幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师管理制度
一、总则为了加强幼儿园骨干教师队伍建设，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，特制定本制度。
二、管理目标1. 建立一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的骨干教师队伍。
2. 提高骨干教师的教育教学能力、科研能力和管理水平。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。
三、选拔与培养1. 选拔条件（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。
（2）具备扎实的专业知识，教育教学能力较强。
（3）具有丰富的教育教学经验，能够指导青年教师。
（4）积极参加各类教育培训，不断提升自身素质。
2. 培养方式（1）定期组织骨干教师参加各类教育培训，提高教育教学能力。
（2）开展课题研究，引导骨干教师参与教育科研。
（3）搭建交流平台，促进骨干教师之间的经验分享和交流。
（4）选派骨干教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
四、考核与评价1. 考核内容（1）师德表现：遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表。
（2）教育教学能力：具备扎实的专业知识，教学效果显著。
（3）科研能力：积极参与教育科研，取得一定成果。
（4）管理水平：具备良好的组织协调能力，能够有效指导青年教师。
2. 评价方式（1）定期进行师德表现、教育教学能力、科研能力和管理水平等方面的考核。
（2）设立教师评价小组，对骨干教师进行综合评价。
（3）根据考核结果，对骨干教师进行表彰和奖励。
五、激励与保障1. 激励措施（1）给予骨干教师相应的经济待遇和荣誉奖励。
（2）为骨干教师提供更多的进修、培训机会。
（3）优先推荐骨干教师参加各类学术交流活动。
2. 保障措施（1）为骨干教师提供良好的工作环境和条件。
（2）关心骨干教师的身心健康，定期进行健康检查。
（3）建立健全骨干教师培养机制，为骨干教师提供成长平台。
六、附则1. 本制度由幼儿园领导班子负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
骨干教师管理制度范文
骨干教师管理制度范文骨干教师是教育事业中的重要力量，他们在教学工作中起着至关重要的作用。
为了更好地管理和激励骨干教师，建立一套科学合理的骨干教师管理制度是非常必要的。
本文将分别从选拔、培养、激励和评价四个方面探讨骨干教师管理制度的构建。
一、选拔骨干教师骨干教师的选拔是保证骨干教师队伍优质化的前提。
选拔骨干教师应该从以下几个方面考虑：1. 业务能力。
骨干教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够独立完成教学任务，并具备综合素质中的开拓创新能力和团队协作能力。
2. 教育教学观念。
骨干教师应具备积极的教育教学观念，能够灵活运用多种教学方法和手段，能够关心学生全面发展。
3. 教育教学成果。
骨干教师应具备一定的教育教学成果，包括教学经验、教学方法、教材编写等方面的成果。
通过以上几个方面的综合评价来选拔骨干教师，可以保证骨干教师队伍的质量，提升学校的教学水平。
二、培养骨干教师培养骨干教师是提高教师整体素质的重要途径，对于提升学校整体教育教学水平具有重要意义。
培养骨干教师应该从以下几个方面展开：1. 提供培训机会。
学校应定期组织骨干教师参加各类培训班、讲座和研讨会，更新教师的教育教学理念和教学方法，提高他们的教学水平。
2. 建立导师制度。
每位骨干教师都应有一位有丰富教学经验的导师，通过导师的指导，骨干教师能够快速成长和提升自己的教学能力。
3. 提供优质教学资源。
学校应该为骨干教师提供足够的教学资源，包括教材、实验设备等，以确保他们能够进行高质量的教学工作。
通过培养骨干教师，学校能够形成一支高素质、专业化的教师队伍，提升学校整体的教育教学水平。
三、激励骨干教师激励机制是鼓励骨干教师积极投入到教育教学工作中的关键，学校应该从以下几个方面激励骨干教师：1. 发挥骨干教师的优势。
学校应根据骨干教师的特长和优势，让他们发挥更大的作用，可以担任学科组长、教研组长等职务，带领其他教师进行教学研究和教学改革。
2. 提供额外奖励。
幼儿园骨干教师培训制度
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿园骨干教师培训制度幼儿园骨干教师培训制度篇一：幼儿园教师培训制度幼儿园教师培训制度一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。
教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。
教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
1/ 21三、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。
有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
三、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。
有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。
坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。
四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。
坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。
五、每学年保证每一位教师有一次以上外出学习培训的机会。
骨干教师管理制度(4篇)
骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。
下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。
一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。
选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。
2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。
培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。
二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。
领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。
2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。
评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。
评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。
三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。
激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。
2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。
此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。
骨干教师管理制度范本
骨干教师管理制度范本一、总则骨干教师是学校中的优秀教师集体，他们在教学和教育改革中具有带头作用。
为了加强骨干教师队伍建设，促进教学质量的提高，特制定骨干教师管理制度。
二、选拔与评定1.选拔程序：选拔骨干教师应由学校组织相关教师进行推荐，并经过学校领导班子审议决定。
选拔程序应公开、透明、公正。
2.选拔标准：选拔标准应以优秀的教育教学能力、师德修养和教育教学成果为主要依据。
骨干教师应具备良好的教学经验、教学评价结果良好、教研和科研工作成果突出等条件。
3.选拔结果：选拔结果应在学校内部公示，公示期为5个工作日。
如有异议，可以向学校相关部门提出申诉，并由申诉委员会进行复审。
4.评定周期：骨干教师评定周期一般为三年，期满后需重新进行选拔评定。
三、权责与奖惩1.权责明确：骨干教师应具备一定的管理责任，在任课教学的同时，负责组织、指导和管理其他教师的工作，并参与学校教育改革与管理工作。
2.奖励机制：骨干教师应享有由学校和上级主管部门提供的各类奖励和荣誉，包括但不限于奖金、晋级晋级、学术交流和培训机会等。
3.违纪处分：骨干教师如有违反学校相关规定的行为，将按照《教师管理条例》予以处理，包括但不限于通报批评、诫勉谈话、暂停骨干教师职务等。
四、培训与发展1.培训计划：学校应每年制定骨干教师培训计划，根据骨干教师的培训需求，合理安排培训课程和时间，并提供相应的培训经费和资源。
2.发展机会：学校鼓励骨干教师参与各类学术交流、研讨会、教研活动等，并优先考虑他们参与学校及上级主管部门组织的教育教学改革研究项目。
3.交流合作：学校应积极推动骨干教师与其他学校骨干教师的交流合作，通过互访、教学观摩等形式，促进骨干教师的专业成长和教育教学水平的提高。
五、监督与评估1.监督机制：学校建立骨干教师的监督机制，通过定期听课、评课和教学检查等方式，对骨干教师的教学水平和管理工作进行监督。
2.评估方法：学校应定期对骨干教师进行评估，包括对其教学效果、师德表现、学科建设和教育研究等方面进行综合评估。
骨干教师培训制度(6篇)
骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。
四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。
五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。
六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。
七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。
八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。
九、,优先安排骨干教师的业务进修。
.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记____课时。
培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容：1、名师：有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。
承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。
本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。
2、市级骨干教师：有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。
承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训：有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文一、引言幼儿园骨干教师的选拔与培养是促进教师队伍专业化发展的关键环节，在提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展方面起着重要作用。
本文将探讨幼儿园骨干教师选拔与培养制度的相关内容。
二、幼儿园骨干教师的选拔1. 选拔标准（1）德育标准：具备高尚的师德品质，对待幼儿关爱有加，有良好的职业操守。
（2）能力标准：具备深厚的学科知识与教育教学技能，有一定的领导能力和组织能力。
（3）表现标准：在幼儿教育教学中表现出色，拥有丰富的课堂经验和优秀的教学评价。
2. 选拔过程（1）资格审核：对申请骨干教师岗位的教师进行资格审核，确保符合相关条件和标准。
（2）笔试：通过针对幼儿教育的知识和教育教学能力的笔试，评估应聘者的理论水平。
（3）面试：面试主要考察应聘者的教育教学实践能力、组织协调能力以及对幼儿教育的理解和认识。
（4）综合评审：将笔试成绩和面试表现进行综合评审，选取最优秀的教师担任骨干教师岗位。
三、幼儿园骨干教师的培养1. 培养内容（1）专业知识培养：提供专业学习的机会，不断提高教师的学科知识水平，注重幼儿教育新理念和新技术的学习。
（2）教育教学能力培养：组织教学研讨、观摩课等活动，加强教师的教学能力培养，提高教育教学质量。
（3）组织管理能力培养：开展骨干教师管理培训，提升教师的组织协调能力和领导能力。
2. 培养形式（1）集中培训：定期组织幼儿园骨干教师进行集中培训，培养骨干教师的专业知识和能力。
（2）实践锻炼：加强幼儿园骨干教师的实践教学，通过实际的教学活动提高教师的教育教学能力。
（3）研究交流：组织骨干教师参加学术研讨会、教学交流活动，增加教师的交流与合作，提高专业素养。
四、幼儿园骨干教师的激励机制1. 经济激励通过薪酬制度的激励，将幼儿园骨干教师的工资进行适当提高，给予额外的奖励和津贴，激发其积极性和努力程度。
2. 职称评审幼儿园骨干教师可以参加职称评审，根据其业绩和能力给予相应的职称晋升，提高其职业发展空间和社会地位。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度(三篇)
幼儿园骨干教师选拔与培养制度引言：幼儿园骨干教师是指具备较高教学水平、专业素养和师德师风的教师，他们是学校的中坚力量，承担着幼儿园教育教学任务和幼儿全面发展的引领责任。
骨干教师的选拔与培养对于提高幼儿园教师队伍整体素质、推动教育教学质量的提高具有重要意义。
本文将从选拔与培养两个方面论述幼儿园骨干教师的制度设计。
一、骨干教师的选拔骨干教师的选拔是幼儿园优秀教师培养的关键环节，它直接影响到学校教学水平和教师队伍的整体素质。
以下是骨干教师选拔的主要步骤和标准：1. 筛选阶段：a) 教育背景：幼儿园骨干教师应具备师范类及相关专业本科及以上学历；b) 安全背景：对候选人进行身份背景和政治背景的审查，确保教师队伍稳定和安全；c) 基本素质：候选人应具备良好的职业道德素养和高度的责任心，品行端正，具备德才兼备的基本素质；d) 初试：对报名者进行笔试，测试候选人的教育教学理论和专业知识基础。
2. 面试阶段：a) 面试方式：采用专家讲述、观察、答辩等方式，全面考察候选人的教育教学理念、沟通能力、教学实践经验等；b) 专业能力：面试评估候选人的专业素养、教学设计能力、教育方法和手段运用能力等；c) 面试内容：考察候选人的专业知识、教学经验和应对复杂情况的能力。
3. 深度考察阶段：a) 教观：委派专业评委对候选人进行教学观察，并给出综合评价；b) 资料审核：对候选人的履历材料、业绩考核等进行综合评估；c）口试：评估候选人的口头表达能力、组织能力、应变能力。
4. 综合评估：通过专家组综合评估各环节表现，按照一定的比例，确定进入培养阶段的骨干教师候选人。
二、骨干教师的培养骨干教师的培养是幼儿园推动教学质量提升的重要手段，针对培养的目标贯穿全过程，具体包括以下步骤：1. 制定培养计划：根据学校的需求和教师的特长，制定个性化的培养计划。
计划内容包括教师进修、研修和实践等环节，注重理论与实践相结合。
2. 教研活动：组织开展教研活动，包括课题研究、教学设计和教学反思等，提高教师的教育教学水平和研究能力。
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幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。
下面是xx为大家带来的幼儿园骨干教师选拔与培养制度，希望能帮助到大家!
幼儿园骨干教师选拔与培养制度1
第一章总那么
第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续开展的人才资源。
为了标准全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的根底上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学
第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学各级骨干教师未参加本学期考核的，停发当年骨干教师津贴，连续一年未参加年度考核的，在任职内不再享受相应津贴待遇。
每月病假、事假超过三分之一工作日的不再享受本月骨干教师津贴。
第四章骨干教师的培养和培训
第十条教育体育局负责中小学骨干教师队伍建设的总体规划以及培训工作的组织、协调和指导，组织各级骨干教师参加各级各类的培训。
第十一条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训、国培和各级专题培训，不断提高自身素质。
无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师待遇。
第十二条骨干教师所在学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供必要的支持。
鼓励骨干教师积极参加高层次学历进修。
第五章骨干教师的认定
第十三条对各级选拔培养的骨干教师对象，在各级培养期内不视为骨干教师;在培养期满后通过考核合格后，以文件形式被认定，并获得骨干教师证书的，才能视为相应层次的骨干教师。
第六章骨干教师的管理
第十四条凡在隆德县任教的各级骨干教师，均实行局、校两级考核管理，学校和教体局分别建立骨干教师管理培养档案。
学校负责骨干教师任职情况、教学实绩、教育科研、自我学习、参加培训、送教帮扶、示范辐射、表彰获奖等情况的记载教体局和学校负责骨干教师年度考核及相关材料档案的管理。
第十五条坚持分级分类管理与考核的原那么。
逐步形成校、县、市、区四级骨干教师体系，把竞争机制引入隆德县骨干教师评选、培养、管理、奖励等环节。
骨干教师不搞终身制，定期进行目标考核，实行优胜劣汰，滚动开展。
第十六条市级以上的骨干教师的评选、管理和考核按照相关文件精神执行。
教体局负责隆德县级骨干教师考核工作的指导和协调，骨干教师所在学校负责骨干教师的日常管理工作。
第十七条新调入县级骨干教师持原教育行政部门颁发的骨干教师证书和文件，经隆德县教育体育局两年培养考核合格后，享受骨干教师相应待遇。
新调入市级以上骨干教师按照相关文件并轨执行。
第七章骨干教师考核与津贴发放
第十八条县级骨干教师考核内容
县级骨干教师年度内除完成常规教育教学任务外，还必须完成以下六项内容中的四项才能到达合格等级，领取相应的津贴。
1.至少带1名青年教师，结成师徒关系，指导其进步成长。
2.至少每学期上一节示范课，并获得好评，并将示范课视频上传隆德教育教研平台供大家评阅。
3.每学期命制一份质量较高的学科质量检测试卷，并上传隆德教育教研平台供大家评阅。
4.至少向《隆德教研》或以上杂志投稿一篇，并上传隆德教育教研平台供大家分享。
5.至少研读两本教育教学理论著作，至少撰写一篇读书心得并在《隆德教研》及以上杂志发表。
6.年度内至少在微课制作、大赛获奖
7. 非正常上访导致不良后果的。
8. 有其他违反师德行为，造成严重后果的。
9. 在学校从事教辅及后勤工作的，教体局机关除教研、培训股室外其他股室的。
第八章附那么
第二十四条本方法实施范围为隆德县中小学
2、市级骨干教师：有个性化的研修方案;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于20次;送教下乡累计2周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承当或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文2篇。
承当市级研训任务，培训期间至少形成1个研训专题和提供1份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例
3、校级骨干教师培训：有个性的研修方案，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承当或参与市级以上课题。