信息技术与物理课程的整合

信息技术与物理课程的整合
【】在新课程革新的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源发生深入的影响，将引领教学方式和学习方式的革新。

【】整合；信息技术；物理课程
随着新一轮基础教育课程革新，新课程理念已渐渐渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的效果。

信息技术与课程整合，是高效率，高速度完成课改目的的有效手腕，它是指将信息技术融入到学科课程的无机全体中，成为课程的组成局部，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，到达全体优化，以高效达成课程目的。

一、应用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高先生的迷信素养
教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让先生更逼真的了解物理现象，可以加深先生对知识的了解，提高先生的迷信素养。

丰厚多彩、生动幽默的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培育先生对物理学耐久兴味的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如〝冰冻形状小金鱼的复生〞，〝不同频率的声响〞，〝液氮下的几个实验〞，〝周游世界的小水
滴〞，〝紫外线与溴氧层〞……假设不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室基本无法完成，培育先生迷信素养的目的就会落不实处。

教学中经过多媒体技术模拟实验的辅佐, 模拟一些重要的，在理想实验环境下难以完成的一些物理实验，可以再现迷信的真实性，以到达激起先生学习兴味，培育先生迷信素养的目的。

在教学进程中，无机的应用信息技术手腕，将先生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，可以开括先生视野，提高先生的认知，激起先生学习物理的兴味和对大自然的猎奇。

经过这种物理现象演示，更好地是完成了先生对知识的升华，经过实际与实际的结合，可以更直接地培育他们对迷信的探求看法。

二、借助于网络技术，发扬先生自主探求性实验作用
新课程的理念中，注重对先生的自主探求性培育，让先生应用现有的实验条件体验迷信探求，亲历〝迷信家发现真理〞的进程，并且把〝进程与方法〞作为物理教学的一个重要内容，以更好地培育先生的迷信素养。

传统实验中，因客观性缘由，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对先生操作诸多限制，怕发作不测和形成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理实际不相符，甚至出现实验数据相反的状况，综其结果，限制了先生学习自动性的发扬，增加了先
生实验中发现效果的层面，使先生更多的墨守成规的接受教员教授的知识。

借助于网络技术，应用多媒体软件教学，让先生在网络环境下停止虚拟实验室操作，那么为处置这一难题提供了新的思绪。

传统电学实验课时，通常会通知先生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超越量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制先生自己操作，这些规则有形中扼杀了先生的发明性思想的培育，不利于先生迷信素养的开展。

在网络环境下，倡议先生自主讨论性实验，既可维护仪器又能激起先生的自主学习的兴味，培育先生的创新才干，并能把很多传统实验做不到的效果逐一再现。

例如在网络环境下应用〝仿真物理实验室〞虚拟电学实验室软件〔在线版网络软件〕，可以完成网络与物理学科教学的整合。

先生在网络技术环境中停止多媒体实验操作，经过网上人机对话，先生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同窗交流，共同获取新知识。

假设先生在网络虚拟实验室遇到效果，就可以经过网络从其他同窗那里获取相关信息，停止讨论，寻觅处置效果的方法。

先生应用网络自主学习，自客观察模拟实验，可以更好更快地掌握学习效果和学习方法。

网络虚拟实验室为先生提供了全新全方位的开放性操作环境，使先生在课堂上完成了虚拟世界的真实体验。

信息技术与物理实验教学整合，可以培育先生自主模拟实
验、观察实验，并归结、总结，笼统成所需知识的才干，从而学会自主学习，使先生自动地获取物理知识，提高对效果的发现创新才干，培育他们树立正确的迷信世界观。

三、应用网络教学资源，完成物理教学互动，扩展教员先生探求知识的层面
信息网络时代，网络提供了丰厚的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和应用已逐渐成为一个现代教育任务者必备素质。

网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，经过这种交流共享，可以完成知识信息的最优化，从而开拓先生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。

物理课堂教学中，应用网络技术，停止物理实验与网络整合的探求形式，在先生实验万无一失研讨的基础上，教员可以自己创立网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，经过教员对知识的剖析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴味性强、有利于发扬先生发明性思想，经过实际与社会理想的结合，让先生提出自己的建解，从而反省学习效果，又能让先生关注社会上的一些实践效果，并提出建议，也把〝从生活到物理，从物理到社会〞的教学理念落到实处。

提升了物理课堂学习的品味。

让先生在生动、笼统的环境中停止学习，可以到达事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十五分钟的教学效率。

四、开掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
〔一〕了解物理学科开展时势情势、掌握教学静态：
我们经过Internet在官方威望网站上检查有关物理开展静态，可以做到在时势政策上紧跟情势，在物理学科教学时作出及时调整。

物理作为一门文迷信科，少量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺陷，这关于先生习题更新、掌握中考的习题情势是不利的。

为了克制这一缺陷，我们可以充沛应用Internet这一信息资源，从网络栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的
试卷、搜集物理相关试题，用来给先生作为测试题和往常练习。

实践状况证明：这些标题题型新颖、信息准确，关于启示先生的思想，开阔先生的视野有着很大的协助。

〔二〕增进学习交流、提高教学水平
网络的交互性给物理教员相互学习交流提供了时机。

教员可以一方面应用电子邮件与有关专家停止交流，学习前沿的实际知识，获取名教员的经典教案；另一方面还可以参与网上的教员继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家讨论物理教育应培育怎样的
人才，与各地的同行讨论物理教学中遇到的效果以及对物理
教学革新的看法，经过网上学习交流，完成资源共享，到达提高教学水平的目的。

五、总结
随着信息技术的开展，将信息技术引进教育范围将给先生、教员、学校带来一个新的教学形式和新的契机。

经过信息技术与物理课程教学的整合，激起了先生对物理学科的学习兴味，课堂上参与看法增强，对知识的了解掌握水平较理想，尤其是实验教学，先生的实验了解才干、入手才干均取得了长足的提高。

但欣喜之余，我们也应该留意到不能迷信信息技术，不能将过去的〝人灌〞改为〝电灌〞，不能将计算机模拟替代先生的自主实验，将先生的学习进程，思索、取得知识的进程完全用课件来替代，必需可以迷信合理的布置。

只要充沛思索到信息技术和物理学的学科特点，才可以将信息技术与物理课堂教学真正完成整合，才干实在提高先生的课堂效率。