(新人教版)高中语文必修4第二单元第5课苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波学案2
高中语文 苏轼词两首赤壁怀古教案2 新人教版必修4
念奴娇·赤壁怀古研究课题：创设思维情境，开启内在情智，提高鉴赏能力。
教学设想：赏析诗词的切入点是诗词中所蕴含的优美画面和意境风格。
通过可感的声像来传输教学信息，让学生由“境〞入诗，知“情〞而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移，焕发学生主体的创造激情。
透视作者的心灵世界和作品的时代特色，让学生对作品进行较深层次的理解、领会和把握，从社会和时代的广阔背景上鉴赏作品，增强鉴赏的力度、广度和深度。
教学手段：多媒体辅助教学教学过程：师：同学们，首先我们共同来欣赏一首歌曲，电视连续剧《三国演义》的主题歌。
(播放MTV，显示多媒体画面①)师：(在音乐声中)听着这首雄壮激越又含蓄深沉的歌曲，我们仿佛看到一个个呼之欲出的三国英雄，随着滚滚长江，滔滔东去。
是的，千秋江山，多少豪杰辈出；是非功过，自有后人评说。
师：(音乐结束，稍作停顿)在中国古代文学的园地里，唐宋词是一块芬芳绚丽的花圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。
今天我们要学习的是一首宋词。
后人习惯上把宋词分为豪放和婉约这风格迥异的两派。
前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者那么以清丽柔婉见长。
要指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。
历史上的许多词人就既有豪放的词作，也不乏婉约的作品。
比如苏轼，他是豪放派当之无愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘〞的凄婉，这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。
今天学习的这首词的作者是豪放派的代表人物苏轼。
(显示多媒体画面②，画面出现苏轼像)师：关于苏轼，同学们都很熟悉。
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高〞就是写的苏洵、苏轼、苏辙。
苏轼一生命运坎坷，但在文学上却成就斐然，名垂青史。
散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。
特别是在词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。
他还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬某某时期所写的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放词的代表作——《念奴娇·赤壁怀古》。
高中语文(第二单元苏轼)学案 新人教版必修4 学案
4、联系上阕，理解“一蓑烟雨任平生”的含义。
5． 过片“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？
【拓展延伸·更上层楼】
6．有人认为“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”的“归去”是用陶渊明“归隐”之意，词人被贬黄州日久，生发道出了归隐之意。以上看法你认同吗？对此你有什么感悟？
4、下列诗句划分音节正确的一项是（ ）
A、人道是/三国周郎/赤壁B、人道是/三国/周郎/赤壁
C、人/道是三国周郎/赤壁D、人道是/三国/周郎赤壁
（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）5、填写诗句：①苏用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。
②《念奴娇·赤壁怀古》赞颂周瑜的非凡胆略与豪迈气概，塑造周瑜的英雄形象，其词句“。”
【当堂检测·跬步千里】
《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调与《定风波》是否相同？为什么？
3、壮美的赤壁景观和周瑜形象有什么关系？
4、学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。
四、赏析下阕
1、下阕中“周郎”形象有何特点？
2、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？
3、朗读下片，总结。
【拓展延伸·更上层楼】
五、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。
1、思想感情：
2、艺术特点
【当堂检测·跬步千里】
二．材料链接：
1.定风波，唐教坊名曲，始见于后蜀欧阳炯词。平仄换韵，六十二字。由于句式参差，平仄交错，声律别具特色。
2．乌台诗案：苏轼被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡被贬黄州，写了前后《赤壁赋》、《念奴娇（大江东去）》、《定风波（莫听穿林打叶声）》等优秀作品。经过忧患苦难，还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
7.历史背景：北宋时期的政治动荡、文化繁荣，了解苏轼所处的历史背景，有助于理解其词作的思想内容。
8.苏轼的思想观念：对人生、社会和自然的独特见解，引导学生思考人生价值和人与自然的关系。
9.苏轼的生平事迹：了解苏轼的生平事迹，了解其在文学、政治等方面的成就和贡献。
2.设计互动讨论环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.引入实践环节，让学生通过写作实践来体验词作创作，提高学生的实践能力和创新思维。
（二）存在主要问题
1.在课堂导入部分，有时未能充分激发学生的兴趣和好奇心，需要改进导入方式，以更好地吸引学生的注意力。
2.在新课呈现部分，对某些难点的讲解可能不够透彻，需要进一步深入研究教材，明确教学目标和重难点，以提高讲解的清晰度和准确性。
例题5：请分析苏轼词作中的文化内涵。
答案：苏轼词作中的文化内涵丰富，反映了当时的社会风貌和历史背景。在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史的感慨和对英雄的怀念，体现了对历史的尊重和传承。在《定风波》中，作者通过对山水的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的赞美，体现了对自然的敬畏和珍惜。
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来源于2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课《苏轼词两首》，新人教版必修4。本节课将重点讲解苏轼的两首词作，《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。
《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘赤壁战场的壮丽景象，表达了词人对历史的感慨和对英雄的怀念。词中运用了丰富的想象和生动的描绘，展现了苏轼雄浑豪放的词风。
高中语文第二单元第5课苏轼词两首学案新人教版必修4
第5课苏轼词两首苏轼的诗词早已成为我们生活的一部分。
当我们凭栏远眺滚滚东去的江水时，也许会高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；当我们在月夜里思乡怀远、黯然神伤时，可能会低吟“但愿人长久，千里共婵娟”；当我们漫步在西子湖畔，定会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；当我们在生活中遇到挫折需要宽慰、需要排解内心的抑郁时，总会想到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
今天，我们就怀着虔诚的心，通过对苏轼的词的赏析，仰视这位文化巨人。
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名的文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
他是豪放词派的代表人物，与辛弃疾合称为“苏辛”。
他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。
书法上，他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋代四大书法家”。
作品有《东坡乐府》《东坡七集》等。
名作有《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
苏轼少负才名，博通经史。
宋嘉祐二年(1057)进士，他一生坎坷，多次被贬官放逐。
神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州，因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪至黄州。
哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州，官至礼部尚书，后又贬至惠州、儋州(今海南儋县)，后北还，病死于常州，追谥“文忠”。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
《念奴娇赤壁怀古》《念奴娇赤壁怀古》是宋神宗元丰五年(1082)苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
当时苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，抑郁于心。
观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国却壮志难酬的感慨。
《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年(1082)春，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。
新人教版必修4第5课苏轼词两首第一课时导学案(二)
高中语文第5课苏轼词两首第一课时导学案新人教版必修4【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
4.通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【重点难点】1、通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
2、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
体会词中包含的人生哲理。
【学习内容】一．知人论世1.作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
嘉祐进士、神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
开北宋豪放词风。
一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。
苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；“文”为唐宋八大家之一。
（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。
）；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
“绘画”工枯木竹石。
此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪（东坡肉）等方面都有重要成就。
背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”（“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱，苏轼以才华横溢而得到宋神宗的常识，成为政坛上的明星和文坛上的领袖。
2020-2021学年高中语文 第二单元 5 苏轼词两首 定风波教案2 新人教版必修4
定风波一、三维目标1、知识与能力（1）学习作者通过小事表达深刻哲理的写法；（2）学会从朗读入手体会作者情感的方法。
2、过程与方法（1）反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达；（2）诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
3、情感、态度与价值观（1）树立正确的人生观和培养面对挫折的勇气；（2）正确面对人生中的风雨。
二、教学重点1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感，读出自己。
2、欣赏词作，赏出作品情感美、人生哲理美。
三、教学难点引导学生进入文本，与文本进行心灵的交流，以己证诗，打通文本与自己的联系，实现情感的共鸣，对作者和作品做出个性化的评价。
四、教学设想1、从读入手，引导学生在多次诵读中读懂作品，读出作者，读出哲理美感。
在读中形成对诗歌内容的理解、评价、鉴赏，实现情感的共鸣。
2、学生品味、感悟和老师引导相结合。
五、课时安排：1教学过程一、设置情境导入。
在我们漫长的一生中总要遇到狂风暴雨，难免会被淋得狼狈不堪，你是怎么面对的呢？是不惧，让它淋个够，接受雨水的洗礼or赶紧狼狈的躲开？——学生回答。
那么，苏轼又会如何选择呢？今天就让我们学习苏轼的一首《定风波》，来看看他如何选择，以及他那样选择的深层原因。
【板书：《定风波》苏轼】过渡（创作背景），即检测预习：苏轼，我们都很熟悉了，他晚年曾写过一首《自题画像》来总结概括自己的一生，后两句是：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
这首词，就创作于黄州时期。
通过阅读预习资料，我问大家两个问题：1、他为什么会到黄州的呢？——经历乌台诗案，九死一生，被贬到黄州。
2、这首词是他到黄州三年后所写，这三年间他又经历了什么呢？他的内心会有哪些变化呢？——我给大家描述：朋友疏远，弟弟身在远方，寄居寺院，生活极其艰难，还是囚犯之身，孤独寂寞，曾经的辉煌荡然无存，仅是一个乡间野夫。
三年间，为了派遣这份寂寞与内心的凄凉，他寄情山水，寻找远逝的古人，反省自身，超越苦难荣辱，内心越来越宁静。
高中语文 第5课 念奴娇学案(第二课时)新人教版必修4
第二单元5 苏轼词两首念奴娇赤壁怀古定风波学习目标1.了解两词的写作背景,领略苏轼豪迈的词风。
2.体会炼字炼句的妙处,提高鉴赏古诗词的能力。
3.感受苏轼旷达洒脱、豁达坚韧的胸怀,更加积极乐观地面对人生。
自主认知一、整体感知1.在《念奴娇赤壁怀古》中,既有景物描写,又有人物刻画和情感抒发,作者把这些内容融合在一起,营造了一种壮阔的意境。
试分析这首词是怎样表现这种意境的,抒发了词人怎样的感情?2.《定风波》中,苏轼给你留下了怎样的印象?从词中找一下答案。
二、自练自测1.根据要求默写课文中的相关诗句。
(1)描写“江山如画”的诗句是。
描写赤壁之战中周瑜形象的诗句是。
(2)与“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”旨趣相同的诗句是,表达“不以物喜,不以己悲”的诗句是。
(3)东坡在玉堂日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘’。
学士词,须关西大汉,(执)铜琵琶,铁绰板,唱‘’。
”东坡为之绝倒。
2.解释下列句中加点的词语。
(1)一时多少豪杰。
(2)遥想公瑾当年。
(3)樯橹灰飞烟灭。
(4)一尊还酹江月。
(5)料峭春风吹酒醒。
(6)回首向来萧瑟处。
三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究1.《念奴娇赤壁怀古》这首词是苏轼在谪居黄州时写的。
词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情?作者是怎样抒发这种感情的?2.《念奴娇赤壁怀古》中苏轼为什么自讥“多情”?如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?3.《定风波》中“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了作者怎样的人生态度?课堂练习1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A.故垒(lěi)磊落(lěi)累赘(lěi)罪行累累(lěi)B.饥馑(jǐn)谨慎(jǐn)觐见(jìn) 怀瑾握瑜(jǐn)C.伦理(lún) 沦落(lǔn)腈纶(lún) 羽扇纶巾(lún)D.莽原(máng) 欺罔(wǎng)茫然(máng) 竹杖芒鞋(máng)2.判断下面各项的正误,对的画“√”,错的画“×”。
精品教案学案人教版必修四：《苏轼词两首(念奴娇 赤壁怀古、定风波)》教案(清风语文)
苏轼词两首【教学目标】一、知识教育目标1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2．了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标1．初步了解豪放派的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．初步了解豪放派的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
二、整体感知1．导入新课词到苏轼，是一大转变。
他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
（板书课题）2．写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。
这首词大概是这期间写的。
当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3．关于《念奴矫·赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。
这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。
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学习目标
1.了解两词的写作背景,领略苏轼豪迈的词风。
2.体会炼字炼句的妙处,提高鉴赏古诗词的能力。
3.感受苏轼旷达洒脱、豁达坚韧的胸怀,更加积极乐观地面对人生。
自主认知
一、整体感知
1.在《念奴娇赤壁怀古》中,既有景物描写,又有人物刻画和情感抒发,作者把这些内容融合在一起,营造了一种壮阔的意境。
试分析这首词是怎样表现这种意境的,抒发了词人怎样的感情?
2.《定风波》中,苏轼给你留下了怎样的印象?从词中找一下答案。
二、自练自测
1.根据要求默写课文中的相关诗句。
(1)描写“江山如画”的诗句是。
描写赤壁之战中周瑜形象的诗句是。
(2)与“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”旨趣相同的诗句是,表达“不以物喜,不以己悲”的诗句是。
(3)东坡在玉堂日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?”对曰:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘’。
学士词,须关西大汉,(执)铜琵琶,铁绰板,唱‘’。
”东坡为之绝倒。
2.解释下列句中加点的词语。
(1)一时
．．。
．．多少豪杰。
(2)遥想公瑾当年
(3)樯橹灰
．．．飞烟．灭。
(4)一尊．还酹．江月。
(5)料峭
．．春风吹酒醒。
(6)回首向来
．．萧瑟处。
三、质疑问难
请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究
1.《念奴娇赤壁怀古》这首词是苏轼在谪居黄州时写的。
词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情?作者是怎样抒发这种感情的?
2.《念奴娇赤壁怀古》中苏轼为什么自讥“多情”?如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?
3.《定风波》中“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了作者怎样的人生态度?
课堂练习
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A.故垒．(lěi) 磊．落(lěi) 累．赘(lěi) 罪行累．累(lěi)
B.饥馑．(jǐn) 谨．慎(jǐn) 觐．见(jìn) 怀瑾．握瑜(jǐn)
C.伦．理(lún) 沦．落(lǔn) 腈纶．(lún) 羽扇纶．巾(lún)
D.莽．原(máng) 欺罔．(wǎng) 茫．然(máng) 竹杖芒．鞋(máng)
2.判断下面各项的正误,对的画“√”,错的画“×”。
A.词有词牌,词牌是指词的题目。
一般来说,一首词为一阕,“阕”在文字上指词的分段。
( )
B.词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目,词的分段称为上片、下片,或称上阕、下阕,因为一曲便是一阕。
( )
C.词牌指填词用的曲牌名,“念奴娇”“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目,而“赤壁怀古”“京口
北固亭怀古”之类只不过是副标题。
一曲为一阕,“阕”在文字上指词的分段。
( )
D.词,是歌词,是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品,它和音乐有密切的关系。
所以,词的种种特点,大都是由它的性质规定的。
( )
3.“樯橹灰飞烟灭”中的“樯橹”借代水军。
下列各句中的加点词语为借代用法的是( )
A.终岁不闻丝竹
．．声
B.举酒欲饮无管弦
．．
C.足下
．．蹑丝履
D.君当做磐石
．．
4.“故垒西边”中的“故”当“旧”讲。
下列各句中的“故”和它意义相同(有的须从“旧”的本义引申)的有( )
A.故．作不良计
B.既欲结大义,故．遣来贵门
C.池鱼思故．渊
D.故．国神游
5.下列各句中的“国”字与例句中“国”字的意义相同的句子有( )
例句:故国．神游
A.红豆生南国．
B.为国．以礼,其言不让
C.妇人暂而免诸国．
D.北国．风光,千里冰封
E.以为国．人之读兹编者勖
F.国．破山河在,城春草木深
6.下列对“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”理解正确的一项是( )
A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。
这几句写出了诸葛亮的衣着儒雅、仪态从容,大破曹军。
B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。
这几句写出了诸葛亮的衣着儒雅、仪态从容,协助周瑜大破曹军。
C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。
这几句写出了周瑜的衣着儒雅、仪态从容,在诸葛亮协助下大破曹军。
D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。
这几句写出了周瑜的衣着儒雅、仪态从容,大破曹军。
7.对下列句中加点词语在表情达意上的作用分析正确的两项是( )
A.人道是
．．．,三国周郎赤壁。
(即“人们传说是”,言下之意,当年周瑜在赤壁兵败曹操的历史故事,广为人民传颂,为下片描写周瑜埋下伏笔。
)
B.江山如画
．．．．,一时多少豪杰。
(这四个字是对赤壁壮丽景色的概括,一个“画”字强化了豪杰人物活动的背景,有“江山代有才人出”之意,同时也有“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义。
)
C.同行皆狼狈,余独不觉
．．．．。
(作者正值从沙湖买田归来,脑子里装的全是购置家业一事,所以对外界天候的变化竟然全无察觉。
)。