高职机械制图课程教学改革探讨
对中职机械制图教学改革的思考
题 和 解 决 问题 的 思路 ，还 要掌 握 机 械 制 图 中读 图和 画 图 的方 法 与 技 巧 。例 如 ：补 画切 割 型 的平 面立 体 的 视 图 ，采用 线 面 分 析 法 比较 适 用 ；补 画叠 加型 组 合体 的视 图采 用 形体 分 析 法 比较适 用 。教师 要 教 会学 生 善 于从 多 方 位 、多 角度 地 进 行 观
学 效 果 。 但 多 媒 体 的 应 用 ，可 帮 助教 师 把 图 形 、声 音 、动
画 、 文字 、 视 频 有 机 地 结 合 起 来 ，把 不 易 观 察 清 楚 的 内部 结 构 、投 影 过 程 及 各 种 表 达 法 采 用 动 画 演示 ，使 学 生 动 态 地 了 解 二 维 和 二 维 设 计 绘 图 的 全 过 程 ，课 件 的 采 用 既 可 以
谭稚 免
Ｅ 《 Ｒ｝ 《 ｛ 。 ￣ Ｓ Ａ辩 ｛ Ｍ Ｉ Ｅ 《｛ ｌ ｌ Ｅ ｝
姑 母职 机撤． 图 教 学 改 革 的 恳 考 制
◇江苏 徐 州市 贾汪职 业教 育 中心 薛 梅
【 摘
要】 机 械 制 图 》是 中等 职 业 学 校 机 械 类 的 专业 基 础 课 ， 也 是 一 门理 论 性 和 实践 性 都 较 强 的 重要 技 术 基 础 课 。随 《
察 与分 析 ，要充 分 展 开 空 间想 象 ；其 次 ，在解 疑 中教 师 要 引 导 学生 “ 思 ” 、 “ 善 会思 ”。 “ 起 于 思 ，思 起 于疑 。 ”教 学
图和计算 机绘图的能力 。集教师 群体的智慧 ，开发 出既适
应 社 会需 求 ，又 受 学 生 欢 迎 的校 本 教 材 。 新 教 材 以机 械 制 图为 主线 。适 当 削 减 手 工 仪 器 绘 图 的 内容 ，逐 章 穿 插 计 算
高职院校《机械制图与计算机绘图》教学改革浅谈
或课 堂讨 论的教 ！ 法 ， 分调 动学 生 学 习的主 学方 充 动性 ，从 而提 高教 学质量 。 运 川 多媒 体技术 组织 教 学 ，提 高 教学质 量 。 把 多；体 技术 引入 课堂 教学 ， 脱 老式 挂 图不形 ｃ ！ Ｉ ！ 摆 象不 生动 的缺 点 ， 将抽 象 的 、立体 空间 概念 皿 的 结 构部 分生动 形象地 展现 山来 ， 样可 充分 调动 这 学 生学 习的积 极性 ，增加 课堂 容 ， 低机械 制 降
感兴趣和普遍 的表面认识阶段。 那么针对这 门理
论严谨， 实践 性义 很强 的 课 学 习起 米就会 觉 得
很 吃 力 。 些 表现 为 无法 想象 出真 实 的空 间三 维 这
培 养 为主 线 的 ，它 与本 科 所 培 养 的 目标 有所
模型， 感觉作业难度人， 导致作业抄袋现象很严
一
机械类专业 的
ห้องสมุดไป่ตู้
行适 当的改 革 。另 一方 面， 随着 知 识经 济 时代 的
来 临， 教 学 的要 求 也 越 米 越 高， 加 新 课 和 对 增 内容， 已是 一种 必然 趋 势 。但对 丁高职 学 生 的学
门重 要 的技 术基 础课 ， 在机 械基 础 系课 中
处 丁龙 头地 位 ， 是新 生入 学后 要接 触 剑 的第一 也
搞
要
根据国 家高职 高专教 育教 学改革精神 ，为提 高教 学质 量，培 养适应市场经济 的技 能型 高级
应用人 才，结合教学 实践 ， 出 了 （ 提 （ 制图及计算机绘 图》课程教学的改革模式 ，并进行 实践与探 索。 机械
关键词 机械 制图 Ａ ｔＣ Ｄ教学改革 ｕｏＡ
《 机械制图与计算机绘
中等专业学校《机械制图》课程改革思考实践
中等专业学校《机械制图》课程改革的思考与实践中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。
课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，浑然一体，形成新的课程。
新课程从形式上，要根据循序渐进的原则由浅入深，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，又必须涵盖了相关课程的重要知识点。
一、整合的方法课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。
具体做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《autocad计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。
从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。
从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。
在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
高职《机械制图》课堂教学的探索
2006年第4期铜陵职业技术学院学报摘要:《机械制图》作为一门专业技术基础课,在课堂教学中应根据学生、专业的不同而采取不同的教学方法和教学策略,探讨不同的班级教学的侧重点和教法,对《机械制图》的课堂教学实践具有积极意义。
关键词:机械制图;课堂教学;教学方法;过渡期教学中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-752X (2006)04-0092-02高职《机械制图》课堂教学的探索李俊阳(铜陵职业技术学院,安徽铜陵244000)作者简介李俊阳(),男,安徽巢湖人,铜陵职业技术学院机电工程系教师。
收稿日期6《机械制图》是机械类专业以及近机械类专业的一门技术基础课,它的主要任务是培养学生具有一定的图示能力,读图能力以及空间想象思维能力,培养细致严谨的学习作风。
在实际的课堂教学中,由于专业不同,学生对象不同,对《机械制图》的教学目标,教学方法和教学模式也应采取不同的措施。
以我校学生来分析:1.学生的入学层次不同2.学习专注性思维活跃性学习毅力从以上的表格来看,每个班的学生学习的起点是不一样的,这样在课堂教学时,就要针对不同的对象,采取不同的措施。
对于五年制高职,首先,要让学生们认识《机械制图》课程的重要性,比如告知学生在课程安排中,制图课程的后续课程有工艺课、设备课、专业的课程设计、毕业设计等,可以这么说,制图课程如果没有学好,那么以后的许多课程都可能没有办法继续很好的学下去了,甚至还有可能影响到以后工作能力,所以要同学们引起足够的重视。
其次,要满足本专业的需要,本着“够用”、“会用”的原则对教材内容进行取舍,教师要根据教学目标和学生的实际情况作好充分的准备,为学生制定切实可行的教学计划,比如,剖视图绘制对学生来说是相对较难的,多数的同学画剖视图的时候觉得无法下手,这时,教师就要对常用的,简单的轴类、套类、盘类、箱体类机件进行举例,如下图:在举例说明两相交的剖切平面概念时,用图一来说明旋转剖比用图二来说明效果要好,虽然两图同是用旋转剖,但图一相对来说图形较简单,而图二比较复杂,在说明两相交的剖切平面时,教师可以选用图一来作为两相交的剖切平面的例子,这样同学们接受接来就比较容易,不会被图中复杂的结构初中毕业中等职业技术学校毕业普通高中毕业五年制高职25%三年制高职33%41%入学水平学制学习专注性思维活跃性学习毅力五年制高职低中低三年制高职(对口)中高中三年制高职高中中:1977-:200-10-1992干扰。
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考1. 引言1.1 背景介绍机械制图课程作为机械工程专业的重要课程之一，在培养学生的绘图能力、工程设计能力和创新意识方面具有重要意义。
传统的机械制图课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等，无法满足学生对实际工程设计需求的需求。
随着科技的发展和教育模式的变革，传统的教学模式已经逐渐不能适应学生的学习需求和就业市场的需求。
对机械制图课程的教学模式进行改革与实践已成为当今教育领域一个亟待解决的问题。
通过对机械制图课程教学现状进行深入分析，探讨教学改革的方向，并结合实际案例进行分析，以及创新教学方法和手段，评价和展望教学改革的效果，从而推动机械制图课程教学的质量提升和教学效果改善。
【背景介绍】部分将通过对机械制图课程教学现状的分析和问题的提出来引出本文后续的讨论，体现了对机械制图课程教学改革与实践进行深入研究的重要性和必要性。
1.2 问题提出机械制图课程在传统教学模式下存在着一些问题，如教学内容较为枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。
随着社会的发展和科技的进步，机械制图课程也需要与时俱进，适应现代教学理念和技术发展的要求。
如何改进机械制图课程的教学模式，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
通过对机械制图课程教学中存在的问题进行深入分析和思考，能够为教学改革提供有效的参考和指导，推动机械制图课程教学模式的发展和进步。
1.3 研究意义机械制图课程教学改革与实践的研究意义在于提高教学质量和效果，促进学生的综合能力和创新意识的培养。
随着社会经济的快速发展和科技的不断更新，机械制图课程的教学内容和方法也需要不断创新和完善。
通过对机械制图课程教学改革与实践的研究，可以促进教师对课程的深入理解和更新，提高教学质量和效果。
可以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
通过研究机械制图课程教学改革与实践，还可以为教育教学理论的研究和实践提供新的思路和方法，推动教育教学改革的不断深化和发展。
高职高专机械类专业机械制图教学改革
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
倍 的 效 果
、
四、 加 强 机 械 制 图 与计 算 机 绘 图软 件 互 补 教 学 计 算 机绘 图是 企 业 需 要 的一 种 技 能 ，企 业 很 多 技 术 图 样 都 需 要 在计 算 机 上 完 成 。如 新 产 品 的设 计 、 老 设 备 的改 造 、 旧 的 技 术 图样 的磁 盘 保 存 等 。 现 有 计 算 机 绘 图 软 件 有很 多种 ． 每 种都有其特点 ， 但 主 要 内容 是 一 致 的 ， 包 括 平 面 图形 的 绘 制 ． 三 维 实体 的绘 制 ， 以及 尺 寸 和 技 术 要 求 的 标 注 。 学 生 重 点掌 握 ｌ 一 ２ 种绘图软件 ， 达到非常熟练 的程度 ， 在 以后 的课 程 设 计 和 毕 业设 计 中 ， 能 将所 有 零 件 图 和 装 配 图 用 计 算 机绘 制 出来 要 具 有这 样 的能 力 ，在 制 图 课 的 教 学 巾就 必 须 安排 足够 多 的 时 间进 行 上 机 教 学 和 练 习 。 这 些 学 时 可 以安 排 在 制 图 课 的 总学 时 巾 ，制 图 的理 论 知 识 可 以融 合 在 上 机 训 练 巾 。例 如 ， 绘 图 的 基 本 知识 与Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 绘 图环境放 在一起介绍 ； 投 影原 理结合Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ的 基 本 绘 图 命令 （ 含点 、 线、 面、 网等） 来介绍 ； 截交线 、 相 贯线 、 组合体等 内 容结 合 Ｕ Ｇ 绘 图软 件 中 的实 体 拉 伸 ． 通 过 拉 伸 增 料 和 旋 转 增 料 得到各种基本体的三维实体 ． 通 过 拉 伸 增料 、 拉 伸 除 料 及 旋 转 除 料 得 到 叠 加 式 组 合 体 和 切 割 式 组 合 体 。图 样 的 尺 寸 注 法 融 入Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ尺 寸标 注 的设 置 中 ，标 准 件 和 常用 件 融 人 块 和 属 性 的操 作 中 ， 这 样 既 可 以减 少 理 论 课 的 学 时 ， 又 有 利 于 学 生 理 解 和 掌 握 制 图 的 基 本理 论 ， 培 养 空 间思 维 能 力 ， 达 到 良好 的 教 学效果 ， 提 高教 学 效 率 ， 增 强 学 生 的 动 手 能 力 。通 过 足 够 的 上 机 训 练 ，学 生 的 计 算 机 绘 图 能 力 和 画 图 技 巧 将 达 到 一 般 企 业 对 制 图 人 才 的 要求 。 五、 重 视 作 业 讲 评 教 师 应 重 视 学 生作 业 ，因 作 业 情 况 是 教 师 教 学 效 果 的 真 实体现 ， 教 师通 过 作 业 情 况 应 反 思 自己 ． 哪 些 知 识 学 生 没 有 掌 握， 应 思 考 选 用 什 么方 法 让 学 生 更 易 接 受 。 作 业 讲 评 重 点 是 让 学 生 明 白 自 己错 在 哪 里 ？ 正 确 答 案 是 什 么？ 并 让 学生 明 白 因 哪 方 面 的 知 识 没有 掌 握 而 出 错 。 千 万 不 要 因为 课 时 压缩 ， 为 完 成 任 务 一 味 赶进 度 ， 学 生 作 业 巾 做 错 的 内容 不 予 讲 解 ， 很 多 学 生 只 知 道 老 师 在作 业 上 画 了个 错 误 符 号 ， 但 不 知 道 错 在 哪里 。 对 这 种 现 象 应 高度 重 视 。 在作业讲解过程 中， 对 于 学 生 难 以 想 象 的 空 间形 体 ． 应引导学生先想象出基本形体 ． 并 在黑 板上 示 范 草绘 ， 然后引导学 生运用形 体分 析法 逐步分 析 ． 最 终 想 象 整 体形状 ， 在此 基础上动态展 示Ｕ Ｇ 软件创 建的 ＿ 一维模型 ． 让 学 生 看 到 形 体 的整 个 面貌 。 学 生 经 过 思 考 和 想 象 ， 再 观 察 真 实 的ｉ维形 体 ， 最后 补画所缺 图线 或补 画第三 视图 ， 自然 觉 得 非 常 简 单
高职机电类专业《机械制图》课程教改探讨
（ ） 用 计 算 机 辅 助 教 学 一 采
网络化 教学 的普 及 ， 算 机应 用 水 平 的提 高 ， 计 以
受条 件 的局 限 以及 学 生 的认 知规 律 、 体 差 异 等 因 及 各 类 辅 助 教 学软 件 的不 断 涌 现 ， 课 程教。 在 计 算 机 房 进 行 制 图 教 素的影 响 ， 统 教 学模 式 越 发 显 得 力 不 从 心 。计 算 传
示 性 教学 ， 学生 借 助 于 图板 、 规 、 笔 等进 行 手 工 法 。 尺 铅 避免 基础 理论 与 专业教 学 各 自为 政 ， 分 内容 在 部 绘 图练 习 ， 以建立 空 间概念 ， 培养 图示 能 力 和 图解 能 不 同课 程 中重复 的现 象 。 力 。这 种教 学 模 式 效 率低 ， 递 的信 息 量 小 。众 所 传 周知 ， 间概念 的建立 是一 个循 序 渐 进 的过 程 ， 杂 空 复 形体 是难 以用 语 言 完 整 描 述 的。 随着 教 学 的深 入 ，
降低 对 尺 规绘 图 技 的重点 已进 入 课 程 改 革 阶 段 。如何 以 应 用 为 目的 ， 绘 图转 向计 算 机 绘 图 能力 培 养 ， 增 增 以“ 必需 、 够用 ” 为度 ， 进行 《 械 制 图》 程 教 学 改革 能 的 要 求 ， 加 计 算 机 绘 图 教 学 的课 时 比重 。 加 三 机 课 维设 计教 学 内容 ， 加强 徒手 绘 图能 力 （ 其是 手 绘 轴 尤 是 教 师 必 须 面 临 的课 题 。 测 图能力 ） 的培 养 ； 借助 于现 代 教育 技 术 及多 媒 体 课 《 机械 制 图＞ 程教学 的现 状 课 《 械 制 图》 为 一 门成 熟 的专 业 基 础 课 ， 过 件 ， 机 作 经 采用 “ 任务 驱 动教学 法 ” 使 学 生在 掌 握工 程 技 术 ， 语 言 的同时 ， 进行 计算 机绘 图技 能 训 练 ； 优化 课 程 体 前 人 的实践 积 累 ， 形 成 了其 特有 的课 程 体 系 和 教 已
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进1. 引言1.1 引言机械制图作为中职教育中的重要课程，对于学生的专业素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也难以忽视教学中存在的一些问题和挑战。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教学效果，我们需要对中职《机械制图》课堂教学进行全面的诊断和改进。
本文旨在通过对中职《机械制图》课堂教学的现状进行分析，深入探讨其中存在的问题，提出相应的改进策略，并设计实施方案，最终对课堂教学效果进行评估，以期为教师们提供一些建议和借鉴。
通过对《机械制图》课程的深入研究和思考，我们相信在教学中不断探索和实践，一定能够取得更为显著的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和综合素质。
希望本文能为中职《机械制图》课堂教学的改进提供一些有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 中职《机械制图》课堂教学现状分析1. 教学内容和教学方法不够贴近实际中职《机械制图》课堂教学现状表现在教学内容和教学方法与实际工作要求不够贴近。
由于教材编写滞后、教师水平参差不齐等原因，目前的课程内容并不完全符合企业对机械制图技能要求。
教学方法过于传统，缺乏实践性强、灵活性强的教学方式，学生在课堂学习中难以积极参与。
2. 师资力量不足与教学设备落后中职学校中职《机械制图》课堂教学现状还表现在师资力量和教学设备的问题上。
许多学校缺乏经验丰富、技能精湛的机械制图教师，导致教学质量参差不齐。
而且，一些学校的教学设备较为陈旧，无法满足学生对实践性学习的需求，影响了教学效果。
3. 学生学习积极性不高在中职《机械制图》课堂教学中，学生的学习积极性普遍不高。
由于教学内容的抽象性和难度较大，学生容易产生学习厌倦和放弃的情绪。
部分学生对机械制图这一学科的实用性和应用性认识不足，缺乏学习的动力和目标。
4. 教学评估机制不健全中职《机械制图》课堂教学现状中，教学评估机制不健全是一个普遍存在的问题。
缺乏科学合理的评估方法和标准，导致教师无法客观地评价学生的学习成果，学生也难以获得及时的反馈和指导，影响了教学效果的提高。
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形、 绘制与识 图组合体三视 图、 绘制 轴测图 、 绘制与识 图各种 图 样等六个任务 ： 把技能模 块分为绘制轴类零件图 、 绘制箱体类零 件 图、 绘制轮 盘类零件 图、 绘制与识 图装配 图等 四个 任务 ； 把计 算机绘 图模块分为建立样 板图 、 绘制平面 图形 、 绘制零件 图（ 标
题、 解 决 问题 。 １ 高 职 院校 机 械 制 图课 程 的教 学 现 状
题、 分 析问题 、 解决问题 中将抽象 的内容形象化 、 具体化。 加强学
生 对 重 难 点 的消 化 吸优 化 教 学 方 法 和 手段
有些教师在制作多媒体课件 时 ， 把书本上 的知识条文直接 地搬到课件上 ， 这种做法体现不了先进 的教学方法。 在传统的教
学课堂上 ， 教 师 在 黑 板 上 边 画 边讲 解 ， 这 个 过 程 非 常 切 合 学 生 的
不了学生 的学 习兴趣 ， 从而使学生产 生厌 学情 绪 。 １ ． ４ 教学 内容顺序安排不合理 。有些教师上完绪论课 后 ， 接着开始讲机械制图 的标准和规定 ， 这部分 内容死 记硬背较多 ， 枯燥 乏味 。 从 而使学生失去 了对这 门课程的兴趣。
２ 机 械 制 图课 程 的 改 革 措 施
思维过程 ， 对学生理解 、 消化 、 吸收并掌握读 图、 绘图技巧起到很 大 的作用。 因此 ， 教 师在 制作 多媒 体课 件时 ， 应该充分利用多媒 体动画功能 ， 将作 图过程 ， 通过动画形式呈现出来 ， 图文并茂 、 形 象逼真 ， 使学生在学 习过 程中既能看到零件 的三维形体 ， 又可以 看到二维作图过程 ，从而能够更深刻地理解二维图形与三维立 体之间的对应关系。 再加上教师的授课艺术 、 人格魅力往往对学
注尺寸及文字 ） 、 绘 制 装 配 图等 四个 任 务 。在 教 学 中让 学 生 逐 次 完成各个任务 ， 这样 能 够 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 在 学 生 发 现 问
培养学 生空间思维能力和读 图 、 绘图能力为 目标。 这就要求机械
制 图课 程 教 师 在 教 学 过 程 中不 断 地 丰 富 教 学 方 法 ，采 用 手 工 画 图 和 多媒 体 课 件 相 结 合 的教 学 模 式 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 培养 学 生的读图 、 绘 图 能力 以 及 空 间 思 维 能 力 ， 帮 助 学 生 学 会 分 析 问
２ ０ １ ４ ． Ｎ０ ． Ｏ ６
科 教 纵 横
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
高职机械制图课程教学改革探讨
王 照锋
（ 河 南 职 业技 术 学 院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ）
１ ． １ 教 学 目标 不 明 确 。针 对 不 同 的专 业 ， 每 门 课 程 都 要 制
定 与之 相适 应的教学 目标 。目前 ， 高职院校机械 制图课程 在教学 中各 专业 的教学模式基本 相同 ， 没有突出专业特点 。 又由于本课 程所覆 盖的知识 内容较多 ， 知识抽象 ， 如果没有针对各专业 的教 学 目标 ， 学生学 习和掌握本 门课程是非常 困难的。 １ ． ２ 课程学时偏少。 高等职业 教育的特点决定 了机械制 图 课 程 的理论 学时偏少 ， 机械 类专业 在 ７ ２学 时左右 ， 非 机械类专
摘
建议 。
要： 机械制 图是一 门机械类各专业通用的、 实践性很 强的技术基础课程。 为 了适应社会发展的需求 ， 快速有效地培 养学生的
空 间 思 维 能 力及 实 际 测绘 能 力 ， 本 文 就 机 械 制 图课 程 的 教 学 现 状 ， 在教学方法、 教 学 内容 安排 、 教 学模 式和 手 段 等 方 面提 出 了改革 的 关键 词 ： 教 学改 革 ； 机械 制图 ； 高职 中 图分 类 号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ５ １ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ ２ ６ ９ — ０ ２ 高 等 职业 院 校 的 办 学 宗 旨是 培 养 具 有 较 强 的 动 手 能 力 和 具有一定管 理经验的技术型人才ｌ ｌ ｌ 。机 械 制 图是 机 械类 、 电气 类 各 专业 的 一 门 技 术 基 础 课 程 ， 具 有 较 强 的实 践 性 和 应 用 性 ， 是 以 识 图点 、 线、 面的投影 、 绘 制与识 图基本体 的投影 、 绘 制 平 面 图
统 教 学 方 法 完 美 地 结合 在一 起 ， 实 现教 学 效 果 最 大 化 。
１ － ３ 教 学模式 因循 守旧 。有些 机械制 图课 程教 师仍然沿 用 以教师 为中心的传统 教学模式 ， “ 教师 主导授课 ， 学 生被动 听
课” ， 显然 ， 这 种 教 学 模 式 忽 视 了 学 生 主观 能 动 性 的 发 挥 ， 激 发
学 生 的形 象 思 维 能 力 。 尽 管 有 些 教 师 在 教学 中采 用 了讨 论 式 、 启
发式教学方法 ， 但仍 未能实现有效 地 、 根本地变革 。随着社会的 发展 ， 多媒体技术被 运用 到教 学中 ， 为机械制 图课程提供了新的 教学途径和方法。 传统 的教学方法和多媒体技术各有利弊 ， 在实 际教学 过程 中， 我们 应该取其所 长 ， 避免过于依赖 多媒体课件 ， 而忽视 了传统教学方法 。理想 的教学应该是把多媒体技术与传
业在 ４ ８ 学 时左 右 。在 如 此 少 的 学 时 情 况 下 ， 还 要有 １ ／ ３的实 践 教学学时 ， 理 论 教 学 学 时 比较 紧 张 。
传动 的教育手段是教师采用灌输 式讲授 。 挂图加粉笔和黑 板 的教学方式 ， 这种 方式 限制了课 堂时间的利用 率 ， 不利于培养