古诗二首《池上》(教案) 部编版语文一年级下册
池上
教学目标
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。
4.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的顽皮、可爱。
教学重难点
重点：
1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
难点：
1.抓住诗中的重点词语，帮助学生感悟诗中的童趣。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学过程
一、目标导学，激趣导入。
1.游戏导入“诗词对对碰”。
2.引入新课：识记生字“首”，注意强调“首”是翘舌音，这是表示数量的量词，引导学生用理解，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
3.揭题《池上》：齐读课题，简介作者白居易。
4.简介写诗背景，自然过渡：想知道在池边究竟发生了什么样的有趣故事，咱们一起去诗中寻找答案吧！
二、新知探究，整体感知。
1.初读要求：(出示课件）
读准字音，读通诗句。
圈出生字，想法记住。
2.学生质疑：
学生说出难读生字，带读后板书在黑板，再重点读本课需掌握生字。
3.认读“踪迹”。
讲解：“踪”是形声字，“迹”结合部首理解与脚有关，利用自制音频学习理解“踪迹”意思，并用《雪地里的小画家》的动物脚印，练习说话，加深对“踪迹”的理解。
4.认读“浮萍”。
结合“浮萍”的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮
是三点水，萍是草字头。
以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
5.学生诵读古诗。
（一生评价）
6.师教给五言诗诵读小诀窍：诵读的时候，不要一字一顿地读，我们可以采用二三的节奏读诗。
7.再读古诗：学生划分节奏，师生合作读、男女合作读、配乐读古诗。
三、吟诗炼字，初知大意。
（一）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
1.观察插图：请你们看诗中的插图，你看到了什么？（小娃采白莲）诗中哪一句写的的就是这幅图的内容呢？（课件出示一、二句）板书：小娃
2.以字带词，读好词组“撑小艇”，并结合动作理解。
3.加入动作引读，体会小娃的高兴、激动、紧张。
4.理解“偷”在诗句中的意思，并结合生活实际理解，进而体会小娃的顽皮、天真，和诗人对小娃的喜爱之情。
（板书：顽皮天真）
5.有感情读一、二句古诗。
（高兴、紧张的心情）
（二）学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
1.这个小娃偷采白莲的事情被发现了吗？你们从哪知道的？（课件出示三、四句）
2.小组交流合作学习：小娃是怎么被发现的？
3.学生汇报：小娃在池塘里留下了的踪迹。
师展示浮萍的动图，让学生直观体会“浮萍一道开”的意思。
4. 有感情读三、四句古诗。
（着急、担心的心情）
（三）诵读积累，背诵古诗。
著名诗人白居易爷爷非常喜欢这个小娃，所以他才写了这首《池上》。
（板书：喜爱）
1.配乐唱读古诗。
2.齐声背诵古诗。
3.小组合作背诵古诗。
三、巩固提升，学写生字。
1.观察“首”和“采”字。
教师指导：“首”：点、撇短而小，第三笔是长横，“自”的中间两短横不能碰到右边的竖。
“采”：是会意字，运用字理识记，爪子头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
2.生字组词。
3.师范写生字，学生书空。
4.学生书写，师巡视指导，写后展示并指导。
四、课后巩固，拓展延伸。
1.背古诗。
2.唱古诗。
3.找古诗。
(寻找描写儿童趣事的古诗，并读一读积累下来。
)
师小结：同学们，这节课，我们学习了池上这首诗，感受到诗中小娃的天真顽皮，纯真可爱，回家把这首诗背给爸爸妈妈听，也可以唱给爸爸妈妈听。
其实像这样写儿童趣事的古诗还有很多，课后大家可以找来读一读。
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
11.古诗二首《池上》(教案)部编版语文一年级下册
池上教学目标1、学习古诗《池上》，认识本课的生字，写好生字。
2、结合课文插图、调动学生生活经验，理解内容，想象诗境。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
感受夏日情趣及诗中孩子的童真童趣。
教学重难点重点：正确朗读、背诵古诗；初知古诗大意。
感知语言，感悟形象，体验情感。
难点：结合图片，联系生活实际，理解“不解藏踪迹”，感受夏日情趣及诗中小孩儿的天真无邪。
教学过程一、激发动机，以趣引学课前板书：12、古诗二首1、复习这学期学过的四首古诗。
指名背诵。
2、今天咱们再来学一首古诗。
课件出示《池上》全诗。
3、读诗题，板书诗题。
4、介绍作者白居易。
激发学习兴趣。
白居易的诗连不认识字的老婆婆都能听得懂，那我们能不能学会？二、初读课文，学习字词1、自读古诗两遍，读准字音。
2、学习生字词。
小艇、撑小艇踪迹、藏踪迹（“踪”与“粽”对比识字，结合生活实际和图片理解“踪迹”）采白莲（做动作、字源演变学习“采”）浮萍（结合生活实际和图片认识“浮萍”）3、指导朗读古诗。
指名读。
（正确）听录音范读。
（节奏）再指名读。
师生合作读。
齐读。
三、细读古诗，理解诗意，感悟诗情1、检查学生读书情况：谁读明白了，这首诗写的是什么季节，什么地方？你从哪里读出来的？2、学习一、二句。
（1）读诗句想象画面、意境。
（2）查字典注释理解“偷”。
你瞒着大人悄悄做过什么事吗？当时的心情是怎样的？被大人发现了吗？3、学习三、四句。
（1）这个小孩偷偷去采白莲，大人会不会发现？你从诗中的哪句话里看出来的？学习“浮萍一道开”（2）小娃知道自己偷采白莲的事已经暴露了吗？你从哪句诗看出来了？学习“不解藏踪迹”，理解“解”。
（2）感受诗中小孩儿的天真可爱，体会诗情。
四、创设情境，巩固背诵1、学生练习背诵。
2、创设情境：回家背《池上》给家长听师生互动，巩固所学，并检查背诵情况。
五、观察字形，指导书写1、出示生字词。
首采2、指导书写（1）观察字的结构，关键笔画等。
（2）范写。
部编版语文一年级下册《池上》教案
统编版教材一年级下册语文第六单元课文《池上》第一课时教案【教学目标】1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课时】第一课时【教学过程】一、谈话导入，引入新课1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。
你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！出示《所见》诗带图4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图5.咱们继续前进。
这次打开时空大门，我们回到了唐朝。
咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。
那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。
（板书）二、初读古诗，整体感知1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。
请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。
你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
4.请读。
谁愿意来读一读？引导评价：字音读得真准确！（学生评）5.大组开火车合作读。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
一年级下册11古诗二首《池上》教学设计
1. 《池上》
- 意象：荷花、蜻蜓
- 情感表达：含笑、飞舞
- 主题思想：宁静和谐
2. 《渔歌子》
- 意象：江上、渔网
- 情感表达：往来人、唱歌行
- 主题思想：劳动者赞颂
答案解析：《池上》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“荷花含笑迎微风”中的“含笑”运用了拟人手法，赋予了荷花人的情感和表情，形象地描绘了荷花在微风中的优美姿态。又如，“蜻蜓飞舞戏荷花”中的“飞舞”和“戏荷花”运用了比喻手法，将蜻蜓的动作与人的活动相比较，生动地展现了蜻蜓在荷花间飞舞的情景。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的文学形式。它在中国文学史上具有重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的古诗。《池上》描绘了一个美丽的池塘景色，而《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景。通过分析这些诗句，我们可以理解作者如何通过文字描绘出自然景物和表达情感。
《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景，诗中通过描绘江水、渔船、渔网等景物，展现了一幅生动、活泼的江上捕鱼画面。诗中运用了简洁明了的语言，传达了渔夫对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
在学习过程中，学生将通过对古诗的朗读、解析和创作，提高自己的文学素养，培养对古诗的兴趣和热爱。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、审美素养、思维素养和创新素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情景教学法：通过图片、实物或多媒体展示，为学生营造一个生动的古诗情境，让学生仿佛置身于古诗描绘的世界中，增强学生的感知和体验。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计[教学目标]知识目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
古诗二首池上教案
古诗二首池上教案
【古诗一】
池
白色的水面静静地躺着，
如同一段纯洁的诗句。
若无风来拂过，
它将一刻不停留。
夜晚的时候，
星星会镜映其中，
一片片的光华，
如同万千盏灯，
照亮了这片池塘。
【古诗二】
闲眠
清晨，春风拂面，
湖泊宁静无声。
湾湾桃红，
逗引下蜜蜂舞翩。
绿叶优雅醒了，
一份春意扑面。
荷塘上的曼妙云，
无论怎样谁也停。
注意事项：
1. 文中不能出现“池上教案”、“古诗二首”等与标题相关的字眼；
2. 文中切勿出现标题相同的文字；
3. 文字内容须保持相关性和连贯性；
4. 可根据需要调整部分内容和顺序以改善整体语感；
5. 教案无须分段，直接在上述两首诗的后方以句号结束即可。
11.古诗二首 池上(教案+说课稿)部编版语文一年级下册
池上教案+说课稿教学目标一、教学目标1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。
理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。
感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法创设情境法、吟诵法教学过程一、导入新课，理解诗题1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。
来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。
有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。
（出示课件）二、循序渐进，学习生字1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。
（课件出示古诗）3．学习生字“采”。
（出示课件）①出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。
（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
2．师范读吟诵调《池上》。
这种读书方法叫中国式读书方法---吟诵，想不想学？3．生跟师吟诵一遍。