心理学名词解释04816
心理学名词解释
倒摄干扰是指学习信息对已学过的旧信息的抑制作用。
情境性依存性环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象。
状态依存性记忆同外部环境一样，学习时的内在心理状态也会被编入长时记忆，作为一种提取线索。
学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所变化。
近因效应是指在总体影响获得的过程中新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
社会刻板效应是指人们对社会某一类事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
我们通常将成员之间的相互依赖、相互影响的集合体称作群体。
群体规范主要指为了保证目标的实现每个群体成员都必须严格遵守的思想、信念和行为准则。
能够使成员继续留在群体中的力量称作群体凝聚力。
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
群体极化指群体成员中原已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性的水平现象。
催眠是一种类似睡眠而又事非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态是在一种特殊的情境下由催眠师诱导形成的。
催眠诱导是催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
心理促动药物是有些药物在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化。
问题是指尚未被人们解决的某种思维任务，解决问题时，你所知道的和你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间。解决一个问题就是消除这个问题空间。
心理学名词解释
第一章概论心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
客观性：对信息的选取是取决于信息本身而非研究者的个人偏好准确性：尽可能准确和精确的搜集信息可检验性：任何结论都是多次的检验之后得出的，排除了所有的不一致性。
观察法：在自然环境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件因变量：反应变量，是实验者所要测定和研究的行为和心理活动。
控制变量：实验中除自变量外其他可能影响实验结果的变量。
调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
第二章意识与注意意识：人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
无意识：指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。
前意识：指意识和无意识之间的过渡层面。
注意：心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向和集中。
指向性：人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。
集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。
生物节律：人的心理活动体现出的周期性变化称为生物节律，是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。
日节律：是人与动物都有的，主要表现为睡与醒的周期性循环，对人影响重大。
催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
这种恍惚状态的意识状态，是一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。
不随意注意：事先没有目的，不需要意志努力的注意。
随意注意：有预定目标，需要一定意志努力的注意。
心理学名词解释
心理学名词解释1心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验个案研究法：是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法2人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
人格动机气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
3人格毕生发展：指人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及其各成分随年龄推移所发生的连续变化。
自我同一性：个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。
依恋：是指个体在童年早起寻求并力图保持与特定人物情感联系与身体联系的一种倾向。
4动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力。
需要：是人堆客观事物的需求在头脑中的反应。
价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素所发生的冲突情境。
5自我意识：是一个人对自己的意识，也即对自我的意识，简谓“我”对“我”的意识。
自我认识：属自我意识的认知部分，指一个人对生理自我、社会自我和心理自我的认识。
自我体验：属自我意识的情感部分，指一个人对自己的一种情感体验，它是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己所持的态度。
自尊感：是一种自我体验，是个体对自己有价值感，有重要感的体验。
6程序性知识：是指我们所知道的如何进行有先后顺序的一系列操作步骤或算法，也就是“怎么做”的知识，它包括动作技能与认知技能两部分。
心理学名词解释
心理学名词解释心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称为心理活动。
心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
个性心理：是指变现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
无意注意（不随意注意）：是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
有意注意（随意注意）：是有预先目的、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
有意后注意（随意后注意）：是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。
注意的广度（注意的范围）：指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。
注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或有一种活动转移到另一种活动的现象。
注意的分散：是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，使我们不能清晰的认识事物。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
感受性：对刺激的感受能力。
感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
明适应：是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受下降的过程。
暗适应：是指照明停止或由亮出转入暗处时视觉感受性提高的过程。
感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
感觉后效（感觉后像）：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官而产生的客观事物整体属性的反映。
空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉的等。
时间知觉：是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和顺序性）的反映。
心理学名词解释
心理学名词解释名词解释全人教育：是致力于人的各方面和谐发展的教育。
从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。
心理学：是研究心理和行为的一门科学。
高等教育心理学：主要是针对高等院校学生的心理特征进行教育。
实验法：是控制无关变，量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。
观察法：在实际教育教学环境中，通过感官或利用仪器，有目的的，有计划地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获得有关研究资料的方法。
调查法：是在自然条件下，在尽可能短的时间内，通过直接观察以外的手段，向一个总体的有代表性的样本，间接地收集有关资料，以了解研究对象心理和行为。
心理发展：主要包括认知发展与社会性发展两个方面。
认知发展：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。
社会性发展：指人的情感，个性，兴趣爱好，价值观，世界观等社会化的发展变化过程。
自我意识：是个性心理发展的核心。
是一个多维度多层次的心理系统，精神分析理论：精神分析学派的创始人是弗洛伊德，他主要关注人格的发展。
认知发展理论：认知发展学派以皮亚杰为代表。
皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应。
智力：即一般的认识能力包括观察力，注意力，记忆力，思维力等，其核心成分是思维能力。
智商：比内量表以智力年龄和实际年龄的比值来反映智商。
三元智力理论：智力是个体适应环境行为的心理能力，其心理机制是在信息加工中的反省成分，操作成分与知识习得成分，这三种活动结果称三元智力理论。
多元智力理论：人类的认知并非一元，而是多元，传统智力只有书本知识的学习能力，过于狭窄。
心理社会发展理论：艾里克森强调人格发展受社会文化背景的影响和制约，因而他的理论被称为心理社会发展理论。
学习：是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。
接受学习：指学生通过教师的讲授接受现成的结论。
发现学习：指学生通过自己独立地探索得出结论。
心理学名词解释
习惯化：同一种刺激反复出现，会使原先出现的定向反射完全消失，也叫反射习惯化。
敏化效应：是指遇到以前遇到的压力或者逆境，会使个体在以后遇到同样经历时更加脆弱。
钢化效应：指遇到以前遇到的压力或者逆境使个体应对相同经历时更能从容应对。
去习惯化：个体对刺激形成习惯后，又出现新的刺激物，这时个体有产生反射行为，这种恢复兴趣又叫定
集中思维与分散思维：集中思维是指思考信息朝一个方向前进，成为单一的正确的答案，集中思维的功能是求同。
分散思维是思考问题时，思维朝各种可能方向发散，引出新信息。发散思维的功能是求异和创新。
情绪：是人类对各种认知对象的一种内心感受或态度
暴怒：是对客观事物不满而产生的一种情绪反应通常由外部的强烈刺激引起。
从众：是指个体的认知、观念和行为由于群体压力的影响而向多数人保持一致。
模仿：在没有外界控制的条件下，个体有意无意效仿他人行为而引起与之相同或相似的行为。
人际吸引：人与人之间的相互悦纳和积极态度。
心理健康：是指在身体智能以及情感上和他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态
学校心理辅导：是学校辅导老师根据学生心理生理发展特点，运用心理学知识和技能帮助学生，促进学生
教学监控能力：是教师为保证教学成功，在教学活动中将教学活动本身作为意识对象，对其进行检查、评价
反馈、控制和调节的能力
教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力做出的主观判断。
课堂一种综合的群体心理状态。
人际沟通：人们相互之间交流思想、情感、知识、意见、动作等的过程。
气质：指那些与生俱来的心理和行为特征
替代强化：指看到别人的行为受到强化而自己的相应行为倾向间接性得到强化
(完整版)心理学名词解释
心理学名词解释：1.感觉：感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2.外部感觉：是感受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉。
3.内部感觉：是感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉。
4.视敏度：也成视力，是视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
5.听觉：是声波作用于听分析器所产生的感觉。
6.嗅觉：是对物质固有的气味的感觉。
7.味觉：是对物质的某些特征，如酸甜苦咸等味道的感觉。
8.肤觉：又叫皮肤觉，是对物质接触皮肤的情况及温度的感觉。
9.机体觉：又叫内脏感觉，是内脏器官的异常变化作用于内脏分析器时所产生的感觉。
10.平衡觉：是对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。
11.运动觉：是关节肌肉的感觉。
12.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
13.感觉阈限：是指刚刚能够吸引起感觉或差别感觉的刺激量。
14.绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。
15.绝对感受性：人的感官觉察这一最小刺激强度的能力。
16.差别阈限：又叫最小可觉差，是刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
17.差别感受性：能够感受刺激之间这一最小差异量的能力。
18.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
19.感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
20.感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。
21.感觉的补偿：是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。
22.联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
23.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
24.空间知觉：是指物体的空间特性在人脑中的反映。
25.时间知觉：是对客观事物时间关系的反映。
26.运动知觉：是对物体在空间位置移动的知觉。
27.似动知觉：是指在一定的时间和空间的条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方连续的运动。
28.诱导运动：由一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的现象。
心理学名词解释
一、名词解释1．心理学：研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.自我效能感：是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。
3.习得性无助感：指有机体经历了某种学习后，在情感，认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。
指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。
（课件）4. 有意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的特征，它和自觉的目的、任务联系在一起，不需要意志的努力。
5．知觉：可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性反映。
6.记忆：过去经验在人脑中的反映。
是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
（课件）7．前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
8.遗忘：是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。
9．思维：是对客观事物间接的，概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。
10. 想像：是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
11.情商：是人认识情绪和管理情绪的能力，包括五部分，即自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力。
12. 智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
13．比率智商：智力年龄与实际年龄之IQ=（MA智力年龄／CA实际年龄）*100%14.离差智商：以智力的正太分布曲线为基础，将人们的智商看做是平均数为100，标准差为15的正太分布，离差智商=100+15*标准分（标准分=（被试测验得分-团体的平均分数）／团体分数的标准差）15. 性格：是个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
16.个性：一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的，比较稳定的心理特征的总和。
17.适应：指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。
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心理学名词解释1.反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动。
条件反射：条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。
感觉：感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反应。
观察：观察是一种特殊形式的知觉，它是有目的的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
表象：记忆表象或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
前摄抑制：前摄抑制是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
后摄抑制：后摄抑制（倒摄抑制）是指学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
超额学习：超额学习是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
遗忘：遗忘是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
思维：思维是人脑对客观事物间接的概括的认识。
想象：想象是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。
即通过已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
求异思维：求异思维也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
创造性思维：创造性思维是人以新的方式发现新的问题、解决新问题的思维活动。
再造想象：再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
动机:动机是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。
意志:意志就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
情商：情商也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是以个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
能力：能力是人顺利的完成某种活动所必需的心理特征。
智力:智力就是使人能顺利的解决某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
气质：气质是人的典型的、稳定的心理特点，是人心理活动动力特征的总和。
性格：性格是指一个人对现实的稳定的态度和与之相应的一贯的行为方式。
人格：人格是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
学习策略：学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。
变式：变式是指学习过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。
学习的迁移：学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响。
技能：技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
品德：品德，即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
心理发展：心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。
心理学简答题为什么说脑是心理的器官？1.日常生活经验证明。
2.医学临床经验证明。
3.科学实验证明。
简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。
1兴奋和抑制的扩散与集中。
2兴奋和抑制的互相诱导。
简述感觉知觉的关系。
1感觉与知觉的联系2感觉与知觉的区别说明观察与感知的区别与联系。
1观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。
2观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。
3观察过程中要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。
4观察活动常常受到人的感情和抑制的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
简述影响知觉选择性的客观因素。
1对象和背景的差别性。
2对象的活动性。
3刺激物的新颖性。
4刺激物的强度影响选择性。
简述感受性变化的规律。
1感觉适应。
2感觉对比。
3感觉的相互作用。
4感觉性在实践中的发展。
如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰。
1让先学习或复习的材料达到100%的巩固。
2减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
3避免回忆材料时的系列位置效应。
4注意科学用脑。
简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
1遗忘的进程是不均匀的。
2遗忘的发展是先快后慢，先多后少。
简述如何进行复习。
1复习要及时，多次进行。
2复习要多样化。
3要正确运用集中复习与分布复习的方法。
简述保持与遗忘的规律。
1学习的程度。
2记忆的任务。
3记忆内容的性质。
4前摄抑制与倒摄抑制的干扰。
5识记后的复习以及记忆动机与当时情绪等因素。
思维与语言有什么关系。
1思维是以语言为工具对客观现实的反应活动。
2语言是个人思维活动的工具。
3语言是标记思维活动成果的工具。
4语言是人们交流思想的工具。
简述思维的品质1思维的广阔性与深刻性。
2思维的灵活性与敏捷性。
3思维的逻辑性。
4思维的独立性与批判性。
简述创造思维的过程1发现新问题2解决新问题简述高创造性者一般具有哪些人格特征？1具有幽默感2有抱负和强烈的动机。
3能够容忍模糊与错误。
4喜欢幻想。
5 具有强烈的好奇心。
6具有独立性。
简述影响注意分配的因素有哪些？1在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。
2注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？1原来的活动吸引注意的程度。
2新的活动和任务的特点。
3事先是否有转移注意的信号。
4人的神经类型与生活习惯。
简述有意注意的保持规律1明确活动的目的任务。
2激发间接兴趣。
3组织有关活动。
4用意志力排除各种干扰。
简答动机的功能有哪些1启动功能。
2定向功能。
3强化功能。
简述意志过程的分析。
1双趋势冲突。
2双避式冲突。
3趋避式冲突。
简述意志品质有哪些？1自觉性。
2果断性。
3顽强性。
4自制性。
简述意志行动的特征。
1有自觉的行动目的。
2以随意运动为基础。
3受意识的能动调节支配。
4克服困难。
简述教学中创设“问题情境”的方式1语言提示的方式。
2活动的方式。
简述马斯洛的需要层次理论。
1生理需要。
2安全需要。
3归属与爱需要。
4尊重的需要。
5自我实现的需要。
简述如何培养中小学生的学习动机。
1通过学习目的教育，启发学生的自觉性。
2培养学生的求知欲和学习兴趣。
3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。
4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机。
能力与知识技能的关系如何？1知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。
2能力又制约知识的掌握和技能的形成。
简述加德纳的多元智能理论。
1言语——语言智能。
2逻辑——数理智能。
3视觉——空间智能。
4身体——动觉智能。
5音乐——节奏智能。
6人际交往智能。
7自知自省智能。
8自然观察智能。
简述影响中小学生性格形成的因素。
1家庭教育影响。
2学校教育影响。
3社会教育影响。
4自我教育影响。
简述初中生自我意识发展的特点。
1具有一种“成人感”.2发现“新的自我”。
3具有强烈的自尊心。
4性意识开始觉醒。
简述人格的特征。
1人格的整体性。
2人格的独特性。
3人格的稳定性与毕生的发展性。
4人格的生物性和社会性。
简述学习策略的形成条件。
1内部条件（1）学生原有的知识背景。
（2）元认知发展水平。
（3）学生的动机水平。
2外部条件（1）变式与练习。
（2）外显的可操作的技术。
简述知识学习的标准。
1概念化。
2条件化。
3结构化。
4自动化。
5策略化。
简述影响学习迁移的因素有哪些？1学习材料之间的共同因素。
2对学习材料的理解程度。
3知识经验的概括水平。
4指导的作用。
5定势作用。
6对学习情境的理解。
如文档对你有用，请下载支持！7认识结构的特点。
8认识策略与元认知。
简述动作技能的形成阶段。
1认知阶段。
2分解阶段。
3联系定型阶段。
4自动化阶段。
如何培养动作技能？1理解任务的性质和学习情境。
2示范与讲解。
3练习与反馈。
简答道德认识的形成。
1道德知识的掌握。
2道德评价能力的发展。
3道德信念的确立。
简述人心理发展的规律。
1先天和后天的关系。
2内因与外因的关系。
3教育与发展的关系。
270页心理健康教育的任务是什么？。