《看图写话》评课稿 自己写
中班语言《看图说话》听课记录及评析
中班语言《看图说话》听课记录及评析
科目：语言
课题：看图说话
教学内容及教学过程：
1.谈话引入课题，再出示图片。
2.看图：让幼儿看图，说话。
小鸭子走过了小桥，快活的游过池塘，跳过了水潭，钻过了篱笆墙，高高兴兴的回家吃晚饭。
幼儿试说。
3.观看视频：有关小鸭子的歌《数鸭子》。
4.模仿小鸭子走，游，跳，钻。
5.做游戏。
小鸭子去散步。
教学评析：
本节活动准备充分，有图片，有视频，有游戏。
活动思路清晰，师幼互动活跃，活动效果良好，肢体语言丰富。
本次活动目标已达成，幼儿学会了看图说话，学会了走，游，跳，钻的动作。
《看图写话-观猴》评课 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《看图写话:观猴》评课篇一：《看猴子》评课稿《看猴子》看图写话评课稿廖冬兰上个星期我们聆听了刘老师的看图写话课《观猴》，这节课让我受益匪浅。
纵观这节课，整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计的，目的性强，层次清晰，从说到写，从易到难，以激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力为教学目标，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的写话课。
接下来我就从以下几个方面谈谈我的体会：一、目标明确，重点突出本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练，老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，写几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是教会学生观察图片的方法，进行说话、写话训练。
二、方法指导，循序渐进授之以鱼，不如授之以渔。
看图说话、写话教学，要教给学生观察的方法，教给他们终生受益的东西。
这次看图写话教学就是要让学生在观察的基础上，把看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事。
这对二年级的学生来说是有一定难度的。
所以，刘老师在上这节课时，先引导学生认真看图，让他们在具体的画像面前把看到的说一说，孩子们立刻能说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子，这就是一个很好的开始。
刘老师在引导学生观察时，还教给学生有序观察的方法：从总体到部分，从远到近，从上到下。
在观察的基础上，再引导学生从词到句进行说话训练。
先让学生说看到猴子在做什么，抓住动作的词进行说话，接着引导他们展开想象说“长大的词语”，如（）地吃，（）地爬，这样丰富了词语。
进而又用“长大的词语”说一句话，再到说几句话。
学习运用“有的??有的??还有的”句式，把图中猴子的表情、动作、当时的天气等写得更具体、生动。
小学二年级语文上册《语文园地四-看图写话》评课稿
小学二年级语文上册《语文园地四-看图写话》评课稿本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
三年级看图写话放风筝评课稿范文
英文回答：In the beautiful spring， the view of third—year students playing kites in the breeze was fascinating。
In the form of drawings and writing， students expressed their understanding of kite—flying activities， inspired their love for nature and fostered imagination and expression。
In guiding students to describe drawings in a simple language， teachers focus on developing students ' observation and imagination to inspire their love for nature。
This is in line with current educational paths and guidelines and is an expression of educational policy and is positive for the overall development of students。
在美丽的春天，三年级学生在微风中放风筝的场景令人向往。
通过看图、写话的形式，学生们表达了对放风筝活动的理解，激发了他们对大自然的热爱，培养了想象力和表达能力。
教师在引导学生使用简洁的语言描述图画的要注重培养学生的观察力和想象力，以激发他们对大自然的热爱。
这符合当前教育路线和方针，也是教育政策的体现，对于学生的全面发展具有积极意义。
In evaluating the course， teachers pay particular attention to whether the student ' s expression and imagination have improved。
看图写话评语4篇
看图写话评语4篇看图写话评语第1篇这是观看一幅画的感想，或者说这是一篇读图作文。
小作者直接描绘画面所反映的内容，结合自己的想象，语言设计符合人物的心境和画面所反映的主题。
最好的是结尾的集中议论点题——渴望和平，堪称点睛之笔!这是一篇看图作文，小作者根据所给图片描述出图片内容。
原来这幅图讲的是小红的爸爸救助小燕子的事啊!小作者描述得很到位，将图中内容淋漓尽致地展现在读者面前。
这篇看图作文，小作者对图画有生动的描述，能解读出图画所蕴含的内涵，立意浅显而耐人寻味，使小作者明白了外表漂亮的东西，不一定是好的的道理。
文章语言活泼明快，是一篇成功的习作。
看图写话评语第2篇1. 将…改成…更合适些,2. 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.3. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心.4. 拟人化语言使文章更显得生动活泼.5. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.6. 用了列数字,举例子的方法,很形象.7. 过渡自然,每一段交待得很清楚.8. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.9. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…10. 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.11. …和…形成鲜明对比,突出…12. 小学生能有这样的体会,令人刮目相看.13. 对…的比喻用得妙.14. 运用多种感官,描写十分仔细.15. 孩子的气的语言很有意思.16. 加入人物行为,使画面生动.17. 这段多余,不如删去,使文章更简洁.18. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻.19. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.20. 心理描写细腻,比喻句用得好,看图写话评语第3篇本文是一篇优秀的看图写话。
小作者有敏锐的观察力，对图画有生动的描述，文字解读出图画的内涵。
恰当的动作描写、语言描写、心理描写，突出了小羊的机智，使文章读起来富有童趣，极富趣味性!这是一篇看图作文，小作者能够对图画有生动的描述，能解读出图画的所蕴含的内涵，表达了人与人之间应该互相帮助的美好愿望。
部编版小学语文二年级上册看图写话《猫和老鼠》评课稿
——简评二年级上册看图写话课《猫和老鼠》“四学”在看图写话课中的运用尊敬的老师们，大家上午好！我是实验学校的xxx，很高兴今天能来到美丽的xx小学，与我们区二年级语文老师一起共享这次语文教研盛宴。
下面我代表校语文教研组在这里对李老师的课做一个简要的评课，如有不当之处，请各位同仁指正。
《课程标准》指出低段写话的目标是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
本堂课的写话内容，是统编版二年级上期七单元的内容。
这是单幅图，一只老鼠被出现在屏幕上的猫吓了一跳。
写话要求是：看看下面的这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎么样？快把你想到的写下来吧！由此可见，虽然只出示了单幅图，实则要求孩子发挥想像写出一个完整的故事。
这对孩子们来说有一定难度。
听了李老师的课，我认为这是一堂扎实、高效的写话课。
李老师富有亲和力，着力引导孩子观察，将自己看到的、想到的完整表达出来。
课堂上，孩子们妙语连珠，乐于表达，最后呈现出写话的作品也是非常精彩的。
“四学”就是学生“知识形成过程”的四个阶段。
本堂课，李老师以“四学”组织为途径，着力引导学生观察、表达，最后形成文字，形成了比较完善的写话课的学习模式。
首学环节：首学要求学生为完成学习任务和学习目标作出规划。
李老师用富于童趣的动画片《小老鼠偷油吃》引入主题：今天这只小老鼠又会发生什么事？并出示三个瓶子，为接下来的学习埋下伏笔。
通过观察第一幅图“猫出现前”。
引导孩子用“什么时间，谁在哪里，干什么。
”这一句式说话，给故事一个简洁的开头。
互学环节：在观察第二幅图“猫出现了”之后，引导孩子同桌合作，把猫受惊的过程完整地说一说。
这一过程，有利于学生组织语言，并有序地完整表达。
接着，李老师出示了最后一幅图“空白图”，引导孩子思考接下来会发生什么。
这一环节，同过四人小组讨论的形式，引导学生给故事想像一个合理、有趣的结尾。
看图写话优秀评语说课材料
看图写话优秀评语老师在批改学生的作文时评语既要诙谐生动又不能有失教育意义，如何写好作文评语呢？下面是YJBYS为您精心整理的看图写话优秀评语，希望大伙儿喜爱。
看图作文评语【1】1、简单交待时刻,地点和结果语言简练,规范,开篇吸引人.以开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.开头非常爽朗.拟人化手法的运用使开头显得爽朗,反咨询句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然../小学看图作文评语大全：开头点题,用词非常吸引人.2、场面和气氛描写为文章增色非常多;对精彩地点进行简单描述;点面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段;情境描写调动起悬念;充分运用语言,动作,心理描写,使情况具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分能够加入对话或者一些心理描写.将改成更合适些,自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动爽朗.外形描写十分有味,突出了的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,非常形象.过渡自然,每一段交待得非常清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.作文开头评语【2】1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面./就能对人物产生的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程评语【3】1、以饱满的激情，描写了2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易明白，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
《看图写话》公开课听课评课稿2021
《看图写话》公开课听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《看图写话》一课，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
对于邱老师的这节作文课我就简单谈一下这个自己的一点看法，不当之处还请老师们批评指正。
一、训练说话，完成习作准备1、说准确话。
如学生表述时，邱教师及时提示使用“第一幅图”“左侧”等词语，力求恰当、准确。
2、说完整话。
邱教师在学生说话或交流过程中，始终强调学生说话的完整性，或补充，或调整词序，或变换说法等。
3、说生动话。
邱老师鼓励、引导、补充学生说话有意使用比喻、拟人、排比等修辞方法，把句子说形象，为后面文章应用做好铺垫。
4、说与众不同话。
邱老师不让学生重复别人的话，培养学生求异思维，只说自己的，大胆阐述，直抒胸臆，做到个性化表达。
二、插上翅膀，培养想象思维1、想象花坛，进行描写。
由词到句子的表达训练，为学生说话、写话打开积累之门。
2、邱老师让学生展开想象。
“有可能是……”“有可能是……”，同样的一个主人公，学生的想象却是千差万别，经过文字加工，故事变得生动而丰满，再由学生声情并茂地朗读，仿佛身临其境。
而故事的结尾又蕴含着深刻的道理，合情合理地警醒，既有说服力，又极易引起共鸣而被欣然接受，这是小学生作文中不常见到的佳作，难得之极。
3、尊重学生，生成独特感受教学机智因尊重学生而随处可见。
邱老师按照学生的思维，与学生一起探究故事的发展，使其形成自己的学习结果，而做到与众不同。
关于说话、写话的语文知识，邱老师不是生硬地强加给学生，而是根据学生的学习呈现，自然而然地引出写作的几个方面。
比如语言、动作、心理活动等内容，都是学生说出来，他因势利导进行分类，并强调人物描写的多项内容，为学生的文章做了写法渗透，巧妙之极。
4、和学生平等相处融于学生之中这个时候的他不是高高在上的师者，而俨然是坐在学生身边，和学生一起学习的一个同伴。
不管哪个学生出现表达卡壳或者思维不连贯时，邱老师都及时给与启发、引导，陪学生共同完成探究，生成学生自己的认识和感受。
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园地四《看图写童话》评课稿
袁珊珊
上周四，我聆听了任老师执教的看图写话指导课，受益匪浅。
下面我将从以下几个方面评价一下这节课。
首先，这是一堂看图写童话的指导课，任老师在课始五分钟环节，就很好地以生讲童话故事衔接新课，后又以学生们喜闻乐见的童话故事图片，谈话引入新课，整个导入环节生动有趣，极大地调动了学生们学写童话的热情和兴趣。
其次，任老师抓住学生由易到难、由简到繁的认知特点，设计了由讲童话到写童话的教学环节，科学合理、思路清晰，并在讲童话环节引导学生按照从整体到局部的观察方法，把四幅图片先按时间顺序整体说一说，再放大每幅图片，引导学生仔细观察，发挥丰富想象力，把每幅图片说具体说生动。
同时，任老师引导学生按照时间、地点、人物、事情四要素的顺序把话说调理，说通顺。
同时还借助“我爱阅读”《笋芽儿》片段渗透给学生“运用拟人、大胆想象”的写作方法。
接着，有了说话做基础，学生就有了写话的能力，为了引导学生写规范，任老师还在写话前及时出示：格式正确、段首空格，表达清楚、语句流畅，标点准确、字迹工整的温馨提示，并伴随舒缓的轻音乐让学生在自由放松的状态下，充分发挥想象、调动大脑积累的丰富词汇把故事写规范、写具体生动。
另外，任老师在每一环节都能够用心关注每一位学生，用简单凝练的语言引导学生深入到说话、写话的情景当中去，课堂把控能力强，学生学习效果好。
总之，这是一堂非常成功的看图写话课。
如果要提一点意见的话，我认为既然这四幅图片是一个完整的童话故事，可以在最后引导学生写一句总结的话，并给自己的编的童话取一个画龙点睛的题目。
以上就是我对这节课的一点点看法，谢谢大家！。