苏轼词两首之定风波(公开课)
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苏轼 定风波(优秀课件)
乌台诗 案
大约是苏轼在朝廷当礼部尚书之时， 在他被贬谪之前，有一日，他去王安石的 书房乌斋去找王安石，王不在，苏轼见乌 斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的 诗──“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东 坡瞧了又瞧，好生质疑，觉得明月怎能在 枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？ 以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为 “明月当空照，黄狗卧花荫。”
“竹杖芒鞋 轻胜马”
赏析探究
思考：相对于众人的“狼狈”，苏 轼面对风雨又是怎样的形象呢？
“一蓑烟雨任平生”
赏析探究
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是
否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样
的心境？
“烟雨” “任”
自然界的风雨, 政治上的风云变幻 镇定、从容、洒脱和旷达
赏析探究
思考：小序中“已而遂晴”对应
王安石回来后，对苏轼改他的诗极为不满， 就将他贬到合浦。苏东坡到合浦后，一天，他出 室外散步，见一群小孩子围在一堆花丛前猛喊： “黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀！罗罗，罗罗， 罗罗。 ”苏东坡出于好奇心，走过去问小孩喊什 么，小孩说，我们叫虫子快点出来，好捉它。苏 东坡凑近花前一看，见有几条象芝麻大的黄色、 黑色的小虫在花蕊里蠕动，就问小孩说：“这是 什么虫？”小孩说：“黄狗虫，黑狗虫。”苏东 坡离开花丛， 来到一棵榕树下，正碰到树上有 一阵清脆的鸟叫声，便问旁人：“这是什么鸟？” 旁人答道：“这叫明月鸟。”此刻苏东坡才恍然 大悟，知自己错改了王安石的诗。
听曲 背诵全词
3、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和 “晴”的深层含义是什么？这句诗写出了 作者怎样的人生感悟？
明确： ⑴“风雨”二字，一语双关。既指野外途中所遇风雨，又 暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。 “晴”比喻春风得意的顺境。 ⑵这一句是此词的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微 妙的一瞬间所获得的顿悟和启示。人生有顺逆、有成败、 有荣辱、有祸福。但无论处于何种境地，我们都要以坦 然而超越的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸 不悲，这样才ห้องสมุดไป่ตู้完成自己的人格修养。风雨改变不了苏 东坡，也改变不了我们。
苏轼《定风波》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
❖《自题金山画像》
❖ 心似已灰之木， ❖ 身如不系之舟。 ❖ 问汝平生功业， ❖ 黄州惠州儋州。
定风波
苏轼
学习目旳：
1、感受词人旳形象，体会作者豁达 旳胸怀和作品旷达旳意境。 2、了解作品旳思想内容，体会诗歌 中包括旳人生哲理。 3、学习本词以小见大旳体现手法。
学习要点：
感受词人淡定从容、豁达洒脱旳形 象，体会作者豁达旳胸怀和作品旷 达旳意境；学习本词以小见大旳体 现手法。
定风波
苏轼
鉴赏词作 点拨措施
1、知人论世； 2、找意象，了解象征义； 3、找感情词或暗含感情旳词； 4、善于想象和联想，体会诗中要暗示 或启迪旳东西； 5、抓住词眼或主旨句； 6、分析体现技巧。
解读小序 了解背景
三月七日，沙湖道中 遇雨。雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此词。
思索： 小序交代
6、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细 细品味，难揣其意，大家思索，词人利用了一种什么体现 手法来体现了他旳人生态度旳？
利用一语双关旳手法，将自然界旳风雨 和人生旳风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见出人生大 哲理。
⑶虚实结合 实写自然风雨和自己旳坦然 面正确态度；虚写人生旳风雨、政治 “风雨” 和他在政坛风雨中遭贬后仍泰 然处之旳豁然旷达人生态度。
小结此句：
⑴“风雨”二字，一语双关。既指野外途中所遇 风雨，又暗指几乎致他于死地旳政治“风雨” 和人生险途。
“晴”比喻春风得意旳顺境。
⑵这一句是此词旳画龙点睛之笔，道出了词人在 大自然微妙旳一瞬间所取得旳顿悟和启示。人 生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。但不论 处于何种境地，我们都要以坦然而超越旳心态 去看待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲， 这么才干完毕自己旳人格涵养。风雨变化不了 苏东坡，也变化不了我们。
精品 苏轼《定风波》精美课件 公开课一等奖
定风波
宋·苏轼
教学目标
•知识目标：
了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟； 领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
•学科核心素养目标：
体会词中包含的人性哲理。
一、教师范读
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋 \轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。 料峭\春风\吹 酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处， 归去，也无\风雨\也无晴。
下片：表现作者心境恬静，听任自然，旷达乐观的 胸襟。
• “料峭~却相迎”：料峭的春风几丝寒冷，山头 斜照、气候不定，隐隐地透露出作者这几年的劫 后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒 冷。但不管天气是阴是晴，政治风雨是寒是冷都 听任自然勇敢面对。
• “回首向来萧瑟处~也无风雨也无晴”回头看看刚刚遇雨之处， 现在一切都归于平静（这里应该说是指自己平生经历过的宦海风波） 用什么样的态度对待呢？只有坦然面对。一个字“归”此时的主人 公只想着“归去”，这里也许表现的是苏轼的忧乐两忘，祸福不惊 的旷达，但也许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼 的思想体系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬 陶渊明的人生态度，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自 然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫折， 他的基本思想还是儒家的思想观念，他的归隐，只能看作是一种自 我心理调节，自我心里宽慰，表达他旷达通脱的人生态度。
注：同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō）
二、整体讲解
1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结 合词句简要回答。（4分）
明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、 顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
宋·苏轼
教学目标
•知识目标：
了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟； 领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
•学科核心素养目标：
体会词中包含的人性哲理。
一、教师范读
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋 \轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。 料峭\春风\吹 酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处， 归去，也无\风雨\也无晴。
下片：表现作者心境恬静，听任自然，旷达乐观的 胸襟。
• “料峭~却相迎”：料峭的春风几丝寒冷，山头 斜照、气候不定，隐隐地透露出作者这几年的劫 后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒 冷。但不管天气是阴是晴，政治风雨是寒是冷都 听任自然勇敢面对。
• “回首向来萧瑟处~也无风雨也无晴”回头看看刚刚遇雨之处， 现在一切都归于平静（这里应该说是指自己平生经历过的宦海风波） 用什么样的态度对待呢？只有坦然面对。一个字“归”此时的主人 公只想着“归去”，这里也许表现的是苏轼的忧乐两忘，祸福不惊 的旷达，但也许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼 的思想体系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬 陶渊明的人生态度，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自 然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫折， 他的基本思想还是儒家的思想观念，他的归隐，只能看作是一种自 我心理调节，自我心里宽慰，表达他旷达通脱的人生态度。
注：同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō）
二、整体讲解
1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结 合词句简要回答。（4分）
明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、 顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
苏轼《定风波》(公开课)课件.
自己取名东坡居士和佛印等人的交往较密可以看出佛教思想对他的影响也非常大佛家的静达圆通启迪他走向圆融和通达
定风波
苏轼
教学目标
❖【教学目标】：分析上下片中词人不 同的思想境界。
❖【教学重点】：理解内容，感悟形象， 熟读成诵。
❖【教学难点】：理解“归”向何处， 体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意 境。
赏析诗词 解读小序
❖如果把全词浓缩到一个字 上，你会想到哪一个字？ 为什么？
归向何处
❖ （1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一 点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入 世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中， 都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。
❖ （2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也 会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。 所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种 解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻
一蓑烟雨任平生
❖思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟 雨？“任”字表现了作者怎样的心境？ 烟雨：自然界的风雨 政治的风云变 幻
任：镇定 洒脱 从容 旷达 序言“雨具先去”又何来“蓑”？
“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景， 而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无
料峭春风吹酒醒，微冷， 山头斜照却相迎
❖料峭春风：人生的逆境 政治 的风雨
❖山头斜照：人生的希望
❖作者在于挫折中看到希望，于 逆境中看到曙光，不让这暂时 的挫折和逆境左右自己的心情。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却 相迎” 三句给我们怎样的人生启示？
A阳光总在风雨后。
定风波
苏轼
教学目标
❖【教学目标】：分析上下片中词人不 同的思想境界。
❖【教学重点】：理解内容，感悟形象， 熟读成诵。
❖【教学难点】：理解“归”向何处， 体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意 境。
赏析诗词 解读小序
❖如果把全词浓缩到一个字 上，你会想到哪一个字？ 为什么？
归向何处
❖ （1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一 点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入 世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中， 都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。
❖ （2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也 会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。 所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种 解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻
一蓑烟雨任平生
❖思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟 雨？“任”字表现了作者怎样的心境？ 烟雨：自然界的风雨 政治的风云变 幻
任：镇定 洒脱 从容 旷达 序言“雨具先去”又何来“蓑”？
“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景， 而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无
料峭春风吹酒醒，微冷， 山头斜照却相迎
❖料峭春风：人生的逆境 政治 的风雨
❖山头斜照：人生的希望
❖作者在于挫折中看到希望，于 逆境中看到曙光，不让这暂时 的挫折和逆境左右自己的心情。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却 相迎” 三句给我们怎样的人生启示？
A阳光总在风雨后。
苏轼《定风波》(公开课) 优质课PPT文档共18页
苏轼《定风波》(公开课) 优质课
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢你的阅读
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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人教版苏轼《定风波》(公开课)一等奖优秀课件2024新版
原文朗读
通过教师范读、学生自读、集体 诵读等方式，引导学生熟悉文本 ，感受苏轼《定风波》的音韵之 美。
字词讲解
对文中的重点字词进行解释，如 “莫听”、“何妨”、“吟啸” 、“徐行”等，帮助学生理解文 本含义。
文本结构分析与写作特点
文本结构
分析《定风波》的上下两片结构，引 导学生理解作者如何通过描绘自然景 象和自身行为来表达内心情感。
学史上占有重要地位。
该词通过描绘自然景象和人物心态的细 腻变化，表达了作者对人生的独特感悟 和豁达态度，对后世产生了深远影响。
《定风波》的艺术成就不仅体现在词藻 的华美和意象的丰富上，更在于苏轼成 功地将自己的人生体验与普遍的人生哲 理相结合，使得这首词具有超越时空的
普遍意义。
04
知识拓展与文化内涵
苏轼简介
苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，号东坡 居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食 家、画家，历史治水名人，苏洵之子。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解苏轼及其作品；掌握 《定风波》的背景、主题 及艺术特色。
人教版苏一轼等《奖定优风秀波课》件(公开课)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 苏轼生平与创作背景 • 知识拓展与文化内涵 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与延伸阅读
01
课程介绍与背景
定风波背景及作者简介
《定风波》背景
苏轼的《定风波》写于他被贬黄州后的第三年。通过野外途 中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处 生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理 想。
苏轼《定风波》(公开课)课件
03
苏轼的诗作风格多样，既有豪 放奔放，也有婉约柔美；既有 山水田园，也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词 风，成为后世词人学习的典范 。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三 教影响，主张“内儒外道”， 强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文 人墨客，尤其是他的豁达乐观 、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实，不事雕琢， 如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸
且徐行”，读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景 ，语言清新脱俗，给人以美的享受 。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅，含蓄深远 ，“一蓑烟雨任平生”表达了作者 超然物外的人生态度，耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和 积极的人生态度，对于教育具有重要 的启示意义。这首词传达了一种不畏 困难、乐观向上的人生态度，有助于 培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中，教师可以将《定风波 》作为案例，引导学生深入理解苏轼 的思想和艺术风格，从而培养他们的 审美能力和人文素养。同时，也可以 通过这首词的教育，引导学生树立正 确的人生观和价值观，培养他们积极 面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远，常常通过 描绘自然景物或历史典故来表达 自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟雨任 平生。”描述了词人在雨中行走的场景，表现出一种超然物外、不畏风雨的精 神境界。
定风波公开课一等奖课件
问题二
苏轼在《定风波》中如何运用象征手法来表达自 己的情感？
问题三
从《定风波》中，你领悟到了哪些人生哲理？
小组讨论：如何从个人角度理解《定风波》
小组内成员分别阐述自己对《定 风波》的独特理解，探讨苏轼在 词中所表达的情感、意境和人生
观念。
分享自己在阅读过程中的感受和 体会，交流彼此对这首词的不同
解读。
写作特点
详细分析了苏轼在《定风波》中 运用的写作手法，如借景抒情、 寓情于景、对比等，展现了苏轼 高超的文学造诣。
意象描绘与审美体验
意象描绘
课件通过具体词句，引导学生想象和 感受词中的意象，如“莫听穿林打叶 声”、“一蓑烟雨任平生”等，帮助 学生深入理解词意。
审美体验
结合苏轼的其他作品及时代背景等元 素，引导学生体会《定风波》中的审 美意境，感受苏轼豁达、超然的人生 态度。
崇尚自然
中国古代文学作品中，常常表现出对 自然的崇敬和敬畏，认为自然是宇宙 间最高法则。
借景抒情
天人合一
中国古代哲学强调天人合一思想，认 为人类与自然是一体的，应当顺应自 然规律。
古代诗人常常借助自然景物来表达内 心情感，如山水诗、田园诗等。
西方自然主义文学流派及特点
客观描绘
自然主义文学强调对现实的客观 描绘，通过细腻的笔触刻画自然
03
李清照
南宋婉约派词人代表，作品多 写离情别绪和个人身世之慨，
风格清新婉丽。
04
艺术手法探讨
修辞手法运用
01
02
03
比喻
通过生动的比喻，将抽象 的情感、景象等具象化， 使读者产生共鸣。
拟人
赋予自然景物以人的情感 、动作，增强诗歌的生动 性和感染力。
苏轼在《定风波》中如何运用象征手法来表达自 己的情感？
问题三
从《定风波》中，你领悟到了哪些人生哲理？
小组讨论：如何从个人角度理解《定风波》
小组内成员分别阐述自己对《定 风波》的独特理解，探讨苏轼在 词中所表达的情感、意境和人生
观念。
分享自己在阅读过程中的感受和 体会，交流彼此对这首词的不同
解读。
写作特点
详细分析了苏轼在《定风波》中 运用的写作手法，如借景抒情、 寓情于景、对比等，展现了苏轼 高超的文学造诣。
意象描绘与审美体验
意象描绘
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审美体验
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崇尚自然
中国古代文学作品中，常常表现出对 自然的崇敬和敬畏，认为自然是宇宙 间最高法则。
借景抒情
天人合一
中国古代哲学强调天人合一思想，认 为人类与自然是一体的，应当顺应自 然规律。
古代诗人常常借助自然景物来表达内 心情感，如山水诗、田园诗等。
西方自然主义文学流派及特点
客观描绘
自然主义文学强调对现实的客观 描绘，通过细腻的笔触刻画自然
03
李清照
南宋婉约派词人代表，作品多 写离情别绪和个人身世之慨，
风格清新婉丽。
04
艺术手法探讨
修辞手法运用
01
02
03
比喻
通过生动的比喻，将抽象 的情感、景象等具象化， 使读者产生共鸣。
拟人
赋予自然景物以人的情感 、动作，增强诗歌的生动 性和感染力。
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思考： 相对于众人的“狼狈”， 苏轼在风雨中又是怎样的形 象呢？
赏析探究
“一蓑烟雨任平生”
“烟雨” “任” 自然界的风雨, 隐喻政治上的风云变幻 镇定、从容、洒脱和旷达
苏轼一生的坎坷遭遇
自题金山画像
心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业，dān 黄州、 惠州、 儋州。
赏析探究
思考：小序中“已而遂晴”对
不 可 居 无 竹
宁 可 食 无 肉
定 风 苏 波 轼
写作背景
此词是苏轼的代表作之一，写于宋神 宗元丰五年（1082），时年47岁。这时他 因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，贬 官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的 深重政治打击，但却是他文学上的大丰收。 被贬黄州的苏轼，政治上遭受打击，思想 苦闷，经常游于江湖山水之间，先后写下 了名垂千古的经典之作《赤壁赋》《后赤 壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》。
初读诗词——掌握要领
1.读准字音 同行xí ng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 2.读出节奏 节奏按意义单位停顿，句尾停顿 长一些，上下阙间停顿更长。 3.读出情感 词语抑扬顿挫，文句舒缓轻重。
自读提纲
1、研读小序，挖掘有效信 息。 2、结合注释，读通大意。
小序：
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行 皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
乌台诗案
乌台指的是御史台，汉代时御史台 外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台 为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。 北宋神宗年间苏轼因为反对新法，并 在自己的诗文中表露了对新政的不满。 又由于他当时是文坛的领袖，任由苏轼 的诗词在社会上传播对新政的推行很不 利。所以在神宗的默许下，苏轼被抓进 乌台，一关就是4个月。 由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所 以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。
时间: 地点: 人物: 事件: 感觉:
1082年3月7日 沙湖道中 同行 、余 遇雨 已而遂晴 同行皆狼狈，余独不觉
赏析探究
思考：大雨滂沱，作者却说“竹 杖芒鞋轻胜马”，真的如此吗？
“竹杖芒鞋” “马”
隐喻作者闲散江湖 隐喻作者奔波官场 两者对比，隐喻闲散 江湖胜过奔波官场
“竹杖芒鞋 轻马”
赏析探究
应的是下阕的哪句？
“山头斜照” “晴”
自然景象 人生中的顺境
赏析探究
思考：“也无风雨也无晴” 写出 了词人怎样的人生感悟？
名利的失和得 “风雨”“晴” 官职的降和升 人生的逆境和顺境
归纳小结
《定风波》体现词人在自然风雨中 镇定自若、在仕途风险中泰然处之、 在痛苦中能够自我解脱的旷达情怀。 《定风波》是苏轼的旷达词之一。旷 达情怀贯穿了全词的始终。所谓旷达， 指豁达通脱、疏狂不羁、潇洒超俗、乐 观开朗的创作个性。旷达是苏轼为人的 性格特征，旷达词在苏词中数量很多， 所以旷达可以称为苏词的主要风格。
启
示
伟大的灵魂在艰苦的跋涉， 无声的探索，无歌无喜，无风 无雨。 心有东坡词，人生无难题。 无论人生有再多的雨，经过东 坡的过滤，都变成了一片晴空。 苏轼为我们撑起了一把伞，撑 出了一片晴朗的天空，愿我们 活得像他一样明亮，一样豁达。
课后作业：
1、思考：当人生的风 雨来临时，你会怎么 去做呢？
2、背诵并默写这首词。