四年级数学量与计量教案
四年级上册数学教案《速度时间和路程》人教版
此外，我对课堂上的一些教学方法进行了尝试，比如用生活实例引入新知识，通过实验操作让学生亲身体验速度的变化等。从学生的反馈来看，这些方法能够激发他们的兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。但我也意识到，这些教学手段需要精心设计，确保它们与课程内容的紧密结合。
-例如，一辆火车以每小时120公里的速度行驶，行驶了5小时，求火车行驶的路程。
2.教学难点
（1）理解速度的内涵及其计量单位；
-难点在于学生对速度概念的理解，如何将速度表示为路程与时间的比值，以及如何选择合适的计量单位。
（2）运用关系式解决实际问题，特别是当路程、时间和速度的给定值不完整时；
-例如，已知一个物体行驶了3小时，行驶了90公里，求物体的速度。学生需要明确使用哪个关系式，并进行计算。
五、教学反思
在《速度、时间和路程》这一节课的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对速度概念的理解似乎还存在一些困难。尽管我在课堂上通过案例和实验操作进行了详细解释，但仍有部分学生在计算速度时会出现混淆。这让我意识到，对于基础概念的教学，可能需要更多的时间和不同形式的重复巩固。
其次，我发现学生在解决实际问题时，提取关键信息的能力还有待提高。他们有时会忽略题目中的某些细节，导致计算结果不准确。针对这一点，我考虑在未来的教学中，加入更多类似的练习，专门训练学生从情境描述中筛选出重要信息的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调速度的计算公式和单位这两个重点。对于难点部分，如理解速度与时间、路程的关系，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
计量单位和进率数学教案
计量单位和进率数学教案标题：计量单位和进率数学教案一、课程目标1. 理解和掌握基本的计量单位。
2. 学习并理解不同计量单位之间的转换规则（进率）。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1. 计量单位的基本概念- 长度单位（米、厘米、毫米等）- 重量单位（千克、克、毫克等）- 容积单位（升、毫升等）2. 进率的概念和计算- 不同单位之间的换算关系（如1米=100厘米，1千克=1000克等）- 如何使用进率进行单位换算三、教学方法1. 直观教学法：通过实物展示，让学生直观感知各种计量单位的实际大小。
2. 实践操作法：通过测量活动，让学生亲自体验如何使用不同的计量单位。
3. 分组讨论法：组织学生分组讨论，互相交流学习心得。
四、教学步骤1. 引入新课：以生活中的实例引入计量单位和进率的概念。
2. 新知讲解：详细解释各个计量单位及其含义，介绍进率的计算方法。
3. 实践操作：组织学生进行测量活动，让他们亲身体验如何使用不同的计量单位。
4. 巩固练习：设计一系列题目，让学生进行单位换算的练习，检验他们的理解和应用能力。
5. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 设计一些相关的习题，让学生回家进行自我检测和巩固。
2. 提出一些开放性的问题，鼓励学生在日常生活中寻找和使用计量单位和进率。
六、教学评估1. 通过学生的课堂参与情况和实践操作的表现，评价他们对计量单位和进率的理解程度。
2. 通过学生的作业完成情况，了解他们是否能够熟练运用所学知识解决实际问题。
四年级数学：量体重教案
四年级数学：量体重教案
教学目标
1.理解重量的概念，掌握KG、G用法；
2.学会使用电子秤和天平；
3.能够通过比较、称量来判断物体的轻重。
教学准备
1.电子秤或天平；
2.不同质量的物品，如书、水果等；
3.教学用具：黑板、彩色粉笔、教案等。
教学过程
1. 导入环节
•介绍物品的重量和不同测量单位；
•通过介绍物品的例如搬动的劳动强度，从而引出物品的重量概念；
•询问学生是否知道如何测量物品的重量。
2. 学习重点
•厘米、千克等计量单位的介绍；
•通过日常生活中的不同物品比较，引导学生理解物品的轻重程度。
3. 实验环节
•对不同物品进行测量，让学生感受物品的重量；
•引导学生积极参与比较，理解不同物品之间的重量关系。
4. 讲解重点
•介绍常见的千克、斤、克、两等计量单位，让学生能够记住常见的重量单位；
•按照不同计量单位进行转换，例如：1千克等于1000克等。
5. 强化练习
•让学生在课堂或者家里再次体验测量不同物品的重量；
•给学生出示多道课后题，让学生在课后反复练习。
总结
量体重是数学教学中重要的一个环节，通过本节课的学习，学生深入理解了重量和测量单位的概念，并能够掌握使用电子秤或天平进行物品重量测量的方法。
同时，学生也能够进行重量的比较、称量，从中深入体会和理解物品的轻重，为后续数学学习打下重要基础。
计量单位的运算小学数学教学教案
计量单位的运算小学数学教学教案第一章：长度单位的认识与换算教学目标：1. 让学生了解并认识常用的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 学会长度单位的换算，如1米=10分米，1分米=10厘米。
3. 能够运用长度单位解决实际问题。
教学内容：1. 引入长度单位的概念，展示米、分米、厘米的长度。
2. 通过实际操作，让学生感受长度单位之间的换算关系。
3. 运用生活中的实例，让学生运用长度单位解决问题。
教学活动：1. 教师展示不同长度单位的实物，如尺子、绳子等，引导学生认识长度单位。
2. 学生分组进行实际操作，测量不同物体的长度，并记录结果。
3. 教师引导学生总结长度单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。
4. 学生分组讨论，如何运用长度单位解决实际问题，如计算教室的长度、宽度等。
练习与评价：1. 教师设计有关长度单位的练习题，让学生进行巩固练习。
2. 学生分组进行练习，互相检查答案。
3. 教师选取部分学生的作业进行评价，并对学生的掌握情况进行总结。
第二章：面积单位的认识与换算教学目标：1. 让学生了解并认识常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米。
2. 学会面积单位的换算，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
3. 能够运用面积单位解决实际问题。
教学内容：1. 引入面积单位的概念，展示平方米、平方分米、平方厘米的面积。
2. 通过实际操作，让学生感受面积单位之间的换算关系。
3. 运用生活中的实例，让学生运用面积单位解决问题。
教学活动：1. 教师展示不同面积单位的实物，如地板、桌面等，引导学生认识面积单位。
2. 学生分组进行实际操作，测量不同物体的面积，并记录结果。
3. 教师引导学生总结面积单位之间的换算关系，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
4. 学生分组讨论，如何运用面积单位解决实际问题，如计算教室的面积、房间的面积等。
练习与评价：1. 教师设计有关面积单位的练习题，让学生进行巩固练习。
四年级：数学教案-常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构数学教案－常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化．2．培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力．3．使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系．教学重点使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率．教学难点进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率．教学步骤一、铺垫孕伏导入：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结．首先我们来研究计量的产生．（板书课题：计量的产生）二、探究新知1．教学计量的产生：（1）教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量．教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量．教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米．（2）教学量是怎样产生的：教师向学生介绍：长度的产生使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要．最初是直接比较．比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位．如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）．教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失．洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽．【演示动画“面积计量的产生”】（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生．（4）关于计量单位的发展、统一教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位．我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位．我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了．为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致．（5）学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：（板书：长度单位）（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米．）（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比．（根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度．）（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米（4）练习：①估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）②3分米＝（）厘米 80分米＝（）米4千米＝（）米 120厘米＝（）分米小明的身高是135（）．数学书的厚度是12（）．从甲城到乙城的铁路长120（）．教学面积单位．教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算．启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米．）让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大．教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位．4．学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）5．练习：（1）估测数学书封皮的大小．A．说说你是怎样进行估测的？B．测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少．（2）填空：5平方分米＝（）平方厘米800平方分米＝（）平方米4公顷＝（）平方米1200平方厘米＝（）平方分米课桌的面积是30（）．一块手帕的面积是4（）．学校礼堂的面积是1200（）．三、巩固练习1．让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？2．先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量．目测结果实际测量结果相差数量教室长教室宽3．创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题．【演示动画“长度单位”】张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单．请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些．）四、课堂小结本节课的学习内容是什么？2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？3．还有什么问题或补充的内容？五、布置作业量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？板书设计量的产生、长度单位、面积单位XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
小学数学'量与计量"教学探究
小学数学'量与计量"教学探究作者：徐亚梅来源：《新教育·综合版》 2019年第12期徐亚梅数学教学的内容有很多，培养学生的“量感”就是众多教学重点中的一个，“量感”的教学属于“计量单位”教学的范畴，目的是培养学生对于体积大小、速度快慢、距离长短等形成独特的感知能力。
教师在教学过程中要循序渐进，帮助学生形成“量感”。
一、引导数学对话，感知计量单位在“量与计量”的教学中，教师要善于引导学生进行数学对话，在数学对话的过程中对计量单位进行深入化感知。
例如，在教学“认识长度单位”时，可以这样进行设计。
师：在生活中我们有很多需要测量的物体，比如树苗的高度，板凳的宽度等等，那么大家会想到用什么来测量吗？生1：可以用刻度尺来测量。
生2：用手指展开的长度来测量。
生3：用手掌的横向宽度来测量。
（学生亲自测量，得到结果：20厘米、2个手指展开长和4个手掌宽）师：对于同样的课桌，大家给出的测量结果却不一样，怎么解释这个问题呢？生4：测量工具不一样导致结果不一样。
师：是的。
那么统一测量长度单位就非常重要了，我们的祖先就发明了测量工具——“尺子” 来保证测量的统一性，大家仔细观察一下尺子上都有哪些东西？生5：数字、0刻度线、厘米（cm），还有小竖杠。
在上述教学片段中，教师引导学生使用不同的测量工具进行测量来引出使用尺子和统一刻度的测量优性。
这样，学生在这个过程中，自然就能够有效地形成“量”的概念，以此促进他们数学核心素养的有效提升。
二、创设生活情境，明确计量单位数学的概念和理论都是为了解决实际问题而提出的，数学的教育教学目的也是教会学生通过使用数学的工具来更好地生活。
在小学数学教学中，教师要善于为学生创设生活情境以此明确计量单位，促进他们数学学习的高效化。
例如，教师在教学过程中要紧密联系生活实际，让学生利用多种感观进行“体积”概念的学习。
师：（拿出装有水的杯子）大家可以看到现在我手里的这个杯子里装着水，那么还能给里面再加水吗？原因是什么？生1：能加水，因为杯子还没满。
小学四年级数学《量体重》教案的课堂实施及反思
小学四年级数学《量体重》教案的课堂实施及反思教案的课堂实施及反思一、课程目标1.学生能够理解什么是“重量”以及它的测量单位。
2.学生能够使用天平测量物体的重量，并记录数据。
3.学生能够使用良好的口头和书面表述来描述测量重量以及重量数据之间的关系和比较。
二、教学内容1.引入活动老师可以通过介绍一些有趣的物品和它们的重量，引起学生对量体重的兴趣。
2.概念讲解介绍什么是“重量”以及它的测量单位。
3.操作演示老师可以在黑板上演示使用天平测量物品的方法。
4.小组活动学生分组，用天平测量不同物品的重量，并记录数据。
5.整合课程老师可以和学生一起回顾并总结学习过的内容。
三、教学反思《量体重》这堂数学课程是小学四年级的一个必修课程，它是学生日常生活中不可避免的一部分。
对于学生而言，这堂课程是一个相对简单的数学内容。
但需要注意的是，教师在课程讲解中不仅要将简单的重量和重量单位的概念讲解得深入浅出，还应将课程设计得充满乐趣，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。
在教学的实践中，教师应该关注以下几个方面。
老师可以选择一些有趣的物品去介绍它们的重量以引起学生的兴趣，比如称重轻重球、魔术方块等小型和趣味性极高的物品，这样可以帮助学生更好的理解“重量”的概念。
教师在演示如何使用天平测量物品的重量时，可以通过学生摹拟老师的动作来让学生参与其中，以帮助学生更好地掌握测量过程。
在小组活动和课程整合环节中，教师可以引导学生比较和记录不同物品的重量，并通过口头和书面表述的形式来呈现出他们的结论。
这可以帮助学生更好地巩固所学知识，让他们在课程中得到更好的体验和回报。
《量体重》这一小学四年级数学课程，不仅是数学知识水平的一个重要指标，还是学生运用数学知识去解决生活中实际问题的一个重要阶段。
教师要尽他们的最大努力去使这个过程更加生动有趣，让学生深入了解重量、测量及重量单位的概念，在轻松的氛围中从中得到乐趣和启发。
四年级下数学教学设计-常用的计量单位二-北师大版
四年级下数学教学设计常用的计量单位二北师大版在上一节课中，我们学习了长度单位，这节课我们将学习常用的计量单位二。
一、教学内容北师大版四年级下册数学第37页例题和第38页的“做一做”，我们将通过这些内容来学习常用的计量单位。
二、教学目标通过学习，让学生能够理解并掌握常用的计量单位，能够运用这些单位来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握常用的计量单位，能够运用它们来解决问题。
难点：理解不同计量单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中遇到的计量单位问题。
2. 例题讲解：通过第37页的例题，讲解常用的计量单位，如米、分米、厘米等。
3. 随堂练习：让学生用所学的计量单位测量身边物品的长度，并记录下来。
4. 讲解换算关系：通过第38页的“做一做”，讲解不同计量单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米等。
5. 课堂互动：让学生互相讨论，用自己的语言表达不同计量单位之间的换算关系。
六、板书设计板书设计如下：计量单位：米、分米、厘米换算关系：1米=10分米1分米=10厘米七、作业设计1. 请用所学的计量单位测量身边物品的长度，并记录下来。
答案：如课本的长度是20厘米，宽度是15厘米。
2. 请用自己的语言表达不同计量单位之间的换算关系。
答案：1米=10分米，1分米=10厘米。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够掌握常用的计量单位，并能够运用它们来解决实际问题。
对于换算关系的理解，是否还存在疑惑。
拓展延伸：让学生进一步学习其他常用的计量单位，如面积单位、体积单位等。
能够运用这些单位来解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生需要理解并掌握常用的计量单位，这是本节课的核心内容。
在实践情景引入环节，我让学生举例说明在日常生活中遇到的计量单位问题，这是为了让学生能够将抽象的计量单位与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和积极性。
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四年级数学量与计量教案
教材分析：
量与计量是人教版第八册九年制义务教育小学数学教材关于量的计量知识采用分散编排的方法，由具体到抽象，由近及远，由具体单位到辅助单位。
而本课的内容是建立在前几册学生分散学习各种计量单位，对各计量单位有一个初步认识的基础上，加深对计量重要性的认识，教材先简要的叙述了计量的产生历史，并让学生了解我国推行法定计量单位的意义，然后对常用的长度单位、面积单位、时间单位、重量单位的系统整理和总结，使学生所学知识系统化，并为后面学习掌握单、复名数与小数的相互改写及体积单位作好准备。
根据新课标的要求和教材所处的地位，以及学生的心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、知识目标：使学生了解计量单位产生的历史，加深对计量单位重要性的认识，学生掌握长度单位、面积单位、质量和时间单位及相邻单位之间的进率；
2、发展性目标：通过资料汇总，了解一些新的计量单位的产生，培养学生各方面的能力，让学生意识到各门学科间都有着紧密的联系。
3、创新性目标：教材只是教学的凭借，本课力求通过网上资源扩大学生的视野，培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力．在网上建立聊天室，培养学生的评价能力。
4．情感目标：使学生知道量是在人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系．引入一些新的计量单位，感受到最新科技成果与中国的差距，从而激发学生的爱国情怀和民族责任感。
教学重点：相邻与不相邻两个计量单位间的进率。
教学难点：建立长度单位、面积单位、时间单位、重量单位的正确表象，熟知各种单位间的进率。
教法和学法：
数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系，数学也是学习其他学科的重要基础。
新课程标准强调学科课程的整合，这不仅需要课程内容综合，更需要不同学科的教学方式方法的融会贯通，也就是要求数学课堂教学中融入其它学科的教学内容、教学形式、教学方法，形成不同学科间的优势互补，更好地为数学教学服务，为学生全面发展服务。
为了更好的探索这种综合化，实现真正意义上的人的全面发展，本课在教的设计上力图让学生从已有知识经验的实际状态出发，整合语文知识、自然科学知识和人文知识，通过上网、回忆、学习、交流，掌握知识。
教
师作为一个组织者和参与者，在学的环节上来引导学生通过回忆和整理，加深对知识的理解和巩固。
在教学中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的学习兴趣。
为此教师的"教"应做到：
巧妙综合激发兴趣巧用资源鼓励生成参与协作引导发现
学生的"学"就能达到：
网上求知拓宽思维自主探究合作交流寻求方法体验成功
为了突出重点，突破难点，实现上述确定的教学目标，设计教学过程如下：
教学过程：
一、古诗导入，成语引路，体现综合
1、出示古诗。
成语：半斤八两、千钧一发、退避三舍、咫尺天涯中用到了哪些单位？
2、引导找出它们的共同点：在这些数字后面都用到了哪些单位？
3、教师质疑：为什么这些计量单位在现在的数学课本上很难见到？
4、学生上网查资料、找原因。
[设计意图]
在数学课上以语文知识引入，有效的增进了数学的亲切感，利于吸引学生的注意力。
上网查资料既增强了学生的上网操作能力又加深了学生对计量重要性的认识。
设计这一环节其实也是缘于相信学生能够自己学习，把学生置于主动探索的地位。
二、网上搜索，巧用资源，体现生成
1、教师质疑：除了"里、尺"之外，我们还学过哪些计量单位？
2、学生分组，每组上网自由查找自己感兴趣的那类计量单位的资料。
3、每组派一代表以最简炼的语句向全班汇报组内总结结果，组内其他成员可在其说完后适当补充。
[设计意图]
"上网自由查找自己感兴趣的资料"，给学生以绝对的自主权，充分调动每个学生的积极性，同时也能使不同层次的学生根据各自的水平获得不一样多的知识，新课标理念所要求的发展，是使不同的学生有各自应得的发展。
组内交流、总结旨在培养、提高学生的协作能力、语言表达能力。
4、这些计量单位是怎样产生的？
展示图片，体现人文（课件）
5、教师引导：还有哪些新的计量单位不断产生？这些计量单位与我们的国家有什么关系？你有什么想法？
纳米、计算机存储空间的容量单位mB、G、KB等。
请把这些想法在BBs中说出来，并要求同学们选取最有意义的在组内评一评。
这个设计突破了教材内容的限定，使得教材只作为教学凭借，巧用生成，扩大了学生的视野。
儿童有着与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对数学的兴趣和求知欲，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验数学知识的产生过程，增长探究能力，让他们学会提出问题、解决问题。
在开放的教学中做到教学与评价相结合，同时强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。
数学当然姓数，数学有其本身的基础性，在同学们充分享受网上冲浪的快意后，利用同学们的学习激情，适时引导：随着时代的进步，科技的发达，新的计量单位将会不断产生，要想使得我们的国家更加强盛，我们就有必要学好现有的知识，以创造出令世人景仰的`科技成果。
这时学生的内驱力激发已达到了相当的水平，顺势组织设置如下环节。
三、创设情境，整理知识，形成脉络
1、出示信件：晨晨给姑妈的一封信
2、同学们在自己的电脑上纠正用错的计量单位。
亲爱的姑妈：
您好！我怀着激动的心情给您写信，应您的要求把我的学习生活情况向您汇报一下。
每天早晨18时30分我准时起床，吃过早餐步行去离家800千米的学校上学，路上大约用20分钟。
我们的小学非常美丽，校园占地大约30平方千米，我们的教
室宽敞明亮，来到学校我就开始在这个占地50平方分米的教室里读书，我想您听到我的朗朗书声一定会夸奖我的。
我现在长了好多，身高大约是143分米，体重也增加了许多，我猜想我大概有30吨重。
姑妈，我好想您，快放五一节假了，我4月30日乘火车去你家，4月31日到，您能到火车站去接我吗？
此致
敬礼
小明
4月12日
这里面都出现了哪些计量单位？这些计量单位各属于哪类？
板书：
常用的时间单位常用的质量单位
这些计量单位，学生都学过，可以放手让学生在电脑中进行纠错，在归纳和整理中如果出现问题，这正是学生头脑中的知识缺陷，可以通过让学生互相补充、互相提问、互相讨论等方法查漏补缺．激发学生学习的积极性，在独立探究的基础上，在相互交流与质疑中，逐步完善学生头脑中原有的知识结构与知识体系．
[设计意图]
这样设计有两个意图：一是把枯燥的"在括号中填上合适的单位名称"改为富有情境性"信件"，不仅加深了学生对这些计量单位的印象，使得抽象的数学课充满了情趣。
更重要的是教者根据已往学生的出错情况，把这些平时容易出错的地方集中编制在一起，使得这些“错误”因“情趣”而可爱。
心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。
错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，我们应该把学生犯错的过程看成是一种尝试和创新的过程。
利用学习错误及时引发观念冲突，能使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考，对已形成的认识从另一角度，以另一种形式进行再思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决，也有利于培养学生的反思能力。
四、师生互动，再次升华，自我构建
1、出示"奇怪的等式"。
1 （）＝10 （）
1 （）＝100 （）
1 （）＝1000 （）
1 （）＝10000 （）
1 （）＝1
2 （）
1 （）＝7 （）
1 （）＝4 （）
1 （）＝3 （）
2、学生在各自的电脑上试填，汇报答案。
3、教师质疑：这些题是运用什么知识来填写的？
4、每名学生出一题并发送给教师。
5、老师也出一些题目发给你们。
72小时打一个字（晶）24小时打一个字（旧）
[设计意图]
以"奇怪的等式"复习进率的知识，调动学生的积极性，培养学生的发散思维能力和善于从多角度归纳总结知识，形成知识的能力。
通过设置有趣的猜谜题使学生再次感知知识的综合性；让学生出题，使学生能够站在高度去审视自己的学习行为，并将自己的知识在头脑中再加工，再反馈。
网络教学便于学生通过多种途径获取新知，也便于教师很快地反馈了解每个学生对知识的掌握情况。
五、网上聊天，互评互促，实现反馈
请学生将本节课感触最深的话在"聊天室"中说出来。
让学生把把本节课的收获和感想在网上表达出来，以实现学生的有效评价。
总之，整节课设计立足发展学生学习的综合能力，打破常规课时分割带来的知识传授的人为割裂，把学生置身于一个开放的网络式学习环境中，资源不断，生成无穷，使学生在探索活动中，有了独立思考，相互讨论、交流、澄清的体验，享受学习的乐趣和成就，实现书本知识与人类生活世界沟通，与发现、发展知识的人沟通，与学生经验世界，成长需要沟通。