《核舟记》第二课时
通假字
诎右臂支船 “诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。 盖简桃核修狭者为之
“简”通“拣”，挑选。
翻译句子 1.罔不因势象形，各具情态。
没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西 的形状，各有各的神情姿态。
2.启窗而观，雕栏相望焉。
打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
3.中峨冠而多髯者为东坡。
2.本文语言兼具简洁、生动、周密的特 点，请你选择一个方面结合文章内容进行品 析。
③周密：文章第四段用语前后关联，照应紧 密：舟尾与船头关联照应；楫（左右）和“居右 者”“居左者”照应；“左手倚一……”和“右 手攀右……”关联，“右手”和“左手”关联。 “右手执蒲……”和“左手抚炉”关联。“其人 ”和“居右者左”， 写“左”之后必写“右”，抓住这个规律快 速背诵。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技 艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家 的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人 惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察， 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生 动的说明。这无疑给我们以很多启示。
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《小石潭记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现， 使人能领会神奇的雕刻技巧。 • 从对象看，《小石潭记》记的是景和事，是记叙 文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 • 从语言看， 《小石潭记》多用记叙、描写；而 《核舟记》则多用说明。
《核舟记》
第二课时
学习步骤
一.访奇巧人。 二.探奇巧舟。 三.明奇巧文。
明有奇巧人曰王叔远： 奇异的，不寻常的 舟首尾长约八分有奇： 零头，名词 高可二黍许： 大约
珠可历历数也： 可以
为宫室： 做，雕刻，动词 中轩敞者为舱： 是，动词 东坡右手执卷端： 一头，一方，名词
其人视端容寂：正，端正，形容词
中间戴着高高帽子、胡须浓密的 是苏东坡。
翻译句子 4.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣 褶里。
5.居右者椎髻仰面。
位于右边的船工，梳着椎型发髻，仰着脸。
6.其人视端容寂，若听茶声然。
那个人眼光正视着茶炉，神色平 静，好像在听茶水声似的。
一.访奇巧人。 （传奇绝巧）
1.课文分说部分不是按照从头到尾 的顺序写核舟，而是从中部写起，有什 么好处？ 2.本文语言兼具简洁、生动、周密 的特点，请你选择一个方面结合文章内 容进行品析。
1.课文分说部分不是按照从头到尾 的顺序写核舟，而是从中部写起，有什 么好处？
先写船中间的船舱部分，和第一段 末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了 雕刻品的主题。
2.本文语言兼具简洁、生动、周密的特 点，请你选择一个方面结合文章内容进行品 析。
①简洁：文章第二段只用了80多字，就写了 核舟的船体大小、舱、窗、雕栏、刻字这五个方 面的情况； ②生动：文章第三四段抓住人物特征，把苏 黄的闲适旷达、佛印的超尘脱世、右舟子的粗犷 闲散、左舟子的专心致志描绘得栩栩如生；
读第一段，说说王叔远的奇巧 表现在哪些方面？
1.用料微小。 2.题材广泛。 3.构思巧妙。
二.探奇巧舟。 （新奇精巧）
合作探究一 核舟的“奇巧”表现在哪 些方面？
核舟的“奇巧”表现在哪些方面？
1.桃核小巧。 2.事物繁多。 3.情态毕备。 4.紧扣主题。
三.明奇巧文。 （奇笔巧技）
合作探究二
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核舟记第二课时
• 通计一舟：通，总，全部。通计：总计。 总计一条船上。
• 为：雕刻。 • 箬篷：用箬叶编的船篷。 • 而：表转折,然而，可是。 • 计：计算。 • 曾不盈寸：竟然不满一寸。盈，满。
• 总计在一条船上，刻了人五个； 窗八扇；刻了竹篷，船桨，炉子， 茶壶，手卷，念珠各一件；对联、 题名和篆文，刻的字共三十四个。
• 还刻着篆书的图章一枚，文字是 “初平山人”，它的颜色是红的。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅 叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰 “初平山人”，其色丹。
第五段：介绍核舟的背面提款和着色。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶， 为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而 计其长曾不盈寸。盖简桃核 [ táo hé ]修狭者为之。嘻，技亦灵 怪矣哉！
• 中间戴着高高的帽子、长着浓密 胡子的人是苏东坡，
• 佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。
• 居：位于。
• 苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手
• 鲁直：宋代诗人，书法家黄庭坚，字鲁直。 卷。
他也是苏轼的朋友。 • 执：拿着。
• 东坡的右手拿着手卷的右端，
• 卷端：指画卷的右端。
• 左手抚着鲁直的背脊。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直 现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥 勒，袒胸露【lù】乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
• 东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着身子，他们紧靠着 的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣 褶里。
• 佛印极像弥勒佛，敞胸露【lù】 怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不 相类似。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠 可历历数也。
《核舟记》第二课时
空 中间主 中轩敞者
间 顺 序
——
船头坐三人
两边 次舟尾横卧一楫
船背 其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸” 与之对比，使人们更强烈地感到这个玲 珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工 之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然 引出下句的赞叹语句。与第一自然段相 照应,突出中心。
佛印绝类弥
勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情 与苏、黄不属。 卧右膝，诎右臂 支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠 倚之，珠可历历 数也。
左右舟子各具怎样的情态？
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
《核舟记》第二 课时
你看得清吗？ 真的很小呀！
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2、学习总分总的结构形式。 3、把握文章的说明顺序（重点、难点）。
核舟图
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
研读第一段：
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右
苏、黄共阅一
手卷。东坡右手执
卷端，左手抚鲁直
八下第11课《核舟记》第二课时优质教育课件PPT
八下第11课《核舟记》第二课时优质教育课件PPT11 核舟记仙居初语网课统编教材八年级下册授课：仙居安洲中学吴松水第二课时翻译下列四个句子。
1.中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子又长着浓密胡须的人是苏东坡。
2.卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（他）平放右膝，弯曲着右臂支撑在船板上，又竖起左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上——念珠都能一粒粒清楚地数出来。
翻译下列四个句子。
3.通计一舟，为人五，为窗八。
总计这一（条）船上，刻了五（个）人，八（扇）窗。
这原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。
4.盖简桃核修狭者为之。
核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来及（总）整体总结核舟容量，再叹技艺高超（总）详写核舟（分）局部船舱船头船尾船顶讨论：本文的说明对象有什么特点？雕刻者的高超的技艺主要表现在那些方面？“奇巧”奇之一：内容丰富奇之二：人物逼真奇之三：笔法工细奇之四：构思巧妙讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷逻辑顺序空间顺序主——次如何介绍对象的？1. 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
本文的语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
“奇巧人”简练概括地告诉读者，王叔远有着不同凡响的雕刻技艺，他能在“径寸之木”上，随意雕刻出不同形状的艺术品。
然而更绝的是，他能利用木头天然图纹、形状，表现各自形态。
“罔不因势象形”，强调了“形似”；“各具情态”，则突出了“神似”。
这样，也就突出了王叔远是个“奇巧人”。
语言简洁而严密。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
本文的语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
以具体的“八分”“二黍”等数字具体说明核舟体积之小，“约”“有奇”等语词恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白。
第23课核舟记(第2课时)
课题：核舟记四、教学过程第二课时〈一〉基础训练检查复习情况：上下，光景启窗:打开比：靠近不属（zhu）：不相类似讪：通“屈”，弯曲衡：通“横” 了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙〈二〉新课引入复习导入〈三〉阅读提纲阅读课文，理清文章结构：1、这是一篇说明文，是作者在全面而乂精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）——“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分儿部分？——“总一分一总”结构。
分三部分。
〈四〉自主学习学生再次朗读课文试划分课文结构教师明确：第一部分（1）：综述王致远的雕刻技艺，引出"核舟”，点明题目。
第二部分（2——5）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
分两层：第一层（2——4）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层（5）：介绍舟的背面。
第三部分(6)：对“核舟”总结、评价。
〈五〉讲授新课继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1•第一部分(1):总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
(1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？__奇巧(2)王叔远雕刻的特点是什么？——因势象形，各具情态。
(3)作者得到的核舟是什么内容？——大苏泛赤壁2.讨论第二段：(1)这个段的内容是什么？主要说明船舱的结构形态。
(2)这个节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？有。
开头一句总体说明了核舟的长度与高度。
(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。
船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这个说明核心。
(5)领会苏轼文句。
一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。
《核舟记》第二课时
天下奇闻
为纪念中法建交 40 周 年，椒江吴子熊艺术馆副 馆长吴刚设计并手工雕刻 带有希拉克总统头像的珍 贵水晶艺术品赠给希拉克 总统。法国总统希拉克给 吴刚寄来了一封亲笔签名 信，信中赞扬这是一件非 凡的礼品，是连接中法两 国文化的纽带。
雄鹰，你为什么还不展翅高飞？
美丽的凤凰啊，你聚精会神地在看什呢？
学习目标：
1、把握课文大意。
2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。 （重点） 4、体会雕刻者精巧的构思
魏学洢
宁波发现稀世珍宝——明代核舟
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁” 在宁波发现是迄今发现的世上仅存的明代果 核雕刻品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远，就其题 款、方位、尺寸、大小、五位人物、小窗可 灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。 专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作， 推断完成于王叔远晚年成熟期。
人的头发丝上。在显微镜下，字字 清晰可见。
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，
在一颗普通米粒大小（６毫米×
３毫米椭圆）的象牙片上，刻出
了从美国第一届总统华盛顿到近
期刚刚连任的布什在内的共 42 位
美国历任总统肖像。作品放在 20
倍的放大镜下观赏， 42 位总统的
头像形貌清晰可见。
天下奇闻
蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔 ——俄罗斯鄂木斯克的雕 刻家科年科创作的微型埃菲尔铁 塔模型。
奇巧之一
体积——小
舟首尾长约八分有奇 高 可 二 黍 许
奇巧之二
船头坐三人
容量——大
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。 启窗而观，雕栏相望焉。
舟尾横卧一楫， 楫左右舟子各一人。
பைடு நூலகம்
《核舟记》 第2课时_课件
了了：清楚明白。
丹：朱红色。
译文： 船的顶部比较平坦，就在上面题写名字，文字是
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细得像 蚊子脚，一笔一画都非常清楚，颜色是黑的。还有一个 篆字图章，刻的字是“初平山人”，颜色是朱红的。
原文：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
词类活用 1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷) 2.石青糁之(名词作状语，用石青) 3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子) 4.居右者椎髻仰面 (名词作动词，梳着椎形发髻)
省略句 (1)省略主语 (佛印)卧右膝，诎右臂支船(句首承前省略主语“佛印”) (2)省略介词“于” ①佛印居(于)右，鲁直居(于)左 ②各隐(于)卷底衣褶中 ③居(于)右者椎髻仰面 ④居(于)左者右手执蒲葵扇 ⑤其船背稍夷，则题名(于)其上
译文： 左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉
子上有一个水壶，那人眼睛正视着炉子，神色平静， 好像在听茶水烧开了没有的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋
日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了 ，其 色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 注释：
夷：平。
甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。
舟首尾/长约/八分有(yòu)奇(jī)，高/可二黍(shǔ) 许。中/轩敞者/为舱，箬( ruò)篷/覆之。旁开/小窗，左 右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则 右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水 波/不兴”，石青/糁(sǎn)之。
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán) 者/为东坡，佛印/居 右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚 /鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右 足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶 (zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首/昂 视，神情/与/苏、黄/不属(zhǔ)。卧/右膝，诎(qū) /右臂/支船，而/ 竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之----珠/可/历历数/也。
语文《核舟记》第二课时
2、一枚小小的桃核，可以表现“大 苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象力。艺术创作离不开想象，写作也离 不开想象。我们可以在一件小事中，通 过想象，开辟出一片新天地。
小结： 第6段，总计核舟的人、物、文字
数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
结构图示
概说核舟之奇巧，点明主题。
总
核 舟 记
详述核舟 之精妙
船体设计的大小和格局
船中人物的神态和动作 分
船背技师的题款和着色
总括核舟，发出赞叹。
总
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
空
中间
主
中轩敞者
——
间
船头坐三人
2、作者为什么不按船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
①核舟的中间部分是舱，高起而宽 敞，十分引人注目，舱边的窗竟然还可 以开闭，由此能够引起读者的兴趣；
②窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后 赤壁赋》中的写景名句，可以使读者通 过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美 环境。
阅读感悟
1、明代王叔远的“灵怪”技艺，并非 先天得来，而是后天努力的结果。我们 的学习也是这样，并没有什么捷径可走， 只能靠自己的刻苦努力。
赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤 壁之所见、所感。将它们刻在小窗上， 既能通过小窗启闭景象的分别说明，使 读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核 舟的背景、主题，照应第一段的“大苏 泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇 巧。
小结：
第2段，说明核舟大小，结构布局， 依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和题 字。
3、船头三人的神态有何不同？哪些描 写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
前二人是士大夫兼诗人、学者，受 世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后 者是僧人，不计红尘，不拘礼节，放浪 形骸。
小结： 第6段，总计核舟的人、物、文字
数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
结构图示
概说核舟之奇巧，点明主题。
总
核 舟 记
详述核舟 之精妙
船体设计的大小和格局
船中人物的神态和动作 分
船背技师的题款和着色
总括核舟，发出赞叹。
总
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
空
中间
主
中轩敞者
——
间
船头坐三人
2、作者为什么不按船头、中间、船尾 的顺序一一介绍？
①核舟的中间部分是舱，高起而宽 敞，十分引人注目，舱边的窗竟然还可 以开闭，由此能够引起读者的兴趣；
②窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后 赤壁赋》中的写景名句，可以使读者通 过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美 环境。
阅读感悟
1、明代王叔远的“灵怪”技艺，并非 先天得来，而是后天努力的结果。我们 的学习也是这样，并没有什么捷径可走， 只能靠自己的刻苦努力。
赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤 壁之所见、所感。将它们刻在小窗上， 既能通过小窗启闭景象的分别说明，使 读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核 舟的背景、主题，照应第一段的“大苏 泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇 巧。
小结：
第2段，说明核舟大小，结构布局， 依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和题 字。
3、船头三人的神态有何不同？哪些描 写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？
前二人是士大夫兼诗人、学者，受 世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后 者是僧人，不计红尘，不拘礼节，放浪 形骸。
八年级语文《核舟记》第二课时-课件
六一居记
居尾四座，惟三座有人，一座空，为华隆（已求学美国） 留。居中者为鑫文，浅发仰面，闭目养神，若冬眠然。居右 者为毅东，长苦思，作无辜状。居左者为林敏，每与夫子对 答，手之舞之，足之蹈之，一开心果也。
鑫文前有锐坚，右手执笔，左手抚纸，纸上有字，文曰： “《背影》 朱自清 惜别 背影 凝望背影”，大若象足，钩 画了了，其色墨。又画小像一，文曰“我最帅”，其色丹。
桨
④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者
梳着椎形发髻
同“横”
椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸
呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上
那
眼睛正视着（茶炉），神色平静
有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
好像……的样子
译文
④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰 面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者 右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂， 若听茶声然。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一名撑船的 人。右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠 着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼喊的 样子。左边的撑船者右手拿着一把蒲葵扇，左手抚 着火炉，炉上有个水壶，那个人的眼睛正视着（茶 炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
4段：介绍 船尾 部分舟子的 表情动作 。一个悠闲自在， 一个 从容专注 ，渲染出 轻松愉悦 的气氛。
文章特色三：富于想象
作者同王叔远一样富有想象力。
文章是案头之山水，山水是地上之文章。
——张潮《幽梦影》
文章是纸间之生命，生命是路上之文章。
生命文章：用文字记录生活
仿写《核舟记》：六一居记
六一居记
2018届 李骆莎
今有奇巧人曰童夫子，能假“笑面杀手”之名，养学 渣、学困、学痴、以至学霸、学神，罔不因材受教，各具 情态。所教班级，盖东环六一居云。
3.11 《核舟记》(第2课时)(课件)-八年级语文下册(统编版)
文本研读 2．朗读课文第2段，试赏析“舟首尾长约八分有奇，
高可二黍许”一句。
本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度的特点，呈现 空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”准确而形象地点明了核舟 的体积。
文本研读
3．文章先介绍了核舟的体积，又写了众多小窗和对 联，作者意在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗 景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。
两位“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里 呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶 声”。但都表现出一种愉悦轻松、悠闲自乐的氛围。
文本研读
6．阅读第5段，哪些语句表现了雕刻者技艺高超这 一中心？
细若蚊足，钩画了了。
文本研读
7．阅读第6段，作者为什么在文末再次对船上的事 物进行说明？
合作探究
这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，以刻为船 舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主 体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤璧赋》中写景的名句， 可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果 我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说 背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟 首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未 经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可 见作者用语很有分寸感。
品味语言
（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手 倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚 炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
核舟记第二课时
大苏泛赤壁
学习目标：
1、掌握重点词句，领悟文章内容 2、理清说明顺序 3、体会雕刻者精巧的构思
零数
原指古代一种前顶
它，代指船舱 又
大约 较高而有帷幕的车子， 多 这里是高起。
开
是
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而
相向， 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 相对 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
在刻着字的凹处。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
三个人 戴着高高的帽子 ……的人
是
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印
居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
位于
译:船头坐着三个人，中间戴着高高的帽 子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边， 黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看 着一幅书画长卷。
的神态呼应前文什么内容？呼应“各具情态”。
作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁， 为什么？ 你从哪 些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、 精湛？
小结第三段：
这段文字，说明人物神情 态度按照由主要到次要的 顺序，描述每个人物又是 按照由上部到下部的顺序， 层次分明。
研读第四段： 这一段是按什么结构说明 舟尾布局的？ 主要运用了总分结构。
这一段描述“舟子”神情动作渲染 了一种什么氛围？
愉悦、轻松、活泼自乐。
介绍核舟上人物的顺序：
船头三人：
中间—两边的空间顺序 主要—次要的逻辑顺序
船尾二人：
右—左的空间顺序
每个人物：
上—下的空间顺序
拿
抚摸
学习目标：
1、掌握重点词句，领悟文章内容 2、理清说明顺序 3、体会雕刻者精巧的构思
零数
原指古代一种前顶
它，代指船舱 又
大约 较高而有帷幕的车子， 多 这里是高起。
开
是
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而
相向， 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 相对 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
在刻着字的凹处。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
三个人 戴着高高的帽子 ……的人
是
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印
居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
位于
译:船头坐着三个人，中间戴着高高的帽 子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边， 黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看 着一幅书画长卷。
的神态呼应前文什么内容？呼应“各具情态”。
作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁， 为什么？ 你从哪 些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、 精湛？
小结第三段：
这段文字，说明人物神情 态度按照由主要到次要的 顺序，描述每个人物又是 按照由上部到下部的顺序， 层次分明。
研读第四段： 这一段是按什么结构说明 舟尾布局的？ 主要运用了总分结构。
这一段描述“舟子”神情动作渲染 了一种什么氛围？
愉悦、轻松、活泼自乐。
介绍核舟上人物的顺序：
船头三人：
中间—两边的空间顺序 主要—次要的逻辑顺序
船尾二人：
右—左的空间顺序
每个人物：
上—下的空间顺序
拿
抚摸