11.古诗二首 池上(教案+说课稿)部编版语文一年级下册
11.古诗二首《池上》(教案)部编版语文一年级下册
池上教学目标1、学习古诗《池上》，认识本课的生字，写好生字。
2、结合课文插图、调动学生生活经验，理解内容，想象诗境。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
感受夏日情趣及诗中孩子的童真童趣。
教学重难点重点：正确朗读、背诵古诗；初知古诗大意。
感知语言，感悟形象，体验情感。
难点：结合图片，联系生活实际，理解“不解藏踪迹”，感受夏日情趣及诗中小孩儿的天真无邪。
教学过程一、激发动机，以趣引学课前板书：12、古诗二首1、复习这学期学过的四首古诗。
指名背诵。
2、今天咱们再来学一首古诗。
课件出示《池上》全诗。
3、读诗题，板书诗题。
4、介绍作者白居易。
激发学习兴趣。
白居易的诗连不认识字的老婆婆都能听得懂，那我们能不能学会？二、初读课文，学习字词1、自读古诗两遍，读准字音。
2、学习生字词。
小艇、撑小艇踪迹、藏踪迹（“踪”与“粽”对比识字，结合生活实际和图片理解“踪迹”）采白莲（做动作、字源演变学习“采”）浮萍（结合生活实际和图片认识“浮萍”）3、指导朗读古诗。
指名读。
（正确）听录音范读。
（节奏）再指名读。
师生合作读。
齐读。
三、细读古诗，理解诗意，感悟诗情1、检查学生读书情况：谁读明白了，这首诗写的是什么季节，什么地方？你从哪里读出来的？2、学习一、二句。
（1）读诗句想象画面、意境。
（2）查字典注释理解“偷”。
你瞒着大人悄悄做过什么事吗？当时的心情是怎样的？被大人发现了吗？3、学习三、四句。
（1）这个小孩偷偷去采白莲，大人会不会发现？你从诗中的哪句话里看出来的？学习“浮萍一道开”（2）小娃知道自己偷采白莲的事已经暴露了吗？你从哪句诗看出来了？学习“不解藏踪迹”，理解“解”。
（2）感受诗中小孩儿的天真可爱，体会诗情。
四、创设情境，巩固背诵1、学生练习背诵。
2、创设情境：回家背《池上》给家长听师生互动，巩固所学，并检查背诵情况。
五、观察字形，指导书写1、出示生字词。
首采2、指导书写（1）观察字的结构，关键笔画等。
（2）范写。
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第一课古诗《池上》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第五单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元第一课古诗二首《池上》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《池上》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第六单元第一课时古诗二首《池上》，它是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
二、学情分析低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
三、教学目标1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
四、教学重难点【教学重点】：识字；朗读并背诵古诗。
【教学难点】：了解古诗大意。
五、教法学法小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础；多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
六、教学过程（一）、情境导入1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。
】（二）、初读古诗1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。
4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
5、拍手读古诗。
【设计意图：多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
部编版一年级语文下册《池上》说课稿
《池上》说课稿一、教学内容分析：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程（一）教学方法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
一年级语文下册说课稿-《池上》-人教部编版
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了一年级学生在学习语文时的兴趣和热情。《池上》这首诗的教学让我有了以下几点反思：
1.学生对生字词的学习热情较高，但容易在具体运用时出现混淆。在今后的教学中，我需要更加注重生字词的实际运用训练，通过设计更多有趣的练习题，帮助学生巩固记忆。
2.诗歌意境的感悟对学生来说有一定难度，但他们对于图像的观察力和想象力却非常丰富。在讲授诗句时，我应该更多利用插图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实物等直观教具，引导学生将抽象的文字与具体的形象结合起来，降低理解难度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它是一首描绘夏日池塘美景的诗歌，通过生动的语言展现了自然界的和谐与美丽。学习这首诗，我们可以提高对美的感知和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描绘。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗形象地描绘了荷叶初生、蜻蜓轻飞的景象。通过分析这样的诗句，我们可以更好地理解诗人的情感表达。
-诗句意境的感悟：一年级学生由于年龄和认知水平的限制，对古诗意境的理解存在一定难度。教师可运用生动的语言、插图、动作表演等方法，降低理解难度。
-诗歌朗读节奏的把握：学生可能在朗读诗歌时出现节奏不正确、语气平淡等问题。教师需引导学生掌握正确的朗读方法，通过示范、模仿等方式，帮助学生突破这一难点。
-想象力的激发：如何让学生在学习诗歌的过程中，充分发挥想象力，将抽象的文字转化为具体的画面，是本节课的一大难点。教师可运用提问、小组讨论等方式，激发学生的想象力。
-观察力的培养：指导学生观察课文插图，发挥想象力，将图像与文字相结合，加深对诗歌内容的理解。
举例：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，教师需重点讲解“小荷”、“尖尖角”、“蜻蜓”等词语，让学生理解诗句描绘的景象，并指导学生正确朗读，感受诗歌的韵律。
一年级语文下册课文(四)古诗二首《池上》说课稿(部编版)
一年级语文下册课文（四）《小池》说课稿（部编版）一、说教材古诗《池上》是描写诗人夏天的所见，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗歌动静结合，情景交融。
课本配有国画插图，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生传统文化的熏陶。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
三、说教学重难点教学重点：1、有感情地诵读古诗。
2、感受诗中的童趣。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
四、说学情一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有了自己独特的感受和想法，有的学生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子等等；也有的学生很喜欢夏天，因为夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年级的学生好奇心强，且能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
五、说教法学法教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
六、说教学过程步骤一、趣聊玩事，看图说话，导入古诗教学。
1.同学们，你们在课余时间最喜欢干什么呀？预设：（１）打羽毛球。
追问：能做个发球的动作给大家看一下吗？（２）玩盲人画鼻子的游戏。
追问：把鼻子画哪儿啦？（３）最喜欢的事就是吃巧克力冰棒了。
追问：吃的时候满嘴都是黑黑的巧克力的痕迹了吗？（４）丢手绢。
追问：丢到的人表演了什么好玩的节目？（５）养蚕。
追问：最高兴的是什么？（６）骑轮滑。
追问：哎！在玩的时候有没有特别冒险的地方呢？能说几句和同学们一起分享一下吗？２．看来你们的童年生活丰富多彩、富有情趣啊！想知道古时候的孩子们喜欢干什么吗？看（出示课件指导看图）你看到了什么？指导看图说话。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
部编版一年级语文下册第六单元12 古诗二首·池上(说课稿)
《古诗二首·池上》说课稿一、说教材古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。
全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文课程应该是开放的富有创新活力。
”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。
学情分析：由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即：一、自主学习能力，也就是重点留预习内容。
让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。
二、合作探究能力。
课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必然会仁者见仁，智者见智，有矛盾就会产生火花，而火花就必定会引发思考，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验，体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。
三、不动笔墨不读书。
好记性不如乱笔头，天天说不如日日记来得更有效果。
对于艺术而言，很多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见，只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。
这也是自我学习成功感的体验。
三者紧密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。
我班学生由于进行了一定的训练，所以基本上可以做到以上三点。
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。
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池上教案+说课稿教学目标一、教学目标1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。
理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。
感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法创设情境法、吟诵法教学过程一、导入新课，理解诗题1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。
来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。
有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。
（出示课件）二、循序渐进，学习生字1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。
（课件出示古诗）3．学习生字“采”。
（出示课件）①出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。
（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
2．师范读吟诵调《池上》。
这种读书方法叫中国式读书方法---吟诵，想不想学？3．生跟师吟诵一遍。
（二）巩固吟诵，了解吟诵规则1．吟诵其实很简单，这些长长短短、高高低低、快快慢慢的声音里藏着许多秘密。
老师这有一把开启秘密的钥匙送给大家。
平仄：（板书：平仄）平声字就是普通话里的一声和二声读得长些，用横线表示。
仄声字是普通话里的三声和四声用竖线表示，要读的短促。
入声字要读得特别短，用一点来表示。
2．现在看看这首标了平仄音调线的古诗，伸出小手，划着节奏跟师吟诵。
哪些小朋友已经会了，大胆地站起来，已会的孩子教不会的孩子。
评价：站起的孩子就像一个个小老师，有模有样其他孩子跟着学挺认真的，还比划着。
四、课中休息（《池上》歌曲）出示视频五、借助吟诵，走进诗歌画面体会意境（一）品读“小娃撑小艇，偷采白莲回”（课件出示诗句）1. 伴随着欢快的音乐，我们和池上的小娃乐了一番，刚刚你看到了哪些画面？2. ①生1：我看到了荷叶、荷花。
你从哪句诗读出来的。
②出示课件，进行说话训练，我看到了（）的荷叶。
我看到了（）的荷花。
③指导学生从颜色、形状、数量3个方面把荷叶、荷花说具体。
3.认识白莲（出示课件）荷塘上还有一个个的莲蓬，中间结满一颗颗饱满的莲子，剥开皮儿就是自己的莲肉也叫白莲。
4.拓展以诗带诗，回顾《江南》。
5.在这美丽的荷塘，有谁来了？生2：小娃你从那句诗读出来的？出示：小娃撑小艇①（师贴小娃，小艇）古代的小娃现在叫小孩，小娃在干什么？“艇”就是船，哪些孩子会撑小艇，谁来做给大家看，学生一起来撑小艇。
②指导吟诵，这个可爱的娃娃---很小，艇也—很小，这么小的娃娃敢独自一人撑小艇到荷塘上来，说明他人小---胆大。
有多大胆，那个小娃来读读？指名读出一个大胆的小娃。
男生平时最大胆，请男生来读。
6.品读“偷采白莲”①小娃为什么要去采白莲？（学生自由说）②理解“偷”字典中有2种解释，你选哪种？出示课件“偷”的两种解释（悄悄地瞒着别人）在古代的农村，家家户户都种了白莲小孩去摘几个，大人不认为是偷，只是觉得调皮而已。
③偷采时的的心情品读。
a.小娃撑着小艇，偷采白莲，心情怎样？（高兴）指导高兴地吟诵、指名、全班吟诵。
b.除了高兴，还会有怎样的心情？为什么会紧张、害怕？（害怕被主人发现；怕被爸爸妈妈骂；）c.那谁来偷采几个白莲给我们大家也来尝尝？指名上台偷采几支白莲，采访学生偷采时的心情，并吟诵出来，其他的小朋友我们也来感受这种紧张、害怕，女生吟诵，男生吟诵。
7.联系生活实际，谈“偷”的趣事。
你们说的“偷”的趣事令人发笑，诗人白居易用了这个“偷”字也是要表达对这个小娃的喜爱。
（二）品读“不解藏踪迹，浮萍一道开”（课件出示诗句）1.小娃偷采白莲最终会不会被发现呢？说说你从诗中哪里读出来的。
（出示诗句，课件）2.浮萍一道开就暴露了小娃的踪迹。
（1）学习“浮萍”（出示课件）出示浮萍的图画，这些大大小小、圆圆的、挤挤挨挨的就是浮萍。
指出浮和萍都与水有关，齐读词语。
当小船慢慢驶来，浮萍---就被冲开到了两边，中间就留下了一道长长的水痕，这就是小船在水面上留下的踪迹。
（2）学习“踪迹”（出示课件）a. 飞机在天空中飞过留下了一道白烟，这是飞机在天空留下的踪迹。
b. 仔细观察3幅画，说话这是（）在（）留下的踪迹。
3.理解“不解藏踪迹”①小娃娃身后的这条小路就是他划船留下的踪迹，大人们一看就知道有人来过池塘，小娃娃知道要隐藏自己的踪迹吗？你从哪读出来的，“不解”就是不知道。
②大人们看到了浮萍一道开就知道有人在偷采白莲，如果你也在池塘上看到小娃要被主人发现了，你会大声对他喊——（小娃，快走主人来啦！）我们的诗人也特着急，用了一个入声字“迹”来提醒小娃，让我们一起来吟诵这一句（出示：不解藏踪迹，浮萍一道开）。
4.体会小娃的特点小娃悄悄地采白莲，可不知道隐藏自己的踪迹，他还在大摇大摆地划着小船准备回家呢。
这真是一个（）的小娃（出示课件），学生带着自己的感悟吟诵。
六、且吟且唱，回归整体1．诗人白居易偷看到了这一切，他吟诵时加了调子，师吟唱。
2．师教生吟唱一遍。
3．现在，让我们一起到充满童趣的荷花池边，为这幅美丽的画面配诗。
（配乐吟诵）出示课件4．偷采白莲的小娃要回家了，我们一起想象画面吟诵《池上》（无画面只有音乐）七、吟诵积累，总结升华1、采白莲的小娃多有趣啊，其实在古代有趣的事还有很多呢。
（出示课件）瞧，春天来了，菜花遍地，儿童正在追黄蝶。
宋代诗人杨万里吟诵道----儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
天高云淡，儿童放学归来，扔下书包，干嘛去了？（出示画面）诗人高鼎是这样吟诵的-----儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、孩子们，今天我们用中华最古老的方式吟诵学习了古诗《池上》，吟诵本来就是我们每一个中华儿女骨子里流淌的歌，希望今后我们能爱上吟诵，与经典为伴，让吟诵伴我们成长。
八、课外延伸（课件出示）1、画一画你看到的池上的故事。
2、把古诗吟唱给爸爸妈妈听。
3、推荐家长陪同孩子观看央视的《经典永流传》，让孩子们“和诗以歌”，从平常入手，养成良好的文学素养。
九、板书设计《池上》说课稿一、说教材《池上》是小学部编教材一年级下期一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
二、说学情背景当我接到古诗的教学的任务时，我在思索：小学一年级的孩子刚刚学会拼音，本学段的教学重点在识字的积累，写字的训练，朗读的通顺，说话的提高。
古诗内容精炼，全部浓缩在短短的20个字当中，意境深远，而且一年级孩子的古诗积累很少。
要在一课时的时间里突出重点，突破难点，领悟古诗的意境，诗人所表达的思想感情，教学方式的采用确实是个值得斟酌的难点。
不能象高年级的古诗教学那样，让学生理解诗句的深刻内涵，但也不能只让学生只会读写字词，会背诗句。
怎么办？于是我首先深钻教材，认真领悟现有的教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？曾经有幸聆听了窦桂梅老师的名师讲座，她的主题阅读教学的经验给了我启发，后来又接触了陈琴老师的素读法，让我想做一个大胆的尝试，让吟诵走进古诗课堂。
经过一段时间的考虑，我决定采用吟诵的教学方法，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并根据实际情况，设计教学流程，选取有效的教学方法。
三、说教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1.会认“浮、萍、踪、迹”4个生字，会写“采”字。
2.正确流利、有感情地朗读诗歌，注意读好诗歌的韵律、读出诗味。
初步让学生理解吟诵的规则，体会吟诵之美。
3．理解诗句的内容，体会诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
四、说教学重点和难点：1、教学重点：①吟诵中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地吟诵、背诵《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①让学生初步感受吟诵之美，了解吟诵的一些规则，会自己流畅地吟诵古诗。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。
因此，我运用了以下教学法：吟诵指导法，观察法，启发式教学法，以吟诵代讲法，情境体验法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
此外还利用图片、视频、音频、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握吟诵古诗的方法；通过多种形式的吟诵去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。
指导学生采用自读—自悟—情境体验—想象—的学习方法。
在游戏、诗境中学习生字，掌握一些识字方法，感受汉字的音形意结合之美。
六、说教学流程：（一）创设情景，激发学生学习的欲望利用古代儿童和自己作比较，激发好奇心，带学生到遥远的唐代的荷池上，设置悬念池上发生了一件什么有趣的事情？让学生对荷塘有一个直观印象，为下面理解池上做好准备。
（二）关于读1、初读感知，读准字音、读得流利、读得响亮。
在评价中指导学生读好全诗，让学生明白怎样才能做到读好诗。
2、由浅入深，教学生有板有眼读出诗韵。
利用拍手读、拍手踏脚合读，体会什么是诗的节奏韵律。
3、教师示范吟诵古诗，让学生初步感受吟诵的特点。