音乐课中如何创设情境教学
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略随着教育的不断改革和发展，音乐教育在小学低年级教学中扮演着越来越重要的角色。
音乐教育不仅可以培养孩子的审美情感和音乐素养，还能促进孩子们的身心发展。
对于小学低年级的学生来说，他们的认知和语言能力还不够成熟，在音乐课堂教学中需要创设合适的情境，激发孩子们的学习兴趣，引导他们主动参与音乐学习。
下面将介绍一些小学低年级音乐课堂教学情境创设的策略。
一、创设生动、丰富的音乐情境在小学低年级的音乐教学中，教师可以利用丰富多彩的情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过带有节奏感的音乐教具、丰富多彩的道具和视觉资料设计，将音乐与生活、与自然、与社会相结合，形成丰富生动的音乐情境。
在学习音乐节奏时，可以用鼓、手鼓等教具进行敲打节奏，或者利用学生们生活中的一些有节奏感的事物，来创设节奏感强烈的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的节奏之美。
二、创设浸入式音乐情境对于小学低年级的学生来说，他们天性好奇，喜欢通过亲身体验来探索世界。
教师可以创设浸入式的音乐情境，让学生身临其境地感受音乐的美妙和魅力。
在学习音乐节奏时，可以利用游戏形式设计的节奏体验活动，让学生们在游戏中体验和感受音乐的节奏之美。
或者在学习音乐表演时，可以设计一些适合小学低年级学生的角色扮演活动，让学生们通过角色扮演来体验音乐表演的乐趣和魅力。
通过以上几种情境创设策略，可以激发小学低年级学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们主动参与音乐学习。
教师应该结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用这些策略，创设丰富多彩、生动有趣的音乐情境，为学生的音乐学习提供更多的可能性。
希望通过教师们的努力和创意，能够让每一个小学低年级的学生都能在音乐教学中收获知识，感受快乐，拓展视野，提高素养。
【小学低年级音乐课堂教学情境创设策略】。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设情境创设是一种有效的教学策略，它通过给学生营造出一个与所学内容相关的情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。
下面将讨论一些常见的情境创设方法以及如何在小学音乐教学中应用它们。
1. 讲故事法讲故事是一种很好的情境创设方法。
通过讲一个与音乐相关的故事，可以引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解音乐的内涵。
当教授一首古典音乐时，可以向学生们讲述这首音乐背后的故事，比如作曲家的生平经历、创作背景和音乐表达的意义等。
这样，学生们会对音乐更感兴趣，更加投入学习。
2. 观赏演出法观赏演出是一种非常直观的情境创设方法。
通过观看音乐家的演奏或音乐剧的表演，学生们可以亲身感受音乐的魅力。
在小学音乐教学中，可以组织学生到音乐厅观看一些音乐会或音乐剧演出。
可以利用多媒体技术在课堂上展示一些古典音乐的演奏视频，让学生们近距离观看和聆听。
3. 模拟演奏法模拟演奏是一种能够激发学生兴趣和参与度的情境创设方法。
老师可以在课堂上模拟一些乐器的演奏，让学生们亲自体验乐器的演奏过程。
在教授打击乐时，可以给学生们分发一些简单的打击乐器，让他们模拟鼓点或节奏演奏。
通过亲自参与演奏，学生们能够更好地感受到音乐的律动和节奏。
4. 分组合作法分组合作是一种能够培养学生合作精神和团队意识的情境创设方法。
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一些音乐创作或演奏任务。
可以让学生们合作编写一首简单的歌曲，或者组织他们一起演奏一首乐曲。
通过分组合作，学生们能够学会倾听、合作和相互支持，提高他们的音乐技能和团队意识。
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略
小学低年级音乐课堂教学情境创设策略在小学低年级音乐课堂教学中，创设情境可以帮助学生更好地理解和记忆音乐知识，激发学生的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设情境的策略。
1. 利用故事情节：通过编排故事情节来引导学生学习音乐知识。
可以编写一个关于音乐家的故事，让学生在情境中了解音乐家的生活和创作过程。
教师可以将故事情节与音乐知识相结合，例如让学生在故事中学习节奏的概念和演奏鼓点。
2. 角色扮演：让学生扮演音乐家的角色，通过模仿音乐家的行为和表演来学习音乐知识。
教师可以请学生扮演小提琴手，通过模仿演奏姿势和动作来学习弦乐器的基本知识。
3. 参观音乐会：组织学生参观音乐会，在现场感受音乐的魅力和韵律。
学生可以观察音乐家的表演和互动，通过观察和体验来学习音乐知识。
4. 制作乐器：引导学生制作简单的乐器，例如手鼓、铃铛等。
通过亲自动手制作乐器，学生能够更好地理解乐器的构造和原理，并通过演奏乐器来学习节奏和音高。
5. 音乐游戏：通过音乐游戏来创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以进行旋律串连的游戏，让学生通过变换旋律的方式来学习音符和音域的概念。
6. 与其他学科结合：将音乐知识与其他学科知识相结合，创设跨学科的情境。
教师可以通过歌曲和舞蹈来学习民族文化知识，让学生在音乐中了解民族风情和传统乐器。
7. 多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，创设情境。
播放音乐作品、音乐家的演奏视频等，让学生在情境中感受音乐的艺术魅力。
无论教学中使用何种情境创设策略，教师应根据学生的实际情况和兴趣进行选择，确保情境创设能够激发学生的学习积极性和创造力，促进他们对音乐的理解和欣赏能力的提升。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教学是培养学生音乐素养和兴趣的重要环节，而情景创设则是教学过程中的重要手段之一。
通过情景创设，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
下面就让我们来看看小学音乐教学中的情景创设应该如何进行。
教师应该在教学内容的选择上注重情景的真实性和生动性。
比如在教学五线谱的时候，教师可以设计一个情景让学生扮演音乐家，在纸上绘制五线谱，然后模拟演奏乐谱，让学生亲身体验五线谱的作用，感受音乐的魅力。
通过这样的情景创设，学生能够更加直观地理解乐谱的内容，提高他们对音乐的认知水平。
教师在情景创设中还应该注意激发学生的兴趣和想象力。
在教学节奏与节拍的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生跟随音乐的节奏做出相应的动作，比如手拍脚踏等，让学生在欢快的氛围中领略到音乐的魅力。
通过这样的方式，学生会觉得学习音乐是一件非常有趣的事情，从而激发他们对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过情景创设来加深学生对音乐文化的理解。
在教学中国传统音乐的时候，教师可以设计一个模拟中国古代乐队的情景，让学生亲身体验古代乐队的神秘气氛，感受中国古代音乐的美妙。
通过这样的情景创设，学生不仅可以掌握音乐的基础知识，还能够了解中国传统音乐的历史和文化内涵，提高他们对音乐文化的理解和尊重。
教师还可以通过情景创设来培养学生的团队协作能力。
比如在教学合唱的时候，教师可以让学生分组进行合唱练习，每组学生都要合作完成一首歌曲的演唱，从而培养学生的团队协作意识和能力。
通过这样的情景创设，学生会感受到音乐的魅力和合作的重要性，从而愿意投入到合唱活动中去，提高他们的团队协作能力。
教师在情景创设中还应该注意培养学生的审美情感和表现能力。
在教学音乐欣赏的时候，教师可以设计一个音乐作品欣赏的情景，让学生通过听音乐来表达自己的感受和情感，从而培养学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
通过这样的情景创设，学生会在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙，加深对音乐的理解，提高他们的审美情感和表现能力。
运用综合性的教学手段创设小学音乐课堂情境教学
运用综合性的教学手段创设小学音乐课堂情境教学一、创设情境教学环境创设小学音乐课堂情境教学，最关键的环节就是创设情境教学环境。
教师首先要选取符合学生认知水平的教学情境，包括生活、社交、学校、宣传等情境，然后运用各种教学工具，如PPT、动画、硬件设备等，将情境教学环境呈现给学生。
教育工作者应该让学生感受到乐器声、歌声、舞蹈的氛围，感受到音乐节奏的跳跃，感受到音乐世界中的奇妙和美好。
通过创设情境教学环境，引导学生进入音乐世界，激发学生的学习兴趣。
二、运用绘本教学法绘本教学法是一种将绘本和音乐相结合的教学方式。
教师可以选取具有教育价值的绘本，将音乐、故事、图画、互动有机结合起来，设计音乐游戏、小型戏剧等多种形式的活动，使学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
例如，教师可以将童话故事与小型音乐剧相结合，以图画和音乐为引导，演绎出生动的情境故事，使学生在欣赏音乐的同时，了解经典故事的内容。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种现代化、高效的教学方式。
在小学音乐课堂上，可以通过多媒体教学手段将各种音乐元素结合起来，如图像、声音、动画、视频等，让学生在视听的双重感官刺激下更好地理解和感受音乐。
例如，在教学唱歌的时候，可以选择歌曲MV视频，通过视觉和听觉双重感官刺激，让学生掌握歌曲的节奏和旋律，同时加深对歌曲故事情景的理解。
小学生的好奇心和探索欲特别强烈，学习时常会感到枯燥乏味。
因此，教师可以将理论知识运用到游戏教学中，利用游戏的活跃氛围和简单方式吸引学生的注意力，提高学习效率。
例如，教师可以设计各种音乐识别和演奏游戏，让学生在欢乐的游戏中感悟音乐的魅力，提高学生对音乐的认识和爱好。
小学音乐课堂的情境教学需要教师在创设音乐情境的同时，灵活运用各种综合性教学手段，使学生在欣赏、演唱、跳舞、创作、交流音乐时感受到音乐活动的多样性和趣味性。
同时，情境教学要注重人文关怀，尊重学生的人格发展，促进学生的自主学习和探究能力，营造一个和谐、活跃、健康的音乐教学氛围。
中小学音乐课堂情境教学构想
中小学音乐课堂情境教学构想随着教育教学理念的不断更新和发展，音乐教学也逐渐走向了情境教学的新领域。
情境教学是一种由真实情境和生活体验构成的教学方式，通过模拟真实生活中的情境，激发学生的学习兴趣和动机，达到更好的教学效果。
在中小学音乐课堂中，利用情境教学的方法，可以更好地激发学生的音乐学习兴趣，提高他们的音乐素养和综合能力。
下面我们就来探讨一下关于中小学音乐课堂情境教学的构想，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、营造情境氛围在音乐课堂情境教学中，首先要营造一个符合学习内容的真实情境氛围。
在学习古典音乐时，可以利用多媒体设备播放古典音乐会的现场录音或视频，让学生仿佛置身于古典音乐会的现场，感受音乐给人带来的美妙享受；在学习民族音乐时，可以让学生欣赏一些民族舞蹈表演，或者请一些专业的民族音乐家到班级进行音乐表演，让学生感受到民族音乐的魅力和特色。
通过这种方式，可以激发学生对音乐的兴趣，增强学习的动机。
二、情境创设在营造好情境氛围之后，教师可以根据学习内容和学生的实际情况，创设一些具体的情境环节。
在学习合唱时，可以让学生分成几个小组，每个小组分别扮演不同角色，通过合作演唱的方式，让学生亲身体验到合唱的魅力；在学习乐理知识时，可以设计一些乐谱填空游戏或音乐知识问答环节，通过游戏的方式让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
三、真实体验在创设好情境环节之后，要给学生提供一些真实的体验机会。
在学习民族音乐时，可以组织学生到当地的民族音乐团体参观和学习，让学生近距离感受民族音乐的魅力；在学习器乐演奏时，可以给学生提供一些小型演奏机会，让他们在舞台上展示自己的才华。
通过这样的方式，可以让学生在实践中加深对音乐的理解和认识，提高他们的音乐表现能力和综合素养。
四、情境应用在进行真实体验后，要让学生将所学知识应用到生活中去。
在学习了一些音乐故事和音乐欣赏后，可以让学生自编一些音乐故事，或者创作一些音乐作品，让学生通过创作，将所学音乐知识应用到生活中去，培养他们的音乐创意和表现能力。
音乐教学中的情境教学
音乐教学中的情境教学音乐教学中的情境教学情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
下面谈谈音乐教学中的情境教学。
一、生活展示情境“音乐源于自然”。
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。
比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、图画、录音再现情境在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。
伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。
然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、表演体会情境“音乐是舞蹈的灵魂。
”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。
根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。
扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。
游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。
在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术小学音乐课是培养学生音乐素养和情感情绪的重要场所，音乐课教学情境的创设艺术是教师在教学中运用的一种教学艺术手段。
通过艺术的创设，教师可以在音乐课上打造出丰富多彩、生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提出一些创设艺术的具体方法。
小学音乐课教学情境的创设需要注重教师的角色定位。
教师是音乐课堂的主导者和组织者，应充分发挥自己的主导作用。
在音乐课教学中，教师应该做到知识渊博、表达自如、善于调动学生的积极性等。
只有教师具备了这些素质，才能在音乐课上创设出更加生动活泼的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。
小学音乐课教学情境的创设需要注重学生的作用。
在音乐课教学中，教师应该将学生作为音乐课堂的主体，引导学生参与各种音乐活动，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过情境创设，让学生亲身体验音乐的美妙，感受音乐的力量，激发他们对音乐的热爱和追求。
教师可以通过创设音乐剧表演的情境，让学生扮演各种角色，学习唱歌、表演和舞蹈，从而培养他们的音乐综合能力和表现力。
在小学音乐课教学情境的创设中，教师可以运用多种教学手段，创设出多样化的情境，激发学生的学习兴趣。
可以利用音乐故事、音乐游戏、音乐艺术品赏析等形式，创设出有趣的音乐情境，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识，增强他们的学习体验和情感体验。
教师还可以运用多媒体和现代科技手段，创设出新颖独特的音乐情境，引导学生进行多维度的音乐体验，培养他们的审美情感和创造力。
小学音乐课教学情境的创设需要注重情感沟通。
音乐是一门具有情感表达的艺术，教师应该在音乐教学中注重情感的沟通和表达。
通过情境创设，教师可以让学生在音乐活动中感受到喜怒哀乐，表达自己的情感，增强他们的情感体验和情感表达能力。
可以在音乐课上创设出欢快活泼的情境，让学生跟随音乐的节奏起舞，释放自己的活力和激情；也可以创设出温馨浪漫的情境，让学生倾听美妙的音乐，感受爱的力量，增强他们的情感体验和品味能力。
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音乐课中如何创设情境教学
摘要：合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要得。
通过教师有目的、细致地安排每一个教学环节，重视有效利用情境教学，使学生能够根据每首歌曲的情绪投入，自然地表达出其情感，强化学生的审美感受、审美情感、审美创造、审美能力。
对审美对象加深理解，可丰富想象力和思维能力，对陶冶学生的审美情趣，培养学生的良好习惯产生积极的影响。
关键词：情境教学快乐情境和谐情境
情境教学是教师利用各种教学手段，创设一个美好的环境，使学生置身在美的环境中，感受美、理解美、增加学习情趣的教学。
在音乐教学中，有效利用情境教学，能促进学生智力、性格、身心的发展，直接影响着人们得情感，所以音乐教育对于提供全民族素质，建设社会主义精神文明都有重要作用。
一、有效利用空间，创设美的情境
好奇的儿童，对事物的认识首先是从感性开始的。
合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要的。
在歌曲教学中我还根据每首歌曲表达的情感内容装点
布置。
与之相适应的环境。
激发学生的想象力，如在歌曲闪烁的小星教学中教师可事先。
在教室内墙壁上贴满金色银色的小星。
学生走进教室，就好像走进了浩瀚的夜空。
在视觉上有一个整体印象，学会歌曲后请学生仰视“天空”。
教师轻弹琴键，微风吹来，风铃“叮叮”作响，星星随风摆动，闪烁着星光。
学生随着音乐作出哼鸣并一起想象：浩瀚的夜空，星星闪烁，可爱的星星好像眨着眼睛向我们问好呢！啊！多么美丽的夜空啊……学生们情不自禁就进入了歌曲的意境，自然而真情地演唱好歌曲。
加入这样的情境教学，不仅表现了歌曲的意境，更把歌曲的情感化为学生自己得心声，这种审美感受成了整个美感活动得核心。
二、运用形象直观得现代化教学手段，创设“快乐的情境”
审美情感是审美感知过渡到审美想象的必要条件，感受获得的表象由于情感的融入而获得新的活力，表象开始活跃的重新组合，构成审美意象，要在音乐教学中创设“快乐的情境”，可合理恰当的运用现代电教手段，使音乐艺术成为听觉艺术与视觉艺术得完美结合，给学生以崭新得表象，使其在审美情感上得到充分得满足，产生对音乐的极大兴趣。
对于一些故事性较强的歌曲，我借助录音机利用音乐语言进行描绘。
如《大鹿》一课中，歌曲描写了大鹿和小动物们团结起来赶走坏猎人得故事，寓意深刻。
如果只单纯地学
会歌曲，就达不到寓思想教育与音乐教学得目的。
于是，我给歌曲配上录音音乐及与之相应得解说词，如描写清晨，描写小动物们玩耍和描写坏猎人的音乐等。
在演唱前，请学生用舞剧形式表现出来。
教师先播放描写清晨的音乐，解说：“清晨，小动物们都醒来了！”学生伸伸懒腰，扮演小动物，然后播放小动物玩耍的音乐，解说：“小动物洗洗脸，刷刷牙，做一个爱清洁的好孩子，就高兴地玩起来了！”学生做玩耍动作，再播放描写坏猎人得音乐，解说：“忽然，森林里来了一个坏猎人，他要把小兔杀掉！”一位同学扮演猎人出场，最后播放胜利得音乐，解说：“小动物们团结起来，赶走了坏猎人！”他们通过听觉与视觉的结合，使感受获得的表象与情感交融而获得新的活力，在“快乐得氛围”中更深刻地理解了团结起来力量大得道理，达到了寓思想教育于音乐教学的目的。
音乐教学中得欣赏课能够开拓学生视野，让学生充分感受自然美和艺术美，培养其热爱祖国的情感。
“情境教学”在欣赏课中也有其独特的优越性。
如欣赏《我们的田野》一课，歌词非常优美地描绘了祖国河山的自然景色，美丽的田野、无边的稻田、碧绿的河水、飞翔的雄鹰……根据歌词内容，采用音、像紧密结合得先进教学手段，给学生以形象直观的印象。
随着乐曲的流动，录像机仿佛把我们带到无边得稻田，美丽宁静的湖面。
学生在这里看到了美丽得风光、壮
丽的河山。
辽阔富饶的土地，激发了学生们要去建设它的迫切愿望。
一堂生动的音乐欣赏课，插上了学生理想的翅膀，点燃了学生理想的火花。
?F代化的电教手段创造了美的氛围，创设了“快乐的情境”，整个美感过程的心里活动都融会在审美情感得体验中。
三、生动活泼的即兴创作，创设“审美创造得情境”
审美创造使高层次的美育，具有以下几个特点：一是形象性，可感性。
二是以美感人，以情动人。
三是使学生在审美愉悦中，潜移默化地受教育。
为了满足学生们得表演欲，我在每节课开始，播放一段音乐，先请学生用语言描绘，培养其感受音乐的能力，再请学生把教室当作展示自己得舞台，用“身体语言”描绘音乐。
孩子们根据自己不同的理解，用各种不同的舞蹈动作表现音乐，以形象性、可感性得优美舞姿以美感人，以情动人，激发了想象力，锻炼了胆量，使其对音乐的理解力和感受力不断提高。
在歌曲《谁唱歌》一课的教学中，我还请学生根据歌词创造出各种动作。
学生根据歌词创作出小鸡叨米，小鸭摆尾，青蛙跳跳等各种有趣的动作，还根据平时的观察，正确地模仿出动物的叫声，优美的舞蹈动作与动听的叫声相映成趣。
学生们的创作热情上来了，教师及时引导：“在大自然里，还有许多可爱的动物叫声也非常好听，你能随着音乐即兴表
演吗？老师准备了一些小道具，他们是动物身体上的某一部分，就请你选择道具即兴表演吧！”同学们即兴地创作出各种动物的舞蹈动作，真的把教师当作表演的舞台，他们把喜爱小动物得感情用动作表现得那样淋漓尽致，活泼有趣：“老山羊”弯着腰，捋着胡子，“老牛”哞哞地叫，甩着尾巴。
全班同学在教师的引导下，沉浸在充分展示自己的空间内，形成火爆的“审美创造的情境。
”培养了学生的创造力，活跃了课堂气氛。
通过鲜明生动的形象，认识了事物，玩赏与品味美的事物，即有理智的满足，又有情感的愉快，从愉耳悦目、称心快意的美好享受中受到教育。
四、从教师的仪表、教态，创设“和谐的情境”
教师是教学的主导，教师的一举一动都会对学生产生不可忽视的影响。
音乐进教室教学时的衣着打扮要整洁大方，色彩和谐，活泼稳重。
恰当地运用各种服饰，与所教内容有机结合，会产生意想不到的效果。
此外，音乐教师讲课的语言美、节奏美、板书美也能增加课堂的和谐性，给学生以美的感受。
通过教师有目的、细致地安排每一个教学环节，重视有效利用情境教学，使学生能够根据每首歌曲的情绪投入，自然地表达出其情感，强化学生的审美感受、审美情感、审美创造、审美能力。
学生经过审美体验的多次反复而保留在审美主体的记忆中，对审美对象加深理解，可丰富想象力和思
维能力，对陶冶学生的审美情趣，培养学生的良好习惯产生积极的影响。