七年级下语文课外古诗词诵读教案
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教案设计(内含2课时)
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教案设计(内含2课时) XXX《课外古诗词诵读》教案（第一课时）教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题第三单元课外古诗词诵读课时第1课时一、课标要求1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。
在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
二、教材分析《课外古诗词诵读》是语文人教版七年级下册第三单元后课外古诗词诵读，本课所选四首诗是四位诗歌大家的代表作品之一，分别抒发了清幽淡泊心态、思乡之情、远戍思归以及暮春惜春之情，古诗词研究因学生阅历和积累原因，理解较为困难，因此课堂引领方向要导向正确，若学生没能完全领悟，教师应加以引导和点拨，从而感受作者对生命的思考，进而思考自身的人生之路。
三、学情分析诗词音韵优美、含蓄隽永，是中华民族的文化瑰宝，具有陶冶情操、启迪人生、提高艺术修养的作用。
但对当下初中古诗词教学的学情分析发现,初中生对古诗文研究的兴趣不高，对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距。
因此，需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学内容。
四、教学目标1.了解这两首诗歌的创作配景，了解作者概略。
2.在读准字音的基础上读准节奏、重音、停连、读出诗的情感。
通过朗读，提升诗歌的诵读本领与观赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。
3.通过反复朗读，团体感知诗歌的头脑内容，能正确有感情地背诵。
4.激起学生热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
五、讲授重难点重点：有感情的朗读、背诵。
难点：提升诗歌的诵读能力与欣赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。
六、教学过程一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》入手下手,优秀的诗歌作品浩如烟海。
课外古诗词诵读《泊秦淮》(教案)部编版语文七年级下册
泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。
（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。
（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。
能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。
（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。
（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。
2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。
（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。
（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。
认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。
（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。
理解“寒”字的深沉含义。
（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。
教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。
人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
另外，我也注意到学生们在课外阅读古诗词方面做得不够。为了培养他们的自主学习能力，我计划在课后布置一些与古诗词相关的阅读任务，并定期检查他们的阅读笔记，以此激发他们在课外主动学习古诗词的兴趣。
五、教学反思
在本次《课外古诗词诵读》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过诵读、分析、讨论等环节，他们能够逐渐感受到古诗词的魅力，并尝试理解其中的深层含义。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于古诗词的韵律美，虽然我进行了详细的讲解和示范，但仍有部分学生难以把握。在今后的教学中，我需要更多关注这部分学生，采用更为生动、直观的教学方法，如通过音乐、舞蹈等形式，帮助他们更好地感受诗词的韵律。
总之，在今后的教学中，我会继续努力，针对学生们的实际情况，调整教学方法，以期让每位学生都能在古诗词的学习中收获满满。同时，我也会不断反思自己的教学，与同事们多交流，吸取他们的宝贵经验，提高自己的教学水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《课外古诗词诵读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗或一句话深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客》教案
人教版语文七下课外古诗诵读《泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客》教案一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是人教版语文七下课外古诗诵读的内容。
这四首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值和历史地位。
《泊秦淮》描绘了秦淮河畔的美丽夜景，表达了诗人对美好生活的向往；《贾生》通过讲述贾生的故事，反映了当时社会的现实问题；《过松源晨炊漆公店》以漆公店为背景，展现了诗人对自然景色的热爱和对生活的感悟；《约客》则表达了诗人对友情的珍视和对人生的思考。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文学的热爱；领悟诗中的哲理，提升自己的人生境界。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，领悟诗中的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和分析古诗的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解诗人的生平和创作背景；准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的基本内容；准备笔记本，记录学习心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围，引出本节课的学习内容。
七年级语文下《课外古诗词诵读逢入京使》课教学设计54
1、有节奏地朗诵诗歌。
2、通过预习，自己喜欢的形式表达对诗歌意境的理解，并体会作者的感情。
教学目标3、丰富诗歌积累，传承祖国经典文化。
4、提升速记诗歌的水平。
在部编版语文教材中，尤其重视对中华传统文化的传承，让学生对中国传统文化产生尊重和认可。
在本册书第三单元后面选择性的安排了关于思乡，边塞，赏春，隐居几首有代表性的诗歌，而边塞诗在唐代诗坛上独学生分析树一帜，特殊的历史背景下，有奇特壮丽的塞外风光，真切感人的思乡之情，苦寒的军旅生活，悲壮的报国情怀都能激起学生对边塞诗的热情。
初一年级学生对边塞有很强的好奇心，要调动学生的积极性，就要多教材分析让学生积累感悟，。
让学生感到边塞诗的奇美壮丽，才能发挥他们的积极性。
因本册第三单元此，我设想了学生们多样的活动，有利于调动学生感悟诗歌的积极性。
教学重重点：体会诗歌的意境和作者的感情；积累背诵诗歌。
难点难点：体会诗歌意境和作者的感情。
教具多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图播放歌曲?出塞曲?认真聆听，感受氛创设情境，激发兴导入新课教师讲述：同学们，上课之前我们围趣。
先听一曲?出塞曲?，用心感悟气氛〔导入新课〕一首悠悠的出塞曲，仿佛让我们看到了大漠黄沙漫漫，听到了关外战马啾啾。
唐代诗歌空前繁荣，其中一、走马出现了以高适、岑参、王昌龄等为边塞代表的边塞诗人，他们的创作为五学生看课件初步了初步了解边塞诗。
彩斑斓的诗坛奉献了一朵奇葩。
解边塞诗。
师讲述：边塞诗一般有以下几个内容：塞外风光、军旅生活、戍边艰辛、思乡之情、报国情怀。
师讲述：今天我们要来一场心灵之旅。
师讲述：感受诗歌的前提是有感情，赛读，有感情地朗有节奏地朗诵诗歌，咱们对照课件读，为下面赏析诗注意朗读节奏集体朗读这首诗。
学生集体朗读、两歌做准备。
分钟速记、学生示师总结：同学们学习的镜头很棒！范朗诵接下来我们去纵马驰骋，神游边塞！师引导：很多同学在预习的时候画了很多画，表达自己对诗歌的理解，很让老师惊讶，我们来一起欣赏一下。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文七年级下册
《七下课外古诗词诵读二》教学设计教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗，感受诗歌的节奏美，韵律美。
2、理解诗歌意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句，赏析诗歌的内蕴美。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入：中国的古典文学源远流长，博大精深，它凝结了先贤们最高深的思想，最伟大的创造和最纯洁的感情。
在古典文学的大花园中，古诗是一朵艳丽的奇葩，涌现出了很多伟大的诗人，这一节课，我们就一起来学习课外古诗词诵读二——杜牧《泊秦淮》、李商隐《贾生》、杨万里《过松源晨炊漆公店》以及赵师秀的《约客》。
二、诗歌自学指导1.写何景、何事？2.抒何情？3.如何抒情？朗诵四首古诗：1.读准字音与停顿，把诗歌读顺。
2.读出感情3.读出诗味三、学习《泊秦淮》1.文学常识①秦淮八艳：又称“金陵八艳”。
明末清初江南地区南京秦淮河畔的八位才艺名伎，均为歌妓才女。
分别是顾横波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白门、马湘兰、柳如是、陈圆圆。
②杜牧：字牧之，号樊川居士。
有《樊川文集》。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜牧为“小杜”。
与李商隐合称“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
2.诗歌品析泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
字词理解：笼、泊、寒水、犹、商女、后庭花景：烟雾与月光笼罩着寒水与砂砾，一幅朦胧凄清的水色夜景。
事1：诗人将船泊在秦淮河边，靠近岸边的酒家。
事2：歌女唱着亡国之音。
情：对于达官贵人只知寻欢作乐，不以国事为重的忧虑与愤慨。
问：诗人在此用了曲笔。
试想一下，作者所写的不知亡国恨的仅仅指的是歌女吗？预设：“不知亡国恨”的是那些听歌之人。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
部编七年级语文(下册)课外古诗词诵读(一)教学设计
第三课时
课题
课外古诗词诵读
授课时间
教学重点
理解赏析诗意。
教学难点
培养学生热爱古典诗文的浓厚兴趣。
2.重点赏析
第一句是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家。“东望”是点明长安的位置。离开长安已经好多天，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。
第二句带有夸张的意味，是强调自己思忆亲人的激情，这里就暗暗透出捎家书的微意了。“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。
七年级下册课外古诗词诵读（一）教学设计
第一课时
课题
课外古诗词诵读
授课时间
教学目标
1.知识与技能：诵读诗歌，感悟诗情。
2.过程与方法：理解赏析诗意。
3.情感、态度与价值观：在诵读赏析的过程中，培养学生热爱古典诗文的浓厚兴热爱古典诗文的浓厚兴趣。
教学方法
诵读赏析
教学方法
诵读赏析
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
赏析《逢入京使》
岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
1.背景解析
天宝八载（749），岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿时想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一情景。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《逢入京使》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出开放性问题，帮助学生深入思考如何将诗词情感与现实生活相结合。
3.成果分享：每个小组选择一名代表分享讨论成果，共同探讨如何在现代语境中传承和发扬古诗词的美。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《逢入京使》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分，以《逢入京使》为主要教学内容。课程内容包括：
1.诗词背景：介绍诗人岑参及其创作背景，理解诗作的历史文化内涵。
2.诗词朗读：正确朗读《逢入京使》，掌握古诗词的节奏和韵律。
2.语言建构与应用：培养学生正确朗读和赏析古诗词的能力，提高文学鉴赏水平，激发学生对古典诗词的兴趣。
3.思维发展与提升：引导学生分析、解读诗句，培养逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。
4.情感态度与价值观：感悟诗人对家乡的思念之情，培育学生的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。
注意：以上核心素养目标均与新课标要求和新教材内容紧密相关，旨在全面提升学生的综合素质。
今天的学习，我们不仅了解了《逢入京使》的背景、情感和艺术特色，还通过实践活动和小组讨论，学会了如何将古诗词中的情感表达运用到现代生活中。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的素养，并在今后的学习和生活中不断实践和运用。如果对课程内容有任何疑问，请随时提问。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《逢入京使》这首古诗词。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟和思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与思乡之情相关的实际问题，如如何在现代生活中表达对远在他乡亲人的思念。
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七年级下语文课外古诗词诵读教案经过一年时间的七年级语文教育任务，作为七年级语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写七年级下语文课外古诗词诵读教案吗？它会对你教学带来积极的影响。
#183328七年级下语文课外古诗词诵读教案1【教学目标】1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
2、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。
3、能够联系自己的生活体验，想想梦想应如何实现。
【教学重、难点】1、诗的朗读。
2、语言的理解。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、谈话式导入新课同学们，你们的童年一定有很多梦想，能将心中的秘密告诉大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦。
这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。
二、整体感知1、学生关上书，听老师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。
2、学生谈听读课文后的感受。
3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音准确，停顿恰当，读出语气。
4、学生有感情的朗诵诗歌。
5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，教师最后点评。
6、齐读。
三、精读课文，领会作者的写作意图1、教师点拨：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻他。
他真的是在寻找大海吗?2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思考，再小组讨论，然后将自己的观点在全班交流，教师注意点评。
3、男女生分角色朗读体会。
四、赏读课文，品味诗歌的语言1、教师点拨：诗中的“我”对大海是这样热烈向往，为了实现理想不懈追求，而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特别生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。
2、集体讨论，教师注意点评。
3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。
五、练习1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。
2、联系自己的生活体验，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
#183327七年级下语文课外古诗词诵读教案2教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1 范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。
老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3 学生练习集体朗读课文。
[教师指导]先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?“__”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座__着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。
答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班__齐读。
小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
#183329七年级下语文课外古诗词诵读教案3一、回忆往事，激趣导入记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现) 如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》二、迈开脚步，走近课文(一)勇闯词语关出示重点词语，找学生读并纠错(二)速读课文掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始!生速读课文1、看谁抢得快(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁)(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何?(一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”)2、我要来帮忙同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?决心爬崖( )陷入险境( )脱离险境( )脱险有感( )三、质疑激趣，再走一步师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗?参考答案：不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的__和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读四、仔细思考，走近人物师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识参考：1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境这个“困难”的特点是：“陡”“高”“险”2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧!五、深入思考，走进中心师：请同学们结合课文第1623段，分别按照下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人2、读完作者的感受，我受到的启发是参考：1、“我”变得越来越有信心(自信)，成了一个充满成就感(成熟的、有成就)的人结合原文第21段、第22段、第23段2、可以从多个角度来谈从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的六、品读“父亲”师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢?其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词示例：高淑珍颁奖词你用粗糙的手，支起课桌;你用宽阔的背，挡住风雨;有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树学生写完后展示七、小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸七年级语文教学方案。