小学一年级数学得数是4的加法及相应的减法教案
大班数学教案：得数是4的加法
大班数学教案：得数是4的加法一、教学目标1.掌握得数是4的加法的计算方法。
2.理解得数是4的加法的规律。
3.提高学生快速计算得数是4的加法的能力。
二、教学内容1.加法得数是4的计算方法。
2.得数是4的加法的规律。
3.快速计算得数是4的加法的方法。
三、教学重难点1.教学重点：掌握得数是4的加法的计算方法，理解得数是4的加法的规律。
2.教学难点：提高学生快速计算得数是4的加法的能力。
四、教学步骤步骤1：引入教师通过讲解一些富有生动性的例子，帮助学生理解得数是4的加法。
例如：在一组四人队伍中，每加入四人就会形成一个新的队伍。
这是因为4是一个非常集中的数字，我们接下来将学习如何计算得数是4的加法。
步骤2：玩游戏通过玩游戏来引导学生找到得数是4的加法的规律。
游戏规则如下：学生们手拿纸牌，每个纸牌上面写一个数字，每次从中随机选择两张纸牌，计算它们的和是否是4，是的话就保留这两张纸牌，不是就放回去。
游戏进行多次，以此激发学生对得数是4的加法的兴趣和动手能力。
步骤3：学习计算方法教师在黑板上写下几个简单的得数是4的加法，通过让学生口算并解释计算过程，逐步教授得数是4的加法的计算方法。
例如：2 + 2 = 45 + (-1) = 48 + (-4) = 413 + (-9) = 4讲解时可以让学生在黑板上画出这些计算式，帮助他们更好地理解计算过程。
步骤4：练习教师在教室内配备“得数是4的迷宫”等一系列练习游戏，让学生通过实践来提高算术能力，并不断加深对得数是4的加法的理解。
步骤5：总结对本课的教学内容进行简单的总结和回顾，强调学生记住得数是4的加法的计算方法和规律，并思考如何应用它在实际生活中。
五、教学时间安排本教案建议用时2课时，具体安排如下：•第一课时：引入 + 玩游戏 + 计算方法 + 练习•第二课时：计算方法 + 练习 + 总结六、教学评估通过练习、课上小测验等方式进行测评，了解学生对得数是4的加法的掌握情况，并根据评估结果及时进行补充和讲解。
大班数学教案《得数是4的加法》
大班数学教案《得数是4的加法》教案：得数是4的加法一、教学目标1.能够通过加法运算得出结果是4的数；2.能够应用所学的加法运算知识解决实际问题；3.能够灵活运用不同的加法策略。
二、教学重点1.加法运算的基本概念和运算方法；2.运用不同的加法策略得出结果是4的数。
三、教学步骤Step 1 引入新知1.引入问题：小明手里有2只苹果，小红给了他一些苹果，现在他一共有4只苹果，小红给了他多少个苹果？2.引导学生利用加法计算来解决问题。
Step 2 讲解加法运算1.通过示意图和实际操作来解释加法运算的意义和方法。
2.引导学生总结加法运算的基本规则。
Step 3 运用不同的加法策略解决问题1.设计一些适合年级的加法问题，要求得出的结果是42.将学生分组，让每组同学解决一个问题，并在班级分享答案和解题过程。
3.引导学生总结不同的加法策略，如零加法、十的互补、进位等。
Step 4 实际应用1.将学生分组，给每组准备一些加法问题的卡片。
2.要求每个小组选择一道题目，并设计一个问题，将卡片上的题目进行扩展，如蔬菜加法、动物加法等。
3.让每个小组依次出题，并在班级中进行答题比赛。
四、课堂延伸1.联想游戏：给学生一个数字，让他们设计一道加法题目，求得的结果是给定的数字。
2.问题求解：设计一些与日常生活相关的加法问题，让学生思考如何应用加法运算解决问题。
五、作业布置1.完成课堂上的练习题；2.搜集一些与加法相关的问题，并尝试用加法运算解决。
六、教学反思通过设计一些与实际生活相关的加法问题，帮助学生理解加法的运算规则和思维策略，并培养他们灵活运用加法运算解决问题的能力。
在教学中，要注重引导学生发现和总结，通过合作学习和分享，激发学生的学习动力和兴趣。
同时，要多给学生提供实际应用的机会，让他们将所学的知识用于解决实际问题，增强学习的实效性。
大班数学教案《得数是4的加法》
大班数学教案《得数是4的加法》教学目标•熟练掌握加法的基本概念及方法•理解得数是4的加法的特点，能够灵活运用•培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力教学内容1.加法的基本概念及方法复习2.探究得数是4的加法的规律和特点3.运用得数是4的加法解决实际问题教学重点•掌握得数是4的加法的规律和特点•能够灵活运用得数是4的加法•运用得数是4的加法解决实际问题教学难点•独立运用得数是4的加法解决实际问题•发现得数是4的加法的规律和特点教学过程1. 导入新课本节课我们将研究一种特殊的加法，它的结果都是4的倍数，叫做得数是4的加法。
今天我们要一起来深入探究它的规律和特点，看看这种加法为什么得到这样的名字，还有它能帮我们解决哪些问题。
2. 活动设计1.大班师生分成若干小组，每个小组选出一位代表进行下面的活动2.活动1-观察数表要求：观察下面的数表，用自己的言语说出它的规律和特点。
4 8 12 16 20 …3.活动2- 探究得数是4的加法要求：请大家仔细观察下面的式子，然后找出它们的规律和特点。
1 + 3 = 42 + 2 = 43 + 1 = 44 + 0 = 4规律：两个数相加的结果都是4，其中包含了1、2、3、4这四个数。
这就是得数是4的加法。
4.活动3- 运用得数是4的加法要求：根据得数是4的加法，填写下面的空格。
1 + 3 = 46 + 2 = _7 + _ = 4_ + _ = 4答案：6 + 2 = 8；7 + (-3) = 4；-1 + 5 = 43. 教学本节课我们学习了得数是4的加法，它的规律是两个数相加的和是4，其中包含了1、2、3、4这四个数。
我们还通过实例探究了在解决实际问题中如何灵活运用得数是4的加法。
课后作业1.熟记得数是4的加法的规律和特点2.用得数是4的加法解决下列问题：1. 小明有8个卡片，他想分成若干堆，每堆卡片数相同，问他最少可以分成几堆？2. 小红有24元钱，她想买奶糖，一颗奶糖2元钱，问她最多能买几颗奶糖？3. 有4个人要排成一排，其中小明不在第一位，小华和小红不能坐在相邻的两个位置上，问有多少种排法？。
一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案
一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案教学目标．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力．2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．教学重点理解和掌握算法．教学难点正确计算．教学过程复习引入师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？学生说4的含义、4的组成等．师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书题）探索新知．教学得数是4的加法（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？你是数出来的，还是算出来的？师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？板书：3＋1＝4问：这个算式表示什么意思？师：不看图，你会算3＋1＝□吗？生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）问：你能说出这幅图的意思吗？学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较师：请你观察这两道题，你发现了什么？同组的同学互相说一说．问：看着这两个算式，你想说点什么？生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？生：1＋2＝32＋1＝32．教学4减几的减法（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）师：这幅图是什么意思？生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？问：谁会列式？（板书：4－1＝3）生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？（3）比较师：请你观察这两幅图，你有什么发现？在小组里互相说一说．问：看着这两个算式，你想说什么？生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．3．小结师：计算加减法，要想什么？生：要想数的组成．师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？生：用数数的方法算得数．想加法算减法．4．摆一摆学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？列式计算，在书上填得数．．发挥想象，鼓励求异有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．学生思考后完成．小组交流：说说你是怎么想的？巩固练习．看图列式计算2．看图说图意，并列式计算．3．看算式直接说得数依次出示口算卡片，学生开火车口算．堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？。
人教新课标一年级上册数学《4 10加几的加法和相应的减法》教案
人教新课标一年级上册数学《4 10加几的加法和相应的减法》教案一、教学目标1.能够掌握4-10中的数字加减法。
2.能够灵活运用加减法解决实际问题。
3.能够培养学生爱算账、会算账的良好习惯。
4.能够鼓励学生勇于发言、积极参与教学活动。
二、教学准备1.教案PPT素材2.练习册和草稿本3.计算器4.数字卡片5.游戏道具三、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示数字卡片4-10，让学生读数，引出本次课程的主题，让学生猜测本课课题。
2. 概念引入（10分钟）通过PPT展示加法的定义和示例，引导学生理解“加法”的概念。
教师可示范几道简单的加法题并请学生参与解答。
3. 练习与巩固（20分钟）1.让学生分组进行计算4到10的加法题，鼓励学生多种答案，引导学生进行讨论。
2.师生共同完成练习册上的相关加法题目，学生可以用计算器验证答案。
4. 拓展应用（15分钟）以“4个苹果加上6个苹果一共有多少个苹果？”为例，让学生通过图片或实物演示“10加几”的加法。
5. 讲解减法的概念（10分钟）通过PPT展示减法的定义和示例，引导学生理解“减法”的概念。
教师可示范几道简单的减法题并请学生参与解答。
6. 练习巩固（20分钟）1.让学生分组进行计算4到10的减法题，鼓励学生多种答案，引导学生进行讨论。
2.师生共同完成练习册上的相关减法题目，学生可以用计算器验证答案。
7. 游戏活动（15分钟）设计数学加减法游戏环节，让学生在游戏中巩固所学知识，激发学生学习的兴趣。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了4到10的加减法，并能运用到日常生活中。
师生共同总结今天所学内容，鼓励学生相互背诵关键知识点。
五、家庭作业1.完成练习册上的相关加减法题目。
2.家长陪同孩子进行10以内的加减法口算练习。
六、教学反思本节课注重了理论与实践相结合，增强了学生的数学学习兴趣，但在引入减法概念的环节可以设计更多趣味性的启发问题来引导学生探索。
下节课可调整教学方法，进一步深化学生对加减法的理解。
大班数学教案及教学反思《得数是4的加法》
《得数是4的加法》一、教学目标1.让幼儿通过操作活动，理解加法算式的含义，掌握得数是4的加法。
2.培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿积极参与数学活动的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解加法算式的含义，掌握得数是4的加法。
2.教学难点：运用加法算式解决实际问题。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小动物图片、加法算式卡片。
2.学具：小棒、计数器。
四、教学过程（一）情境导入1.老师出示小动物图片，引导幼儿观察并说出它们的特点。
2.老师提出问题：“小动物们要参加一场比赛，请大家帮它们算一下，一共有几只小动物参加比赛？”（二）探究活动1.老师分发小棒，让幼儿自由摆出得数是4的加法算式。
2.邀请幼儿展示自己的作品，并讲解算式的含义。
（三）巩固练习1.老师出示数字卡片，让幼儿找出能组成得数是4的加法算式。
2.老师出示加法算式卡片，让幼儿判断算式是否正确。
（四）实际应用1.老师创设情境：小动物们要进行比赛，请幼儿帮忙算一下，每个项目需要多少个小动物。
2.老师引导幼儿运用加法算式解决实际问题。
1.老师邀请幼儿分享自己在活动中的收获。
五、教学反思1.本节课在设计上，注重了情境的创设，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.在活动中，注重了幼儿的动手操作，让幼儿在实践中理解加法算式的含义。
3.在巩固练习环节，注重了幼儿的参与度，让每个幼儿都有机会展示自己的成果。
4.在实际应用环节，注重了幼儿解决问题的能力，让幼儿学会运用所学知识解决实际问题。
5.整节课教学效果较好，但仍有不足之处，如在讲解加法算式时，部分幼儿对“+”和“=”的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
本节课在教授得数是4的加法方面，达到了预期的教学目标，但在教学方法上还有待改进。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，努力提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.让幼儿通过操作活动，理解加法算式的含义，掌握3+1=4，2+2=4，1+3=4等基础加法。
大班优秀数学教案《得数是4的加法》
《得数是4的加法》一、教学目标1.让幼儿理解加法的概念，能够通过操作活动感知和理解得数是4的加法运算。
2.培养幼儿的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿掌握得数是4的加法运算。
2.教学难点：引导幼儿理解加法的概念，并能运用到实际操作中。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片、教棒。
2.学具：数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片。
3.其他：黑板、粉笔。
四、教学过程（一）导入1.组织幼儿进行“找朋友”游戏，引导幼儿找出与4相加得数的数字，为的教学活动做好铺垫。
2.请幼儿分享游戏中的发现，引出课题《得数是4的加法》。
（二）基本概念教学1.教师出示数字卡片2和2，引导幼儿观察并说出“2+2=4”。
2.教师出示数字卡片3和1，引导幼儿观察并说出“3+1=4”。
3.教师出示数字卡片1和3，引导幼儿观察并说出“1+3=4”。
4.教师出示数字卡片4和0，引导幼儿观察并说出“4+0=4”。
（三）动手操作1.分组进行操作活动，每组发放数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片。
2.教师引导幼儿用小圆点卡片表示数字，用加号和等号卡片组成加法算式。
3.教师巡回指导，纠正幼儿操作中的错误。
（四）巩固练习1.教师出示一些与4相关的加法算式，如“2+2=？”，“3+1=？”等，请幼儿抢答。
2.教师出示一些错误的加法算式，如“2+3=5”，“4+1=6”等，请幼儿找出错误并改正。
2.教师出示一些拓展题目，如“5+？=8”，“？+？=7”等，请幼儿尝试解答。
（六）课后作业1.请幼儿回家后，与家长一起找出生活中与4相关的加法实例，记录下来。
2.家长协助幼儿完成课后作业，并在第二天与教师分享。
五、教学反思重难点补充：在教学过程中，要特别关注如何帮助幼儿理解加法的概念以及如何让他们熟练掌握得数是4的加法运算。
一、教学重点补充引导幼儿通过实际操作来感知加法，如使用小物品进行加法演示，使抽象的数字运算具象化。
一年级数学：4的加法和4减几
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构4的加法和4减几教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标(一)使学生进一步理解加减法的意义．(二)能正确计算4以内的加法和减法．教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法．难点：4减几的减法及看图列减法算式．课前准备(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片．(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．填空：2．看图列式计算．订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．3．口算：2＋1=3－2=1＋1=1＋2=2－1=3－1=(二)学习新课1．教学4的加法．(1)出示苹果图．提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？(2)出示小汽车图(一)．先让学生观察，然后回答问题：①原来有几辆汽车？又开来几辆？②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书：3＋1=4．谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下：指名发言．师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4．(3)出示小汽车图(二)．引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好．谁会算？指名说：一共有4辆．师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？板书：1＋3=4．师问：算式中每个数各表示什么？全班齐读：3＋1=4 1＋3=4师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．指名各组代表发言．小结这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．(4)摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个．提问：①要求一共有几个？用什么方法计算？②为什么用加法计算？让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨．怎样列式？板书：2＋2=4．③我们不看图，计算2加2时，怎么想？齐读三道加法算式．小结今天我们又学会了得数是4的加法运算．2．教学4减几．(1)出示熊猫图(一)．师问：谁能说说这幅图是什么意思？指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？提问：①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)③要求还剩几只用什么方法计算？④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)⑤怎样列式？学生回答后，老师板书：4－1=3．指名说：算式中的4，1，3各表示什么？师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．(2)出示熊猫图(二)．看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的．指名说算式，老师板书：4－3=1．提问：①你是怎么想的？②你怎么知道走了3只？③这3只是从几只里面走掉的？④为什么用减法计算？⑤以后计算4减3时，怎么想？齐读：4－1=4， 4－3=1(3)把两幅图和两个算式进行比较：师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同．好不好？四人一组进行讨论：然后指名说．小结这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算．不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只．所以减法算式不同．一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同．(4)摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2．指名说算式中各数都表示什么？齐读三道减法算式．小结今天我们学习了4以内的加减法．板书课题：4的加法和4减几．(三)巩固反馈1．看图说图意，再填得数：2．看算式用△摆一摆，再说得数．3．做举数字卡片游戏：老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数．2＋2=3＋1=4－3=4－2=1＋3=4－1=课堂教学设计说明本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法．学生对此并不陌生，难度也不大．因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程．教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几．其中以减法为重点．在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的．几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算．”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力．例3，重点讲清减法的意义．强调从哪个数里减去一部分．通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分．例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会．体现培养学生的自学能力．巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的．第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的．板书设计XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级数学得数是4的加法及相应的减
法教案
教学目标
1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力．
2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．
教学重点
理解和掌握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们已经认识了数字4．（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？
学生说4的含义、4的组成等．
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）
探索新知
1．教学得数是4的加法
（1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1）
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．
问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？
板书：3＋1＝4
问：这个算式表示什么意思？
师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．
（2）出示例题图2（图片汽车图2）
问：你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？
（3）比较
师：请你观察这两道题，你发现了什么？
同组的同学互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说点什么？
生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？生：1＋2＝3 2＋1＝3
2．教学4减几的减法
（1）出示例题图3（图片熊猫图1）
师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？
师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）
问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？
生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．（2）出示例题图4（图片熊猫图2）
师：这幅图是什么意思？
生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？
问：谁会列式？（板书：4－1＝3）
生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？（3）比较
师：请你观察这两幅图，你有什么发现？
在小组里互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说什么？
生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．
3．小结
师：计算加减法，要想什么？
生：要想数的组成．
师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？
生：用数数的方法算得数．想加法算减法．
4．摆一摆
学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？
列式计算，在书上填得数．
5．发挥想象，鼓励求异
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．
学生思考后完成．
小组交流：说说你是怎么想的？
巩固练习
1．看图列式计算
2．看图说图意，并列式计算．
3．看算式直接说得数
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
课堂小结
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
今天我们学习了什么？你有什么收获？。