高中数学教学中创造性思维能力的培养

［ ２ ］ 李媛媛． 高中数 学教 学 中创造性思 维的培 养策略分析［ Ｊ １ ．
燥的， 学生 的学习热情 不大 ， 合理 地设置教 学情境是 改变这种 状 黑龙 江科技信息 ， ２ ０ １ ２ （ ２ １ ） ： １ ６ ４ ． 况的有效方法 。 合理地引入恰当的教学情境可 以激发学生的求知
学生的创新性思维。
关键词 ： 高中数学； 课 堂教学 ； 创 新性思维； 培养 创 新是一个 国家发展 的不竭动力 ， 创 新受到全社会 的广泛关 教学情境 。在教学过程 中教 师可 以设置悬念 、 问题 ， 让学生 自己去
注 ，创新 性思维能力 的培 养也受到 了很多教育工作 者的重视 ， 新 探索 ， 并在探索 的过程中 自己提出问题 、 解 决问题 。对于相对较难 课程标 准对 培养 学生 的创新性思维 也作 出了规定 。高中数学是高 的问题 可以让学生分组进行讨论 ， 在争辩的过程中激发学生的创
参考文献 ：
留足够 的思考时 间。 二、 合理地设置教学情境 。 激发学生 的创新兴趣 受升学压力 的影 响 ， 传统 的高中数学课堂往往是 比较呆 板枯
［ １ ］ 李明君 ． 浅谈 高 中数 学教 学中学生创造性思维能力的培养
［ Ｊ ］ ． 学周刊 ， ２ ０ １ ６ （ ３ ５ ） ： １ ９ ５ — １ ９ ６ ．
但是在 有些高 中数学教学课 堂中 ，仍然是教师多教少 问 ， 学 生创新性思维能力的根本。平等 、 融洽 的氛 围更利于师生之 间 、 生
生 多接受少思 考 ， 即使 有 的学 生提 出 自己的疑惑 ， 也 当即被 老师 生之 间的沟通交流 ， 也更有利于学生接受教师的某些观点 。比如 ， 告诉 答案 ， 没有 自己独立思考 的时 间 ， 没 有给学 生提供 自行 解决 在 学生提 出疑 问时 ， 教 师要 给予 一定 的鼓励 ， 让 学生从不敢 提出
问题 的时间和机会 ， 这种 教学方式只能培养 出一批 又一批的机械 问题 到敢于提 出问题 ， 进而善于 提出问题 ， 教师对 学生提 出的每 接受 知识 的书呆 子 ， 因此教 师应转变 教学理念 ， 注重培养学 生的
一
个 问题都 要给予一定的重视 ，但是教师不要随 口就给 出答案 ，
我们应该 都知道 地提高 自身 的创新 素质 ， 只有 这样才能为学生提供更好 的创新氛 中数学课堂上教 师要 允许 学生发表不同的见解 ，
要鼓励学生运用不 同的方法 围， 增 强学生的创新意识。在应 试教育的背景下 ， 大多数教师 以讲 数学 问题 的解决方法 可能不止一种 ，
在课堂中要 勘 生为主， 增加学生求异的信 。 授 为主 ， 学 生机械地接 受教师讲 解 的内容 ， 对教 师的教学行 为机 解决数学问题， 在高 中数学课堂 中 ， 无论采取哪种教学模式都要 以提高学 生 械地模仿 ， 这样 的数学课堂会限制学生创新思维的发展。因此 ， 高 的创新性思维能 力为核心。教师要根据教材 内容 、 学 生的特点 有 中数学 教师应该 跟上时代 的潮流 ， 转 变数学教学 理念 ， 创新 教学 计划地进行创新性思维的培养 ， 让学生在潜 移默化 中提升 自己。 方式 ， 如， 采用启 发式教学 、 开放 式教学 ， 在 教学过程 中给学 生预
创新性思维 能力 ，为 国家社会主义事业 的建设培养更多 的创新型 要 引导学生进行独立地思考 ， 或者让学生 与同学进 行谈论 。创造
人才 。
一
轻松 的课堂环境可 以促进学生创新性思 维的发展。
教师要转变数学教学理念 。 提 高 自身 的创 新 素 质
、
四、 鼓励存 异 ． 增强学生的 自信心
教学篇 经 验 交 流
高中数 学教 学 中创造性思维能力的培养
吴 延宝
（ 湖南省长沙市长郡梅 溪湖中学）
摘
要： 创 新是 一个 民族发展和进步 的灵魂， 要建设创 新型国家， 就要培养人们 的创 新性思维 ， 学生是我 国社会 的创新性思维具 有极其重要的意义 。 在高 中数学教 学的过程 中， 教师要转变教 学理念 ， 创新教 学方法 ， 以提
［ ３ ］ 张元． 谈 高 中数 学教 学 中创造性思 维能力的培养［ Ｊ ］ ． 亚太
中课程 的重要组成部分 ， 而数学是一 门逻 辑性 较强及较抽象 的学 新 兴趣 ， 提高学生的创新性思维能力 。 科， 高 中数学承担着 培养学生创新性思维 的重任 ， 因此 ， 高 中数学 教师应该转变教 学理念 、 创新教学方法 ， 给学生提供一个轻松 、 和 三、 建立平等、 民主 、 和谐 的师 生关 系。 创造轻松 的课堂环境
高学生 的创新能力 ； 教 师要与学生建立平 等、 和谐 、 民主 的师生关 系， 给学生提供一个轻松 的、 创新性的教学氛 围， 以此提 高学生的创
新兴趣 ； 教 师要鼓励 学生善于提 出问题 、 解决 问题 ， 鼓励 学生求异 ， 以培养 学生思维 的多向性。 主要介 绍了如何在高 中数学教 学中培养
教 师教学方 式 以及教 学模式 的创新是 培养学 生创新性 思维
每 个学生都 是一个独 立的个体 ，他们的思维 方式不 可能相
能力 的前提 ， 教师在 高中数学教 学 中起 到重要 的引导作 用 ， 这就 同。 教师在实际教学中要 鼓励存异 ， 因为求异是创新 的先驱 。 教师
促进 学生思维 的多 向性发展 ， 在高 要求教师在 实际教学过程 中要不 断地转变 自己的教学理念 ， 不断 要 注重培养学生 的求 异思维 ，
在 以往 的高中数学课 堂 ，学生往往对教师存在畏惧心理 ， 有
谐 的创新氛 围 ， 让 每个 学生都 能参与 到创新 活动 中， 提高学 生的 问题不敢提 出 ， 与 同学 谈论还得 看教师 的脸色 ， 这极度地 扼杀 了
创 新 性 思 维 能力 。
学 生的创新热情 。 建立一种平等 、 民主 、 和谐的师生关 系是提高学