关于速写改革介绍
关于2024艺考改革新政策有什么
关于2024艺考改革新政策有什么2024艺考改革新政策有什么“艺术专业能力考试包括省级统考和高校校考，根据不同艺术专业人才选拔培养要求实行分类考试。
”“各省(区、市)要积极创造条件逐步扩大艺考专业省级统考范围，到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖。
对于生源极少或考试组织确有困难的个别专业，可通过省际间联合组织或“考评分离”等方式实施。
”从已颁布艺考《实施方案》的省份来看，都对省级统考范围进行了大规模的调整，而且基本上明确2024年省级统考为六大类别，且各科类省级统考专业成绩总分均为300分。
贵州省称：2024年起，戏剧影视文学、广播电视编导以及航空服务艺术与管理专业不再组织省级统考，省级统考分为美术与设计类、音乐类、舞蹈类、播音与主持类、表(导)演类、书法类六种统考类别。
其中，音乐类艺考考生在音乐类(音乐表演)、音乐类(音乐教育)两个专业统考方向;表(导)演类考生在表演(戏剧影视表演)、表演(戏剧影视导演)、表演(服装表演)三个专业统考方向。
戏曲类专业的考试内容及考试形式按照教育部有关规定执行。
天津市也称，2024年艺考实现音乐类、舞蹈类、表(导)演类、播音与主持类、美术与设计类、书法类等艺术类专业市级统考全覆盖(戏曲类按照教育部有关要求执行)。
湖北省则称，2024年起，湖北省艺考将组织音乐类(含音乐表演、音乐教育招考方向)、舞蹈类、表(导)演类(含戏剧影视表演、戏剧影视导演、服装表演招考方向)、播音与主持类、美术与设计类、书法类等6类省级统考。
如何应对艺考改革面对这次艺考改革，不少学生都感到压力巨大。
毕竟艺术生需要付出大量的时间和精力在练习乐器、声乐等专业上，根本没有时间去复习文化课。
若是再提高文科课分数线，这无疑是雪上加霜。
而对于专业的音乐院校来说，出类拔萃的音乐专业苗子大部分都招不进来，招进来的可能都是文化课成绩高的学生。
因此很多言论表示“艺考不再是升学捷径了”。
但事实真的这样吗?不一定。
速写的基本功能及其教学改革初探
成就 。
一
、
速 写具 有记 录生 活 、 累创作 素材 的功 能 积
速 写 的慢 写与 快写没有 多大的本质 区别 ， 只是 用 时有 长有 短而 已。根据 时间的长短来 确定作 画的语言表 达 ， 一般 的学生 都 习惯于慢慢 刻画 ， 要想使他 们尽快进入 到快 写 阶段是 比较 困 难 的， 以必须经历 一个 比较 长而且很 困难 的阶段。这 个 阶段 所
们走过 的道路 ， 而是 另辟蹊径地利用摄影技术拍摄 大量 图片 ， 直
接 画照 片。他们 即使 体验 生活也只是 走马观花 ， 不作 深入细致
是不够 的。模 特儿做 的动作是机械 而僵硬 的。人物动 态或表 情 往 往都是在 一瞬 间最 为生动 ， 写的魅力在 于抓住 对象最 动人 速
的那 一瞬间 ， 一瞬间是 生动而不可重复 的， 这 因此我们 要认 真掌
活” 。重温先辈们 的创作 历程 ， 无不充分 地证 明了走进 生活是 艺 术家进 行创作的必 由之路 。现在 有一大批艺术家不再 重复先辈
掉 思想包袱 ， 手就会 快起 来 ， 这就 为过 渡到快速人物 动态速 写打
好 了基 础 。 ２ ・ 人 物 动 态 速 写 ． 陕速
人 物动态速 写是人 物速 写 的难 点 ， 靠在 教 室里 画模特儿 光
绘， 这样就 可以把人 的动作始终控制在 动态线 内， 然后再添加人 物 的头部 。只有这样 才能 牢牢地抓 住人物 的动态特征 ， 行快 进
速人 物动态速写 。 当然 ， 快写速写之 前教 师应要求 学生基本 在
熟悉 人物 的形体 特征 与结构 关 系 ， 了解 人体 运动 的一般 规律 。
高职环境艺术设计专业建筑速写课程改革研究
（ ） 学 习 兴 趣 的 培 养 一
在校外写生基地集中 ２周进行
兴趣 是一种 无形 的动力 ，是 学好建 筑速 写课 程 的精 神支 柱 。 如何 把学 生从 枯燥 的传 统的 学习 内容 中解脱 出来 就 成为 关键 。一 是 以实际 动手 能力 的写 生为 主 ，理论讲 授 与动手 绘 制结合 进行 ， 做到 教学做 一 体化 。二 是肯 定学 生的创 造精 神 ， 以学生 为主体 ， 教师 为主 导 ，充 分尊 重 学生 的个性 化发 展 。三是 让 学生在 生活 中 学习 ，课程 开始 之处 选择 的 写生环 境就 是学 生 日常 生活 的环境 ， 这 样 的环境他们 熟 悉易于上 手 ，能提 高 自信 心 。 （ ）设 计创 新意识 的培养 二 环 境 艺 术 设计 专 业 培 养 目标 中 的核 心 能 力是 设 计 的表 达 ， 设计 的灵魂 就是 创新 ，所 谓 的设计 创新 意识 就是 学生 发挥 自己的 主 动性 ， 自主完 成任 务 的意识 。首 先 ，教师在 教 学 中要 让 学生 意 识 到 自己才 是学 习任 务 的主 导者 。当学 生的主 动性 提起 后 ，他们 就会 围绕课程 任 务主动 的思索和 创 新 了。其 次 ，让 学生 掌握 从现 实 中 的事物 到画 纸上 的事物 如何 转 化 的方法 。然 后让 学生运 用 此 方法 作 计划 ，按 计划再 具 体实施 速 写任 务 。经 过 反复训 练 ，学 生 的设计 意识 就会 不断 的培养 出来 。再次 ，增 设默 写 的内容 ，默 写 的过 程 就是 组织 、设计 的过 程 ，这样 做不 仅提 高 了学生 的设 计 意
三 、课 程整 体设计
传统 速 写只注 重体 量感 、虚 实 空间 等方面 的 处理 ， 以视 觉艺 术 效果 为主 要 目的 ，单一 的研 究造 型的基 本规 律 。而 高职 的环境 艺 术设 计专 业主 要培养 从 事室 内设计 和 景观 设计 的高素 质技 能型 专 门人才 。所 以高职环 境 艺术 设计专 业速 写 教学应 该立 足于 专业 的人才 培养 目标 ，注 重在速 写 训练 中培 养设 计创 新意 识和 爱 岗敬 业 、 团结协 作精 神 ，为学 生今 后走 上工 作 岗位 能创 作 出更 多 、更 好 的设计 作 品，打下坚 实 的基础 。 黄 冈职业 技术 学 院 自０ 年 开办环 境 艺术 设计专 业 以来 ，借鉴 ４ 本科 院校 及 其它 高职 院校 的教 学经验 ，通 过大 量 的企业 需求 调研 和 专家访 谈 ， 围绕 课程 的性 质和 地位 、课 程 的培养 目标 、课 程整 体 设计 、质 量保 障措施 几个 方面 不断 的对 《 筑速 写 》这 门课程 建 进行 教学 改革探 索 。具 体论述 如下 ：
为了生命的蓬勃——广汉市教育改革开放30年速写
。
文 明 陶 醉 没 有 为揽 入 怀 中 的 若 干 个 全 省 全 国 教 育 第
、
迷
I 失 这 群 来 自川 西 平 原 长 期 躁 动 不 安 的 广 汉 人 睁 大 眼 睛 审
“ ，
、
”
。
义 务 教 育 ：从 率 先 普 九 翻 均 衡 发展
开 启全省 普九 先河
时 光 倒 流 至 上 世 纪 八 十 年 代 广汉 教 育 的 基 础 十 分 脆弱 却
广 汉 市教 育 改革 开 放 3 0 年 速 写
tl 本 ：：J ~E 者
张泽 科
200 3
一
年 春寒料 峭
。
、
。
在 广 汉 教 育 数 十 年 砥 砺 前 行 的 生 动 轨 迹 中 这 样 的 自我 诊
，
支 由优 秀 校 长 骨 干 教 师 组 建 的广 汉 教 育 精 英 团 队 踏上
，
、
断 自我 觉 醒 自我 奋 蹄 只 是 其 改 革 创 薪 主 旋 律 中的
”
“
：
你 饶 了 我 吧 ! 我 宁 愿 成 天 推 车挑 担 摸
，
办学条件上 广汉 虽 早 已 普九 固 阶段 校 舍 设 备 总 体 处 于
，
、
但 标 准 低 尚处 于 排 危 巩
，
、
锄把 也不 愿摸笔杆
， “
。
在 传 统 农 业 技 术 上 秦 二 爸 的确是 把好手
”
，
“
92
”
国 标 的 低水 准 而 湖 南 上 海 等
，
。 。
干 部 思 想 水 平 现 代 意 识 管 理 能力 教 师 思 想 道 德 修养 知
《速写》课标修订说明
《速写》课程标准修订说明
根据课程改革的要求，本教研室经过仔细研究和讨论，进行了本次的课程标准修订。
一、在教学内容的整合上速写是专业基础课程，但是也要求艺术性与应用性相结合。
以培养技术型、技能型、应用型人才的目标为出发点，根据本专业学生的专业基础采用循序渐进、由浅入深的教学方法。
本课程的前导课程素描，后续课程较多主要有手绘效果图、室内设计、展示设计、商业空间、环境艺术设计等。
结合课堂实际授课内容，适时进行实地参观写生，让学生在实际中学，在实际中练。
二、在教学内容的组织上以职业岗位对知识、能力要求为依据，紧密结合职业岗位知识与技能要求，对原有学科式教学内容进行了改革，邀请行业专家进行专门指导，构建过程系统化的，适应环境艺术设计方向的建筑速写课程，为学习手绘效果图等课程内容打下基础。
三、在实训项目的实施上，结合我校校园文化建设工作，建立专项实训小组，老师指导下，进行手绘常艺的写生创作训练，增强学生在真实环境中锻炼，提升学生对校园美文化的认同感。
同时组织学生参加各类比赛为契机，通过比赛的参与来促进课程内容的学习。
四、本课程根据高职速写技法训练和学生基础等特点，采用一体化（理论+实践）教学方法进行教学，讲述、演示与练习并进，启发式、引导式并存，更多注重动手能力的培养。
课程发挥评价促进发展的功能，教学评价应与课程目标相一致，对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。
充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。
同时，要通过深入
有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
产品设计速写教学改革反思
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｄ ｃ ｅ ｉｎ ｓ ｅｃ ｅ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｕ ｔ ｓｇ ； ｋ ｔｈ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｏ ｄ Ａｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ Ｓ ａ ｔ ｕ Ｕ ｉｅ ｓｔ， ５ ０ ３ Ｓ ａ ｔ ｕ ｔｏ ’ Ｓ ｄ ｒｓ ｈ ｎｏ ｎｖ ｒｉ ｙ ５ ６ ， ｈ ｎ ｏ ， １ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ， ｈ ｎ ａ ｇ ｏ ｇ Ｃ ｉａ
Ｙｕ ｅ
由于产 品设计专业 的专业课 程不断增多 ，产 品设 计速 写 以及一些基础课程 的课 时量 不断减少 ，这样就 给授 课教 师提 出了更高的要求 。怎样在短时间 内完成课 程任务 ， 达到
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ Ｗ ｉ ｔ ｃ ａ ｇ ｓ ｎ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｓ ｃａ ｔ ｉ ｈ ｍｅ ｈ ｎ ｅ ａ ｄ ｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｔ ｅ ｏ ｉｌ ｎ ｅ ｏ ａ ｄ ａｅ ｔ ｔ ｅ ｅ ｔ ｏ ｖ ｆｓ ｅ ｎ ｅ ｏ ｒ ｔ ｉ ｋ ｅ ｄ ｔ ｗ ｒ ｓ ｔ ｌｎ ｓ ｈ ｓ ｗｏ ｃ ｎ ｅ ，ｗ ｅ ｄ ｔ ｅｈ ｎ ｌ ｐ ｏｏ ｎ ｌ ｂ ｕ ｐ ｏ ｕ ｔ ｅ ｉｎ ｒ ｌｔ ｄ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｒ ｍ， ｒ ｆｕ ｄ ｙ ａ ｏ ｔ ｒ ｄ ｃ ｄ ｓｇ — ｅａ ｅ ｋ ｔ ｈｎ ｒ ｇ ａ
产 品设 计速 写这 门课 程 在 时代 的 变 化 和 社 会 对 人
自己所受 的传统教育 背景 有关 。过去 的教学 长期 以来都 比 较 注重传承性 ， 特别是专业基础课 ， 教学方式 和教学内容少 有创 新 ， 长此 以往 ， 导致 所授课程 内容与社会 实际需 求 、 产 品设计专业的发展逐 渐脱节 。这些 问题如何解决 ， 需要教师
绘画专业教学方法改革与创新
绘画专业教学方法改革与创新随着社会的发展和艺术教育的普及，绘画专业的教学方法也需要不断进行改革和创新。
传统的教学方式已经无法满足学生们对于艺术创作的需求，因此我们需要探索新的教学方法，以培养更具创造力和实践能力的艺术人才。
本文将从实践教学、跨学科教学和个性化教学三个方面来讨论绘画专业教学方法的改革与创新。
一、实践教学绘画专业是一门实践性非常强的学科，而传统的理论教学往往只停留在纸面上，学生们缺乏实际动手能力。
因此，实践教学成为绘画专业教学方法改革的重要方向之一。
第一，增加实践课程。
除了传统的理论课程，绘画专业还应设置更多的实践课程，如写生课、速写课、实地考察等。
这些课程能够让学生们亲身接触到真实的艺术环境，提高他们的观察能力和创作灵感。
第二，开展创作实践项目。
绘画专业的培养目标是培养学生们的创作能力，因此应该加强创作实践项目的开展。
学生们可以参与实际的艺术创作过程，与专业艺术家合作，提高自己的创作水平。
二、跨学科教学艺术的创造是多元和综合的过程，绘画专业教学也应与其他学科进行跨学科的融合，以推动教育的整体发展。
首先，与人文学科融合。
绘画作为一门艺术学科，与哲学、文学、历史等人文学科有着密切的联系。
通过与人文学科的融合，可以加深学生们对于艺术创作背后的思想和社会背景的理解，拓宽学生们的艺术视野。
其次，与科学技术学科融合。
如今，科技的发展对艺术创作提供了新的可能性。
绘画与科学技术学科的融合可以让学生们了解到数字艺术、互动艺术等新领域的发展，拓展他们的创作思路。
三、个性化教学每个学生都有自己独特的创作思维和风格，因此，绘画专业的教学方法应该注重个性化教学，帮助学生们发现和发展自己的艺术特长。
首先，了解学生的个性与需求。
在开始教学之前，教师应该了解学生的个性特点和创作需求，从而能够更好地指导学生们的学习和创作。
其次，提供多样化的教学资源。
对于不同的学生，需要提供多样化的教学资源，如书籍、临摹作品和艺术品展览等，帮助学生们在丰富的艺术氛围中找到适合自己的创作路径。
从美术高考速写考试谈速写考试和教学
物 组合 速 写 为 主 。 写 成 为 独 立 的 考 试 命 题 ． 美术 高考 中 的 速 是 次 改 革 。 这 次 改 革 后 产 生 的 考 试 科 目速 写 ， 为考 生在 备 而 成 考 中 关 注 的 热 点 问题 ， 成 为 美术 教 师 在 教 学 中探 讨 的 重 点 。 也 关 键 词 ：美 术 高 考 速 写 教 学 目标 教 学 内容 教 学
２２ 第期 ｏ 年 ４ 考 试 周 １ 刊
从 美Байду номын сангаас术 高 考 速 写 考 试 谈 速 写 考 试 和 教 学
陈 礼 佳
（ 大 附 中 广 州 实 验 学 校 高 中部 ， 东 广 州 北 广 摘 要 ： 写 属 于 素 描 范 畴 ， 写 曾 经 是 美 术 高考 中素 速 速 描 的加 试 内容 。 十 年 来 ， 别省 份 的 美术 高考 将 速 写从 素 描 近 个 中分 离出来， 为独立的命题 ， 素描 、 成 和 色彩 成 为 联 考 的 三 大 考 试 科 目， 试 内容 以速 写人 物 场 景 、 写人 物 动 态 、 考 默 多个 人 ５０５ ） １２ ０
一
方 式
随 着 美 术 高 考 人 数 的 不 断 增 加 ，各 高 等 艺 术 院 校 的 扩 招 ， 国 各 省 的美 术 高 考 制 度 也 在 不 断 改 革 。 以 广 东 省 美 术 全 联 考 为 例 ， 自２ ０ 年 开 始 就 已 经 将 速 写 从 素 描 中分 离 出 来 其 ０３ 成 为 独 立 的 考 试 科 目 ， 代 了 创 作 、 计 ， 素 描 、 彩 成 为 取 设 和 色 美 术 联 考 的三 大 考 试 科 目。 这 是 美 术 高 考 的 一 次 改 革 ， 其 而 中一 个 原 因是 随 着 高 等 艺 术 院校 专 业 教 育 的 发 展 ， 来 越 多 越 的 院 校 逐 年 增 设 了 相 关 的 艺 术 设 计 类 专 业 ， 术 设 计 类 专 业 艺 的 教 学 目标 ， 重 培 养 学 生 对 形 体 的 准 确 描 绘 能 力 ， 形 体 着 对 色调 的表现 ， 以及 对 形 体 的结 构 、 构 和 重 构 能 力 。 所 以 ， 解 独 立 出来 的 速 写 自然 成 为 院校 招 生 录 取 的一 项 考 试 科 目。这 也 说 明 了 美 术 高 考 制 度 的 改 革 ， 来 越 注 重 考 查 考 生 的美 术 专 越 业综合 能力 。 素 描考 试 主要 是 考 查 考 生 的 造 型 基 础 能力 ． 括 构 图 、 包 形 体 比 例 、 视 、 构 及 体 积 的 准 确 理 解 和 把 握 能 力 ， 及 对 形 透 结 以 体 的 明 暗 、 感 、 间 进行 深入 刻 画 的表 现 能力 ： 彩 考试 主要 质 空 色 是 考 查 考 生 对 色 彩 的 认识 理 解 、 型 能力 、 达能 力 ： 造 表 速写 考 试 主 要 是 考 查 学 生 在 短 时 间 内 以 简练 的笔 法 对 物体 的形 体 比例 、 结 构 、 态 的敏 锐 观 察 力 、 析 理解 能力 和概 括 表 现 能力 。 动 分 近 十年 来 ，广 东 美 术 联 考 的速 写 考试 以 人 物 速 写 为 考 试 主 要 内容 ， 以速 写 人 物 场 景 、 人 物 组 合 速 写 、 写 人 物 动 态 多 默 三种 形 式 为 主 。 三 种 形 式 的 共 同 点 是 考 查 考 生 对 人 物 结 构 、 这 比 例 、 视 ， 及 运 动 规 律 的 理 解 掌 握 程 度 ； 用 快 速 、 括 的 透 以 运 概 手 法 表 现 人 物 动 态 特 征 的 熟 练 掌 握 程 度 和 表 现 形 式 的 艺 术 性 。 别 在 于 ， 写 人 物 场 景 和 多 人 物 组合 速写 主要 考查 考 生 区 速 在 某 一 环境 中 相 互 关 系 的 一 群 人 的动 态 、 态 ， 与 物 的相 互 神 人 关 系 ， 面要求 主题突 出 、 画 自然 生 动 、 次 分 明 、 奏 感 强 ， 主 节 不 能缺乏对比 、 应 。 呼 默写 人 物 动 态 注 重 考 生 对人 物形 体结 构 的 记 忆 能 力 、 型 能 力 ， 及 画 面 组 织 能 力 和 表 现 能 力 。 重 于 造 以 更 考查考生综合艺术修养能力。 正 是 由于 美 术 联 考 速 写 考试 难 度 的 增 加 ．考 生 越 来 越 重 视 速 写 的 正 确 训 练 方 法 和 专业 能 力 提 高 ，也 使 教 师 在 辅 导 考 生 速 写 训 练 中 ， 对 联 考 中 速 写 考 试 大 纲 要 求 ， 断 完 善 教 学 针 不 指 导 工 作 ， 速 写 备 考 教 学 目标 更 有 明确 性 ， 学 内容 更 有 针 让 教 对 性 、 学 手 段 更 多样 性 。 教 １教 学 目标 的 明 确 性 ， 指 应 紧扣 美 术 联 考 速 写 考 试 大 ． 是 纲 ， 据 所 执 教 学 生 的 综合 基 础 水平 制 定 出 明确 的教 学 目标 。 根 如 在２ １ 年 广 东 省 美 术 联 考 的速 写 考 试 大 纲 中 ，考 试 范 ０２ 围是 人 物 动 态 、 物 动 态 的 组 合 、 物 与 环 境 的 组 合 。考 试 形 人 人 式 是 写 生 ， 现 由考 场 提供 的 图 片 或 相 关 资 料 规 定 的 内 容 、 表 默 写 文 字 材 料 描述 的 内 容 。考 试 内容 是 默 写 一 个 蹲 着 的拿 相 机 拍 照 和一 个 站 着 背包 的人 物 动 态 。当然 ． 别 院校 单 考 速 写 试 个
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关于速写改革介绍
速写科目正在经历一场改革，从2024届美术联考开始，速写将以一种全新的方式出现在考生的试卷里。
首先，科目名称由速写改为速写（综合能力），这一变化反映了速写科目要求的提高。
速写考察的是单色造型能力和感受，色彩考察的是色彩造型能力和色彩感受，而速写是对两者的结合和补充。
它既需要素描的严谨，色彩的协调，还要有速写的大气和灵动。
因此，将速写学科称为综合能力，这也是选中速写这一科目进行改革的原因之一。
其次，考试时间由原来的30分钟或45分钟改成120分钟，这意味着考生需要用更长的时间来画得更丰富、更加有张力。
完整的叙事和创造力、清晰的主题表达变得更加重要。
命题创作这种考题形式在各大院校校考中常常出现，这也将是改革后速写考试的主要形式。
此外，部分省份在色彩考纲中加入了彩头这一考题内容。
虽然改革第一年不会一下子考这么难的题目，但随着时间的深入，保不齐几年后就考到这个内容了。
最后，联考也需要改革向美院校考靠近，明确人才选拔培养定位。
纵观美术艺考那么多年的历史，考学已经慢慢变得应试起来，各科教学基本以死记硬背、生搬硬套、机械概念、填鸭式、同质化教学为主流。
当然，这些也是最快速、最有效出成绩的方式。
然而，为了培养更具有创造力和表现力的艺术人才，我们需要改革这种应试教育模式，通过更丰富、更具挑战性的考试内容和形式来选拔和培养优秀的艺术人才。
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