浅谈小学生心理健康的疏导-2012
《中小学心理健康教育指导纲要》2012修订版
《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
小学生心理辅导的方法
小学生心理辅导的方法小学生是一个正在成长发育的群体，他们的心理健康对于他们的成长和学习都有着重要的影响。
因此，对小学生进行心理辅导是非常必要的。
下面我将介绍一些小学生心理辅导的方法。
首先，建立良好的师生关系。
老师是小学生在学校最主要的依靠和引导者，良好的师生关系对于小学生的心理健康至关重要。
老师应该尊重学生，关心他们的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加愿意向老师倾诉自己的心理问题，老师也能更好地了解学生的心理状况。
其次，进行心理健康教育。
学校应该定期组织心理健康教育课程，让学生了解一些基本的心理健康知识，学会正确的情绪管理和压力释放方法。
通过心理健康教育，可以提高学生的心理素质，增强他们的心理抗压能力，帮助他们更好地适应学习和生活中的各种挑战。
另外，进行心理咨询和辅导。
学校可以配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
学生在面临困难和挫折时，可以及时找到心理咨询师倾诉，得到专业的心理辅导。
心理咨询师还可以通过定期的心理测评，了解学生的心理状况，及时发现和解决学生的心理问题。
最后，建立良好的家庭教育环境。
家庭是小学生成长的第一课堂，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
家长应该关心孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持，倾听他们的心声，帮助他们正确地认识和处理情绪问题。
家长还应该与学校和老师保持密切的联系，共同关注孩子的心理健康问题，共同为孩子的心理健康成长而努力。
综上所述，小学生心理辅导是一项重要的工作，需要学校、老师、家长等多方共同参与。
通过建立良好的师生关系、进行心理健康教育、提供心理咨询和辅导以及建立良好的家庭教育环境等多种方法，可以有效地帮助小学生健康成长，提高他们的心理素质，促进他们的全面发展。
希望各方能够共同努力，为小学生的心理健康保驾护航。
中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
小学生心理健康疏导方案
小学生心理健康疏导方案在当今社会中，小学生心理健康问题日益引起人们的关注。
小学生作为处于成长期的群体，常常面临着学业压力、家庭关系、同龄交往、情绪管理等各种问题，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。
因此，开展心理健康疏导工作对小学生的身心健康发展至关重要。
一、心理健康教育1. 了解心理健康知识心理健康教育是解决小学生心理健康问题的第一步。
学校可以组织心理健康知识讲座、举办心理健康教育活动，让学生了解情绪管理、压力释放、人际交往等相关知识，提高他们的心理健康意识。
2. 培养情绪管理能力小学生常常无法有效地处理自己的情绪，容易受到外界环境的影响而产生情绪波动。
学校可以通过情绪管理课程、心理辅导等方式培养学生的情绪管理能力，教会他们如何有效地处理自己的情绪。
3. 增强自我认知能力小学生在成长过程中常常面临着自我认知不足的问题，无法准确了解自己的内心需求和情绪变化。
学校可以通过自我认知训练、心理测评等方式帮助学生增强自我认知能力，提高他们对自己的认识和了解。
二、心理疏导服务1. 开展心理咨询学校可以聘请专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题，释放压力，减轻焦虑和抑郁情绪。
2. 设立心理辅导室学校可以设立心理辅导室，为学生提供随时随地的心理咨询和辅导服务。
学生可以在心理辅导室向专业心理辅导员倾诉内心烦恼，获得及时的帮助和支持。
3. 组织心理健康活动学校可以组织丰富多彩的心理健康活动，如心理剧表演、心理游戏、心理测评等，让学生在游戏中学习心理知识，享受心理健康的乐趣。
三、心理健康防护1. 家校合作学校与家庭是小学生成长过程中最重要的两个环境，家校合作对于保障小学生的心理健康至关重要。
学校可以与家长建立良好的沟通渠道，定期举行家长会、家长讲座等活动，让家长了解学生的心理状况，共同关注学生的心理健康。
2. 同龄关爱同龄关爱是小学生心理健康的重要支撑。
学校可以组织同学之间的互助关爱活动，让学生之间建立友爱、信任的互动关系，共同面对挑战，共同解决问题，共同成长。
《中小学校心理健康教育指导纲要》(2012修订版)
《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
小学生学习心理疏导
小学生学习心理疏导心理是人的感觉、意识、思维、判断、记忆、想象和情感等心理活动的总称。
心理疏导是指通过合理引导和帮助，帮助小学生克服心理困扰，积极应对学习问题，达到心理平衡和健康发展的过程。
本文将从小学生学习心理的特点、常见问题以及相应的疏导方法等方面进行论述。
一、小学生学习心理的特点小学是孩子们学习的起点，他们对学习的态度、方式和方法存在一些共性的特点。
首先，小学生的心理发展阶段主要集中在感受直觉期和操作期，他们更加注重感官直觉的获取和操作行为的实践。
其次，小学生的认知发展水平相对较低，他们难以全面系统地把握知识，更容易陷入片面和局部的认知。
此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分心和注意力不集中，这给他们的学习带来一定的困扰。
二、小学生学习心理的常见问题在学习过程中，小学生会面临各种心理问题，下面列举了一些常见问题。
首先，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
其次，学习焦虑，对学习压力过大，产生消极情绪。
再次，学习自信心不足，缺乏对自己学习能力的信心。
此外，学习方法不当，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
三、小学生学习心理疏导方法针对小学生学习心理问题，家长和教师可以从以下几个方面给予疏导。
首先，树立正确的学习观念，让孩子明确学习的目标和意义，激发学习动力。
其次，建立良好的学习环境，提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，营造良好的学习氛围。
再次，培养积极的学习习惯，养成良好的作息时间和学习规律，培养良好的纪律性。
此外，鼓励孩子参与课外活动，开拓视野，培养多元化的兴趣爱好，增强学习的乐趣。
另外，教师应了解每个学生的学习特点和需求，以个性化的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
综上所述，小学生学习心理疏导对于他们的健康成长具有重要意义。
通过了解小学生学习心理的特点和常见问题，我们可以有针对性地采取相应的疏导方法，帮助孩子们建立正确的学习观念，培养积极的学习习惯，提高学习效果。
家长和教师的共同关心和引导，是帮助小学生快乐学习、健康成长的关键因素。
小学生心理问题疏导方案
小学生心理问题疏导方案面对日益严峻的教育形势和社会环境，小学生的心理问题也逐渐凸显出来，如焦虑、孤独、情绪不稳定等。
在这种情况下，家长和老师要及时发现并有效疏导孩子的心理问题，帮助他们健康成长。
一、关于小学生的心理问题1.焦虑：小学生面对学习、考试等压力，容易产生焦虑情绪，表现为失眠、食欲不振、多梦等。
2.孤独：由于家庭环境、学校环境等原因，小学生可能感到孤独，缺乏安全感，导致性格内向、自闭等。
3.情绪不稳定：小学生的情绪比较容易受到外界影响，可能由于小事而激动或者消沉。
二、如何疏导小学生的心理问题1.倾听：家长和老师应该倾听小学生的心声，了解他们的烦恼和困惑，给予关心和支持。
2.引导：对于小学生的焦虑、孤独等问题，家长和老师可以适度引导他们，让他们学会处理情绪和问题的方法。
3.陪伴：家长和老师要多陪伴小学生，为他们创造一个安全、舒适的环境，让他们感受到温暖和爱。
4.鼓励：及时给小学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和自尊感，让他们能够积极应对挑战。
5.专业帮助：如果小学生的心理问题比较严重，家长和老师可以寻求专业心理师的帮助，进行心理疏导和治疗。
三、心理问题疏导的实施方法1.建立信任：首先，家长和老师要与小学生建立起信任关系，让他们愿意分享自己的心声和问题。
2.关注细节：观察小学生的行为举止和情绪变化，及时发现是否存在心理问题，并采取针对性的疏导措施。
3.开展心理活动：可以组织小学生参加一些心理活动，如情绪管理训练、压力释放课程等，帮助他们学会处理情绪和情感。
4.亲近自然：让小学生接触大自然，享受户外活动的乐趣，有助于缓解焦虑和孤独情绪。
5.注意饮食和睡眠：保证小学生有良好的饮食和睡眠习惯，是缓解情绪问题的关键。
6.建立健康的社交关系：鼓励小学生参加集体活动、与同龄人建立友谊，有助于增强他们的社交能力和自信心。
四、小学生心理问题疏导的一些案例1.小明是一名小学四年级的学生，最近经常感到焦虑和不安，爱哭爱闹，成绩也有所下降。
中小学心理健康教育指导纲要(教育部2012年修订)
中小学心理健康教育指导纲要（教育部2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1、中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2、开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
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浅谈小学生心理健康的疏导主讲人：江南实验小学李排德现在的小学生随着现代教育的发展和物质生活的提高，他们的思想也越来越复杂。
学校同学之间的交往、社会这个大熔炉的锤炼、家庭的因素——父母的教育方式，尤其是电视、游戏的影响，使有的小学生在学习、生活、人际交往和自我保护意识等方面可能会遇到难以处理的矛盾，进而产生各种各样的心理问题。
如这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。
因此，如何加强对小学生心理健康的疏导，既是当代素质教育的紧迫需要，也是我们学校不断思考和探索的一项重要工作。
剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。
他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。
同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。
而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。
其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。
因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。
针对这些现状下面我浅谈我在教育工作中的几点做法：一、给学生一个自信——注重师生间的心灵沟通德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。
青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。
而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。
教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。
给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。
融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。
这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。
当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。
因而给胆怯的学生一个鼓励的目光；一个自信的微笑；一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。
二、充分创设条件——注重同学间的自我教育刚开学时我们六年级班的有些学生性格比较内向，不善言辞，班级的事也不主动关心。
针对这些情况，我积极创设条件，多开展班级活动，让学生主动参与进来，并促使学生在活动中学会观察、分析、正确评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等一系列心理品质。
开学一星期后，我为了调动学生的学习热情，活跃班级的学习气氛，实行“这星期我当家”的制度。
每周一个值日班长，让每一个同学都尝试“当官”的荣耀和责任，值日班长采用轮流或竞争上岗的形式。
首先，有竞争者自我介绍，接下来就怎样管理班级所采取的一系列措施给大家呈现，一周后班会课上利用五分钟时间给大家做一个总结，再由同学表扬其优点，指出其不足，勉励其他学生在以后的工作中能再接再厉，更加出色。
一月后评比一个最佳班长，且可以再延续当一周的班长，这样一来，学生的积极性充分调动起来了，都争先当上值日班长为快。
同样，学习委员等其它职务（包括组长）也是如此。
我还大胆放手，主题班会也由小组承办，课余时间与他们确定好主题，把握尺度，内容、形式都由他们自己定，他们主持。
同样每月评出一个最佳小组，并给予适当的小奖励。
这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也让学生增强自我管理的能力，增添班级的青春活力。
除此之外，利用晨会课的时间开展读书乐活动，充分拓宽学生的知识空间，还培养了学生积极大胆、善于表达的综合能力。
为了获得更广博的知识，我们积极主办心理健康手抄报、心理健康黑板报等，逐步培养了学生的生活自理能力和行动自律的习惯。
让学生自己来想，做自主思考的主人；让学生自己来学，做自主探索的主人；让学生自己来做，做实践的主人；让学生自己来管，做管理的主人；让学生自己来创，做创造的主人。
三、多方结合——注重学科间的心理渗透。
在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。
尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。
在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。
学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。
《社会》这一学科，它集社会、历史、地理、法律常识于一身，如果单就书本知识读读背背，则显得很枯燥，学生学而无味。
因而教师就得根据教材的内容进行合理的教学设计，采取行而有效的教学方法来紧紧拴住学生的注意力。
如教学历史人物时，我采取了讲故事比赛的方式来激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，同时从一个个故事当中你体会到什么？应该向他们学习什么精神？今后你应该怎样做？及时正确引导学生良好的学习心态。
在教学《黄山》、《泰山》这些知识时可结合现代化的教学手段，不仅可丰富学生的感性认识，还可加深学生的理解和记忆，活跃同学们的思维。
当看到电脑中播放的黄山、泰山的优美景色时学生一下子兴奋起来，都被这旖旎的自然风光所吸引，并不时地赞叹这大自然的美。
这时教师适时引导大自然如此之美可有人肆意去毁坏环境，你们说怎么办？让学生充分感知他就是环保卫士的一员，如何做好这一份工作？除了社会学科，其它功课同样可以渗透学生的心理健康教育。
《思品》课，只要时时刻刻结合学生的生活实际来讲解，如“遵纪守法”、“学会守信”等内容和学生的思想品德有机结合起来。
我想只要老师处处挖掘学生的闪光点，及时赞美和赏识，我们的学生个个都是可造之才。
四、办好家长学校——注重家校间的密切配合由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现。
因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辩真伪、明方向。
我校在这一方面做得比较突出，为了便于及时与家长联系，我校电脑全部联网，开通了家校路路通，只要发个短信，所有的家长马上就能受到信息，这样可以把学生在校的良好表现、不良动态、所思所想、具体措施及时与家长取得联系，同样家长也可以把学生在家的表现反映给老师，双方相互配合，把学生的不良行为消灭在萌芽状态。
同时还定时召开家长会，让家长了解学生所在班级的大体情况，班风纯不纯、学风浓不浓？同学之间的关系如何？老师与家长一起学习一些家教文章，一起探讨教学方面的知识，及时让家长了解教学法规和最新的教学动态，从而更好地促使学生健康快乐地成长。
五、融入大自然——注重培养学生的高尚品质学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。
学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。
由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。
因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。
为此，我校每学期各年级都精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊，锻炼学生适应社会的能力，进而加强心理健康教育的培养，促使学生养成良好的道德品质。
每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的，我们时时缅怀他们，更加勤奋学习，把祖国建设得更美好；在三—六年级中开展“我是小交警”、“雏鹰假日小队”、“爱我中华读书征文竞赛”等活动，充分给每一个学生创设成功的机会，让每个学生都尝试成功的喜悦。
同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。
且学校每年都开展“体育节”、“科技节”，锻炼学生的身体素质，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。
不仅如此，我校还组织学生步入社区，开展各种各样的活动，为老人献上一份爱心；同时在大队辅导员的带领下，多次参观德育基地——杨业功纪念馆等，让学生融入社会，接触社会，了解社会，从而更好地为社会服务。
总之，现代教育迫切需要我们教育工作者多了解一点儿童心理健康的知识，善于捕捉教育的契机，讲究教育的艺术，通过多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。
它不仅能使我们的工作开展得得心应手，而且还能为促进学生身心健康作出有益的贡献。
但愿我们的老师人人都能成为青少年心理健康的“保健医生”。