浅谈初中英语互动式教学模式
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
浅论初中英语互动式课堂教学
。 论 初 中英 语 互 动 式 课 堂教 学
赵 荷 清 （ 义乌市宾 王中学 浙江义 乌 ３２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 中英语 的传统 的教 学模式和教 学 习惯在无形 中制约和束缚 着教 学改革新观念 的有效 实施 ， 初 如何进行科 学合理 的教 学改革 已成 为至关重要 的因素之一 。本 文探 讨 了初 中英语改革 中实施 互动式教 学重要 意义和教 学模 式 。 关键词 ： 中英语 互动式教 学 新课 程 初 中图分类号 ： ３ Ｈ１ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） ０ ３ —０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ３ｃ一 １ ８ １
“ 动 ” 教 学 模 式 对 学 生 掌 握 英 语 十 分 有 互 益 ， 互 动 ”英 语 教 学 在 初 中 阶 段 的 学生 学 “ 习过 程 中 ， 别 是 在 培 养 学 生 语 言 交 际 能 特 力 方 面 能 够 起着 非 常 积 极 的 作 用 。 “ 动 ” 互 教 学 就 是 把 教 育 活 动 看 作是 师生 进 行 一 种 心 理 之 间 的 沟 通 ， 教 学 过 程 看 作 是 一 种 把 动 态 发 展 着 的教 与学 统 一 相 互 影 响 的 动 态 过 程 ； 互 动 ”教 学 是 教 学 活 动 中为 完 成 教 “ 学任 务 ， 行相 互 渗 透 、相互 促 进 、相 互 作 进 用 而 产 生 的 教 师 与 学 生 ， 生 与 学 生 之 间 学 种 不 断 活 动 的 过 程 。这 种 教 学模 式实 际 上 是 以 应 用 为 动 力 ， 应 用 为 目的 ， 以 以应 用 为 核 心 的 教 学 模 式 。 形 象 地 说 ， 为 了用 是 而 学 ， 用 中学 ， 了 马上 就 用 ， 得扎 实 ， 在 学 记 在 学 与用 的过 程 中提 高 。“ 动 ”式 英语 教 互 学更重 要的是 ： （） 助于 培养学生的创新思 维能力 。 １有 “ 动 ”式 英 语 教 学 模 式 是 立 足 于 素 质 教 互 育 的 主 阵地 一 一 课 堂 。重 要 的 是 要 突 出 学 生 自学 、小 组 讨论 、组 际交 流的 教 学特 定 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自主 性 和 积 极 性 ， 助 学 帮 生发 现 问题 、研究 问题 、探 询知 识 ， 这种 在 学习过程 中使学生加深 对知识的理解 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 同时 ， 师 指 导 学 生 教 逐 步 掌 握 知 识 的 迁移 能 力 ， 高 理 解 能 力 ， 提 从 而 使 学 生 的认 识 范 围更 广 ， 所 学 知 识 对 的 理 解 更 深 ， 终 实 现 提 高 分 析 问 题 、解 最 决 问题 的能 力 ； （） 助 于 培 养 学 生 的 阅 读 素 质 。 “ ２有 互 动 ” 式 教 学 是 以 学生 个人 自学 为 基 础 的 一 种 教 学 模 式 ， 生 首 先 根 据 学 习 目标 和 要 学 求 阅读 教材 ， 然后 去 思 考 问题 ， 求知 识 。 探 １初中英语课堂互 动教学的必要性与重要 教 师 再 充 分 利用 教 材 中的 课 文 进 行 阅 读 训 性 练 ， 精 读 与 泛 读 紧 密 结 合 ， 形 成 良好 的 使 并 准 确 的 说 ， 中 英 语 是 一 种 非 本 民族 阅 读 习 惯 ， 初 培养 学 生 的 阅读 素 质 ； 母 语语 言学 习的 启蒙 。学 生 在 幼 儿 及 小学 （） 助 于学生 轻松 地掌 握知 识 “ ３有 互
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语互动教学方法
活动的进行和个性的发展 。 要成功营造和谐 的教 学氛 围， 就 需要我们
教师做到 ： （ １ ） 相互尊重 。师生彼 此尊重的关键在于教师首先要尊重 每一个学生， 要尊重学生在教 学中的主体 地位 ： 尊重学生的 自尊心和 个性特 点。（ ２ ） 教学 民主 。研究表 明， 在 民主型 的师生关系 中， 师生之 间的情 感最融洽 。只有在一个 民主 、平等 、和 谐、活跃的教学氛 围
巧妙安排一系列师 生活 动， 努力来自 化课堂教学的各个环节 ， 是英语 教
师面临的一个重要课题 。
一
、
营造轻松愉快 的教学氛 围
课堂教学氛 围对 学生的 自主性学习具有很大 的潜 在的影响。 民 主、平等 、宽容、合作、和谐 的氛 围， 有助于减 少学生的紧张和焦虑 的程度， 有助于学生积 极地 参与课堂教学活动， 提高学 习效率 。心 理 学研究证 明 ： 良好 的课堂教学氛 围能激发 学生的学 习兴趣 和积极 的 学习情感 ， 增强记忆 效果， 提高 掌握运用外语 的能力， 促进 学生智 力
息， 并将这些材料带进课堂 。这样不仅 有利于信息资源共享， 还可 以 让学生迅速 接触新的词汇、 语言形式和语法结构， 体验学 以致用 的快
乐。
会 。学生从 中体验到平等 、自由、民主 、信任 、理解， 受到激励 、鞭
策 、感化 、建议， 形成积极而丰富 的人生态度与情感体验， 同时在 学 生中形成互助 、互勉 、互 爱、互 尊的 良好 人际氛围， 培养 了学生团结
会实践 中挖掘 教学情 景和 素材， 使教学更具有针对性和实 效性 ， 从而
激发学生的学 习积极性和潜力， 让学生有话想 说、 有 话可说和有话能 说， 使学生乐学、爱学和会学 。 具体教学实践 中， 因为现在 的学生大多数视野开 阔、 对 时事要 闻 和社会热 点 问题颇 为敏 感， 教师 可 以亲 自选取 或 引导 学生收集来 自 于报刊、广播 、因特 网等媒 体的时事、赛事、时 尚和娱乐新 闻和信
谈如何进行初中英语互动式教学
ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 让学生使用“ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … ” 这个句型来 回答 问题 。依据每个 学生 对 问题 的见解进行评估 ， 这样做 ， 可 以使学生对语言有很深的印
练 习的话 ， 不仅可 以促进 每个学生的全面发展 还可以提升学生 象 。
的素质 。 二、 加强每个 组之间的相互讨论 教 师也要特别关注小组之间的意见交流和 问题探讨 ，每次 总体来说 ， 利用互动 的教学方式进行授课 ， 对于不 同层次学
了提升教学质量 的 目的。在整个学习的过程 当中 ，使用情境教 学法是 一个非 常佳 的教学 方式 ，例如关 于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
ｌ ｉ ｋ ｅ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｓ ？ 一课的学习 ， 教师 可以借助 幻灯 片的方式展示动物 ，
如 ：老 虎 以 及 孔 雀 … … 教 师 可 以这 样 问 学 生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
的方法 ， 可以使学生之间做到优差相互 帮助 ， 通过这种方法达到 提升学生的学习成绩并且也可 以营造一个 良好 的学习氛围。这 时候 ， 每个教师还要依据 自己的教学经验 ， 积极地引导学 生 ， 及 时解决学生的问题 ， 面对 比较新奇的问题时 ， 教师还可以设置一 些 问题情境 来激 起学生思考 问题 的积极性而进行探索讨 论 ， 这
＿ 。 ＿ ¨ ＝ ｊ ：ｊ ｔ
辩｜ ｛
“
ｈ ｆ ≈ ‘≈
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
－ ｒ
谈如何进行初中英语互动式教学
江苏省邳 州市运河 中学 庄秀娟
现在对于使用 “ 互动式 ” 教学模式 的方法是非常多 的 ， 所 以 每个教师都要根据 每节 课的真实情况作 为选择的依据 ， 采取 和
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
初中英语课堂互动模式现状研究
初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。
尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。
一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。
通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。
互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。
二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。
虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。
2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。
3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。
然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。
三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。
教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。
2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。
教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。
3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。
教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。
四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。
谈初中英语互动式教学方法
习活动的主角 ， 只有师生之间相互尊重、 合作互助， 才能最大
学法为 中心的教学观 。教 师在教学过 程 中要从 以教师 为 中心 向 以学生 为 中心转变 ， 即由“ 教 法” 向“ 学法 ” 的转变 ， 也就 是说 教师要 重视 学生学 习过程 中的心理 活动 ，关 注其学 习过程 中 的各种体验 ， 而 不是学 习的结果 。 ３ ． ２ 营造 民主 、 平等、 宽容、 合 作、 和谐的教学氛 围。 课 堂教学 氛围是一种 隐性教育 ，它 对学生 的 自主性学 习具有很 大的潜 在的影响。 民主、 平等、 宽容 、 合作、 和谐的氛围， 有助于减少学 生的紧张和焦虑 的程度 ，有助于学生积 极地参 与课堂教 学活 动， 达到学生身心合一的最佳教育效果， 提高学习效率。 ３ － ３ 重视学 习活动 的体验性 ， 促进知识 的 内化 。活 动 的体验 性是 针对传统教 学忽视教学过 程的亲历 性和 自主性而言 。教 学 中的体验性包 括三个方面 ： ① 生成过程 的体 验 ； ②课程 文化 的体 验 ； ③创新性活 动的体验 。 实践 证明 ，交往 互动式教 学模 式充 分考虑 了中学生 的生 动活 泼和强烈 的好 奇心 、 表现欲 ， 能极大 地调动学 生的学 习积 极性， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 培 养学生 的个性 ， 提高 学生各方 面的素质 ， 较好地解决了学习态度 、 学习习惯等问题 ， 使教学 质量 得到了提高 ， 学 生的学 习能 力得 到了发展 ， 是一 种行之有 效 的教 学方法 。
让他 自己去选择 ； 多给孩子一些机会 ， 让他 自己去体会。
才可 开始小组 讨论 。小 组一般 以 ４ 人（ 优 等生 １ 人， 中等生 ２ 人， 后进 生 １ 人） 为宜 。每 隔一段 时间要 重新组 合 ， 长期 保持 “ 同组异质 ， 异 组同质” 的学 习状态 。在这个过程 中 ， 教 师应充 分发挥其 主导作用 ， 引导学生 在活动 中发散 性地 、 创造性 地思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语互动式教学模式
作者：田海霞
单位：三河市燕郊中学
邮编：065201
浅谈初中英语互动式教学模式
[摘要] 新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。
互动式英语教学模式适应新课程要求，体现新课程理念，有效实现了课堂教学与社会实践的沟通。
本文从互动教学的基本内涵入手，进而探讨了英语互动式教学模式，最后指出互动式教学中需要注意的问题。
[关键词] 互动式教学新课程学案小组学习
传统的“教师讲授——学生接受”的填鸭式教学方式压抑了学生的个性发展，学生厌学、甚至弃学英语。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。
也就是说，新课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。
“互动”是指以一个任务或课题为目标，需要通过运用语言相互交流来完成的活动。
互动教学是在和谐互动的氛围中，通过信息动态交流实现师生互动、相互沟通、相互补充，达到共识、共享，产生教学共振，实现教学相长的真谛。
真正的互动性课堂应具备这些特征：
1.多维互动
信息在发送器与接受器之间的互动不是单向地从教师向学生传递（即：教师是发送器，学生是接收器），这是传统的教学模式。
真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
2.合作共享
合作有两层含义：一是信息传递过程中师生之间、生生之间互相填补信息差；二是处理信息时，师生之间、生生之间资源共享。
3.体验创造
首先是语言的创造，为了表达需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。
其次，学习者对信息的理解本身就是创造的过程，另外，信息的交流是为了填补交际双方的信息差，但同时又会产生新的信息差，这又是一种创造。
4.动态角色
在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。
教师和学生在课堂中均为设计者，组织者，辅导者，参与者，评价者和观赏者。
多年的新课程改革实践中，我们在初中英语教学中实施了这样的互动式教学模式：激趣导学—学生探究—小组讨论—组际交流—练习评定。
1.激趣导学
古人云：乐学才能善求。
激趣之目的，是变逼迫为引导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。
新颖有趣的导入是上好一节课的前提。
教师应该以幽默有趣的方式以旧带新，由浅入深，对学生进行引导，很快就让学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
如Go for it八年级上Unit 8 Period 1:How to make a banana shake? 教师把自己制作banana shake的过程用DV录制好。
上课开始，通过多媒体播放给学生，学生在兴奋感叹之后回答老师的问题：Can we drink the fruit? Today, I shall teach you how to make a banana shake? 教师同时展示带来的实物，如：bananas, knife, blender等，教新的词汇：peel the bananas, cut up, turn on the blender。
同时，边说边演示，将现场榨好的banana shake给大家品尝。
2.主动探究
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。
主动探究可为课前探究和课堂探究两种。
课前探究可以包括把单词按词性分类，找出新词组，列出本单元的话题，找出语言焦点和难点。
课堂探究重点包括语言焦点的规律总结，对话和短文的自学。
但大多数的初中生对教师存在着很强的依赖心理，不懂得积极主动地学习，甚至有的学生不知道学什么, 不知道如何归
纳知识。
因此，教师就提前设计好一份学案，学案上列出探究的知识框架。
在学习Go for it八年级下Ｕnit 1 Do you think you will have your own robot？时，教师为学生设计了学案：Step1：Talk about what a robot looks like and what it can do.
Step2：Read and answer the questions.
Can the robots in the future do the same things as a person?
What will robots be able to do in the future ？
Step3：Find examples of the following structures in the reading. Then make your own sentences.
…help with…
…help do…
…hundreds of…
Step4：Design a picture of your own robot and tell us what it will do.
学案从“学”的角度设计教学活动。
教师被动“教会”真正变成了学生主动“学会”。
“学案”为小组主动探究提供了充分的保障。
3.小组讨论
在学生主动探究的基础上开始小组讨论。
小组成员一般为5---6人（优等生1人，中等生2--3人，后进生2--3人），由前后两排程度各异的学生组成，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有组织能力的学生担任组长。
之后，由组长按英语成绩给组员编号，便于教师在提问时按照题目难易叫学生回答。
在课堂上，小组汇报自主探究情况，一般控制在10分钟左右。
各小组的成员用英语汇报自己的探究目标，组内成员采用轮流提问的形式，组长把各组员在自主探究中遇到的问题总结起来一起讨论，最后各小组长把组内经过讨论所达成的共识、所产生的分歧及未解决的问题分别进行整理。
4.组际交流
在小组讨论后，进行组际交流。
这是互动式课堂教学的重要一环。
教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充和质疑，再由各组提出本组的疑问，组际之间进行讨论、解答。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心，突出关键问题。
最后，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。
如学习Go For It七年级下Unit 3 Why do you like koalas? 这一单元时，有小组提出：We don’t like animals. They are dirty and unfriendly. 教师通过引导、辩论，教育学生全面考虑问题，爱护和珍惜动物，保持生态平衡。
组际互查：各小组之间互相抽查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，小组之间互相问答课文中的问题或本单元的重点，以检查其对单元知识的掌握情况。
组际竞赛：竞赛可以激活课堂，竞赛可以调动小组成员的团队意识，竞赛可以使学生充分展现自我。
教师可以组织单词竞赛，听力竞赛，朗读竞赛，笔答竞赛等多种形式。
5.练习评定
组际交流后，教师对各小组之间的互动做出全面、客观的评价，表扬小组活动或组际交流中的良好的表现并给以加分，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。
可采用复述课文，完型填空，角色表演等形式进行。
如学习Go For It八年级上Unit 8 I am more outgoing than my sister.时，我利用多媒体呈现几组图，让学生根据这些图，模仿课文创造对话，最后要求学生和同桌进行比较，进行真实地交际对话，对所学知识学以致用。
练习评定是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。
互动式英语教学适应新课程改革的需要，体现以学生为主体的原则，在教学实践中，教师要注意做到：
1.从“学”的角度设计教学活动
互动教学的突出特点就是从“学”的角度设计教学活动。
教师从“学”的角度设计一系列的活动，交给学生自己去完成，使学生通过阅读、思考、小组讨论等形式达到学习目的。
教师精心设计“学案”，以
“学案”导引课堂是从“学”的角度设计教学活动的较好方式。
2.营造民主、平等、宽松的教学氛围
课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。
民主、平等、宽松的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果。
3.以“小组学习”为主要学习方式
心理学家维果茨基认为人类的高级心理机能只有在社团活动中才能得以发展，因而社团合作是认知能力发展的必不可少的条件。
小组学习能增加每个学生的语言实践机会。
集体荣誉感和来自同伴的压力提高了学习积极性。
而且，小组学习中的互助合作和团体竞争，有助于培养学生的综合素质。
互动式教学模式为初中学生表现自己生动活泼的特点和强烈的表现欲望创建了一个宽广的舞台，极大地调动了学生的学习积极性，学生被牢牢地吸引在教学的磁场里，极大地提高了课堂教学效率，是适应新课程改革需要的一种行之有效的教学方法。
参考文献：
1《任务型外语教学研究》魏永红华东师范大学出版社 2004年5月
2《新课程理念与教学策略》王义堂中国言实出版社 2004年3月
3《高效课堂22条》李炳亭山东文艺出版社 2009年5月。