11.古诗二首《池上》(教案)部编版语文一年级下册
池上
教学目标
1、学习古诗《池上》，认识本课的生字，写好生字。
2、结合课文插图、调动学生生活经验，理解内容，想象诗境。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。感受夏日情趣及诗中孩子的童真童趣。
教学重难点
重点：正确朗读、背诵古诗；初知古诗大意。
感知语言，感悟形象，体验情感。
难点：结合图片，联系生活实际，理解“不解藏踪迹”，感受夏日情趣及诗中小孩儿的天真无邪。
教学过程
一、激发动机，以趣引学
课前板书：12、古诗二首
1、复习这学期学过的四首古诗。指名背诵。
2、今天咱们再来学一首古诗。课件出示《池上》全诗。
3、读诗题，板书诗题。
4、介绍作者白居易。激发学习兴趣。
白居易的诗连不认识字的老婆婆都能听得懂，那我们能不能学会？
二、初读课文，学习字词
1、自读古诗两遍，读准字音。
2、学习生字词。
小艇、撑小艇
踪迹 、藏踪迹 （“踪”与“粽”对比识字，结合生活实际和图片理解“踪迹”）
采白莲 （做动作、字源演变学习“采”）
浮萍 （结合生活实际和图片认识“浮萍”）
3、指导朗读古诗。
指名读。（正确）
听录音范读。（节奏）
再指名读。 师生合作读。
齐读。
三、细读古诗，理解诗意，感悟诗情
1、检查学生读书情况：谁读明白了，这首诗写的是什么季节，什么地方？你从哪里读出来的？
2、学习一、二句。
（1）读诗句想象画面、意境。
（2）查字典注释理解“偷”。
你瞒着大人悄悄做过什么事吗？当时的心情是怎样的？被大人发现了吗？
3、学习三、四句。
（1）这个小孩偷偷去采白莲，大人会不会发现？你从诗中的哪句话里看出来的？
学习“浮萍一道开”
（2）小娃知道自己偷采白莲的事已经暴露了吗？你从哪句诗看出来了？
学习“不解藏踪迹”， 理解“解”。
（2）感受诗中小孩儿的天真可爱，体会诗情。
四、创设情境，巩固背诵
1、学生练习背诵。
2、创设情境：回家背《池上》给家长听
师生互动，巩固所学，并检查背诵情况。
五、观察字形，指导书写
1、出示生字词。
首 采
2、 指导书写
（1）观察字的结构，关键笔画等。
（2）范写。
3、学生练写，教师巡视指导。
4、评价。
5、对照修改，同桌互评。
六、总结设疑，留下悬念
这节课，我们跟随唐代诗人白居易看到了夏天的荷塘上一个顽皮、可爱的孩子偷采白莲的趣事。几百年后，宋代的杨万里又会看到夏日荷塘里什么不一样的风景呢？咱们下节课再学习。下课
板书设计
12、古诗二首
偷采
池上 天真可爱
（唐）白居易 不解藏
小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
一、教材分析
11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点
1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。
四、教学难点
1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备
词语卡片、 多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）
2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。 3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！
统编版语文一年级下册11 古诗二首 ( 教学设计)
教学内容 统编版语文一年级下册第六单元第十一课《古诗二首》 课时 一、二
教材分析 一年级下册第六单元的《古诗二首》选取了《小池》和《池上》两首古诗，旨在通过这两首描绘夏日景象的古诗，引导学生感受中国古典文学的魅力，初步了解古诗的韵律美和意境美。两首诗都以生动的画面和简洁的语言，展现了儿童的天真烂漫与自然的宁静和谐，既符合一年级学生的认知特点，又能激发他们的想象力和审美情趣。《小池》通过细腻的笔触描绘了初夏池塘的清新景致，而《池上》则通过小娃偷采白莲的趣事，展现了儿童的天真活泼，两首诗相得益彰，共同构成了一幅生动的夏日画卷。
学情分析 一年级学生正处于学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，且识字量有限，阅读理解能力尚待提高。因此，在教学中需要采用多样化的教学手段，如图文结合、情境模拟、互动问答等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，考虑到学生的年龄特点，教学语言应生动有趣，易于理解，避免使用过于复杂的词汇和句式。此外，一年级学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，能够结合自己的生活实际来理解和感受古诗中的意境。
教学目标 1. 学生能够复习并巩固《小池》的生字词，同时认识并会写《池上》一课的生字；能够正确、流利地朗读并背诵两首古诗，理解诗中“小娃”、“撑小艇”、“偷采白莲回”等词语的意思。
2. 通过图文结合、想象画面等方法，引导学生理解古诗内容，体会儿童天真烂漫的形象和夏日池塘的宁静氛围；通过朗读、背诵、创作等活动，培养学生的语言表达能力和审美能力。
3. 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们观察自然、感受生活的能力；通过古诗的学习，引导学生体会传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。
教学重难点 教学重点：
识字写字：确保学生能够准确认读并书写两首古诗中的生字词。
朗读背诵：指导学生正确、流利地朗读并背诵两首古诗，感受古诗的韵律美和童趣。
教学难点：
理解意境：通过想象画面、创设情境等方法，帮助学生理解古诗中的童趣和意境，体会儿童天真烂漫的形象和夏日池塘的宁静氛围。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课
题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀
年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!
篇⼀
教科书分析：
1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事
情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情
趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利
于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能
表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整
体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析：
1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗
的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据
学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标：
1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学一年级下册语文 《古诗两首》教案
统编教材部编人教版一年级语文下册《古诗两首》教案
课题 12.《古诗两首》 总课时
使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
二、教学重难点分析
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
三、教学策略选择（教法、学法）
情境法、游戏法、小组合作法。
四、教学资源准备
生词卡片、课件。
五、教学过程
第1课时
一、创设情景，导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷 花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。 （展示：漂 亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》 ） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题） 1. 《池上》这首古诗的作者是（） 。 A.李白 B.杜甫 C.白居易
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》 ，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词， 采用抽生个别读、 开火车读等多种形式， 让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首” “采” ，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自” ，共九画，第四画是“短撇” 。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇” 。
3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家 能不能准确地叫出它们的名字。 （齐读古诗）
部编版小学一年级下册语文 古诗两首《小池》《池上》教案
主备人 主备时间 审核人
主讲人 科目 语文 年级 一年级
课题 《古诗两首》 总课时 2课时
教
学
目
标 知识与技能目标 会读会认‘首’、‘踪’等12个生字，会写7个生字。
过程与方法目标 通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，帮助学生回想起自己的生活经验。
情感态度与价值观目标 通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
教材
分析 重点 识字写字
难点 理解古诗意境，体会诗人的写作情感
教具 多媒体课件、生字卡片
教学过程 二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流讨论)
是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
(学生交流)
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
11古诗二首《池上》教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版
11古诗二首《池上》教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 11古诗二首《池上》教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版
教学内容 《池上》是2023-2024学年语文一年级下册统编版中的古诗二首之一。此诗描绘了诗人杨万里在夏日午后来到池塘边，看到了荷叶、荷花和采莲女的情景，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。
这首诗的主要内容包括：
1. 池塘边的景色描写：荷叶、荷花、采莲女。
2. 诗人的情感表达：对自然美景的喜爱和赞美。
教学时，可以引导学生通过朗读、欣赏图片等方式感受诗中的美景，并通过讨论、问答等方式理解诗人的情感表达。
核心素养目标分析 本节课通过学习古诗《池上》，旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：
1. 语言表达与交流：学生能够通过朗读和欣赏图片，感受诗中的美景，提高语言表达与交流能力。
2. 思维发展与提升：学生通过理解诗人的情感表达，培养批判性思维和创造性思维，提高思维发展与提升能力。
3. 审美鉴赏与创造：学生通过欣赏诗中的自然美景，培养审美鉴赏与创造能力，提高审美水平。
4. 文化理解与传承：学生通过学习古诗，了解中国传统文化，培养文化理解与传承能力，提高文化素养。
本节课的教学设计将围绕以上核心素养目标展开，通过多种教学手段和活动，引导学生积极参与，从而达到提高学生核心素养的目的。 学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
在之前的学习中，学生已经接触过一些古诗，了解了一些基本的诗歌知识，如诗的格式、韵律等。同时，学生对自然景物有一定的认识，能够通过观察和描述来表达自己的感受。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
对于一年级的学生来说，他们对于新奇的事物充满好奇，对于古诗的学习兴趣较高。在学习能力方面，他们能够通过朗读、图片欣赏等方式来理解和感受古诗。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的方式来进行学习，如通过图片、视频等。
一年级下册11古诗二首《池上》教学设计
一年级下册11 古诗二首 《池上》教学设计
主备人
备课成员
教学内容 本节课的教学内容选自一年级下册语文教材，第11课《池上》。本节课主要内容是让学生通过学习两首古诗，体会古诗的意境和韵律美，提高学生的文学素养。两首古诗分别是白居易的《池上》和张志和的《渔歌子》。
《池上》这首诗描绘了一个美丽的池塘景色，诗中通过描绘荷花、蜻蜓、鲤鱼等景物，展现了一幅宁静、和谐的池塘画面。诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具生动性和形象性。
《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景，诗中通过描绘江水、渔船、渔网等景物，展现了一幅生动、活泼的江上捕鱼画面。诗中运用了简洁明了的语言，传达了渔夫对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
在学习过程中，学生将通过对古诗的朗读、解析和创作，提高自己的文学素养，培养对古诗的兴趣和热爱。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、审美素养、思维素养和创新素养。
1. 语言素养：通过学习两首古诗，让学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗中的关键词汇和句式，提升学生的语言表达能力。
2. 审美素养：通过欣赏和分析古诗中的景物描绘和修辞手法，让学生能够感受到古诗的美感，培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 思维素养：通过解析古诗中的意境和情感，培养学生的逻辑思维和理解能力，提升学生对文学作品的思考和分析能力。
4. 创新素养：通过创作自己的诗歌，激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维和创造力。
学习者分析 1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。同时，学生也学习过一些关于自然景物和情感表达的词语和句子。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对诗歌类的文学作品通常比较感兴趣，他们善于通过朗读和背诵来记忆和理解内容。在学习能力方面，学生能够通过图片和实物辅助理解古诗中的景物描绘。在学习风格上，学生喜欢通过互动和小组合作的方式来学习和分享。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]
认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]
激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]
一、质疑导入。 1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。）
3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）
（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）
（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）
（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。） （1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
11古诗二首《池上》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册
11古诗二首《池上》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 11古诗二首《池上》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册
教学内容 本节课的教学内容来自统编版语文一年级下册的第六单元，主要涵盖了两首古诗《池上》和《所见》。这两首诗都是唐代诗人白居易的作品，内容简单易懂，语言优美，适合一年级的学生阅读和理解。
《池上》主要描绘了一个孩子在池塘边玩耍的情景，通过对孩子的描写，表达了对童年时光的怀念和对生活的热爱。而《所见》则通过描述一个孩子看到一只小鸟飞过的情景，表达了对自然的热爱和对生命的敬畏。
这两首诗的语言简练，内容贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。同时，通过学习这两首诗，学生可以更好地理解和运用汉字，提高阅读和写作能力。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标分析，主要从文化认同、审美情趣、语言表达和创新思维四个方面进行。
首先，文化认同方面，通过学习《池上》和《所见》这两首诗，学生可以了解和感受中国古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。这两首诗都是唐代著名诗人白居易的作品，通过学习，学生可以了解唐代的文学风格和文化特点，进一步培养对中国传统文化的热爱和传承意识。
其次，审美情趣方面，这两首诗语言优美，意境深远，通过学习，学生可以培养对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。同时，通过学习这两首诗，学生可以了解和掌握古诗的阅读和欣赏方法，为今后的文学学习和欣赏打下基础。
再次，语言表达方面，这两首诗的语言简练，内容贴近学生的生活，通过学习，学生可以提高对语言的理解和运用能力，增强语言表达能力。同时，通过学习这两首诗，学生可以掌握古诗的阅读和欣赏方法，提高阅读和写作能力。
最后，创新思维方面，通过对这两首诗的学习，学生可以培养自己的想象力和创造力，提高创新思维能力。同时，通过学习这两首诗，学生可以了解和掌握古诗的阅读和欣赏方法，为今后的文学学习和欣赏打下基础。 学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识。
一年级统编版语文《古诗二首(池上)》教案
1 一年级统编版语文《古诗二首（池上）》教案
一、教学目标
1.认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字。
2.会写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个字。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵古诗。
4.理解古诗的意思，感受古诗所描绘的童趣画面。
二、教学重难点
1.重点：认识12个生字，会写7个字；正确、流利地朗读并背诵古诗。
2.难点：理解古诗的意境，体会诗人所表达的情感。
三、教学方法
讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。
四、教学过程
1.图片导入，激发兴趣
展示一幅池塘的图片，引导学生观察并描述池塘的景色。
引出古诗《池上》，激发学生的学习兴趣。
2.初读古诗，整体感知
教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。 2 学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学
出示生字卡片，让学生认读。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。例如，“首”是上下结构，上面是“丷”和“自”，下面是“目”；“采”是上下结构，上面是“爫”，下面是“木”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。例如，“首”可以组成“首长”“首都”“首先”等；“采”可以组成“采摘”“采集”“采花”等。
4.精读古诗，理解诗意
教师逐句讲解古诗的意思。
“小娃撑小艇，偷采白莲回。”解释小娃撑着小船，偷偷地采了白莲回来。引导学生体会小娃的天真可爱和调皮。
“不解藏踪迹，浮萍一道开。”说明小娃不知道隐藏自己的踪迹，水面的浮萍被小船划开了一道痕迹。让学生感受古诗所描绘的生动画面。
5.朗读指导，体会情感
教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出小娃的天真活泼和古诗的韵律美。可以采用范读、领读、齐读、配乐读 3 等方式。
让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。