课堂观察记录与分析(柯金萍)
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2013年国培课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
熊永奎
学员单位
板栗桠乡红花小学
观察时间段
2013年容
统计（平均数）
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
动画引入，激发学生兴趣。PPT显示姚明篮球比赛，播放动画，要换队员上场比赛，显示7号、8号两个队员在小组中的得分情况统计表。教师问：“7号、8号谁参加？为什么？
教师讲解时应该让学生发挥其创造思维，让学生说，教师加与引导。多启发。移多补少，先合后分。
教学应多用游戏的方式进行，这样可以调动学生的学习兴趣。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
练习1、PPT：小明：我们组同学的平均体重是35kg小强：我们组同学的平均体重是37kg问：小明的体重一定比小强轻吗？让学生进行思考。
让学生先观察，再通过思考，用什么标准来衡量派谁去？最后让学生思考，动手计算，还有就是如何计算。得出结论：因为参加的场数不同，所以应该用平均分。
教师对学生进行分组讨论，看用哪个方法更好，从而调动学生学习的积极性。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
出示PPT：7号条形统计图A、用手中条形统计图移一移、填一填，看平均分B、用以前学过的方法想想怎样得到平均分？教师巡视，同位间交流各自想法
对学生的思维进行培养，让学生多练习。
注意练习层次，由易到深。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
联系生活，使学生感受到数学与生活密切联系，培养学生运用统计解决实际问题，学生能正确的掌握统计。
具体问题灵活选用方法，动画演示重方法理解。
（作业模版）
学员姓名
熊永奎
学员单位
板栗桠乡红花小学
观察时间段
2013年容
统计（平均数）
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
动画引入，激发学生兴趣。PPT显示姚明篮球比赛，播放动画，要换队员上场比赛，显示7号、8号两个队员在小组中的得分情况统计表。教师问：“7号、8号谁参加？为什么？
教师讲解时应该让学生发挥其创造思维，让学生说，教师加与引导。多启发。移多补少，先合后分。
教学应多用游戏的方式进行，这样可以调动学生的学习兴趣。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
练习1、PPT：小明：我们组同学的平均体重是35kg小强：我们组同学的平均体重是37kg问：小明的体重一定比小强轻吗？让学生进行思考。
让学生先观察，再通过思考，用什么标准来衡量派谁去？最后让学生思考，动手计算，还有就是如何计算。得出结论：因为参加的场数不同，所以应该用平均分。
教师对学生进行分组讨论，看用哪个方法更好，从而调动学生学习的积极性。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
出示PPT：7号条形统计图A、用手中条形统计图移一移、填一填，看平均分B、用以前学过的方法想想怎样得到平均分？教师巡视，同位间交流各自想法
对学生的思维进行培养，让学生多练习。
注意练习层次，由易到深。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
联系生活，使学生感受到数学与生活密切联系，培养学生运用统计解决实际问题，学生能正确的掌握统计。
具体问题灵活选用方法，动画演示重方法理解。
课堂观察记录与分析
1.读完这些话，你体会到白杨树什么样的特点？
2.你是从哪些关键词语体会到的？
3.你能用文章的关键关联词来造造句，说说松柏等其他植物吗？
4.结合上下文，想一想，作者写白杨树，仅仅是为了写白杨树么？
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
分小组合作探讨学习，全班八个小组中，三个小组能积极探讨，两个小组探讨有些困难。部分学生能够积极回答问题，课堂气氛活跃。少数困难学生还是不能跟着老师的步调一起学习
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
洪叶
学员单位
团风小语
观察时间段
一．二课时
观察对象
五（1）班
授课内容
《白杨》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
方老师播放歌曲《白杨》，将学生带入优美的情景中感受白杨。接着，让大家说说白杨树的特点。学生们兴致很高
优点：文章的主题思想把握非常到位。大部分学生能够跟着老师的思路一起探求思索。在情感态度价值观上，方老师的教育是恰到好处的。
缺点：一些学生自制力不强，劳等等，教师要组织课堂教学的反馈。要加强自我观察，加强眼神交流，表情交流等。比如说用赞赏的语言鼓励他们，用亲切的目光注视他们。对于上课开小差的学生，用目光或积极的言语提醒。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
方老师在教学过程中，重点把握了这篇文章是运用借物喻人的写法，借白杨来比喻边疆建设者，来表达父亲扎根边疆、建设边疆的远大志向。在这一点上，反复强化，反复提示。大部分孩子能够理解。最后拓展延伸，升华主题，倡导大家像白杨学习，学习做一个对祖国有贡献的人，不怕吃苦，不怕困难，坚强执着。
2.你是从哪些关键词语体会到的？
3.你能用文章的关键关联词来造造句，说说松柏等其他植物吗？
4.结合上下文，想一想，作者写白杨树，仅仅是为了写白杨树么？
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
分小组合作探讨学习，全班八个小组中，三个小组能积极探讨，两个小组探讨有些困难。部分学生能够积极回答问题，课堂气氛活跃。少数困难学生还是不能跟着老师的步调一起学习
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
洪叶
学员单位
团风小语
观察时间段
一．二课时
观察对象
五（1）班
授课内容
《白杨》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
方老师播放歌曲《白杨》，将学生带入优美的情景中感受白杨。接着，让大家说说白杨树的特点。学生们兴致很高
优点：文章的主题思想把握非常到位。大部分学生能够跟着老师的思路一起探求思索。在情感态度价值观上，方老师的教育是恰到好处的。
缺点：一些学生自制力不强，劳等等，教师要组织课堂教学的反馈。要加强自我观察，加强眼神交流，表情交流等。比如说用赞赏的语言鼓励他们，用亲切的目光注视他们。对于上课开小差的学生，用目光或积极的言语提醒。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
方老师在教学过程中，重点把握了这篇文章是运用借物喻人的写法，借白杨来比喻边疆建设者，来表达父亲扎根边疆、建设边疆的远大志向。在这一点上，反复强化，反复提示。大部分孩子能够理解。最后拓展延伸，升华主题，倡导大家像白杨学习，学习做一个对祖国有贡献的人，不怕吃苦，不怕困难，坚强执着。
课堂观察记录与分析 小学一年级
感受诗情，给学生插上想象的翅膀。新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）。
引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
（3）猜字谜：闪——人在门中，一闪而过。
（4）认识一个偏旁：“门”。说说你们认识哪些带有“门”字框的字。
以读为本，让学生感受阅读的乐趣。
本节课主要突出“以读为本”的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来朗朗上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣。
课堂观察记录与分析
学员姓名Байду номын сангаас
李梅
学员单位
长沙**小学
观察时间段
2015.1
观察对象
一年级1班
授课内容
弯弯的月儿，小小的船
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、自然谈话，激发学生兴趣（注：PPT播放课文图片，你们看到了什么，有什么感受？播放小女孩图片。教师戴上头饰”现在跟随月亮姐姐带大家去夜空探索。
创设情境，注重吸引和激发学生的学习兴趣。-------------------------------
上课伊始，采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待
引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
（3）猜字谜：闪——人在门中，一闪而过。
（4）认识一个偏旁：“门”。说说你们认识哪些带有“门”字框的字。
以读为本，让学生感受阅读的乐趣。
本节课主要突出“以读为本”的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来朗朗上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣。
课堂观察记录与分析
学员姓名Байду номын сангаас
李梅
学员单位
长沙**小学
观察时间段
2015.1
观察对象
一年级1班
授课内容
弯弯的月儿，小小的船
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、自然谈话，激发学生兴趣（注：PPT播放课文图片，你们看到了什么，有什么感受？播放小女孩图片。教师戴上头饰”现在跟随月亮姐姐带大家去夜空探索。
创设情境，注重吸引和激发学生的学习兴趣。-------------------------------
上课伊始，采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待
课堂观察记录与分析 (3)
课堂观察记录与分析1. 引言本文将对一堂学校的课堂进行观察，并根据观察数据进行分析和总结。
通过对教师教学方法、学生参与程度、课堂氛围等方面的观察和分析，旨在提供有关课堂教学质量的评估和反思，从而为教学改进提供参考。
2. 观察方法在本次观察中，我选择了一所小学的一堂语文课进行观察。
观察时间为一个完整的课时，约45分钟。
观察对象为一名高年级学生的语文老师。
观察采用非干预式的直接观察方法，即不对课堂进行任何干预和指导，只记录和观察教学过程中的现象和细节。
3. 观察记录3.1 教师教学方法•教师采用多媒体教学工具展示课件，图文并茂，生动有趣。
•教师讲解清晰，语言简洁明了，用词准确。
•教师采用翻转课堂的方式，将课堂时间用于引导和激发学生的思考和讨论。
•教师采用小组合作学习的方式，鼓励学生交流和合作，提高互动性。
3.2 学生参与程度•学生积极参与课堂互动和讨论，提出问题和观点。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性。
3.3 课堂氛围•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
•学生表现出良好的学习态度，课堂秩序良好。
•教师注重学生情感教育，在讲解的过程中注重培养学生的自信心。
4. 观察分析与总结根据以上的观察记录，可以得出以下几点分析与总结：4.1 教师教学方法的优点•采用多媒体教学工具能够提高学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
•讲解清晰、用词准确能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
•采用翻转课堂的方式能够培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
•采用小组合作学习的方式能够促进学生之间的交流和合作，培养团队合作意识。
4.2 学生参与程度的优点•学生积极参与课堂互动和讨论，表现出良好的学习态度和主动性。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助，提高了学习效果。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性和责任心。
4.3 课堂氛围的优点•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁，增强了学习的乐趣和效果。
课堂观察记录与分析
3其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。
学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。
无
二、知识概念的理解和深化
初读课文，扫清障碍
1.老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
2.刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。学生间互相解答，教师补充
（1）你来学一学“瞠目结舌”的样子。
（2）噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。
（3）：可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
3解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）
知识概念的教学检查扎实有效
无
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
精读理解，指导朗读
1哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。学生提出不同的观点，在辩论中加深对文章内容的理解。
学生观点b认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。教师鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：
学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。
无
二、知识概念的理解和深化
初读课文，扫清障碍
1.老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
2.刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。学生间互相解答，教师补充
（1）你来学一学“瞠目结舌”的样子。
（2）噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。
（3）：可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
3解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）
知识概念的教学检查扎实有效
无
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
精读理解，指导朗读
1哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。学生提出不同的观点，在辩论中加深对文章内容的理解。
学生观点b认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。教师鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：
课堂观察记录与分析
同时教师加以演练，引导学生将所学知识进行再加工，实现了知识的迁移和传递。
把添加动画效果的步骤板书
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.引出在我们美丽的校园要举行一场运动会，运动员是喜羊羊们，但灰太狼也来参加了！随后播放“喜羊羊赛跑”的幻灯片动画，引导学生分析、设置合理的动画，从而引出动画方向、速度的合理设置。
2.对比有动画效果和没有动画效果的幻灯片，交流发言，谈感受。激发学生对创作有动画效果幻灯片的热情。
教师联系实际营造活跃氛围，让学生以愉悦的心情进入本课的学习，“良好的开始是成功的一半”，音乐的引入，激发学生的学习热情。
根据学生的差异，适当给些提示
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1.初步探索：寻找“自定义动画”命令
6.任务四：给已有的幻灯片按自己的思路加上适当的动画效果，使得自己能够安全的过马路。
7.小组继续协作创造性地完成作品。
1、组织学生小组内互相帮助。
2、作品展示和评价。把学生的作品，搜集到
教师机上来。老师向全
班展示，并点评。
在展示作品时，应该让学生上台边操作边讲解，这样不仅能巩固所学知识，还能培养学生的表达能力。
学生是学习的主人,
学生必须通过操作才能得出结论，让学生学会学习，体验获取知识过程并享受其乐趣。
学生活动：再添加动画效果。并组织全班讨论：用这样的方法添加动画效果有哪些不足？
2、谈话：如果需要添加，你打算用同样的效果吗？那又该用哪咱？
通过以上动手操作和讨论的几个问题，学生对添加动画效果的操作不仅透彻地理解了而且还有了具体操作的体验过程，达成了教学目标。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
把添加动画效果的步骤板书
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.引出在我们美丽的校园要举行一场运动会，运动员是喜羊羊们，但灰太狼也来参加了！随后播放“喜羊羊赛跑”的幻灯片动画，引导学生分析、设置合理的动画，从而引出动画方向、速度的合理设置。
2.对比有动画效果和没有动画效果的幻灯片，交流发言，谈感受。激发学生对创作有动画效果幻灯片的热情。
教师联系实际营造活跃氛围，让学生以愉悦的心情进入本课的学习，“良好的开始是成功的一半”，音乐的引入，激发学生的学习热情。
根据学生的差异，适当给些提示
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1.初步探索：寻找“自定义动画”命令
6.任务四：给已有的幻灯片按自己的思路加上适当的动画效果，使得自己能够安全的过马路。
7.小组继续协作创造性地完成作品。
1、组织学生小组内互相帮助。
2、作品展示和评价。把学生的作品，搜集到
教师机上来。老师向全
班展示，并点评。
在展示作品时，应该让学生上台边操作边讲解，这样不仅能巩固所学知识，还能培养学生的表达能力。
学生是学习的主人,
学生必须通过操作才能得出结论，让学生学会学习，体验获取知识过程并享受其乐趣。
学生活动：再添加动画效果。并组织全班讨论：用这样的方法添加动画效果有哪些不足？
2、谈话：如果需要添加，你打算用同样的效果吗？那又该用哪咱？
通过以上动手操作和讨论的几个问题，学生对添加动画效果的操作不仅透彻地理解了而且还有了具体操作的体验过程，达成了教学目标。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩，感染男孩，所以列宁问：“会飞回来”？孩子肯定地说：“一定会飞回来”
优：学生通过阅读、思考，扣住了关键词；
缺：学生不能立即读进去想起来
教师应语言生动形象，
创设情境、想象、触摸、策略，引导学生化话为画
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
反馈单一，不足以了解学生整体情况
优：综合单元目标教材文本特点，遵循语言教学规律；
缺：学生学习中不够轻松，没有愉悦的课堂气氛。
应该多种朗读实践，顺学而导，营造民主轻松愉快，觉得有兴趣方才检验学习效果。
优：从引导入手，让学生回到已学知识来迎接新的知识；
缺：难以理解雀
培养学生自主学习能力，指导方法匠心独运。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、初读课文，了解全文讲什么？分几部分？
二、语句为关键品读
1、观察图画，引导说话，用一个词形容三只灰雀。
2、质疑列宁对男孩的呵护，灰雀去哪，怎么又回来了？
课堂观察记录与分析
学员姓名
刘源原
学员单位
科头乡桃林小学观察时间段源自一课时观察对象三年级
授课内容
《灰雀》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、名人为引子，导入在《蜜蜂引路》中我们认识了谁？
二、了解列宁
三、板书课题抓“雀”字下面“隹”是短尾巴鸟。
优：初读课文，读“雀”字音，标上自然段，讲什么事，循序渐进，效果良好；
缺：词语理解能力较差
教师让学生读出感悟，从引导发现结合课文上下文理解词语从引导发现切入，激发学生以便有了疑问如何解决，教师设用再读对话创设情境，启发思维。
优：学生通过阅读、思考，扣住了关键词；
缺：学生不能立即读进去想起来
教师应语言生动形象，
创设情境、想象、触摸、策略，引导学生化话为画
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
反馈单一，不足以了解学生整体情况
优：综合单元目标教材文本特点，遵循语言教学规律；
缺：学生学习中不够轻松，没有愉悦的课堂气氛。
应该多种朗读实践，顺学而导，营造民主轻松愉快，觉得有兴趣方才检验学习效果。
优：从引导入手，让学生回到已学知识来迎接新的知识；
缺：难以理解雀
培养学生自主学习能力，指导方法匠心独运。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
一、初读课文，了解全文讲什么？分几部分？
二、语句为关键品读
1、观察图画，引导说话，用一个词形容三只灰雀。
2、质疑列宁对男孩的呵护，灰雀去哪，怎么又回来了？
课堂观察记录与分析
学员姓名
刘源原
学员单位
科头乡桃林小学观察时间段源自一课时观察对象三年级
授课内容
《灰雀》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、名人为引子，导入在《蜜蜂引路》中我们认识了谁？
二、了解列宁
三、板书课题抓“雀”字下面“隹”是短尾巴鸟。
优：初读课文，读“雀”字音，标上自然段，讲什么事，循序渐进，效果良好；
缺：词语理解能力较差
教师让学生读出感悟，从引导发现结合课文上下文理解词语从引导发现切入，激发学生以便有了疑问如何解决，教师设用再读对话创设情境，启发思维。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析1. 引言本文档旨在记录并分析对课堂的观察。
通过观察和分析课堂活动，可以对教学过程进行评估和改进，提高教学质量，促进学生学习的效果。
课堂观察可以帮助教师发现学生和教学环境中的问题，为制定相应的教学策略和教学计划提供有力的支持。
2. 目的本次课堂观察的目的是了解教学过程中的互动情况以及学生的参与程度。
通过观察教师的教学方法、学生的学习态度和互动情况，来评估教学效果，发现问题，并提出改进措施。
3. 观察记录观察时间：2021年10月10日观察地点：XX中学高二英语课堂3.1 教学过程本次观察的是一堂高二英语课，教学内容为Unit 3的阅读理解。
观察过程中，教师采用了讲解、示范和互动的教学方法。
教师首先对课文进行了讲解，解释了生词和重要概念，帮助学生理解课文内容。
然后，教师示范了阅读理解答题的步骤和技巧，并使用了一些实例进行说明。
在示范结束后，教师组织学生进行了小组活动，要求学生在小组内讨论和解答问题，并鼓励学生积极参与讨论。
最后，教师对学生的答案进行了点评和总结，并给出了正确的答案和解释。
3.2 学生表现观察中发现，大部分学生对课堂内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和提问。
他们在小组活动中展示了良好的合作精神和团队意识，相互协作，共同解决问题。
他们也能够理解教师的示范和解释，并能够运用所学知识进行答题。
然而，也有部分学生表现出了被动的学习态度，缺乏积极性和主动性。
他们在小组活动中较少发言，对问题的思考和回答较少。
需要通过培养学生的主动参与意识，引导他们提高学习动力和兴趣。
4. 分析与讨论根据观察记录，对教学过程和学生表现进行分析和讨论，可以得出以下结论：•教师采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动，提高了学生的学习效果和兴趣。
•学生大部分表现出了积极的学习态度和参与意识，能够有效地运用所学知识。
•个别学生存在被动学习态度和参与度低的问题，需要教师进一步引导和激发他们的学习动力。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
冯利艳
学员单位
纪山中学
观察时间段
2014年1月5日至1月10日
观察对象
全本梅
授课内容
《观潮》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
导入：虽然我们没有身临其境得观看过钱塘江潮水的宏伟壮观，但是我们可以和宋代文学家周密一起去感受钱塘江潮的伟观。今天我们就一起来学习《观潮》这篇文章。
以至：连词。文中表示时间的延伸，有“到”“一直到”的意思。
盛：形容词。文中是“最盛大”“最状观”的意思。
方：当……时。
仅：几乎，将近。
既而：副词。不久；不一会儿。
震撼激射：震撼天地，激扬喷射。
岁：年。
教阅：教练；训练。
倏尔：忽然。
焚：动词。烧毁。
文：同“纹”，动词。在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上画花纹。
出没：动词。文中是“浮沉”的意思。
郭：外城。
3、师：请学生翻译课文。（学生翻译过程中出现不准确的字、词、句，教师给予及时纠正。）
4、师：通过大家的通力合作，我们已经对文章的内容有了一个大致的了解。下面我请同学们根据文章的内容分别用一个四个字的短语来给每一个段落拟一个标题。只要求大致准确，不要求完全吻合。（培养学生的概括能力）
第一段：钱塘涌潮
（1）生字词
雷霆（tíng）京尹(yǐn)艨艟(méngchōng)
乘骑(jì)弄（nòng）履（lǚ）
倏(shū)尔百舸(gé)焚(fén)烧
泅(qiú)水鲸(jīng)波巨浪万仞(rèn)
罗绮(qǐ)倍穹(qióng)僦(jiù)
（作业模版）
学员姓名
冯利艳
学员单位
纪山中学
观察时间段
2014年1月5日至1月10日
观察对象
全本梅
授课内容
《观潮》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
导入：虽然我们没有身临其境得观看过钱塘江潮水的宏伟壮观，但是我们可以和宋代文学家周密一起去感受钱塘江潮的伟观。今天我们就一起来学习《观潮》这篇文章。
以至：连词。文中表示时间的延伸，有“到”“一直到”的意思。
盛：形容词。文中是“最盛大”“最状观”的意思。
方：当……时。
仅：几乎，将近。
既而：副词。不久；不一会儿。
震撼激射：震撼天地，激扬喷射。
岁：年。
教阅：教练；训练。
倏尔：忽然。
焚：动词。烧毁。
文：同“纹”，动词。在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上画花纹。
出没：动词。文中是“浮沉”的意思。
郭：外城。
3、师：请学生翻译课文。（学生翻译过程中出现不准确的字、词、句，教师给予及时纠正。）
4、师：通过大家的通力合作，我们已经对文章的内容有了一个大致的了解。下面我请同学们根据文章的内容分别用一个四个字的短语来给每一个段落拟一个标题。只要求大致准确，不要求完全吻合。（培养学生的概括能力）
第一段：钱塘涌潮
（1）生字词
雷霆（tíng）京尹(yǐn)艨艟(méngchōng)
乘骑(jì)弄（nòng）履（lǚ）
倏(shū)尔百舸(gé)焚(fén)烧
泅(qiú)水鲸(jīng)波巨浪万仞(rèn)
罗绮(qǐ)倍穹(qióng)僦(jiù)
课堂观察记录与分析(作业模版)
可以让学生带着疑问去学习这篇课文，自己通过阅读来领悟桂林山水之美。
可以结合图画，让同学们自己去领悟桂林山水的美。从而激发同学们对祖国山河的热爱之情。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
作者描写桂林山水，是怎么描写的？运用了那些修辞手法？
让学生们带着感情去朗读课文，去品味文章的修辞，领悟山美水美的情景。
课堂观察记录与分析
学员姓名
卢家强
学员单位
京桥中心小学
观察时间段
2014.02.21
观察对象
小学四年级语文
授课内容桂林山水源自观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
桂林山水被誉为“天下第一”学习课文的第2—3自然段，看看桂林的山水有什么特点？
可以让同学们自己去领悟，自己去品味桂林山水的秀丽与魅力。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
给同学们展示桂林山水的PPT课件，让同学们眼见为实，切身感受水的静、清、绿，山的奇、秀、险、
图片与文字结合让学生能够切身体会桂林山水的真实美。
学生们自己领悟桂林山水的情景，同学们有时间去桂林玩一玩，感受一下。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
通过这节课的学习，同学们可以想象到桂林山水之美，但是没有激发出同学们的好奇心与对祖国美好山河的热爱之情不强烈。
没有给予同学们更多的时间自己去朗读课文，自己去领悟祖国山河的美好，以及对祖国山河的喜爱之情。
应该给予学生们更多的自主学习时间，让同学们通过学习提升自己的学习能力，感悟山河的真、善、美、
可以结合图画，让同学们自己去领悟桂林山水的美。从而激发同学们对祖国山河的热爱之情。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
作者描写桂林山水，是怎么描写的？运用了那些修辞手法？
让学生们带着感情去朗读课文，去品味文章的修辞，领悟山美水美的情景。
课堂观察记录与分析
学员姓名
卢家强
学员单位
京桥中心小学
观察时间段
2014.02.21
观察对象
小学四年级语文
授课内容桂林山水源自观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
桂林山水被誉为“天下第一”学习课文的第2—3自然段，看看桂林的山水有什么特点？
可以让同学们自己去领悟，自己去品味桂林山水的秀丽与魅力。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
给同学们展示桂林山水的PPT课件，让同学们眼见为实，切身感受水的静、清、绿，山的奇、秀、险、
图片与文字结合让学生能够切身体会桂林山水的真实美。
学生们自己领悟桂林山水的情景，同学们有时间去桂林玩一玩，感受一下。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
通过这节课的学习，同学们可以想象到桂林山水之美，但是没有激发出同学们的好奇心与对祖国美好山河的热爱之情不强烈。
没有给予同学们更多的时间自己去朗读课文，自己去领悟祖国山河的美好，以及对祖国山河的喜爱之情。
应该给予学生们更多的自主学习时间，让同学们通过学习提升自己的学习能力，感悟山河的真、善、美、
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可以提前多设计一些有趣的方式来进行学习情况的反馈。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
以“成长”为话题，问学生都会选择哪些经历来写，并用一句话概括，然后共同交流讨论。
学生成果展示：丢失朋友借给自己的钢笔；在主席台上发言；被妈妈责骂；第一次一个人去旅游；与朋友闹矛盾；帮妈妈做家务；一次走夜路的经历……
老师对学生的发言一一进行点评，并提出问题：是不是所有的经历都能写到作文中去呀？。
通过像学生讲述几位著名作家的写作背景小故事，来让学生真切地感受到自己也有过这样类似的生活或成长经历，更能激发学生的兴趣。接着举出具体的例子并分析其共性，从而使学生明白我们该去哪儿寻找什么样的素材（去生活中寻找难忘的真实有意义的素材）。效果非常好。
对知识的讲解由浅入深，启发引导学生自己去发现去总结，学生很容易融入到课堂中，并能吸收新知识。但课堂中老师讲的部分稍微有点多，可以多让学生去相互评价，互相交流。
让学生从刚才自己写的或其他同学写的素材中选择能够写到作文中的内容，并思考这些内容都是生活中的真实的，但怎样让它们有意义呢？请学生观看高明作家是如何做的。然后归纳方法，引导学生运用素材。
学生发言很积极，课堂参与度比较高，基本上每一位学生都有所思考，有所收获，
老师可以少说一点，可以让学生自己去互相讨论选择哪些类素材，老师只做补充。
以我们所熟知的俗语导入，引发学生探讨的兴趣和积极性，并且与学生展开了一定的交流，创造了轻松活泼的课堂氛围。
这个导入虽然比较普通，但效果还是不错，能让学生有话说。
二·亨特写《走一步，再走一步》、鲁迅写《风筝》、朱自清写《背影》的背景小故事，并进行分析，将大作家的成长经历与同学们的成长经历结合起来。接着又举出《羚羊木雕》写的是和家人闹矛盾，《散步》写的是一家三代去散步的经历，《紫藤萝瀑布》写的是一次亲人生病时赏花的经历等例子，请学生分析它们选材的共性，都是生活中的素材，都是一些小事。老师再进一步引其分析的更透彻一点，就得出了都是难忘的真实的有独特意义的经历这个结论。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生学习情况的反馈内容比较全面，老师的教态亲切自然，教学氛围平等和谐，学生参与的热情比较高，积极思考，踊跃发言，而且不同层次的学生都能有一定程度的收获，基本达到了本节课的教学目标，是比较成功的一堂课。
整堂课的气氛都是民主和谐轻松活泼的，可以说做到了让学生在快乐中学习。谭老师对这堂课的内容安排的很合理，设计的比较科学，反馈及时到位，基本达到预期的教学效果
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
柯金萍
学员单位
马家河中学
观察时间段
1课时
观察对象
谭丹
授课内容
“书写成长的岁月——从生活中挖掘写作素材”
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、同学们，你们知道“巧妇难为无米之炊”的意思吗？
2在生活中的哪些情况下我们会有这种感受呢？谁能起来说一说？
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
以“成长”为话题，问学生都会选择哪些经历来写，并用一句话概括，然后共同交流讨论。
学生成果展示：丢失朋友借给自己的钢笔；在主席台上发言；被妈妈责骂；第一次一个人去旅游；与朋友闹矛盾；帮妈妈做家务；一次走夜路的经历……
老师对学生的发言一一进行点评，并提出问题：是不是所有的经历都能写到作文中去呀？。
通过像学生讲述几位著名作家的写作背景小故事，来让学生真切地感受到自己也有过这样类似的生活或成长经历，更能激发学生的兴趣。接着举出具体的例子并分析其共性，从而使学生明白我们该去哪儿寻找什么样的素材（去生活中寻找难忘的真实有意义的素材）。效果非常好。
对知识的讲解由浅入深，启发引导学生自己去发现去总结，学生很容易融入到课堂中，并能吸收新知识。但课堂中老师讲的部分稍微有点多，可以多让学生去相互评价，互相交流。
让学生从刚才自己写的或其他同学写的素材中选择能够写到作文中的内容，并思考这些内容都是生活中的真实的，但怎样让它们有意义呢？请学生观看高明作家是如何做的。然后归纳方法，引导学生运用素材。
学生发言很积极，课堂参与度比较高，基本上每一位学生都有所思考，有所收获，
老师可以少说一点，可以让学生自己去互相讨论选择哪些类素材，老师只做补充。
以我们所熟知的俗语导入，引发学生探讨的兴趣和积极性，并且与学生展开了一定的交流，创造了轻松活泼的课堂氛围。
这个导入虽然比较普通，但效果还是不错，能让学生有话说。
二·亨特写《走一步，再走一步》、鲁迅写《风筝》、朱自清写《背影》的背景小故事，并进行分析，将大作家的成长经历与同学们的成长经历结合起来。接着又举出《羚羊木雕》写的是和家人闹矛盾，《散步》写的是一家三代去散步的经历，《紫藤萝瀑布》写的是一次亲人生病时赏花的经历等例子，请学生分析它们选材的共性，都是生活中的素材，都是一些小事。老师再进一步引其分析的更透彻一点，就得出了都是难忘的真实的有独特意义的经历这个结论。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生学习情况的反馈内容比较全面，老师的教态亲切自然，教学氛围平等和谐，学生参与的热情比较高，积极思考，踊跃发言，而且不同层次的学生都能有一定程度的收获，基本达到了本节课的教学目标，是比较成功的一堂课。
整堂课的气氛都是民主和谐轻松活泼的，可以说做到了让学生在快乐中学习。谭老师对这堂课的内容安排的很合理，设计的比较科学，反馈及时到位，基本达到预期的教学效果
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
柯金萍
学员单位
马家河中学
观察时间段
1课时
观察对象
谭丹
授课内容
“书写成长的岁月——从生活中挖掘写作素材”
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、同学们，你们知道“巧妇难为无米之炊”的意思吗？
2在生活中的哪些情况下我们会有这种感受呢？谁能起来说一说？