部编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
新人教部编版四年级语文下册《6 飞向蓝天的恐龙》精品课堂实录
6 飞向蓝天的恐龙课堂实录一、走近恐龙，揭示课题师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）师：说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料，加深对恐龙的了解。
）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题：飞向蓝天的恐龙）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《飞向蓝天的恐龙》，读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》读完课题你最想知道的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！二、走进恐龙，探究演化师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你知道了什么？生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，……数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些（），有些（），有些（），有些（），有些（）。
师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。
）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。
比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？生：行走师：用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。
部编版小学语文四年级下册6《飞向蓝天的恐龙》教学实录
6飞向蓝天的恐龙名师教学片段实录◆理解“形态各异”，体会表达方法(教学重点)师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
谁来说说课文是怎样介绍这种恐龙的？生：它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
师：我们能够想象第一种恐龙是什么样子的。
经过了数千万年，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
那你们知道哪些恐龙种类？生：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。
师：能说出这么多，看来恐龙不是只有一种，而是有很多种。
找出课文中的一个句子来概括一下吧。
生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
(板书：庞大家族)师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？生：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。
有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
师：可以用哪个词语概括这个庞大的家族？生：形态各异。
师：(指生读这个词语)这个词语是什么意思？(生说意思)师：出示各种恐龙的图片，让我们看看这个庞大的恐龙家族是如何“形态各异”的。
生1：有些恐龙长得像老鼠一样。
生2：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空中飞翔。
生3：有些恐龙虽然身躯庞大，但从它们的眼神里我可以感受到它们的温顺可爱。
生4：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。
生5：还有的恐龙能在水中游。
……师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在头脑中想象画面。
(课件出示句子，生读：有些恐龙……以植物为食。
)师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
为什么每两类之间用句号隔开呢？生：因为每两类可以放在一起来概括。
第一句讲两类恐龙的行走方式。
师：第二句呢？第三句呢？生1：第二句讲两类恐龙的体型。
生2：第三句讲两类恐龙的性情。
师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，将这庞大的家族分成了三大类，这种说明方法叫“分类别”。
部编版语文四年级下册06《飞向蓝天的恐龙》课堂教案1
部编版语文四年级下册06《飞向蓝天的恐龙》课堂教案1一. 教材分析《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普童话，讲述了一只小恐龙梦想飞向蓝天，最后变成一只美丽的鸟的故事。
课文通过这个故事，向学生介绍了恐龙和鸟类的关系，引导学生探索自然科学的奥秘。
课文语言优美，情节生动，充满想象力，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科普知识有一定的兴趣。
但他们对于恐龙和鸟类的关系可能还不够了解，因此需要在教学中给予引导。
此外，学生可能对于一些生僻的词语和句子结构还不够熟悉，需要通过教师的引导和操练来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解恐龙和鸟类的关系。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文情节的理解和恐龙与鸟类关系的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生提出问题，然后通过阅读课文寻找答案，最后通过师生互动来巩固所学知识。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的恐龙和鸟类的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用恐龙和鸟类的图片或视频资料，引导学生谈论恐龙和鸟类，激发学生的兴趣。
然后告诉学生，今天要学习的课文《飞向蓝天的恐龙》就是讲述了一个关于恐龙和鸟类的故事。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生听读。
学生边听边跟读，注意生字词的发音。
教师在朗读过程中，引导学生关注恐龙和鸟类的关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生逐段理解课文，让学生说说每段主要讲了什么，恐龙和鸟类之间的关系是如何体现的。
教师针对学生的回答，进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读。
然后让学生用自己的话复述课文内容，特别是恐龙和鸟类的关系。
《飞向蓝天的恐龙》实录
31.飞向蓝天的恐龙（第一课时）一、教学目的：1．正确认读“凌空翱翔、行动敏捷”等词语，理解“中生代、树栖、繁衍、茹毛饮血”等词。
2．正确、流利地朗读课文。
通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
3．在研读中发现科普文的写作特点：用词准确，生动有趣。
4．激发学生热爱科学，探索新知的兴趣。
二、教学重点：在研读中发现科普文的写作特点——用词准确，生动有趣。
三、教学难点：通过阅读，弄清恐龙飞向蓝天的过程。
四、教学准备：课件。
五、课堂实录：【课前交流】师：上课前，我们玩个“猜一猜”的游戏。
待会儿大屏幕上会出现一张动物图片，同学们猜一猜，这是什么动物？提醒大家，这是某种动物的远古祖先。
（出示图片１）猜猜看。
生：恐龙。
师：不对。
（又请几位同学，均没有猜对。
）师：（笑）猜不着吧。
别急，再看，在非常非常漫长的一段时间之后，它变了。
（出示图片２）现在能猜出来吗？（学生兴致勃勃，非常踊跃，但仍旧没猜出来。
）师：虽然没有猜对，但你们至少发现它已经从陆地走向了水里。
又过了好长好长时间，它又变了。
(出示图片３)（学生争先恐后地猜答案，有学生喊出了“鲸”。
）师：到底是什么呢？我不说，自己看。
睁大眼睛，（出示图片４）原来它是——生：（异口同声）鲸！师：有趣吧？科学家把这样漫长的变化过程称作——演化。
你还知道哪种生物的演化过程吗？生：我知道人是由类人猿演化而来的。
（没有学生举手了。
）师：看来对“演化”我们都比较陌生。
老师课前查了些资料，跟大家分享一下。
（略带神秘地）知道北极熊吗？它是由棕熊演化而来的。
小蚂蚁，是由某种原始的黄蜂演化而来的。
（学生不约而同地发出惊叹）师：吃惊吧？科学的殿堂里奥妙无穷。
相信待会儿我们上完课以后，还会增加一些知识。
【评：这个课前交流设计得好！通过“猜一猜”，让学生初步感受到动物演化的神奇和有趣，为接下来的科普知识的学习奠定了基础。
】【教学过程】一、揭题质疑，形成期待。
师：伸出手，跟老师一块儿写课题。
（板题）“恐”字是生字，上下结构，上面的“巩”字写得长一些，下面的“心”字底写得扁一点。
《飞向蓝天的恐龙》教学实录（通用13篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学实录（通用13篇）《飞向蓝天的恐龙》篇1一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(出示雷龙图片) 生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。
)这个准能猜对！生：梁龙。
师：你怎么知道?生：因为梁龙特别长。
师：说得对。
(出示剑龙图片)它是谁?生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。
(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。
(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。
出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——生：(高声齐说)霸王龙!师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。
(板书：种类多形态千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。
(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。
请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
《飞向蓝天的恐龙》语文课堂实录
《飞向蓝天的恐龙》语文课堂实录《飞向蓝天的恐龙》语文课堂实录教材简析：《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：一、走近恐龙，揭示课题师：同学们，先看老师来写一个词，你能准确地读出来吗？（教师板书“恐龙”）谁来读？齐读。
师：感兴趣吗？（生：感兴趣）那我们就来认识认识它们，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，叫叫它们的名字（出示恐龙图片，生边看边说名字）师：看着这些恐龙图片，对他们有什么印象？生：恐龙庞大；恐龙很神秘；霸王龙很凶猛；笨重、、、、、师：同学们看得真仔细！庞大、笨重、凶猛是咱们对恐龙的印象，但就是这些庞大、笨重的恐龙有一些经过漫长的演化却飞上了蓝天，惊奇吧？今天我们就来学习这篇课文，看老师把课题写完。
（齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
）请同学们打开书本第148页。
二、检查预习，感知课文：1、师：课前布置同学们去预习，下面我就来考考大家，这些生字词你会读了吗？（课件出示生字词）迟钝后裔隧道繁衍支撑崭新轻盈敏捷欣喜若狂形态各异凌空翱翔五彩斑斓茹毛饮血毋庸置疑谁来读读这些词语？（指名读）你的字音读得特别准！有哪个词要提醒同学注意的？（多音字“血”，毋庸置疑的毋要读第二声）再齐读。
小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录本次语文课堂，四年级下册的故事课是《飞向蓝天的恐龙》，由班主任授课。
以下是本节课堂的实录。
班主任：同学们，今天我们要讲的是一篇寓言故事。
你们知道什么是寓言故事吗？学生1：是故事里的动物和事情代表了现实中的事情和人。
班主任：非常好，今天我们就来听一篇寓言故事，故事里有许多恐龙，他们当时生活在一个叫做恐龙谷的地方。
你们准备好了吗？学生们：准备好了！班主任：好，我开始讲故事。
在恐龙谷里，有一只叫做大爪子的恐龙，他的翅膀残缺不全，不能像其他的恐龙一样飞翔。
但是大爪子不甘落后，他不断努力地锻炼自己，终于在一次意外中找到了一对完美的翅膀。
从此，大爪子开始了他的飞翔之旅。
学生2：大爪子能飞吗？班主任：当然能！大爪子掌握了飞行技巧，开始在恐龙谷上空飞翔，他的飞行技艺已达到了古代恐龙飞行顶峰。
学生3：飞行顶峰是什么意思？班主任：就是最高水平。
班主任：大爪子是如何从一只不能飞的恐龙，成长为一只飞行高手的呢？同学们有什么想法？学生4：大爪子有毅力，不放弃。
学生5：大爪子一直努力练习，才会飞得这么好。
班主任：非常好，我们能从大爪子身上学到什么呢？学生们：坚持不懈，努力奋斗。
班主任：对，坚持不懈，不断努力，就能成功，同学们记住了吗？学生们：记住了！班主任：那么今天的故事讲完了，同学们怎么评价这篇故事？学生6：故事很有意思，我觉得大爪子很厉害。
学生7：我觉得这个故事告诉我们，只要我们努力，就一定能成功。
班主任：非常好，同学们都做得非常好，这也给我们上了一堂有意义的课。
班主任：那么，今天的课程最后要做的事情就是，我们来一起设计一张宣传海报，来宣传故事里的大爪子。
学生8：我觉得海报上可以画大爪子飞行的场景。
学生9：可以让他在天上写上“坚持不懈”。
班主任：很好，这些都是非常棒的点子。
我们来一起设计一下这张宣传海报吧！在接下来的十分钟中，班主任和学生们一起合作，讨论并完成了设计一张宣传海报，海报上画着大爪子飞行的场景，并且配上了“坚持不懈”的字样。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
飞向蓝天的恐龙教学目标：1 .了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会作者用词的准确性、严谨性。
2.初步探究科技说明文的写作特点，引发自己的思考。
重难点1、体会作者用词的准确生动的特点。
2、了解恐龙的演化过程，并用自己的话有条理的复述。
教学准备：课件（恐龙的有关资料）教学过程：一、导入新课老师：今天我们继续学习这一课，在同学们心目中恐龙是什么样子的？学生自由回答。
笨重，凶猛等。
有的同学对课题提出了自己的疑问，认为这么笨重的恐龙怎么会飞呢？谁能解答这个问题?让我们带着这个疑问一起穿越时空隧道，回到两亿多年前，中生代的地球上，看看这一演化过程吧！二、走进恐龙，探究演化。
1.（过渡）师：请大家自由朗读第四自然段。
思考：作者介绍了恐龙演化的哪几个阶段，圈画出这样的关键词句，用简单的语言概括出来。
2.全班交流，明确相关阶段以及时间。
课件出示3.你对哪个阶段感兴趣？学生回答你知道哪些恐龙？课文中，作者是怎样用一句话来介绍好多种恐龙的？找学生读课文的庞大家族。
作者介绍了几种恐龙？一共分了几大类?从什么角度来介绍的？4.这三个小分句有一个共同的句式，体会有些（），有些则（）什么特点？对比，则师：我们都学过有的……有的……这种句式，如果我把它换成有的……有的则……自己读读体会一下，哪个更好？为什么？学生根据自己的理解作答。
（有些指一部分，有的表示的不够全面。
你解释的非常清楚。
看第一、二个小分句中的恐龙有什么不一样？读一读，读出不同。
谁再来读。
第三句，男生、女生分开读。
我找同学再读一下，这么多形态各异的恐龙，作者用不同的语气来进行强调如果在写作中你能运用上这种对比效果会更好。
5.这真是个庞大的家族！这些形态各异的恐龙都飞上蓝天了吗？出示三个句子：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙的一支经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
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《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
教材简析：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1.会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1.体会语言准确生动的特点。
2.恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
）
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这
一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。
加深对恐龙的了解。
）
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题）
师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》，读得再响亮一些《》读完课题你最想知道的是什么？
生：恐龙是怎样飞向蓝天的？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你知道了什么？
生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）
师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
形态各异是什么意思？
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些则（）
师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。
）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。
比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）
师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。
有这种能力的同学请大声朗读。
（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。
）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？
生：（联系已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）
师：同学们的知识可真多。
请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）
不仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。
为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有
师：那是什么？
生：化石。
师：是呀。
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
但相关化石一直没有找到。
直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我知道了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。
在这200年的时间里，科学家们在干什么？
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（），会到（）还会到（）师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。
带着这种感觉再读？
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保
存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师：如果你是研究者你会大声的向世界宣布（）如果你是一位科学家你会（）如果你是古生物学者你会（）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？
生：你们坚持不懈的精神让我感动……
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
生：学生齐读。
师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文，升华主题。
师：今天我们学习了恐龙的演化过程。
通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。