《拟人的形象》
鲁教版美术三年级下册《第12课 拟人化的形象》说课稿2
鲁教版美术三年级下册《第12课拟人化的形象》说课稿2一. 教材分析《第12课拟人化的形象》是鲁教版美术三年级下册的一课。
本课主要让学生了解拟人化的概念，并通过绘画和手工制作的方式，让学生创作出具有拟人化特点的美术作品。
教材中提供了多种拟人化的形象，如动物、植物、物品等，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对美术的热爱和兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的绘画和手工制作能力，对美术有一定的认识和了解。
然而，对于拟人化的概念，学生可能比较陌生，需要通过教师的引导和示例来理解和掌握。
此外，学生的想象力和创造力各不相同，因此在教学过程中，教师要注重鼓励和引导每个学生发挥自己的特点和创意。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解拟人化的概念，学会将动物、植物、物品等赋予人的特征，创作出具有拟人化特点的美术作品。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践的过程，培养自己的想象力和创造力，提高绘画和手工制作的能力。
3.情感态度与价值观：学生通过创作拟人化的作品，培养对美术的热爱和兴趣，增强自信心，培养团结协作的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解拟人化的概念，并运用到绘画和手工制作中，创作出具有拟人化特点的作品。
2.难点：学生能够独立思考，发挥自己的想象力，创作出独特而有趣的拟人化形象。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生介绍拟人化的概念和技巧。
2.示例法：教师提供一些拟人化的作品示例，引导学生观察和分析，帮助学生理解和掌握拟人化的特点。
3.实践法：学生通过绘画和手工制作，实践拟人化的创作方法，培养自己的想象力和创造力。
4.评价法：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和指导，帮助学生提高。
六. 说教学过程1.导入：教师通过向学生展示一些拟人化的作品，引发学生对拟人化的兴趣和好奇心，导入新课。
2.讲解与示范：教师讲解拟人化的概念，示范如何将动物、植物、物品等赋予人的特征，并展示一些拟人化的创作方法。
鲁教五四学制2011版三年级美术下册《拟人化的形象》评课稿
鲁教五四学制2011版三年级美术下册《拟人化的形象》评课稿一、课程设计背景1.1 学科背景美术是一门培养学生审美能力、想象力和创造力的学科，通过艺术创作培养学生的艺术修养和审美情操。
本课程是鲁教五四学制2011版三年级美术下册的一节课，旨在引导学生通过绘画创作来表现拟人化的形象。
1.2 教学目标本课的教学目标主要包括：•让学生了解拟人化的概念和方法；•发展学生的想象力和创造力；•培养学生绘画的基本技能；•培养学生对艺术作品的欣赏能力。
1.3 知识要点本课的核心知识要点包括：•拟人化的定义和特点；•拟人化形象的构成要素；•拟人化形象的表达方式；•拟人化形象的感染力和艺术价值。
二、教学内容与流程2.1 教学内容本课主要教学内容包括：•拟人化的概念介绍；•拟人化形象的构成要素；•拟人化形象的表达方式；•拟人化形象的感染力和艺术价值。
2.2 教学流程本课的教学流程如下：•第一步：引入（5分钟）–通过提问和展示图片，引导学生了解拟人化的概念及其在艺术创作中的应用。
•第二步：知识传授（15分钟）–讲解拟人化形象的构成要素，包括头部、身体、四肢等；–讲解拟人化形象的表达方式，包括线条、形状、色彩等；–讲解拟人化形象的感染力和艺术价值，引导学生理解艺术作品对人们情感的引发和思考的启发。
•第三步：示范与练习（25分钟）–教师进行示范，展示如何绘制一个拟人化的形象，并解释绘画过程中的技巧和注意事项；–学生跟随教师一起绘制一个拟人化的形象，并通过互相观摩和指导，提升绘画技能。
•第四步：作品欣赏与评价（10分钟）–学生互相欣赏自己创作的拟人化形象，并与同学分享自己的创作感受；–教师对学生的创作进行简要评价，鼓励他们继续努力。
•第五步：课堂总结（5分钟）–教师对本节课的教学内容进行总结，并强调重点与要点。
三、教学方法与手段3.1 教学方法•情境教学方法：通过引入问题、图片展示等情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
•示范与实践相结合的方法：教师进行绘画示范，并引导学生进行实际操作，提升学生的绘画技能。
人教版四年上册第11课《拟人化形象》教案
人教版四年上册第11课《拟人化形象》教案《拟人的形象》教案一、教学目标【知识与技能】了解拟人化卡通形象的艺术特点，初步掌握卡通形象的描绘方法，能够运用拟人的方式进行作品创作。
【过程与方法】通过观察、欣赏、分析、讨论，学生能够更好的理解拟人形象知识，尝试运用拟人的方法进行创作，发展造型表现、创作能力。
【情感、态度和价值观】学生体会到拟人卡通艺术的魅力，感受卡通漫画创作的乐趣，提升美术学习的兴趣。
二、教学重难点【重点】理解卡通漫画知识，能够运用拟人化方法创作作品。
【难点】能够发挥想象，创作出新颖个性的卡通漫画作品；能够结合生活多角度欣赏漫画作品，发表自己的见解。
三、教学方法情境教学法、欣赏法、演示法、讨论法、提问法、示范法。
四、教学过程（一）导入教师给学生展示有趣的拟人化卡通漫画图片，请同学们认真看，并发表自己的感受。
教师小结引出本课课题《拟人化形象》。
（二）新授1.初步感知（1）教师PPT/现场展示卡通漫画图片，请同学们欣赏，抛出问题：①作品表现了什么内容，有什么样的感受？②在生活中还见过哪些类似/作品？学生回答。
（2）教师补充并小结：通过一系列漫画作品总结规律，他们都是在一些物体的形上加上五官和手脚，一个人的形象就出现了。
所以：“要变人很简，加上手脚和五官”但要注意五官的表情2.深入探究（1）教师PPT展示漫画作品，将学生分成小组，讨论创作方法、引导学生从造型审美与功能的关系等方面展开讨论。
（2）小组讨论并发言，教师根据学生发言进行补充总结，同时讲解本课的知识重点：（三）教师示范（欣赏课无需示范）教师以板绘的形式为学生示范，请学生认真观看，总结出创作步骤绘画方法：①构思，准备好工具材料，要想好我们创作的形象原形是什么？②绘画出此物大体的形象③添加上五官和手脚④调整添加细节，比如穿上衣服和装饰（四）课堂练习1.作业要求：主题明确，发挥想象力与创造力；运用拟人的方法自主完成一件卡通漫画作品。
2.大屏幕上播放优秀的同龄学生作品以供参考，提醒学生在创作过程中要注意工具的使用安全及教室卫生。
人教版小学四年级美术上册《拟人化的形象》课件
子们喜爱。
《小鲤鱼历险记》
03
将鲤鱼拟人化，通过小鲤鱼的冒险经历，传递出勇敢、坚韧的
精神力量。
03
动物拟人化表现方法
动物特征提取与夸张
观察动物
引导学生观察不同动物的特征， 如体型、毛色、眼睛、耳朵等。
提取特征
指导学生提取动物最显著的特征 ，如大象的长鼻子、兔子的长耳
朵等。
夸张特征
鼓励学生运用夸张的手法表现动 物特征，如将大象的鼻子画得更 长、更粗，兔子的耳朵画得更大
讲解绘画技巧
指导学生运用线条、色彩等绘画元素，表现拟人化形象的特征和情感，增强作 品的表现力。
学生作品展示和评价
作品展示
组织学生进行作品展示，让每个学生都有机会向大家介绍自己的作品和创作过程 。
作品评价
引导学生从创意、绘画技巧、表现力等方面对作品进行自评和互评，提高学生的 审美能力和评价能力。同时，教师也要对学生的作品给予积极的肯定和建设性的 建议，激发学生的创作热情。
功能与途
无生命物体的功能和用途也是其特征之一。在拟人化时， 可以通过动作、表情或服饰来体现这些功能和用途。
无生命物体表情与动作设计
01 02
表情设计
虽然无生命物体本身没有表情，但可以通过拟人化手法赋予其生动的表 情。例如，一个开心的桌子可以画出笑脸和弯弯的眼睛；一个生气的椅 子可以画出怒眉和紧闭的嘴巴。
动作设计
无生命物体的动作设计需要结合其功能和特征。例如，一个跳跃的篮球 可以画出它弹跳的姿态和弯曲的线条，表现其活力和弹性。
03
情感表达
通过表情和动作的结合，可以让无生命物体传达出特定的情感。例如，
一个害怕的扫帚可以画出它瑟瑟发抖的样子和惊恐的表情。
三年级美术下册《拟人化的形象》优秀教学案例
本教学案例通过讲述“森林里的奇妙舞会”这一生动情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对拟人化形象的兴趣。这种情境创设法使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
2.问题导向，培养独立思考能力
在教学过程中，我运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究拟人化的概念、特点和应用。通过提问、思考、解答的过程，培养学生独立思考、解决问题的能力，使他们在探究中收获知识，提升思维品质。
4.定期组织作品展示，让学生在欣赏、交流中不断提高自己的美术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用学生的好奇心和求知欲，通过一个有趣的故事引起他们对拟人化形象的兴趣。我会讲述一个关于“森林里的奇妙舞会”的故事，描述动植物们如何通过拟人化的方式，为自己设计了独特的舞会服装。故事结束后，我会提问：“同学们，你们想不想也为自己设计一个有趣的拟人化形象呢？”这样的导入既能吸引学生的注意力，又能自然地引出本节课的主题。
4.倡导环保意识，让学生在创作过程中关注生物多样性保护，培养他们的社会责任感和公民素养。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到拟人化形象的学习中，我将采用情景创设的教学策略。通过生动有趣的故事、生活化的场景以及多媒体展示，引导学生进入一个充满想象力的艺术世界。例如，我会讲述一个关于森林里动植物们举行化妆舞会的故事，让学生设想自己是舞会中的一员，运用拟人化的手法为自己设计一个独特的形象。这样的情境创设能激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂活动中。
5.作业设计富有创意，实现家校共育
本案例的作业设计既具有创意，又注重实践。学生需要独立设计拟人化形象，并撰写反思，家长参与评价，形成了家校共育的良好氛围。这种作业设计不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的自主学习能力和家庭责任感。
《第11课拟人的形象》作业设计方案-小学美术人教版12四年级上册
《拟人的形象》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次美术课程的学习和作业设计，让学生能够：1. 了解拟人形象的基本概念和特点；2. 掌握拟人形象的绘制技巧和步骤；3. 培养学生对形象的观察力和创造力，提升美术创作能力。
二、作业内容本次作业主要内容为绘制一幅拟人形象的作品。
具体要求如下：1. 选择一个具体的物品或动物形象作为拟人化的对象，如：文具、电器、植物或小动物等；2. 对所选对象进行拟人化处理，为其添加人物的特征和表情，如：五官、肢体动作等；3. 使用色彩和线条表现拟人形象的形态和特征，注意色彩的搭配和运用；4. 在画面中加入背景元素，使画面更加丰富和生动；5. 完成作品后，用简短的文字描述自己的创作思路和灵感来源。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，学生需遵循以下要求：1. 认真观察所选对象，理解其特征和形态，为拟人化处理打下基础；2. 充分发挥自己的想象力和创造力，使拟人形象具有独特性和新颖性；3. 注意色彩的搭配和运用，使画面色彩丰富而协调；4. 保持画面的整洁和清晰，线条流畅，色彩饱满；5. 按照老师的要求和指导，认真完成作业，并按时提交。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 创意性：拟人形象是否具有独特性和新颖性；2. 技术性：线条和色彩的运用是否得当，画面是否整洁清晰；3. 表现力：是否能够准确表现拟人形象的形态和特征；4. 描述性：文字描述是否简洁明了，能够清晰表达创作思路和灵感来源。
五、作业反馈1. 老师将对每份作业进行认真批改，指出优点和不足，并提出改进意见；2. 学生根据老师的反馈意见，对作品进行修改和完善；3. 课堂上有针对性地展示优秀作品，鼓励学生的创作热情；4. 对完成情况良好的同学进行表扬和奖励，激励学生积极参与美术课程的学习。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过美术创作活动，让学生进一步掌握拟人化形象的表现手法，培养学生的想象力和创造力，同时加强学生对色彩、线条等美术基础知识的运用能力，提高他们的美术审美水平。
拟人的形象(造型表现)(教案)人教版(2012)美术四年级上册
《拟人的形象》教案【教学内容来源】人教版小学四年级上册第11 课《拟人的形象》【教学主题】学会拟人画的绘画表现手法。
【课时】共2课时，第1课时【对应的课程标准要求】第二学段（3～4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。
本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
【背景分析】1、教材分析这是一节“造型表现”领域的课。
引导学生学会拟人画的绘画表现手法。
2、学情分析四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
学生造型、设色等方面综合能力较低，但这已不成为教学重要的点，而更重要的引导学生如何学习。
因此在新的理念的指导下，学生能够学会从生活中发现美表现美运用美的能力，学生能够运用各种材料积极参加活动都还需进一步地引导。
【教学目标】知识与能力：了解拟人化的表现手法，并创造出一个拟人的形象。
过程与方法：拟人化形象创作的是否生动、巧妙、有创意。
情感态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。
小学美术_拟人化的形象教学设计学情分析教材分析课后反思
小学三年级美术下册《拟人化的形象》教学设计【学习领域】：造型表现【课时】：1课时【教学目标】：1、简单了解拟人化的绘画表现方法。
2、了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。
3、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。
【教学重点】：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。
【教学难点】：创作出生动、巧妙、有创意的拟人化的形象。
【教学准备】：教师：生活中拟人形象的应用实例、动画形象图片、动画片、A4纸、绘画工具等。
学生：绘画工具、太空泥、A4纸、生活中的物品等。
【教学环节及流程】：一、【绘画导入展示拟人化的形象】：欢迎来到董老师的快乐美术课，非常高兴能与大家一起学习，我即兴绘画一幅，你们猜猜看老师画出了什么形象？它是谁？孙悟空看，他已经来到了我们的课堂。
播放视频：大闹天宫片段孙悟空是我国四大名著西游记中的经典角色。
其实它的原型就是一只？猴子今年是猴年，希望同学们像孙悟空一样聪明勇敢、活泼。
教师总结：艺术家是运用拟人的方法将一只猴子创作成了孙悟空的形象。
今天我们就一起学习用拟人的手法来表现有趣的形象板书课题二、【出示媒材寻找创作方法】1.教师运用常用生活工具的与拟人化的形象的对比图使学生了解并找到如何拟人化的方法。
板书：五官四肢服饰师总：以上这些方法通过单独或组合使用，将形象拟人化。
2.通过了解如何将物品拟人化的方法让学生思考什么是拟人？师总：将物品赋予它人的特点，这就是拟人。
3.我们来欣赏一下艺术家设计的拟人化的形象。
这是谁？米老鼠它的原型是作者饲养的一只宠物老鼠。
艺术来源于生活，一点不错。
看一下这些米老鼠除了添画五官以外还表现出了什么？板书：表情师总添加了表情的形象会更生动4.师生游戏，让学生发现动作带给形象的重要性。
播放视频:功夫熊猫片段板书：动作教师总结：加入了动作的形象会更加活灵活现。
谁三、【拟人化的形象在生活中的应用】在我们的身边有没有这样的拟人化的形象呢？同学寻找教师示范说一说继续欣赏生活中的卡通形象播放课件四、【示范讨论启发创作】5.刚才我们欣赏了有趣的拟人化形象，下面老师要为大家隆重介绍一位朋友，它就是（铅笔同学，你们都为它起好名字了？）在一个阳光明媚的早晨，铅笔同学起床之后伸了个懒腰，穿上漂亮的校服，带上鲜艳的红领巾，背上书包，迈着轻快的步伐去上学了！当它拿起手表一看！8点40了！它会是怎样的表情？学生回答，并做一下表情的展示6.老师把铅笔进行了拟人化，很有趣。
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四年级美术（上册）第11课
课 题
《拟人的形象》
执 教 人
徐慧
教学领域
（造型-表现）
教材分析
四年级上册第十一课属于“造型.表现”领域，即本课抓住孩子们热爱这些
拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日常
生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，培养学生创新
能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活中的意义，以此
提高学生的艺术创作兴趣。
教学目标
1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。
2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个由创意且美观的拟人形
象。
3、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然地热爱。
教学重难点
教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。
教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件、纸张、绘画工具
2、学生准备：纸张、绘画工具
课 时
一 课 时
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、引导阶段
- 2 -
1．同学们，你们平时喜欢读书吗？ 2．是呀，古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，可见读书的作用何其大，我们从中受益很多，今天老师也带来了一些优美的句子，谁能有感情的读一读呢？ (出示课件) 3．这些句子有什么相同之处，用了什么修辞方法呢？ 4.拟人的修辞方法可以使文章怎么样啊？ 师总结： 拟人的修辞方法使文章更生动、有趣，事物特点更加突出。 学生朗读拟人化修辞方法的句子 学生简单的说一说拟人化的修辞方法在句子中的作用。 让学生通过
朗读拟人化
的句子，了解
拟人化的修
辞方法，为下
面的学习做
铺垫。
二、学习阶段
1． 有一位朋友听了我们的交流也按耐不住自己的
心情了，它在哪儿呢？哇！原来就在你的桌面上,
同学们能不能帮帮它，用你的画笔把它画成拟人
的形象呢？
板书课题：拟人的形象
2． 时间两分钟，音乐停，同学们就停，现在开始！
（播放〈小苹果〉音乐）
3． 同学们一个普通的苹果是如何进行拟人化的
呢？老师也要来学习一下，你发现什么了吗？它
是如何变得呢？
（师展示两张不一样的作品）
4． 拟人形象的创作，关键在于将普通的形象加入人
的形象特征，可以采用将头部拟人化或将物象的
学生自己尝试添加小苹果，把它添画成拟人的形象。 学生通过观察、比较，发现两张作品的不同之处。 学生积极参
与，主动思考
尝试添加拟
人化形象，培
养学生学会
自主学习的
能力。
培养学生的
观察能力，总
结能力，提高
学生对拟人
化形象的两
种添画方法
的理解。
- 3 -
身体拟人化等方法。
板书：头部 身体 拟人化
5． 师：小苹果非常感谢大家，请她的苹果家族一起
来到我们的身边，我们应该怎么做呢？（掌声欢
迎）。
(出示课件）
6.师：它们哪里最吸引你呢？
师总结：
不同的服装、各异的发型、多姿多彩的配饰以
及动态、表情都可以为拟人的形象加分，你们
喜欢这种拟人的表现方法吗？
（根据学生的回答总结）
7.师：在儿童读物和动漫作品中，艺术家常用拟人化
的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形
式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想
象。
（出示课件）
8.师：谁愿意来说一说你喜欢哪一幅作品呢？它是怎
么拟人化的？
9.师：你觉得哪一幅形象生动呢？如果换成你，你还
能把它变成什么样的拟人形象呢？
10.师：你最感兴趣的是哪一幅呢？它是怎样拟人化
的？你瞧它的表情是怎样的？你猜他在做什么
呢？在哪里做的呢？
师总结：
学生欣赏课件里的不同拟人形象，说一说自己感兴趣的拟人形象 找几位学生说一说自己作品，并回答老师提出的问题。 通过这个环
节，学生知道
可以从不同
的方面进行
添画拟人形
象，使设计的
拟人形象更
加生动、有
趣。
这个环节通
过欣赏艺术
家的作品更
好的发散了
学生的思维。
通过层层递
进的提问，让
生更好的发
挥自己的想
象力以及知
道添加背景
- 4 -
三、师示范阶
段：
四、学生作业：
五、课后拓展：
我们可以根据拟人化物象的表情、动态、服饰加以想象，添加背景，使画面内容更加丰富多彩！ 1．师：瞧，苹果妹妹又来了，她换了一身漂亮的衣服，你猜她在做什么？在哪里呢？应该添加些什么? （师边说边在投影仪上示范） 2.师：老师添画的怎么样啊？来点掌声鼓励一下啊！ 1．师：通过欣赏，学习之后，你是不是有了更多更好的创意呢？拿起你的画笔，选一个喜欢的形象，给它以新的生命吧！ （出示课件） 2．老师巡回辅导，并展示个别有创意的作品 3．师：你最喜欢哪幅作品呢？最吸引你的是什么地方呢？ （把多幅作品贴在黑板上） 4．这幅作品的主人是哪位同学呢？你是怎么拟人化的呢？（找几为同学进行回答，并给予肯定。） 有趣的拟人形象加上丰富的故事情节就形成了同学们最爱看的卡通片。下节课，同学们可以把自己设计的拟人形象编成故事讲给大家听，下课铃响了，快乐的课堂结束了，（播放〈汽车总动员〉的视 生边回答边看老师是怎么添画的 学生选择自己喜欢的物象进行拟人化创作。 学生自评、互评 观看动画视频《汽车总动员》 的重要性。
学生能更好
更直观的看
到完整的作
品，提高学生
创作的热情。
展示学生的
作品，对不同
的作品的给
予指导和肯
定，提高学生
学习美术的
兴趣。
在培养学生
的创新能力
的同时，也让
学生充分感
- 5 -
频）但创意无止境，丰富的动漫形象，有趣的卡通片，让我们每个人的童年不同样。 受拟人化的
形象对于人
们日常生活
的意义，以此
提高学生艺
术创作的兴
趣。
板书设计：
拟人的形象
头部
拟人化
身体
教学反思
本课属于四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考
虑：
1、通过朗读拟人修辞方法的句子，导出本节课学习的内容，引导学生自己添加小苹果，观察添
加拟人形象之后的小苹果，让学生发现不同，总结拟人形象的两种添画方法，更好的培养了学生独
立思考、自主学习的能力，在创作中播放的〈小苹果〉的音乐，不仅和课堂内容吻合，而且更好的
带动了整节课的氛围，学生的学习热情很高。这节课的更好的学会观察不同卡通形象的外部形态，
感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情
趣及创造性的卡通作品，体验拟人形象的设计过程，提高绘画能力。
- 6 -
2、围绕“拟人化形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏苹果家族以及艺术家的作
品， 结合学生的日常生活，充分感受拟人化的作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。 教
学中学生表现出极大的兴趣和热情，通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生
直观的显示小苹果拟人化的变化过程：真实照片———夸张、拟人形象——添加背景，同时指导学
生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设
计出美观、个性化的作品。
3．在创作中我从动物、植物以及生活用品几类给学生选了一些有代表的形象，这样给学生一个
范围，这样学生就可以节省时间去创作，不会出现不知道画什么的烦恼了。
4．鼓励，认可性的评价，只有鼓励和对学生闪光点及个性的认可学生才会愿意接受我们的教，学
生是没有方向的，需要我们来正确有效的引导。