围绕《鸟的天堂》一文的读写训练方法
以《鸟的天堂》为例谈读写结合
一 簇 堆在 另一 簇 △△ 那翠绿 的颜 色明亮 地 照摺着 △△ △△ △△
,
学过 程 中进 行
诗
,
把学 法 延 伸到课 外 去 阅 读 两 首
把课 内与 课
,
我们的 眼 睛
”
“
学 生 在 课 外 作业 中 巩 固 学 法
,
它 好 像 在把它 的全 部 生 命 力展 示 给 △△
,
我们看
。
”
外有 机 地 结 合 起 来
旺 盛 的生 命 力
。
这 样静中寓 动
“
,
由外 形 写 到 它 的 内
”
只
,
又错过 了 那 只
。
,
看 见 了 那只
“
,
另一 只 又 飞 了 起
质
,
突 出 了榕树 蓬 勃向上 的
,
茂盛
,
。
风姿
“
。
来
丫
”
再 详 细 的写
,
:
一 只 画 眉 鸟 飞 了 出来 … … 又 飞
,
为 了强 化 静 态 描 写 的 效 果 的技 法
, ,
① 树 干粗大
计数 △△”ຫໍສະໝຸດ 。“真是 一 株大 树
△△
,
,
枝 千 的数 目 不 可 △△ △△
、
用之 有 法
、
,
读 书 能力 和 主 动 获 取 知 识 的 习 惯 从
。
说 明 树千 分 枝 多
。
树冠 很大
。
中得 到 提 高 和 培 养
2
② 枝上 长根
,
榕树 的树枝 可 以 长 出许 多 黑色 的须
五、以《鸟的天堂》为例,探讨小学语文读写教学
作为学生，语文教育是我们不可或缺的一部分。
语文教学的目标是培养学生对语言的感知、认识和运用能力，让学生在文化传承、思维发展等方面受益。
那么，在小学语文读写教学中，如何让学生更好地理解和运用所学知识呢？以《鸟的天堂》为例，可以看出小学语文读写教学的一个重要环节——细读。
细读是指对文章的语言、词句、结构、篇章等各个方面进行深入分析和思考，从而达到理解文章的目的。
而关于细读的训练，则需要学生积极参与，引导学生建立正确的阅读习惯和阅读能力。
细读需要从阅读理解开始。
小学语文教育的基础是阅读理解，对于难度较大的文章，学生需要通过暂停、推理、分析等方式逐步理解文章。
例如，《鸟的天堂》这篇文章就运用了比喻、擬人等修辞手法，需要学生通过分析语言和结构才能达到深度理解的目的。
因此，阅读理解训练是细读的好开始。
学生需要通过实践来加深对文章的理解。
例如，在课堂上，通过阅读学生自编的故事、小说等，或让学生用自己的语言对文章中的人物、情节等进行表述，从而锻炼学生的口头表达能力。
除此之外，还可以通过写作、演讲等方式综合运用所学知识，帮助学生将阅读中的知识转化为实际能力。
细读还需要有针对性的训练。
针对性的训练可以依托于学生的具体需求来展开，根据学生的阅读和写作表现，进行有针对性的补充和训练。
例如，针对性阅读和写作，让学生读一些经典作品，并用自己的语言把感受表述，通过交流、讨论等方式提高学生的细读能力。
小学语文读写教学的细读环节是非常重要的，需要学生在阅读过程中不断有所发现、有所思考、有所领悟。
《鸟的天堂》这篇文章虽然简短，但蕴含深意，通过细读，学生不仅能够熟悉文章结构及文章所表现的主题，还能培养阅读和表达能力，这也是我们进行小学语文读写教学的初衷。
四年级语文《鸟的天堂》课文教案
四年级语文《鸟的天堂》课文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对鸟的天堂的喜爱之情。
2.学会抓住重点词语，理解课文中的比喻句，培养阅读理解能力。
3.培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会抓住重点词语，理解比喻句。
2.教学难点：引导学生感受作者对鸟的天堂的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等手段，引导学生关注鸟类和大自然的关系。
邀请学生分享自己知道的关于鸟类的知识。
2.课文阅读让学生自由阅读课文，整体感知课文内容。
教师带领学生分段阅读，理解课文内容，注意重点词语的讲解。
3.理解课文教师提问，引导学生回答，理解课文中的比喻句。
学生举例说明课文中的比喻句，并解释其含义。
4.感悟课文教师引导学生关注课文中的情感，体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
学生谈谈自己阅读课文后的感受，分享对大自然的热爱。
5.课堂讨论教师提出讨论话题：如何保护鸟类和大自然？学生分组讨论，提出保护措施，并进行分享。
6.课堂小结学生分享自己的收获。
四、课后作业1.抄写课文中的重点词语和比喻句。
2.以“我心中的鸟的天堂”为主题，写一篇作文。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，培养阅读理解能力。
2.通过课堂讨论，引导学生关注鸟类和大自然的保护，激发学生对大自然的热爱。
3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.导入新课（1）展示鸟类图片，引导学生关注鸟类。
（2）邀请学生分享自己知道的关于鸟类的知识。
2.课文阅读（1）让学生自由阅读课文，整体感知课文内容。
（2）教师带领学生分段阅读，理解课文内容，注意重点词语的讲解。
3.理解课文（1）教师提问，引导学生回答，理解课文中的比喻句。
（2）学生举例说明课文中的比喻句，并解释其含义。
4.感悟课文（1）教师引导学生关注课文中的情感，体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
（2）学生谈谈自己阅读课文后的感受，分享对大自然的热爱。
《鸟的天堂》教学实录(优秀7篇)
《鸟的天堂》教学实录（优秀7篇）《鸟的天堂》教学实录——汪秀梅篇一《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。
教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。
教学中我就重点引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。
一、在想象中丰富画面学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。
在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。
我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。
这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。
或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。
一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。
为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。
当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。
生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。
生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。
生4听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。
记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。
《鸟的天堂》研修措施
《鸟的天堂》研修措施《鸟的天堂》是巴金先生的一篇脍炙人口的散文，通过对大榕树和群鸟活动的生动描绘，展现了一幅自然和谐的美丽画卷。
为了更好地教授这篇文章，提高学生的语文素养和阅读能力，我制定了以下研修措施：一、文本解读1. 深度阅读：引导学生多次阅读文本，理解文章的主题、结构和写作手法。
2. 分析修辞手法：带领学生分析文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会作者的情感表达。
3. 主题探讨：组织学生讨论文章主题，如人与自然的关系、生命的价值等。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体资料，创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解文章。
2. 合作学习法：将学生分成小组，进行讨论和交流，培养学生的合作精神和思维能力。
3. 问题引导法：以问题为引导，激发学生的思考和阅读兴趣，提高学生的主动性。
三、学生活动1. 朗读比赛：让学生有感情地朗读文中的精彩段落，提高学生的朗读能力和表达能力。
2. 角色扮演：安排学生分组，扮演文中的鸟儿，通过表演理解文章的主题。
3. 写作练习：要求学生根据文本内容进行仿写或续写，锻炼学生的写作能力。
四、评价与反思1. 学习过程评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。
2. 学习成果评价：通过学生的作业、朗读、写作等成果，评价学生对知识的掌握程度。
3. 教学反思：教师及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。
通过以上研修措施的实施，相信能够激发学生对《鸟的天堂》这篇文章的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和语文素养，实现教学目标。
同时，教师也能够在教学实践中不断总结经验，提升自己的教学水平。
2023年实用的鸟的天堂教案4篇
2023年实用的鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1教学目标1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排三课时。
学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2.同位讨论、小组交流、理解重点句。
3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4.质疑问难。
教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习情况，质疑问难。
2.初读课文，整体感知__主要内容。
3.理清层次，给课文分段，概括段意。
(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
(3)自由读课文，质疑问难。
2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
)3.小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
23《鸟的天堂》读写结合(教案)部编版语文五年级上册
教案：《鸟的天堂》读写结合教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《鸟的天堂》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生对自然环境的观察和描述能力，以及运用文字表达自己想法的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，培养学生的团队合作精神。
教学内容：1. 课文《鸟的天堂》的阅读与理解。
2. 课文的写作技巧的学习与实践。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子，能够进行读写结合的练习。
2. 教学难点：学生能够运用课文中的写作技巧，进行自己的写作练习。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木，询问学生对树木上栖息的鸟儿的观察。
2. 学生分享自己的观察和感受。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自读课文《鸟的天堂》。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、写作技巧分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中作者的写作技巧。
2. 学生分享自己发现的写作技巧。
四、读写结合练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，运用自己的想象，写一篇关于“我心中的鸟的天堂”的短文。
2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
五、分享与评价（5分钟）1. 学生互相分享自己的写作成果。
2. 教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
板书设计：1. 板书课文《鸟的天堂》。
2. 在黑板上画出鸟的天堂的简图，标注出课文中提到的各种鸟儿。
作业设计：1. 学生回家后，向家长分享自己在课堂上的学习内容和成果。
2. 学生回家后，根据课文内容，画出自己心中的鸟的天堂，并写一篇简短的说明文。
课后反思：本节课通过阅读课文《鸟的天堂》，引导学生运用自己的想象，进行读写结合的练习，培养了学生的观察和描述能力，以及运用文字表达自己想法的能力。
在教学过程中，注意给予学生个别化的帮助和指导，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心和自主学习能力。
人教版小学四年级上册语文《鸟的天堂》教案（精选17篇）
人教版小学四年级上册语文《鸟的天堂》教案（精选17篇）人教版小学四年级上册语文《鸟的天堂》篇1一、教材分析《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。
主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。
重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
二、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点会认会写文中生字词四、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来五、课时安排两个课时六、教具准备写有生字的卡片七、教学过程1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。
并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字（10-15分钟）请同学们阅读课文，画出生字词小组合作查，查阅生字词的含义请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍“找朋友小活动”：将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线请同学们运用所学生字词进行造句4、流利的朗读课文同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文“合作表演”：（15-20分钟）两个同学为一组，共三组。
两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。
鸟的天堂课文解析笔记
《鸟的天堂》是一篇经典的散文，作者巴金通过描绘一棵大榕树，展现了自然之美和生态多样性。
以下是对这篇课文的解析笔记：1. 背景介绍：巴金在1933年乘船游览了广东省新会县天马河上的“鸟的天堂”，他以优美的文笔描绘了这棵大榕树的壮观景象。
这篇散文后来被选入小学语文教材，成为了一代又一代孩子们喜爱的经典之作。
2. 深入分析：文章以时间为序，通过作者的所见所闻所感，展现了榕树的生命力和魅力。
榕树的气根、枝干和绿叶构成的奇妙景象，以及树上鸟儿的欢快鸣叫和飞翔，都让读者感受到了自然之美的震撼。
3. 文章结构：文章开头交代了游览的时间、地点和环境，为接下来的描写做好了铺垫。
接着，作者详细描绘了大榕树的形态和特点，以及鸟儿们在树上的活动情况。
最后，作者表达了自己的感慨和思考，深化了文章的主题。
4. 写作手法：巴金运用了多种写作手法，如比喻、拟人、排比等，使得文章生动形象、富有感染力。
例如，“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看”，这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了榕树的茂盛景象。
5. 主题思想：文章的主题思想是呼吁人们保护自然环境和生态多样性。
通过描绘大榕树上的鸟儿们自由自在地飞翔和歌唱，巴金表达了对自然之美的赞美和对人类保护环境的期望。
他希望人们能够珍惜自然环境，保护生态多样性，让鸟儿们能够拥有一个自由、安全的家园。
6. 课后问题：在课后问题中，学生们可以思考一些问题来加深对文章的理解，例如：“为什么人们称这棵榕树为‘鸟的天堂’？”、“从哪些方面可以看出大榕树是鸟儿们的乐园？”等等。
这些问题有助于学生们更好地理解文章的主题和意义。
7. 学习建议：学生们可以通过阅读巴金的这篇散文，学习如何描绘自然景观和动物形象，同时还可以了解环境保护的重要性。
建议学生们在阅读时注意体会作者的写作手法和用词特点，以提高自己的写作水平。
鸟的天堂教学重难点突破
《鸟的天堂》教学重难点突破教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重难点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计：《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。
它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。
我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。
教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。
通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。
这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
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围绕《鸟的天堂》一文的读写训练方法
作者：刘华英陈秀平
来源：《江西教育C》2015年第11期
《鸟的天堂》是落实“事物的静态和动态”这一读写训练的讲读课文，其巧妙的写作技巧为人称道，教师可以围绕这篇文章有效训练学生的读写能力。
一、提高读的能力
《鸟的天堂》主要描写了一株古老而又神奇的大榕树和生活在树上的百鸟活动情景。
全文语言清新自然，是一篇适宜指导朗读的写景散文。
根据这一特点，教师可以设计多种形式，让朗读贯穿于教学全过程，使学生在读中理解，在读中受到美的熏陶、情的感染，从而体会作者巴金所描绘的情景交融的境界。
教学中可以要求学生三读：
一是导读标题，巧设疑。
在学生读标题后教师问：“文中…鸟的天堂‟指什么？为什么说是鸟的天堂？作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同？”激发学生展开想象的翅膀，引起阅读的兴趣。
二是初读感悟，理思路。
课文写了作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象：第一次只看到一株大榕树，突出了树的静态美；第二次看到树上众鸟纷飞的景象，呈现动态美。
这次读，教师可以要求学生初步理清作者描述的条理，画出描写大榕树美丽奇特和乌活动的语句。
三是精读重点，品语美。
文中用形象贴切的语言描绘了一幅神奇的图画，教师可以配上有江南丝竹的音乐范读重点语段，让学生在悦耳动听的音乐声中聆听声情并茂的朗读，同时观看大榕树的幻灯画面，品读语言文字所描绘的形象美。
之后，教师可以抓住时机，出示几组描写大榕树、鸟活动的重点句子让学生进行品读。
通过几组句子品读，学生对关键词、句进行揣摩、品味、想象，不仅能体会出大榕树美丽奇特的静态美和众鸟纷飞的动态美，同时也更强烈地体会到作者遣词造句的生动性和准确性，体会到语言文字所蕴含着的作者赞美大自然的思想感情。
最后让学生再熟读全文，强化整体感知，将课文语言内化为自己的语言，为语言积累，为以读促写作好铺垫。
二、提升写的能力
引导学生在阅读中感悟写法，在写作中巩固学法，促成读写良性循环，学生才能慢慢会读、会写。
《鸟的天堂》一课学完后，教师可以设计三种练写作业：（1）仿照文中大榕树的描写，描写一种植物，写出特点；（2）扩写文中写众鸟纷飞的语段，写出动态美；（3）认真观察一处景物，抓住特点，写出静态美和动态美。
以上三种内容不同，难易不一的练笔设计，结合了读、悟、写的训练，让学生在读中悟、悟中写，在写中不断提升练笔水平。
（作者单位：江西省宁都师范附属小学）
在此环节，通过引导学生对诗词中字词、诗句的朗读，能较好地培养学生朗读诗歌的节奏感。
同时，通过鼓励学生自主展开想象，用自己的语言去描绘诗歌中所展现的画面，既搭建了让学生自主学习的平台，又激发他们自主思考、自主探究的欲望，也有助于增强他们对诗歌整体内容的感知。
三、含英咀华，品味风格
《望庐山瀑布》，短短28个字，营造出一种壮丽飘逸的意境，诗人的仙气也由此飘然而出。
为了让学生真正地在咀嚼文字过程中体会到“仙”味儿，笔者进行了如下设计：
师：诗人李白被称为诗仙，显然他的诗歌肯定具有“仙”的意境。
那么，在这首诗中，同学们是怎样看出或品出这种“仙”味儿的呢？短短的四行，是怎么表现出这种意境的呢？同学们先默读一下诗歌，独自感悟一下。
（生默读课文）
师：我们说这首诗歌有“仙”味儿，那么，哪位同学愿意和我们分享一下，这种“仙”味儿是怎么在诗歌中表现出来的？
生1：我是从第一句“日照香炉生紫烟”中感受到“仙”味儿的，阳光普照，紫烟缥缈，这就像是“西游记”中神仙出行一样的感觉。
师：说得真好，古代道家经常说紫气东来、氤氲紫气……这一幅场景确实流露出几分仙气.但这句中仙气还不够浓郁，还需要继续酝酿，哪位同学还能继续补充？
生2：老师，我认为第二句也能让人感受到这种“仙”味儿，“遥看瀑布挂前川”，瀑布从山上飞流直下，那么澎湃，却被“挂”住了，让飞流的瀑布如窗帘一样被安安静静地挂起来，那是神仙才能办到的。
师：这是一种很奇妙的想法，值得赞赏。
通过这两位同学的发言，有没有哪位同学能帮忙总结一下，前两句综合起来，是如何将这种“仙”的味道和气势展现出来的呢？
生3：我来说一下感受。
我认为，这前面两句，主要渲染的是一种仙境的氛围，通过描绘日照香炉峰、紫烟飘然、山前的瀑布等景色，为我们营造出一种虚实结合的场景。
师：说得真好。
这两句诗，通过运用比喻的修辞方法，让香炉峰化身为香炉，化静为动，描绘出云雾缥缈的动态景象。
同时，在第二句中，用一个“挂”字，让奔流直下的动态瀑布化身为静态的挂帘，动静转换之间，为我们描绘出一个云蒸霞蔚、青山飞瀑的人间仙境，让我们在品读之间，仿佛身临其境。
苏东坡曾说：“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”，对此诗给予了高度的赞扬。
在教学过程中，笔者着重营造愉悦的学习氛围，让学生进一步认识诗仙李白磅礴恣肆的作品风格。
赏析
瀑布美景，品味千古名句，放飞心灵想象，诗歌的味道自然喷薄而出，教学效果之佳，自然不言而喻。
责任编辑：万永勇。