高职院校教育信息化建设实践与
高职院校数字化校园建设实践与探索
专项 资 金 用 于高 级 网络 设备 和 计 算 机 的采 购 ，他们 一 方
面 是为 了应 用 ， 另一 方 面也 是为 了 计算 科 学 的 研 究 ， 高 但 职 学 院可 以说 百 分之 九十 是 为 了应 用 ； 人 才 技 术方 面 ， 在 本 科 院校 可 以把 数 字 化 校 同建 设 作 为 一 个 研 究 项 目 ． 由
败 的 。 个 真 实 的例 子 ： 高 职 院 校 ，０ ２年 开 始 准备 进 举 某 ２０ 行 数 字 化 校 园 的改 造 ， 很 快 完 成 了 硬 件 建 设 ， 在 软 并 但 件 方 面 ．学 院尽 可 能 地 把 各 方 面 的资 源 都 进 行 整 合 ． 从 而 达 到 每 个 办 公 室 的 办 公 人 员 都 能 进 行 网上 办 公 、 管 理 、 作 ， 解 决 “ 息 孤 岛 ” 问题 。该 学 院通 过 投 标 ， 工 并 信 等 最 终 让 西 安 某 高 校 为 其 进 行 整 体 软 件 的 开发 ． 遗 憾 的 但 是 ． 个 项 目只 实 现 了部 分 功 能 。 实 用性 较 差 ， 能 收 这 且 未
雄 厚 的 实 力 （ 金 实 力 、 才 技 术 实 力 等 ） 因此 ， 以 提 资 人 ， 可
二是 要 确 定 实施 步骤 。在软 件 建 设 方 面一 定 要 避 免
贪 大 求 全 ， 要 指 望 一 次 投 入 就 能解 决 所 有 问 题 或 大部 不 分 问题 。 那 种 一 次 就 想 把 所 有 问题 解 决 的方 案 ， 整 体 从 上 （ 理论 上 ） 往 往 是 很 科 学 的 （ 度 的统 一 规 划 、 或 看 高 统
作 很 难 承 接 ）软 件 的 开 发 没 有 延 续 性 ， ， 后期 服 务也 跟 不 上 ； ２ 所 有 软 件 进 行 整 体 开 发 ， 目庞 大 ， 发 的周 期 （） 项 开 长 ． 学 院 的 变 化 很 快 ， 个 部 门 的调 整 也 是 很频 繁 的 而 各 事 情 ， 件 的 开 发 很 难 适 应 学 院 的 变 化 和 发 展 ， 而 造 软 从 成 了学 院与 开 发 人 员 之 间 的矛 盾 ；３ 整 体 推 进 ， 为 障 （） 人 碍 太 多 ， 多 办 公 人 员 ， 别 是 年 龄 较 大 的 员 工 ， 算 机 许 特 计
高职院校教务管理信息化建设的实践与反思
日趋 复 杂 ，传 统 的 教 务 管 理 手 段 已不 能 解 决 教 务 管 理 中 所 出 现 的 诸 多 问 题 。 务 管 理 信 息 系统 的 运 用 ， 高 了教 教 提
先 进 的 信 息 技 术 运 用 到 高 校 教 务 管 理 工 作 中 ， 这 是 深 化 教 务 体 制 改 革 ． 现 教 学 管 理 科 学 化 、 范 化 和 现 代 化 的 实 规
近 年 来 ． 职 教 育 迅 速 发 展 ． 务 管 理 作 为 学 校 教 学 高 教
管 理者 确 保 各 项 教学 任 务 顺 利 完 成 的 有效 管 理 手 段 ， 正 发 挥 着 积 极 重 大 的作 用 。 着 高 职 院 校 办 学 规 模 的 扩 大 。 随
பைடு நூலகம்
须 建 立更 加有效 的教 学管 理运 营机制 ， 一合 理 地调 配现 统 有 教 学 资 源 ， 学 安 排 教 室 、 房 、 音 室 、 验 室 等 ， 高 科 机 语 实 提 资 源 的 利 用 率 ， 样 才 能 满 足 学 校 科 学 发 展 的需 要 。 这
一
高 职 院 校 教 务 管 理 信 息 化 建 设 的 实 践 与 反 思
王 智茂
（ 肯 职业 技术 学 院 教 务处 ， 苏 南 京 金 江 摘 要 ：随 着 高 校 规 模 的 不 断 扩 大 ， 务 管 理 事 务 教 ２１５） １ １６
作 者必 须更 新 管 理理 念 ， 强 对 管理 工 作 的科 学认 识 ， 增 将
一
系 统 信 息 化 的 建 设 更 是 势 在 必 行 。 教 学 管 理 信 息 系 统 建 设 的 目的 在 于 突 出 研 究 、服 务 的 工 作 主 题 ，提 升 管 理 能 力 ． 强 各 项 工 作 、 行 管 理 质 量 的 全 程 监 控 ， 高 工 作 加 进 提 水 平 ， 高 工 作 效 率 。 校 教 学 管 理 信 息 系 统 的 建 立 和 正 提 高 常 运 作 是 学 校 管 理 水 平 的 重 要 标 志 ，是 教 学 管 理 现 代 化 的具 体 体 现 。随着 教 育地 位 的 提高 ， 育责 任 的加 大 ， 教 教 育 内 涵 和 规 模 的 扩 大 ，建 设 和 实 施 高 校 教 学 管 理 信 息 系
信息化建设与高职院校建设融合的思考
信息化建设与高职院校建设融合的思考摘要：信息化建设是学校建设中的重要组成部分，本文以高职院校基础建设为契机，将研究高职院校信息化建设的内涵，探索高质量数字化校园的建设途径融合与学校建设的全局中，这是信息化建设面临的一个迫切任务，同时也具有十分重要的现实意义。
关键词：信息化建设融合高职院校建设中图分类号：f224.1文献标识码： a 文章编号：信息化建设是学院建设中的重要组成部分，随着学院各项建设工作的不断推进，教育信息化建设显得尤为重要。
我院正全力推进学校现代化建设的跨越式发展，以学校基础基础建设为契机，发挥信息化建设对学院各个方面建设的促进作用，是我院信息化建设面临的一个迫切任务，大力推广信息技术应用,提升内涵,促进学校核心竞争力形成，对争创一流高职院校的办学目标，把信息化建设内涵与途径融合与学校发展的全局中具有十分重要的现实意义。
一、信息化建设的定位融合与学校建设的总体思路国家《教育中长期发展规划》指出,“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
①学校“十二五”事业发展规划中也指出：“加强信息化建设，用2年时间完成学校的基础信息和应用平台建设，用5年时间建设成较为完整的数字化校园系统。
”，②学校十二五的发展规划，对建设学校信息化建设提出了很高的要求，也是我校信息化建设研究的目标。
１，职业院校信息化建设的核心与价值高职院校信息化建设，更多地要考虑如何较好地将其应用于教育。
可以说，职业教育信息化建设的核心是“应用”，不是科技攻关，不是信息技术的原创和研发。
如果说有创新也是在技术应用上的创新，即将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合，通过创新的方式将信息技术应用到职业教育培训之中，发挥技术与教育结合的优势，开发、整合和共享优质职业教育信息资源，增添学习者的学习乐趣、增大信息量，改善学习方法，提高学习效率。
与普通高等学校重视信息化的科研攻关相区别，高职院校信息化建设的核心应该是应用，即要投放主要精力考虑建设成熟的信息技术与设施，研究应用理念、应用策略、应用能力，以及如何促进信息技术走进校园，进入课堂，融入教材，促进信息技术的应用渗透到职业教育、教学、培训、实习、实训等各个环节。
我国高职教育实践教学现状和发展趋势
我国高职教育实践教学现状和发展趋势
我国高职教育实践教学是指通过实践教学来培养高职学生的实践能力和应用能力，是高职教育中非常重要的一部分。
目前，我国高职教育实践教学在不断发展与完善中，不断探索创新教学模式和方法，不断提高人才培养质量。
下面从实践教学的现状和未来发展趋势两方面来分析。
一、实践教学现状
目前我国高职院校已经普遍实施了“三校”教学模式，即企业校、校内校外实习和中外合作办学，这些新型的实践教学模式为学生提供了更加广阔的实践平台，提高了实践教学的质量。
二、实践教学发展趋势
1. 探索具有特色的实践教学模式
我国高职教育实践教学应该从单一的实习到多种多样的实践教学方式，如工程实践、案例教学、创新项目等，探索具有特色的实践教学模式，注重实践教学内容质量和实践教学方法的科学性。
2. 强化产教融合
高职实践教学应该更加注重与企业的联系，强化产教融合，鼓励学生在校期间积极参加实践项目，走进企业，参与企业生产管理过程中的具体实践活动，提高实践教学的针对性和实效性。
3. 加强数字化和信息化建设
数字化和信息化技术发展为高职教育实践教学提供了先进的教学手段和工具。
学校应该通过数字化技术和信息技术，构建现代化的实践教学体系，提供更具吸引力的实践教学方式。
综上所述，高职教育实践教学在我国高职教育中占据了非常重要的一席之地。
在实践教学的发展中，我们应该加强产教融合，打造具有特色的实践教学模式，加强数字化和信息化建设，提高高职教育实践教学的质量，培养更多高素质的实践型人才。
高职院校开展信息素养教育的实践与研究
高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。
高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。
信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。
信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。
高职院校开展信息素养教育是十分重要的。
二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。
信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。
这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。
2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。
教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。
通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。
3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。
要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。
要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。
4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。
传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。
除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。
高职院校信息化建设的现状及对策
高职院校信息化建设的现状及对策［摘要］教育信息化是高职院校实行教育教学改革，全面推行素质教育，提高教学、管理水平最有效的途径之一。
文章通过分析目前高职院校信息化建设的现状和面临的问题，提出了高职院校信息化建设的对策和思路。
［关键词］高职院校信息化建设信息技术一、高职院校信息化建设的现状与问题高职院校信息化是指高职院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建数字化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平、促进教育现代化的过程。
对于以培养高级应用型技术人才为主要任务的高职院校来说，信息化是实现学校跨越式发展的必由之路。
因此，目前众多高职院校都把校园信息化建设作为学校的重点工作，力争为人才的培养提供一个良好的信息化环境。
但是由于对信息化的认识错位、推广不力和规划欠缺长远思路等原因，高职院校的信息化进程不尽如人意，信息化资源并没有得到最充分有效的开发和利用，未能在学校的总体发展中发挥其应有的作用。
1.信息化意识两极分化。
一方面，许多高职院校的教师特别是领导对信息工作的作用认识不足，因此在学校信息化过程中往往带有一定的偏见和盲目性。
有些院校因为学校领导的信息意识淡薄，长期忽视校园信息化工作，校园网建设和应用严重滞后。
也有的院校将校园网建设作为“门面工程”或教学评估工程，只求拥有，不求发展和利用，将“有无校园网”当做评价高职院校信息化建设的简单标准，把校园网建设当做目的。
另一方面，由于信息时代信息技术产品的快速发展和更新，善于接受新事物的年轻教师和学生对信息化的需求远远超前于多数学校现有的信息化水平，尤其是职业院校的学生越来越喜欢通过网络进行交流、学习，也更喜欢学习形象直观并包含大量信息的多媒体课程。
2.信息化建设仍然重视硬建设、忽视软建设。
在信息化建设过程中重硬件轻软件的思想长期存在。
目前很多院校的信息化建设都将精力和重点放在有形的硬件建设上，而对与之相适应的“无形”的应用方案和应用软件考虑较少，或者因一时看不到校园网的作用和效益就把进一步的投入看做额外的负担，以至于耗费几百万甚至几千万投入建成的校园网络只用来进行简单的文件传输和共享。
高职院校数字化校园建设的实践与思考
高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职
nong ye kejiao摘要：实践教学管理是高职教育教学的重要内容，是高职院校人才培养模式改革、优化教学方式及完善教学质量诊断的基础。
本文通过研究高职院校实践教学信息化平台的管理现状及意义，并结合“互联网+”与高职教育深度融合的时代背景，全面梳理多角色业务需求和实践教学管理工作，提出基于过程化管理模型的设想，并在此基础上重构以搭建实习实训管理框架、整合基础数据、构建数据仓库为重点内容的实践教学管理工作流程，对高职院校的实践教学信息管理模式进行了理论研究与实践总结。
关键词：实践教学；过程化管理；信息化管理基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“产教融合背景下高职实践教学质量管理体系构建与实践”（JG17EB151）；辽宁省职业技术教育学会2017年度科研规划立项课题“高职院校实践教学信息化管理体系的建设研究”（LZY17633）；辽宁水利职业学院院级课题（课题编号：lsyjkt201718）中图分类号：G63文献标识码：ADOI 编号：10.14025/ki.jlny.2019.18.054周兴本，王瑶，郑立梅（辽宁生态工程职业学院，辽宁沈阳110122）高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职业学院为例高职院校的教育改革一直是我国教育界所重点关注的内容，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的相关规定，我国在未来的高职院校建设过程中应当“重点加强教育教学的信息化基础建设，提升学员技能素养及职业水平，不断提高其社会服务能力教学[1]。
”随着社会经济及科学技术水平的发展，传统的教育模式已经无法满足学生及社会的需要，发展以“互联网+职业教育”为核心的现代化、信息化教学方式已经成为众多高职院校的研究核心。
本文将以辽宁生态工程职业学院为研究对象，分析其现有教学信息管理平台的不足，并对此提出基于过程化管理的新式信息化教学模式，用实习实训项目作为基础数据单元，将管理与教学深度融合，充分发挥信息化管理的优势，对实践教学过程化管理进行探索和实践。
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高职院校教育信息化建设实践与探索
摘要：教育信息化是全面深化教育改革、培养创新型人才、实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校实施教育信息化，必须结合高职的办学层次和办学特点，探索出一条具有职教特色、符合校情、行之有效的工作思路。
关键词：教育信息化信息化应用能力教学资源库
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0191-01
华东师范大学祝智庭教授指出，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”教育信息化的快速发展和现代教育技术的全面应用，极大地影响和改变着教育观念、教学方法和教学模式，对深化教育和教学改革、提高教学质量和办学效益、培养创新型人才具有重要意义，是实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校教育信息化建设必须与高职办学层次和实际校情紧密
结合，探索出一条行之有效的工作思路，以全面推进具有高职特色的教育信息化工作。
笔者结合单位的教育信息化工作开展情况，浅谈一些实践经验和有益探索。
1 建立完善的保障机制
国内大部分高职院校普遍面临数字化校园建设起步晚、教育信息化应用水平低、信息化组织机构不健全、建设资金投入少等困难。
针对数字化校园和教育信息化建设，必须建立完善的保障机制以保证工作的顺利推进。
1.1 组织机构保障
建立完备的领导和管理机构，是教育信息化建设的组织保障。
必须建立一支自上而下的信息化工作队伍：在成立信息化工作领导小组、网络信息中心和现代教育技术中心分别负责数字化校园和教育信息化建设总体规划和指导、数字化校园建设和管理、教育信息化建设和应用基础上，关键是建立一支专兼职结合、以计算机专业青年教师为主的网络管理员队伍和一支以教务员为主的教育信息化管理员队伍，负责学院二级部门的网络管理和教育信息化管理工作。
1.2 资金投入保障
数字化校园建设是教育信息化建设的基础，网络基础硬件平台、综合应用平台和应用软件均需要大量资金的支持。
在数字化校园建设的基础上，应投入专项资金支持教育信息化建设，包括网络教学平台、网络教学软件、教学资源库建设、教师教育技术培训等。
1.3 激励机制保障
在教育信息化推广和应用中，对信息化教学应用成效显著的参与者给予多渠道的激励。
例如：定期开展教育信息化技术应用比赛，职称评定工作认可教师在教育信息化应用项目中的成果，给予成绩突出的教师更多外出参观学习和交流的机会等。
2 教师教育信息化应用能力建设
教师信息化教学能力培养是特别值得重视的问题：能否拥有一支教学业务水平高、信息化应用能力强的教师队伍，直接决定了教育信息化建设的成败，才能有效避免该项工作陷入“有建设、无应用”的困境。
2.1 建立教师信息化应用能力培训体系
根据教师掌握教育信息化技术的实际水平，制定内容多样、层次不同的现代教育技术培训主题，采取自主学习、集中授课、网络教学等灵活的培训方式，重在培养三支队伍：一支能在教学中熟练应用现代教育技术的教师队伍、一支具有现代教育技术研发能力的骨干队伍和一支专兼职结合的教育信息化管理员队伍。
2.2 以“新”带“老”，以赛促教
大部分年轻教师计算机应用能力强、新生事物接受快，更乐于在教学过程中采用现代教育技术手段。
而部分教师尤其是老教师，因各种原因对教育信息化工作不支持，或在教学工作中很少应用现代教育技术。
在教育信息化实施过程中，应以教研组、课程组、课题组为单位组建信息化教学团队，合理分配参与人员，以新教师带动老教师，以教育信息化水平高的教师带动水平较低的教师，共同提高信息化教学应用能力。
同时定期组织多媒体课件制作大赛作为推进教育信息化建设的
契机，全面展示教育信息化的丰硕成果和教师的教育信息化素养，推进现代教育技术在教学中的应用，并为教学资源库逐步积累大批具有自主知识产权的优质教学资源。
通过定期举办经验交流会、公开课和示范课等方式，推广教育信息化工作的成功经验，全面带动更大范围的信息化教学应用。
3 教学平台和教学资源建设
3.1 平台集成，应用整合
针对学院集中采购以及各教学部门自主开发的网络教学系统、网上考试系统、教学资源库等资源，实现资源共享成为师生的强烈需求。
在数字化校园应用平台基础上，网络中心和教育信息化中心共同整合业务部门应用系统（如教务管理系统、学生管理系统等）、网络教学系统（如网络教学系统、网上考试系统等）和教学资源库，实现统一管理和数据共享，极大地提高应用系统和数据的使用效益。
3.2 师生参与，共建资源
学院的教学资源建设应以自主开发为主，不贪大求全。
这种建设方式有一举三得的优势：一是自主开发的教学资源更贴近学院教学的实际需求；二是锻炼出一支能胜任教育信息化工作的高素质教师队伍；三是节省大量用于购买第三方教学资源的资金。
鼓励学生积极参与教学资源库建设，能极大地丰富教学资源库和提高教学资源质量。
一是鼓励学生在使用各类教学资源时，勇于提出修改建议，使教学资源更贴近教学需求；二是任课教师从作业、实验报告、课程设计报告、专题比赛作品中筛选优秀资源，在征得学生同意后加入教学资源库；三是任课教师指导优秀学生制作自主学习课件，培养学生的创新能力和实践能力。
通过师生共建资源和
优化资源，从而保证资源建设的可持续发展，逐步形成具有本校特色、适用性强的优质资源库，满足师生的教学需求。
4 结语
高职院校的教育信息化工作，应当结合高职办学特点和实际校情，以师生共建教学资源库为核心，以教师现代教育技术能力培养为关键，突出为实践性教学服务的目标，实现教育和管理理念的更新及教学方式的转变，达到实施素质教育、提高教育质量的最终目标。
参考文献
[1] 张俊茹.教育信息化与教育过程新特点的形成[j].中国职业技术教育，2005（32）：30-31.
[2] 刘成新.高职院校教育信息化建设存在的问题和对策[j].信息技术与信息化，2007（4）：161-163.
[3] 殷常鸿，艾伦.职技高师学生教育技术应用能力培养体系构建[j].职业技术教育，2011（11）：80-83.
[4] 吴立安.共建校本资源共享教学智慧——基于校本的教学资源库建设[j].浙江教育技术，2011（3）：60.。