和老师敲警钟。
作为教师的我们，教书也要育人，应清醒地认识德育的重要性，改变“分数至上”的教育理念，为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2、英语教学中德育渗透的可行性德育是素质教育的重要部分，任何一门学科都应善于发挥其学科特点，进行德育渗透。
而英语作为一门语言学科，在德育中有着其他学科不可替代的作用。
小学阶段的英语教材内容丰富，涉猎广泛，有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容，为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉，展现出了很大的可行性。
3、英语教学中德育渗透的几点尝试基于以上两个方面，本人在英语课堂教学中，充分重视德育渗透，将知识传授和品德教育相兼容，做了以下的几点尝试。
小学英语教学中德育渗透管见
小学英语教学中德育渗透管见小学英语教学中渗透德育,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度是英语教学的重要任务。
实现英语教学与德育渗透的有机结合和协调发展,对小学生思想品德的形成和发展、英语语言知识技能的形成和发展起着重要的奠基作用。
那么,如何正确认识小学英语教学中的德育渗透呢?笔者认为我们有必要从以下几个方面把握:一、客观问题剖析中看德育渗透的意义1.英语教学中德育渗透存在的问题各学科教育作为素质教育的一部分,都有着德育、智育、美育的义务和功能。
德育之所以放在首位,并不是轻视其他方面,而是只有在有德的前提下,人的各方面能力和素质才能实现和谐发展。
英语学科作为小学英语教学的重要组成部分,同样承担着德育教育的重要任务。
但是,现阶段小学英语教学主要停留在以完成知识教学为主要任务层面上,教学中存在着以应试教育为目标的现象,特别是很多教师在应试教学思想指挥棒下一味强化学生知识技能,单一进行知识灌输、强化解题能力训练,忽视德育在语言教学中的渗透。
具体而言,表现在以下几个方面:忽视英语作为小学阶段学生的必修课程,同样担负着对学生进行德、智、体、美等诸多方面的培养任务;忽视对用英语进行思想表达的重要意义,教学中仅仅看重语言的交际功能,忽视语言是思维的工具,事实上,语言学习对开发学生潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用;忽视教学与实践的结合,对中西文化的冲突在学生心灵上的影响熟视无睹,教学过程与德育实践相脱离,德育渗透存在着严重的不足和一定问题;忽视德育渗透的实在意义,强调形式,德育渗透无计划,以为在英语教学中随意扯上几句思想教育的话就认定渗透了德育教育;忽视德育渗透与学生年龄特点的关系,德育内容陈旧、抽象、空洞,缺乏较强的层次性和针对性,造成学生一定的逆反心理,德育功能难以发挥。
2.英语教学中德育渗透的正确认识重视和加强对小学生的德育渗透,已经成为当今教育改革的热点。
英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、文化礼仪、习俗风貌,并要学习包括表达思维活动、社会文化等众多语言功能项目,内容丰富。
小学英语教学中如何做到立德树人
小学英语教学中如何做到立德树人摘要：小学英语教学中的立德教育主要以理论内容作为思想品德的教育媒介，使学生在理论方面的学习过程中可以建立起正确的观念、价值观以及内在品德等。
其过程中既需要重视理论教学的形式，又需要重视学校方面的文化建设，进而在一定程度上开展良好的立德教育。
关键词：小学英语；立德树人；教学方案引言：立德树人在新时期的教学发展过程中属于重要的教育目标，当代的小学教育已不局限于理论方面的教学，在此基础上还非常重视思想品德与价值观念上的培养。
对于现阶段的教学形式而言，不仅提出了新的要求，也提供了教学建设的主要方向。
因此在小学英语教学中怎样实现立德树人已经成为了一项亟待解决的问题。
一、立德树人的教学含义“德”作为我国传统文化中流传深远、意味深长的理念，其既有道德品质上的含义，也有哲学思想上思维概念[1]。
从“树人”--也就是教育的角度上看，随着社会生产带动的经济增长，世界范围内的文化与经济也随之活跃交流与相互渗透，当代学生在思想观念以及生活方式上逐渐产生了变化。
各种文化、思想以及价值观念通过各种媒体在社会生活中渗透，学生在此过程中由于心理、思维以及价值观念还处于“待建设”时期，若疏忽其思想建立、思维引导以及价值观树立，则容易受到消极主义、拜金主义以及历史虚无主义等价值观念的影响，进而在一定程度上影响学校教育以及个人成长等。
对此，在学校教育的范围应该重视“德”的思想价值观念，并在相关的学科教育过程中进行合理、科学的思想引导，以及思想观念渗透，从而在一定程度上改善教学的实施质量，以及思想文化教育水平。
二、学校立德树人的教学现状部分学校在立德树人的教育建设中，其主要通过既定的德育理论进行专项教学，而在相学科的教学过程中则缺乏一定的思想文化渗透[2]。
该过程在一定程度上容易因为纯理论教学而造成学生的心里抵触，认为是学业上的另一种负担且学习过程相对刻板、枯燥等。
对此，学校以及相关的教育部门在进行立德教育的过程中，应重视学科教育中的德育渗透，通过此种方式使理论与思想教育相结合，一方面可以改善理论学习的情况，一方面可以通过潜移默化的方式进行思想渗透，使学生在一定程度上逐渐建立起正确的思想价值观念。
小学英语学科德育渗透案例
小学英语学科德育渗透案例
基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例过程:
在讲授family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出father和mother。
然后我在启发学生family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i=I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother，I love you. 让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例评析:
案例反思:
课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，在本课时中，我让学生记住父母亲
节，并让学生说一说在这些节日中，能为父母能做些什么等活动，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。
工作计划｜最新小学英语学科教学德育渗透工作计划【精选3篇】
工作计划｜最新小学英语学科教学德育渗透工作计划【精选3篇】小学英语学科教学德育渗透工作计划篇1教育家赫尔巴德曾说过："教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的"。
小学英语是基础教育的一门重要学科。
在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语听、说、读、写等各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
如何在小学英语中进行德育教育，本学期从如下几个方面入手：一、适宜渗透语言是思想文化的载体，小学英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。
教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中我努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如，在学"Good morning!" "Good afternoon!" "How are you？""Hello! / Hi! " "Nice to meet you！""Thank you ！""Sorry."等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
我就利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。
让学生懂得、早上遇见同学和老师要学会说" Good morning"；做错事情时要学会说 "Sorry"；得到了别人的帮助时要学会说"Thank you"。
What does he/she usually do in the evening"等句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我要求同学注意听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
小学英语“五育”融合教学实践
教育·前沿小学英语“五育”融合教学实践文|傅金莹随着核心素养目标的提出，英语教学中教师要凸显课程育人价值，注重学生德、智、体、美、劳全面发展。
英语课堂中注重“五育”融合教学能够对学生进行全面教育，发挥学科育人功能，并且能提高学生的综合素质，培养学生的学习兴趣和创新能力，促进学生全面发展。
本文从“五育”融合理念出发，结合英语课堂教学实践，探讨了小学英语教学中巧妙融合“五育”的策略。
一、“五育”融合概述小学英语“五育”融合，是指小学英语学科教学与德育、智育、体育、美育、劳育等教育内容有机结合，旨在促进学生全面健康发展。
“五育”融合不是德、智、体、美、劳的简单拼凑和叠加，而是通过融合的形式实现学生各方面全面发展，将“五育”自然地融入教学活动中，教师不能将英语课单纯地上成道德与法治课、劳动课、体育课等，而要在保证英语学科教学的前提下，寻找学科间的联系，相互渗透，从而实现五育目标的整体达成。
“五育”各有侧重。
德育重点培育学生良好的道德品质，正确的政治观、人生观、价值观和正确的思想方法；智育聚焦培养学生具有系统的科学文化知识与技能，发展他们的智力以及与学习有关的非智力因素；体育除了发展学生的体能、增强学生体质外，更侧重培养他们的体育技能和意志力；美育除了发展学生鉴赏美、创造美的能力外，更指向培养他们的审美观、高尚情操和文明素质；劳育是围绕劳动观念和劳动技能对学生所进行的教育。
二、小学英语课堂中实施“五育”融合的必要性《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：教师要把立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。
“五育”融合教学是培养和提升学生核心素养的重要方法。
小学英语课堂开展“五育”融合教学要求教师深入研读语篇，设置综合实践教学活动，这样更能凸显学科知识的实用价值。
与此同时，在“五育”教学活动下，学生是课堂主体，教师发挥引导作用，更好地帮助学生进行课堂体验活动，打造智慧课堂，使学生的综合能力得到提升。
小学英语渗透德育教学案例
小学英语渗透德育教学案例集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学英语渗透德育教学案例穿芳峪镇果香峪中心小学刘全利小学英语渗透德育教学案例案例背景：很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。
教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。
学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。
新教材依据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。
本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。
培养爱国主义精神。
案例过程:“Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
小学英语教学中“立德树人”理念的实践
６１ 小学英语教学中“立德树人”理念的实践■杨 英 （湖北省神农架林区实验小学 ４４２４００）【摘 要】随着新课改理念的展开，素质教育对所有教师提出了新的要求，教师不仅要教授学生知识，还要重视学生的全面发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
小学是学生认识世界的关键阶段，英语又是小学教学中的重要学科，所以，小学英语教师要把立德树人的理念融入到教学课堂中，让学生在学习知识的过程中感受到“德”的熏陶。
本文对小学英语教学中“立德树人”理念进行研究，并给出了一些实践方法，希望能对学生的德育工作有帮助。
【关键词】小学英语；立德树人；实践【中图分类号】Ｇ６３２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０７－００６１－０１ 十八大明确提出了“立德树人”是教育的根本任务，教师要与时俱进地更新教学方法，引导学生养成良好的品德，树立正确的基本价值观，进而让学生更好地自主学习、独立思考、不断探索，成为一个有教养的人。
一、“立德树人”在小学英语教学中的作用小学，是学生学习和认识世界的关键时期，在小学阶段打好基础对以后学生自我发展有重大的影响。
陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本。
根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。
如果在小学阶段学生没有树立正确的价值观，等他们到了成人阶段可能会因为扭曲的价值观而出现问题，产生一定的影响。
这一情况不会因为他们成人阶段取得的财富、地位而避免。
所以，小学英语教师在教学过程中，要把立德树人理念有机地结合起来，促进学生德智体美全面均衡发展。
英语，是一门全球通用的国际语言，学好英语对每个人的发展有着重要作用。
在小学阶段加入英语课程，一是与社会发展接轨，毕竟英语已经成为中国的第二语言；二是学习要从小抓起，培养学生的兴趣，锻炼学生的思维方式。
但是，由于教师过于陈旧、单一的教学模式，学生的英语学习效果不是很明显。
所以，小学英语教师要更新自己的教学方式，将立德树人的教学理念融入到英语课堂中，让学生感受到文化魅力，树立正确的价值观，全方位地学习和成长，最终达到育人和教人的教学目的。
小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备1、录音机和录音带。
2、 a部分let’s learn的单词卡片。
五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! you’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。