小学概念教学也可以精彩纷呈
让小学古诗教学精彩纷呈
【 摘
要 】古诗教 学要 与时俱 进 ， 在 新 最珍贵的。小学生思维活跃 ，兴趣盎然 ，师生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ １ ］ 青岛理工大学课题组 ． 政 治社会
之间的思维出现 了共振，这是古诗课堂教学艺 术取得成功的重要标志。 ２鼓励 自主探 究，感悟古诗魅 力 ２ ． １自主 学 习 ，弄 懂诗 意 自主学 习是 以小学生作为古诗 学习的主 体 ，通过学生 自主分析、探索、质疑、创造等 方法来实现课堂学习 目标 。提倡 以小学生为中 【 关键词 】小学语文 ；古诗教 学；高效 心 ，给学 生 自主 学 习 的权 力 ，调 动 学 生学 习的 课 堂 ：精 彩 纷 呈 积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参 与中达到 自悟 自 得， 从而使学生弄懂诗意 ，张 古诗 是中 国传统文 化的瑰宝 ，历经千 年 扬学生个性 。如 ：教学杜甫的 《 绝句》时 ，简 沧桑 ， 依然璀璨夺目， 是祖 国宝贵的文化遗产。 介插 图： 春柳吐绿 ， 黄莺高歌，白鹭也从南方 古诗表达形式重含蓄 ，古诗讲究凝 练，充满画 赶 回来了 ，人们已经开始了一年之计在于春的 意 ，教师要不断探求更优化 的古诗教学方法， 耕种 ， 好一 幅 “ 万物复苏”的春景图啊。自由 激发学生学习的兴趣和情感共鸣 ，引导他们爱 朗读课文 ，初步了解诗句的意思 ，思考 ：诗中 诗、吟诗 ，在古诗词的海洋 中咀嚼其意 ，陶冶 描绘 了哪些景物？诗人在什 学生性情 ， 放飞心灵梦想 。 在古诗课堂教学时， 么位 置看 到了这样 的景 色？ 教师要给学生提供独立活动的空间，深入挖掘 用 自己的话 说说诗 的含 义， 古诗的内蕴 ，陶冶小学生 的情操，倡导 “ 自主 也可 以闭上眼睛想象 ，擅长 探究 ”的古诗学习方式 ，努力创建 “ 富有的活 画画 的同学也可 以画一 画， 力”的古诗教学 。开拓小学生小学古诗学习的 这 么美 的春景 图，真是 “ 诗 视野 ，使小学生真正达到 “ 如鱼得水 ，融会贯 中有 画，画中有诗”啊 ！自 通”的境界。下面就结合 自己的教学实际谈谈 主学习，让小学生神采飞扬 、 提高小学古诗教学的肤浅看法。 悄然动容 ，真正达 到了一种 １创设精彩情境 ，激发学生兴趣 “ 未成 曲调先有情”。 １ ． １ 巧 设 导 语 ，做 好 铺 垫 ２ ． ２反 复吟 咏 ，记 忆 古 诗 导语是古诗课堂教学 的开场白，俗话说 ： “ 良好的开端是成功 的一半 ”，好的导语会为 朗读是学生的个性化行 古诗课堂教学环节的展开起到很好的铺垫或领 为，是学生 、教 师、文本、 起作用 ，把小学生的注意力迅速集中起来 ，快 情感之间 的一种对 话方式。 速地投入到新的学习情境中去 。教师运用导语 俗话说：“ 三分诗 ， 七分读”， 巧妙地把学 习内容转化为问题情境 ，诱导小学 好 诗是读 出来 的。反复 吟咏 生 由疑到思 ，由思到知 ，由知到用。如教学陆 能让学生读得痛快 ，读得 酣 游《 示儿 》 一课 时， 在南宋 时期 ， 一个除夕夜， 畅淋漓，读得神采 飞扬 ，读 ８ ５岁 的陆游 老人 ，在烛 光下僵卧病榻 。他 老 得 兴致盎然。古诗词平仄讲 泪纵横 ，用颤巍巍的手指着北方 ，把儿子叫到 究 ，声调 和谐 ，对仗工 整。 病榻前 ，断断续续地说出了自己的临终遗言 ， 语 言优美 ，想象丰 富。意境 也是对孩子们的遗嘱。在诗人即将离开人世 的 深远 ，通过 反复诵读才能 真 时候，大家猜猜他要告诉孩子们什么呢？他 临 正体会 到作者的 目的。教师 终之时，只写了一首七言绝句 ，二十八个字 ， 引导学 生依 诗句的意思展开 却没有一字提到家事 ， 但却包含了他最炽热 的 想象 ，人情 人境地读 ，加强 情感 ！学生兴趣盎然 ，产生迫切的读诗欲望 ， 有感情地 朗读。 如： 教学 《 游 福建 省南 安市 柳城 小学 陈清 爽 形成思考状态。教师导入 ：现在我们就学习这 园不 值》时 ，教 师在指导 朗 位让人肃然起敬 的老人 陆游的绝笔诗 《 示儿 》 。 读课 文时 ，前两句 ，语速要 这样 的导入对小学生很有吸引力 ， 很有启发性 ， 平缓 ，声音 以柔 和为佳 ；后 很快进入乐学乐思境界 ， 使课堂教学取得事半 两句语速 要轻快 ，声音 以洪 亮为妙 而又不失稳健。这样 功倍 的效果。 １ ． ２营造 气氛 ，激 发 兴 趣 反复 吟咏，读 出诗 人情感变 中国是一个 诗的国度 ，几千年 的文学之 化 。 不 遇 中有 遇 ，因 为 不 遇 宗是诗。古诗文千百年来 ， 代代传诵 ， 成为 民 主人 ，所 以才遇 到了出墙 的 族文化的一朵奇葩。从 《 诗经》到 《 楚辞 》， 枝 红 杏 ” ！此 乃 乘 兴而 来 ，尽 兴 而 归 。让 从陶渊明到 “ 建安七子 ”，从唐诗到宋词 、元 学生学在优美乐曲的伴奏下 ，尽兴 品读 ， 学生 曲，高潮迭起 ，名家辈 出， 精彩纷呈 ， 璀璨夺 读得摇头晃脑、如醉如痴，给人留下 了无限的 目。在古诗课堂教学时 ，教师要为学生营造一 遐想 ，使诗 显得婉转含蓄，耐人咀嚼 。再进行 个开放的学习环境，营造出一种宽松 自由的古 比赛 朗读 ，学生很容易记忆古诗了。 诗教学课 堂氛围 ，让学生透过具体的语言 ，展 总之 ，小学古 诗教学是一 门艺术 ，艺术 开丰富的想象力 ， 感受到丰富多彩的古诗画面。 是无止境的。 教师要要想方设法 ， 尽一切努力 ， 如 ：教学李 白的 《 赠汪伦》时 ，李白的诗飘逸 使小学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的 洒脱 ， 教师要帮助学生把文本的 “ 境 ”和生活 文化之旅。探究古诗 的教法 ， 发掘有利因素 ，
形式多样,精彩纷呈
形式多样，精彩纷呈在这个信息爆炸的时代，学习不再局限于传统的课堂讲授和教科书阅读。
随着科技的进步和教育理念的革新，学习方式和内容的多样性使得知识掌握变得更加精彩纷呈。
本文将探讨当前学习方式的多样化以及它们为学习者带来的益处。
1. 传统学习方式1.1 课堂讲授课堂讲授作为最传统的学习方式，至今仍是知识传播的重要途径。
教师在讲台上授课，学生在座位上听讲，通过互动提问和解答来促进知识的吸收。
1.2 教科书教科书是传统学习的重要组成部分。
它系统地组织知识，为学习者提供学习的框架和内容。
尽管存在争议（如过于理论、更新不及时等），教科书依然是学习的基本工具之一。
2. 现代学习方式2.1 在线课程随着互联网的普及，在线学习成为可能。
从MOOC（大型开放在线课程）到各种专长网站，如Coursera、edX、Udemy等，在线课程提供了一个灵活、便捷的学习平台。
2.2 互动学习应用Apps和软件的兴起为学习提供了更多互动的途径。
例如，Khan Academy的应用程序提供了一系列免费的在线课程，涵盖数学、科学等多个领域。
2.3 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一个相对较新的概念，它将传统的学习和作业时间颠倒。
在课前，学生通过视频等材料自学，而在课堂上，教师则进行解答和讨论。
2.4 社交媒体与学习社交媒体不仅仅是交流的平台，也逐渐成为学习的工具。
例如，Reddit上的学习社区、Twitter上的教育话题讨论等，都为学习者提供了交流和分享的空间。
3. 混合学习混合学习将传统和现代学习方式结合起来，以适应不同学习者的需求。
它通常包括线上和线下活动的结合，小组合作、个人探究以及教师的直接指导。
4. 项目式学习项目式学习强调实践和应用。
学习者通过参与项目，解决真实世界的问题，从而深入理解知识并发展解决复杂问题的能力。
5. 游戏化学习游戏化学习利用游戏元素（如积分、奖励、挑战等）来提高学习的吸引力和参与度。
2023年小学语文教师听课心得体会和感悟(十篇)
小学语文教师听课心得体会和感悟篇一一、课堂教学引导得法、精彩纷呈这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻的印象。
他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是一种享受。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。
其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。
第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出来。
二、专家报告见解独到、引人深思本次活动之二就是名师们精彩讲座。
贾老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。
在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。
使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园。
宋运来老师在讲座中送给了我们几个耐人寻味的字“能说会道，顺意写作”，他告诉我们，首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点，使我茅塞顿开。
各位专家们各有特色，使我受益匪浅。
在参加完活动后，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，唤醒冬眠的动物，踏破河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冬雪。
小学概念教学也可以精彩纷呈
小学概念教学也可以精彩纷呈数学学科中，概念是数学基础知识的核心，是学生数学思维中的细胞，是学生形成完整的数学知识体系最基本的要素，可以说，概念是学生学习数学知识的基石。
对处于第一学段的小学生来说，他们学好数学知识的前提与保障就是正确地理解和扎实地掌握数学概念，帮助他们在以后的数学学习活动中形成比较完整、比较清晰、比较系统的数学知识体系。
查阅教材我们可以发现，小学第一学段的数学概念涉及众多方面，对这些概念的理解，有的需要建立在一定的生活经验的基础上，有的需要学生初步具有一定的概括力，有的需要学生具有较好的抽象思维能力，因为这些原因导致概念教学存在一定的难度和问题。
在平时的教学中，我发现概念教学中的问题主要来自于三个方面：一是学生方面的问题。
处于第一学段的学生，他们的抽象思维能力还没有得到较好的锻炼，理解数学语言的能力有待进一步加强，使用数学语言进行表达的能力更是一般，在这样的情况下，他们对概念的巩固、运用存在着较大的困难。
二是教师方面的问题。
概念教学一般比较枯燥，难以出彩，课堂教学的时间又比较有限，导致教师在进行概念教学的时候，经常只浮于教学的表面而不够深入。
许多教师没有对教材进行较为深入的研究，对整个小学阶段的概念教学没有系统的认识，教学就是简单的“照本宣科”，盲目地把教材和教参捧为“圣旨”，实际上在有些概念的教学上，教师自己也没有很好地理解透彻，导致学生对概念的理解更加模糊不清，越学越糊涂。
三是概念本身方面的问题。
数学概念本来自于客观现实，是日常生活中的各种数量之间的关系以及空间形式的最本质的属性在人的大脑中的反映，所以具有高度的抽象性和概括性。
同时，数学概念的产生又是借助语言和各种符号为“跳板”的，导致概念与学生对生活实际的理解经常处于两个不同的层面，使生活概念与数学概念在学生的头脑中“打架”。
比如，在教学“角”的概念的时候，教材的描述是“角是有公共端点的两条射线所组成的几何图形”，而许多学生的认识仅仅停留在顶点上，借助一些实物展示才能勉强进行描述，导致学生对“角”概念的理解比较费力。
把握课后习题特征 落实小学语文要素
把握课后习题特征落实小学语文要素随着小学语文教学的不断发展，课后习题也成为语文学习的重要组成部分。
作为一名小学语文老师，如何把握课后习题的特征，更好地落实小学语文的要素，是我们需要思考的问题。
一、课后习题的特征课后习题是指学生在完成课堂上学习的知识点和技能后，通过作业等形式，巩固和提高自己的学习效果。
在小学语文教学中，课后习题具有以下几个特征：1.巩固基础知识。
小学语文的学习是一个由浅入深的过程，课后习题是巩固和加强知识结构，使基础更加稳固的重要方法之一。
2.提高思维能力。
课后习题可以培养学生的思维能力，让他们学会发挥自己的想象力和创造力，拓展自己的思维广度和深度。
3.加深对教材的理解。
课后习题有助于学生对教材的深入理解，帮助他们更好地掌握知识点和技能。
4.个性化学习。
课后习题可以满足学生个性化的学习需求，让每一个学生都能够在自己的能力范围内获得最大的进步。
二、落实小学语文要素小学语文教学的核心是落实语文的基本要素，即听、说、读、写和文学欣赏。
如何在课后习题中落实这些要素呢？1.听听力是小学语文基础教育的重要组成部分。
在课后习题中，可以利用录音机等多媒体工具，为学生提供听力练习。
比如，让学生听一段短文，然后回答问题或表述自己的感受。
2.说说是语文学习的重要环节，可以通过口语训练来提高学生的口语交际能力。
在课后习题中，可以安排一些口语练习，比如模拟情景对话、朗读、演讲等，让学生积极参与，从而提高他们的语言表达能力。
3.读阅读是小学语文教育的基石，可以通过课后习题来加强学生的阅读练习。
比如，让学生朗读一篇文章、读懂一个生词或理解一个短语的含义等，都是很好的读写练习方式。
4.写写作是小学语文教育的重要目标之一，在课后习题中可以通过写作练习来提高学生的写作能力。
比如，让学生写一篇小作文、填空或添字、写出重点内容等，都是很好的写作练习方式。
5.文学欣赏文学欣赏是小学语文教育不可或缺的一部分，在课后习题中可以通过阅读文学作品的课外拓展，来帮助学生进一步欣赏文学、掌握文学的表达方式和技巧。
小学英语教学中新知呈现的几种方法
小学英语教学中新知呈现的几种方法篇一：小学英语教学中新知识呈现的几种方法小学英语教学中新知识呈现的几种方法摘要:一堂课教学环节是否齐全,新知识的呈现是否方法变通、精彩纷呈,直接关系着这节课的成败。
好玩是小学生的天性,本文就怎样将一堂课的知识精彩地呈现,谈谈自己的看法。
关键词:小学英语教学新知识呈现细化环节情景教学小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,所以怎样将一节课的新知呈现就显的尤为重要。
1 课前备课1.1 找准重点,细化环节、完成教案在学习一课之前,首先应该把这一课的教学目标进行阅读,找出“四会”单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。
其次,对所要教学内容的方法、容量及课时安排都进行细化。
单词教学应该怎样来处理,词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现,重难点怎样来突破、对游戏活动进行安排。
这些,在心中要有一个大概的轮廓。
最后,把这些想法教法写下来,边写边揣摩,最后完成教案。
1.2 充分利用教学资源笔者认为教学资源的利用可体现为两个方面:一是收集资料(如图片、歌曲、音乐),把这些应用到课堂来增加趣味性。
二是利用网络进篇二：浅谈小学英语教学新知呈现的方法龙源期刊网 .cn浅谈小学英语教学新知呈现的方法作者：吴迷来源：《新课程·教师》2013年第12期摘要：小学英语课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地让学生汲取本课新知，愉快地学习，新知呈现的合理性就变得尤为重要。
新知呈现并无固定模式，需要教师根据教材、学生的实际情况和自己平时的教学风格精心设计，勇于创新与发挥。
那么如何更好地呈现小学英语课堂中的新知呢？就此进行了初探。
关键词：小学英语；新知呈现；方法新知呈现是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程，也是课堂教学的关键环节之一。
在新知呈现时，想要把学生的注意力吸引过来，激发学生强烈的学习兴趣，就要注意新知呈现时选取的方法要合理。
下面我结合自己的教学实践，谈一谈以下几种常见的新知呈现方法。
小学语文线上观摩课简报
小学语文线上观摩课简报小学语文线上观摩课简报1宅”家不虚度，成长不延期。
疫情无情，教育暖心，疫情隔断了我们的距离，却阻断不了我们对教育的热爱。
12月7日，四棚小学开展了语文线上教研活动，为我们提供了线上教学课例观摩研讨的机会，解决了疫情期间线上教学的'问题。
如何利用网络教学进行合理有效的复习，是我们本次活动所要探讨的首要问题。
本节观摩课是由毛庙校区的佟冬冬老师执教的六年级第八单元复习课，第八单元的主题是走近鲁迅，共有四课。
佟冬冬老师把四篇__联系起来，环环相扣，课堂内容丰富，生动有趣，给大家带来了不一样的课堂体会。
小学语文线上观摩课简报2成长不停步，光阴不虚度。
自从开展线上教学以来，汇贤小学语文科组根据上级教育部门的会议精神，开展了全面细致的教育教学准备工作。
老师们着眼于学科特点，精心制定教学计划，组织教学活动，充分发挥在线教学的效能，积极推进“双减”背景下的线上教学新样态，提升语文学习活动的丰富性、互动性，助力学生发展。
选定工具，互学互助“空中课堂”≠“拿来主义”，虽然有精彩的空中课堂相伴，但是扎实的教学全过程才是学生学习成长的保障。
怎样用好线上优质教学资源？线上学习过程性评价怎么做？学生练习怎样反馈指导？……经历几次的线上教学，教导处与老师们总结出一套适合我校生情的线上教学模式，启用企业微信进行教学直播，辅以国家智慧教育云平台、广州共享课堂等优质教学资源来进行线上教学，并使用专用的学习班级群进行资料补充与教育管理通知。
教师直播上课模式，简单快捷，学校教导处作为技术支持，在教师工作群内及时答疑解惑，年轻教师远程指导老教师；老师们利用课余时间开课实践，为线上教学做好充分准备。
有序教学，居家乐学不论何时，学习都是学生们的日常，虽然上课地点从教室搬到了家里，但同学们依然没有放松对自己的要求。
整理好书，准备好笔记本，仪式感满满的一堂网课就这样开始啦！从线下到线上，变的是我们见面的方式，不变的是我们碰撞智慧，携手前进的教育初心。
2023年小学数学教研组教学总结
2023年小学数学教研组教学总结小学数学教研组教学总结1本学期来，数学教研组在校领导的领导带动下，全组老师坚持教化、教学理论的学习，坚持开展以环保为主题的数学活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了肯定的贡献。
一、坚持理论学习，仔细撰写论文“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师假如不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。
为加强修养，提高素养，我们仔细学习了“教学论新编”，“胜利教化理论”。
“数学教学论”等教学理论，学习“小学数学老师”学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组老师的共识，不光如此，我们还留意用教学理论指导教学实践，仔细撰写论文。
二、重点抓课堂、帮老师发展课堂是实施教化的主阵地、主渠道。
我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
为此我们接着开展同组共研一课活动，执教者在有限的时间吃透教材，依据本班学生状况设计教案，进行尝试；以座谈形式帮助执教者，提高教学水平。
而“做课”者风度翩翩：张联老师上的《条形统计图》，以“挑战性”的问题促学生思维发展，让学生说出制作条形统计图的方法和留意方法；李秋平老师上的《加法交换律和加法结合律》培育了学生依据详细状况，选择算法的意识和实力，使学生感受数学与现实生活的联系，作出了典范；胡小群老师《问题解决》学习材料的选择，向我们作出很好的范例等。
三、主动开展教研活动和组织学生数学实践活动为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平，提高课堂教学效果，我们坚持开展听、评、说课活动。
且把这个活动做为一个重要的`教研活动。
每学期开展单元说课。
也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应驾驭的解题规律、方法、技巧。
峰回路转 精彩纷呈——浅谈小学数学课堂教学生成的引领
在学生探
，
程 中的 因素 和 情 景 我 们无 法 预 见
新课
究 时 教 师 不 要 做过 多 的 干 预 因 为学 生
这 时候 的思 维 是 开 放 的
， ，
程 理 念 指 导 下 的生 成 性 课 堂 具 有 不 可 预
教 师 给他们 的
。
定性
，
其 随机 性 造就 了许许 多多 的生 成
。
提 示 越 多 他 们 的思 维 也 就 越 受 束 缚
性 问题
虽 然说课 堂 教 学 有 许 多是 无 法
。
中 如在 教学 《 数 的基本 性质》 确定 分
1／ 4
=
预 料 的 但其 实 还 是 有 章 可 循 的
， ， ，
只要 课
2 ／8 = 4 ／1 6
后
，
我 引 导 学 生 观 察 每两
前 功夫 到 准 备 充 分 加 上 教 师 的 教 学 机 智
一
生 成使教 师和 学 生 的积 极 性 都被调
，
、
因为2b 表
。
把 自己 所 想 到 的 说 后 进 行 个别 反 馈
。
ห้องสมุดไป่ตู้
说
。
大概二
、
三 分钟
动 起 来 使 课 堂 呈 现 出动 态 变 化 生 机 勃
示 的是 两 个b 相 加 而 这 里 是 两 个b 相乘
勃 的新 特 点 出现 了浪花 闪耀 高潮迭 起
间 让 他 们 自己 去 探 究
，
如教 学 《 字母 用
bx b 用2b表示显 然是错误 的 而 且 也 把
。
表示 数》
( 出示 小 黑板 )用 简 便方 法 表 示 下 面 的式子
小学数学教学论答案
一、填空题1、小学数学教学方法选择的依据2、数学活动水平知识技能目标包括:。
3、小学数学的基本教学方法有等。
4、数学实践活动课的教学过程一般分为四个步骤进行,即。
5、小学数学中有三种计算方式。
6、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中所规定的教学内容包括。
7、奥苏贝尔对学习的划分有:。
8、小学数学教学过程最基本的成分:。
9、解决问题的基本过程。
10、皮亚杰的儿童认知发展四阶段为。
11、小学数学教学班级授课的基本组织形式有。
12、按照不同的分类标准,小学数学教学评价可以分为不同的类型。
按照评价的目的、作用和时间的不同,可将小学数学教学评价分为和;按照评价的表达方式不同,可以将小学数学教学评价分为和。
13、小学数学课程目标制定的依据。
二、简答题1、数学课程内容的选择依据有哪些?2、简析小学生形成空间观念的心理特征。
3、简析小学生计算错误的原因。
4、简述备课的基本要求。
5、浅析小组合作学习的优势及应注意的事项。
6、试分析小学生学习数学的思维发展特点。
7、简述小学生获得概念的两种方式。
8、简述学科数学与科学数学有哪些区别与联系?三、论述题1. 试论在数学教学过程中培养小学生的情感与态度的重要性。
2. 结合实际论述促进小学生发展的数学学习评价。
3. 结合小学数学教学实际,论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。
4. 简要论述新课程标准中对学生数学素养提出的新要求。
四、参考答案一、填空题1、教学目标、教学内容、教学对象、教学设备条件、教师的特长及教学风格。
2、了解、理解、掌握、灵活运用。
3、讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、练习法、引导发现法、暗示教学法、合作学习法、模拟法、探究研讨法(从中任选五个即可)4、活动准备、活动导入、活动实施、活动总结5、口算、笔算、估算6、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合运用7、有意义学习、机械学习、发现学习、接受学习8、教师,学生,教学内容,教学模型和方法9、弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思10、感知运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段、形式运演阶段11、全班授课、分组学习、个别教学12、形成性评价和终结性评价;定性评价、定量评价13、小学教育的培养目标、社会发展的需要、数学学科的发展、小学生的认知发展水平二、简答题1、数学课程内容的选择依据有哪些?第一,课程目标对课程内容的选择起着指导作用;第二,满足学生的需要,促进学生的发展,应成为选择课程内容的重要依据;第三,反映社会进步和数学学科自身的发展。
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段 的小学生来说 ， 他们学好数学知识 的前提与保 障就是 正确
地理解和扎实地掌握数学概念 ， 帮助他们在 以后 的数学 学习 活动中形成 比较完整 、 比较 清晰、 比较 系统 的数学知识体系 。 查 阅教材我们可 以发现 ， 小学第一学段 的数学 概念 涉及 众多方面 ， 对这些概念 的理解 ， 有的需要建立 在一定 的生活
对பைடு நூலகம்材进行较 为深入 的研究 ， 对整个小学 阶段 的概念 教学 没
有系统 的认识 ， 教学 就是简单的 “ 照本宣科 ” ， 盲 目地把教 材 和教参捧 为“ 圣 旨” ， 实际上在有些概念 的教学上 ， 教 师 自己
也没有很好地理解 透彻 ， 导致学生对 概念的理解 更加模糊不 清， 越学越糊涂 。
二是 教师方面的 问题 。 概念教学 一般 比较枯燥 ， 难 以出
在教学 中 ， 教 师在进行语言讲 解的时候 ， 要 力求贴近 学
尤其是在进行 第一次 的语 言描述 时 ， 教 师必 彩， 课 堂教 学的时间又 比较有 限 ， 导致 教师在进行 概念教学 生的生活实际 ， 的时候 ， 经常只浮于教学 的表面而不够深入 。 许 多教师没有 须要 做好充分 的准备 ， 做 到斟字酌句 ， 尽量用 学生 比较 容易
理解 的数学语言进行表达 ， 语 言要做到 简洁扼要 。 因为 ， 每一 个新 的概念呈 现在学生 眼前 的时候 ， 学生们的第一印象都是 十分深刻的。 我们还可以采取学生之间合作学习 的方式进行 概念教学 ， 挑选对 概念理解得 已经比较好 的学 生 ， 用 自己的 语言对概念进行描述和解 释 ， 让孩子们用“ 自己的语言” 去 帮
经 验 的基 础 上 ， 有 的需 要 学 生 初 步 具 有 一 定 的 概 括 力 ， 有 的
力让学生理解数学概念 。 我们可 以采用 比较夸 张的动作和手 势， 十分 丰富的神态和肢体语 言 ， 引导学生理解 运算 中蕴含
的意义 ， 从而区分出数 学概念 的差别 。 如， 在教 学一年级的学
一
、
处于第一学段的学生 ，他们 的抽 象思维能力 比较薄弱 ， 数学学科 中， 概 念是数学基础知识 的核心 ， 是 学生数学 对教 材上 运用数 学化 的语 言进 行描述 的概念 难 以理解 。 所 思维 中的细胞 ， 是学生形成完整 的数学知识体 系最基本 的要 以， 在教学中 ， 我们应该 尽量多运 用形 象的描述 ， 创设 生动有 素， 可以说 ， 概念是学生学习数学 知识 的基 石。 对处 于第一学 趣 的问题情境 ， 使用切合学生 生活实际 的比喻等 ， 尽最 大努
不同 的层 面 ，使 生活概念与数学 概念在学 生的头脑 中 “ 打
架” 。 比如 ， 在教学“ 角” 的 概 念 的 时候 ， 教 材 的描 述 是 “ 角 是 有
公共 端点的两条射线所组成 的几何 图形 ” ，而许多学生 的认
识仅仅停 留在 顶点上 ，借助 一些实物展示 才能勉 强进行描
■经验安＿ 流
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ
小 学 概 念教 学 也 可 以精 彩 纷 呈
段 军
三是 概念本身方 面的问题 。数 学概念本 来 自于客 观现
实， 是Ｅ ｔ 常生活中的各 种数量之 间的关 系以及 空间形式 的最 本质 的属性在人 的大脑 中的反映 ， 所 以具 有高度的抽象性和 概括性 。 同时 ， 数学概念 的产 生又是借助语 言和各种符 号为 “ 跳板” 的， 导致概念与学生对生 活实际的理解经常处于两个
述， 导致学生对“ 角” 概念的理解 比较 费力 。 在平时的教学 中 ， 我们要深入挖掘教材 、 研究教 材 ， 精心 设计教学 ， 努力使抽象 的、 枯燥无 味的概念教学 变得 直观 、 妙 趣横生 ， 使我们 的课 堂教学变得效 果显著 ， 从而减 轻学生 的 学习负担 ， 使数学概念在他们心 中得到内化。 借助直观形象 的手段实施概念教学
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经验交流 一
助其他 同学理 解概念 ， 同时 ， 进行概念 描述的学生使用 数学 导地位 ， 所以 ， 他们在课堂学习中经常会 出现 “ 走神” 现象 ， 而
数学概念 的教学稍显枯 燥 ， 学 生更会觉得乏 味。 根 据 小 学 生
语 言进行 表达的能力也得 到了锻炼 。 处于第一 学段的学生 的 认 知规 律应该是逐级递进 ， 螺旋上升的 ， 在这个过程 中， 有些
概念 的教学我们 只能 引导学生进行意会 ， 不 能强求 学生用语
一
厘米的长度和 １ 米 的长度 ， 使班级的学生在估计一些具体物 体 的长短 时有据可依 。 有 了教 师生动现象 的讲 解 ， 学生接受
数学符号 的时候就 比较 轻松 。
待进一步加强 ，使 用数学语言进行表达 的能力更是一般 ， 在 这样 的情况下 ， 他们对概念的巩固 、 运用存在着较大的困难。
生认识加 、 减法 的时候 ， 我模 仿音 乐指挥 家 ， 举起 自己的双 手， 左边是一部分 ， 右边又是一部分 ， 把两 个 部 分 合 起 来 就 必
须使用加号 ， 加号就相当于是横 着一 部分和竖着的一部分组 合起来 ， 理解减法的时候则逆向进行 展示 。 学生觉得很有趣 ， 很形象 ， 记忆起来就容易多了 ， 既记住 了加减号 的写法 ， 还理 解 了加减号 的用法。 再如 ， 在引导二年级 的学生感 受厘米 与 米的时候 ， 我引导学生尝试学会用“ 打手势” 的方式去表示 １
需要 学生具有较好 的抽象思维能力 ， 因为这些 原因导致概念 教学存在一定 的难度和 问题 。 在平 时的教学中 ， 我发现 概念 教学 中的问题 主要来 自于三个方面 ： 是学生方 面的问题 。 处于第一学 段的学生 ， 他们 的抽 象思维能力还没有得 到较好 的锻炼 ， 理解 数学语言的能力有