-《二次根式》观课报告
《二次根式乘除》复习课观课报告-
《二次根式乘除运算》复习课观课报告笔者在观看本校向晓琳老师执教的《二次根式性质与运虎》一课时，基于教学目标、教学过程、学习过程、师生互动等观测点进行认真听课学习，得到以下收获和思考，现加以整理后，呈现如下：一、把握标高到位，三大亮点纷呈向老师尝试把传统教学与新课程理念有机结合，并在自己课堂教学中付诸实施，为着学生发展，落实数学知识点的学习，并在引导学生学习二次根式定义、性质与运算时，注重学生品质培养，牢记学科育人使命。
1、亮点一：务实学生活动注重学习过程《全日制义务教育数学课程标准（实验版）》（以下简称《标准》）指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。
《标准》的这一理念要求我们在数学教学中，不仅仅是教给学生数学的一些现成结果，而且要引导学生体验这些结果的形成过程，学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，并通过这个过程学习和应用数学。
基于此，向老师在教学中，从知识系统构建与回顾，简洁归纳为两个定义、两条性质、两个公式、两种运算，并抓住这些知识根选题布题，有效地指导学生的学习，多次让学生独立演示思考过程，然后及时点评纠错，及时让学生相互交流。
回到学生中去，让学生动手动脑，让学生参与教学的全过程，特别是数学结论的形成和解题思维的过程。
我想，重视过程的数学教学，“数学知识”的总量可能比传统教学要减少，但教给学生的可能是一些对他们终生有用的东西。
2、亮点二：务实学法指志，注重学习效果《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”是的，要让学生成为学习的主人，教师就要注意把思考的空间和时间留给学生，教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。
教师反思：如何从《二次根式》教案中总结经验？
作为一名教师，在不断地教学实践中，总有一天会遇到一些教学难题，这时，我们需要进行反思，总结出经验，不断提高我们的教学水平。
本文就是要通过对《二次根式》教案的反思，来总结一下经验，希望对广大教师有所帮助。
一、教材分析《二次根式》是初中数学的一个重要知识点，也是中考的热点之一。
这个知识点包括分解质因数、提取平方根、化简分式等多个方面，是一种综合性很强的知识点。
在教学上，需要结合学生的实际情况，因材施教，不同层次的学生，教师的授课方式也不同，需要有所调整和变通。
二、教学目标在授课之前，我们需要清楚地把握教学目标，这样才能让学生更好地掌握知识点。
我们的教学目标应当贴近学生的实际需求，让他们真正理解这个知识点的意义和用处，且能在学习中提高自己的综合素养。
同时，也要注重数学思维的培养，引导学生形成积极乐观的学习态度，帮助他们养成好的习惯，如多思考、多动手实践等。
三、教学重点和难点在《二次根式》教学中，提取平方根和化简分式是一般中学生容易出现的问题，因此，这个知识点在授课中也需要着重强调。
我们需要通过一些实例来解释和说明，围绕这些重点问题展开教学，让学生更好地理解。
同时，通过常规的数学思考题或分析题来帮助学生深化理解，提高对知识的熟练度和运用能力。
四、课堂教学方法针对不同的年龄段和知识水平，我们需要采用不同的教学方法。
对于初中学生，我们可以采用提问式、讲述式、示范性演示等教学方法，让学生在互动交流中感受到学习的乐趣和成就感。
同时，尽量采用多媒体技术，使用图片、图表、动画等形式，让学生更容易理解和记忆。
此外，我们还可以采用“慢进快出”的教学法，把难点分解为易懂的几个步骤，让学生逐步掌握。
五、注意事项1、用简单易懂的语言进行解释，不要使用过于晦涩难懂的术语或词汇。
2、针对学生的掌握情况，及时调整教学进度和方式，不要固化思维，保持灵活性。
3、随时引导学生进行思考和实践，让他们主动参与，培养数学思维能力。
4、多与同事交流，分享成功和失败的教学经验，不断改进自己的教学技能和方法。
教学反思：学生在《二次根式》教案中的表现与反应
教学反思：学生在《二次根式》教案中的表现与反应在教学过程中，教师需要对学生的掌握情况进行及时的反思与调整，以达到更好的教学效果。
本文将介绍在《二次根式》教案中，学生的表现与反应，并据此提出教学反思。
一、教学过程本节课主要是讲解二次根式，并针对学生的掌握情况进行了详细的讲解和实验练习。
首先是概念的讲解，细致地讲解了二次根式的概念和特点，以便学生能够理解和掌握。
然后是实验练习的环节，通过让学生分组讨论题目的形式进行，以便能够活跃课堂氛围，更好地加深学生对于知识点的记忆和理解。
二、学生表现与反应在教学过程中，学生对于二次根式的掌握和理解程度不一。
其中有一部分学生对于概念掌握不够充分，理解不深刻，课堂中容易分心。
而另一部分学生则表现出了很强的掌握和理解能力，能够很好地听懂、记住和运用相关知识点。
通过实验练习，有一部分学生表现出了较强的积极性，能够主动思考问题并与组员展开讨论，达到了更好的学习效果。
而另一部分学生则表现出了较弱的积极性，对于解决问题的思路和方法缺乏主动的思考和探索。
三、教学反思针对以上情况，教师需要对教学过程进行反思与调整，以达到更好的教学效果。
具体措施可采取如下几点：1、对于概念的教学，可以采取更多、更详细的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握概念，增强学生的记忆和理解能力。
2、对于实验练习环节，教师可以根据学生不同的表现情况，灵活调整实验练习的内容和难度，让每个学生都能够参与进来，达到更好的学习效果。
3、针对学生对于课堂知识的记忆和理解程度，可以采用更多的小测验和互动，增强学生的记忆和理解能力，提高学生对于知识点的掌握程度。
4、教师可以在课后对于学生的掌握情况进行跟踪和检测，及时了解学生的学习情况，针对性地对学生进行辅导和指导，达到更好的教学效果。
综合以上教学反思，教师应不断地改进和完善自己的教学方式和方法，从而提高教学效果，促进学生的学习成长。
九年级数学上人教版《二次根式》教学反思
《二次根式》教学反思一、引言本节课是九年级数学上册中关于二次根式的内容。
通过对二次根式的概念和性质进行讲解，以及进行相关的化简和运算练习，旨在帮助学生掌握二次根式的基本知识和运算技能。
在教学过程中，我对自己的教学方法和学生的学习情况进行了观察和反思，以期在今后的教学中不断改进和提高。
二、教学内容分析本节课的主要内容包括二次根式的定义、性质和化简方法。
通过对这些内容的讲解和练习，可以让学生深入理解二次根式的概念和运算方法，从而为后续的学习打下基础。
三、教学方法和手段反思在本节课中，我采用了讲解、示范和练习相结合的教学方法。
通过具体的实例和练习题，让学生逐步掌握二次根式的化简和运算方法。
同时，我也注重与学生的互动和交流，鼓励他们提出问题和疑惑，并及时进行解答。
四、学生学习情况分析通过观察学生的课堂表现和作业情况，我发现大部分学生对二次根式的概念和性质有了基本的理解，并能够进行一些简单的化简和运算。
但是，也有部分学生在理解和掌握上还存在一些问题，需要进一步的辅导和帮助。
五、教学效果及存在问题从整体来看，本节课的教学效果还是比较好的。
大部分学生能够理解和掌握二次根式的基本知识和运算方法，并能够解决一些实际问题。
但是，也存在以下问题：1.部分学生在理解和掌握上还存在一些问题，需要进一步的辅导和帮助。
2.一些学生在运算过程中容易出现错误，需要加强练习和反馈。
3.部分学生对二次根式的应用还不够熟练，需要加强实际应用的练习。
六、改进措施及建议针对以上存在的问题，我提出以下改进措施和建议：1.对于理解和掌握上存在问题的学生，可以进行针对性的辅导和帮助，例如利用课余时间进行个别辅导、组织小组学习等。
2.对于运算过程中容易出现错误的学生，可以增加相关的练习题，并及时进行反馈和纠正。
3.对于二次根式的应用不够熟练的学生，可以通过实际问题进行练习和引导，让他们更好地理解和掌握二次根式的应用方法。
同时，也可以加强与其他学科的联系和合作，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用价值。
初中数学《二次根式》观课报告
《二次根式》观课报告在二次根式这一章的学习中，重点是是掌握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，这块教学内容是在实数的基础上，着重研究二次根式。
在本章复习中，存在以下问题：1、虽然对学生的基本情况较为了解，但在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能力，一方面一节课设计的教学内容过多，经常一节课结束后还有不少内容没有完成，另一方面对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的知识的学习遇到不少麻烦。
如对二次根式的性质的应用时，自以为学生不存在困难，就没有重点分析，结果导致不少学生二次根式的化简过程复杂繁琐。
对“形如a（a≥0）的式子是二次根式”的理解，要让学生明白a≥0是必不可少的先决条件，避免学生生搬硬套的应用，或者忽略这个条件。
2、在教学过程中，教师的教学理念还没有及时更新，可能对新老教材的区别关注不够，从而导致教学不到位。
在二次根式的化简中，老教材比较重视对具体数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有意义，而新教材特别要求引导学生注意二次根式中字母的取值范围，要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的能力。
刚开始对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。
3、在促进学生探索求知和有效学习方面还存在明显不足。
新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习，在本节课堂教学中，经常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。
在本章中，其实有许多内容可以进行这方面的尝试。
如判断二次根式中字母的取值范围、选择不同的运算途径等都可以让学生进行探究和归纳。
在二次根式的运算中教师就直接告诉学生：加减运算时利用合并同类项法则，乘除时利用公式，结果大部分学生并不接受。
若能让学生在探究的基础上，潜移默化地学习到从具体到一般的归纳能力，教师不要急于给出提示答案。
让学生自己归纳出方法，学习的效果会提高很多，学习的能力也会不断提高。
在应用拓展部分培养学生利用二次根式的非负性和不等式准确计算的能力及逆向思维能力，培养学生一丝不苟的科学精神，老师要及时纠正学生不全面或者不规范的解法。
沪科版初中数学初二数学下册《二次根式的运算》教案及教学反思
沪科版初中数学初二数学下册《二次根式的运算》教案及教学反思教学背景本次教学是初二数学下册《二次根式的运算》知识点，属于初中数学二次根式的运算部分，初中数学二次根式的运算是初中数学的重要知识点。
在初中数学教学中占有重要的地位。
因此，对于学生的学习有着重要的影响。
教学目标1.理解二次根式的基本形式和概念。
2.掌握二次根式的加、减、乘、除的运算法则及其应用。
3.能够灵活应用二次根式的运算解决实际问题。
教学内容二次根式的基本形式及运算法则1.二次根式的基本形式：$a\\sqrt{b}$，其中a、b为实数，且b>0。
2.二次根式的加减法则：–同类项相加减。
即当两个二次根式的底数和幂指数都相同时，才可以进行加减运算，同时保持原有的根式形式。
–不同类项，不能直接加减。
3.二次根式的乘法法则：可将两个二次根式的底数和幂指数分别相乘，再将其合并为一个二次根式，保持原有的根式形式。
4.二次根式的除法法则：可将两个二次根式的底数和幂指数分别相除，再将其合并为一个二次根式，保持原有的根式形式。
二次根式的运用1.计算 $2\\sqrt{50}+3\\sqrt{50}$。
2.计算 $4\\sqrt{12}+5\\sqrt{27}-3\\sqrt{48}$。
3.计算 $\\sqrt{20}\\times \\sqrt{45}$。
4.计算 $\\frac{\\sqrt{8}}{\\sqrt{2}}$。
教学过程1.导入新知识，激发学生学习兴趣，可讲一些和二次根式相关的实际问题，如数学中有些定理或公式用到二次根式，探讨二次根式运算的重要性，让学生理解二次根式的概念，明确学习目的。
2.教师进行讲解，通过板书、PPT课件等形式给学生呈现二次根式的基本形式和运算法则，同时对于学生提出的问题进行解答，让学生熟悉二次根式在代数中的表达方式。
3.教师让学生进行分组，在小组内讨论、总结二次根式的运算法则，多种加减乘除运算方法，并带领学生进行一些练习和实际问题的讨论，深化学生的应用能力。
-《二次根式》观课报告（推荐五篇）
-《二次根式》观课报告（推荐五篇）第一篇：-《二次根式》观课报告《二次根式》观课报告今年暑期研修中，按照省远程研修的要求，我认真、细致、耐心的观看了四位教师的课，这些教师都认真对待本次讲课，积极准备，从备教材、备数学课程标准，备学生、备重点、备难点方面，在教学设计中设计详细，各项目书写全面，给我提供了很好的讲课蓝本，就其中一节初中数学《二次根式》谈一下自己的体会。
尹老师的这节课，教学设计合理，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确。
重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当。
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
总体来看本节课凸显学生的主体地位，以如何提高学生的证明思路分析能力为着力点，通过定理的证明、例题的引领、练习题的巩固，及时地总结提升，培养学生分析问题、解决问题的能力。
从创造性地使用例题到设计变式训练、迁移训练；从设计条件开放、结论开放题，到设计条件不变、图形变化的各种训练；从展示正确证明过程到展示错误证明过程让学生评价，使学生的思维在广度和深度上得以发展，从而实现数学思维的全方位训练。
这节课有以下几点很值得学习:1、从教师教学来看，教师对课堂教学进行了精心设计，课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。
练习设计合理，有层次，有梯度，基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上。
面向全体，不同层次学生均得到发展；过程体验充分，学习能力得到提升；教学目标检测及时有效，达成度高。
2、目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求。
教学中，始终围绕目标进行，教学内容安排合理，讲授正确，课堂结构合理；3、课堂气氛营造：针对初二学生的年龄特点，教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，例如：“在这一节的学习中，我们又会面临哪些挑战呢？大家想不想挑战自我？”这节课中类似这样的语言很多。
初中数学_【课堂实录】二次根式教学设计学情分析教材分析课后反思
《二次根式》教学设计一、教材分析1、地位与作用：从有理数扩充到实数是初中阶段数系扩充的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容。
学生已经学习了实数的概念，数的范围又扩大了，本节课起到了承前启后的作用。
及时的探究二次根式的概念和性质可以使学生进一步加深对数的认识和对式的理解，同时也为学生后续学习一元二次方程、二次函数打下良好的基础。
2、教学目标：知识目标：（1）了解二次根式和最简二次根式的概念，能将二次根式（根号下仅限于数）化简为最简二次根式。
（2）探究并掌握二次根式的性质，熟练运用二次根式的性质进行化简能力目标：经历观察、分析、归纳的过程，发展抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、合作交流的意识和能力。
情感目标：使学生经历观察、猜想、总结、归纳等数学活动，感受和体验数学活动的乐趣，并提高学生用数学的意识。
3、重点、难点重点: 探究二次根式的性质及应用。
难点：熟练、灵活将二次根式化简为最简二次根式。
二、教法与学法教法：启发引导式，讲练结合法.学法：观察、讨论，归纳、实践。
三、教学过程分析【一】、引入新课1.快速反应：（1）两直角边分别为1和2的直角三角形的斜边为_______（2）面积为2的正方形的边长是__________（3）11的算术平方根是___________（4）7.2改成整数的平方根是_______观察：这些式子有什么共同特征？归纳：都含有开方运算, 并且被开方数都是非负数。
引出二次根式的概念：一般地，式子)0(≥a a 叫做二次根式。
a 叫做被开方数．强调条件：0≥a ．2.辨析：它们是二次根式吗？√49121；√(c +b )(c −b )（其中b=24,c=25）；6481⨯； 625⨯； 95. 意图：给大脑缓冲的时间，更方便自然地接受二次根式的概念。
3.二次根式有什么性质呢？让我们一起探索。
【二】探究性质1.计算（1）94⨯＝____,94⨯＝____；√49＝____√4√9＝____；√2549＝____，√25√49＝____ ；2.用计算器计算：76⨯＝ ，76⨯＝ ；76＝ ，76＝ ．问题1：观察上面的结果,你发现了什么规律？能用字母表示这个规律吗？问题2：其中的字母有限制条件吗？意图：通过计算、观察和用字母表达规律，学生不难发现二次根式的性质（重点）b a b a •=⋅（a ≥0，b ≥0），b ab a=（a ≥0， b ＞0）．再次强调条件：a ，b 的取值范围文字归纳：积的算术平方根，等于__________________商的算术平方根，等于__________________【三】应用性质例1 用规律（1）6481⨯；（2）625⨯；（3）95。
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《二次根式》观课报告
今年暑期研修中,按照省远程研修的要求,我认真、细致、耐心的观看了四位
教师的课,这些教师都认真对待本次讲课,积极准备,从备教材、备数学课程标准,备学生、备重点、备难点方面,在教学设计中设计详细,各项目书写全面,给我提供了很好的讲课蓝本,就其中一节初中数学《二次根式》谈一下自己的体会。
尹老师的这节课,教学设计合理,教材与学情分析准确、全面;教学目标明确。
重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计指向问题解决。
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;课堂容量适当。
学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。
总体来看本节课凸显学生的主体地位,以如何提高学生的证明思路分析能力为着力点,通过定理的证明、例题的引领、练习题的巩固,及时地总结提升,培养学生分析问题、解决问题的能力。
从创造性地使用例题到设计变式训练、迁移训练;从设计条件开放、结论开放题,到设计条件不变、图形变化的各种训练;从展示正确证明过程到展示错误证明过程让学生评价,使学生的思维在广度和深度上得以发展,从而实现数学思维的全方位训练。
这节课有以下几点很值得学习:
1、从教师教学来看,教师对课堂教学进行了精心设计,课堂结构合理,活动安
排科学,能够落实分层教学,考虑全体学生。
练习设计合理,有层次,有梯度,基础知识掌握在课堂上,关键性的训练完成在课堂上,问题解决在课堂上。
面向全体,不同层次学生均得到发展;过程体验充分,学习能力得到提升;教学目标检测及时有效,达成度高。
2、目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求。
教学中,始终围绕目标进行,教学内容安排合理,讲授正确,课堂结构合理;
3、课堂气氛营造:针对初二学生的年龄特点,教师又适当的加入激励性的语言,激起学生的参与意识,例如:“在这一节的学习中,我们又会面临哪些挑战呢?大家想
不想挑战自我?”这节课中类似这样的语言很多。
张老师能做到面向全体学生,在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的积极性。
4、师生双边活动:课堂上,教师让学生在讲台上讲解充分暴露学生思维中的缺点,教师及时补充更正,起到了很好的效果。
师生交往既有师生的交往,又有生生的交往,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。
5、学习方式与方法教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所提供的材料,通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动,实现了认识上的飞跃,有利于培养学生的团队精神和创新能力。
观课反思:
1、多给学生以肯定性评价,对于回答的比较好的学生给以充分的表扬。
2、重视学生思维能力的培养,也要重视学习习惯等非智力因素的培养。
3、在平时的课堂教学中要安排一定时间给学生自己,放心大胆的把课堂还给学生,把时间还给学生。
4、精心设计教学内容,多设计调动学生学习积极性的内容,在备课上多下功夫。
通过观课,我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。
在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,然后都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式,非常值得我学
习。
这些授课教师都非常注重从学生的生活实际出发,为学生创设生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
一,情境导入,提高学生的学习兴趣。
通过创设情境,让学生感觉数学是有趣的。
李老师用牛郎织女搭桥的喜鹊入手,让学生计算喜鹊的飞行距离,能不能完成使命的情境。
学生的学习是认知和情感的结合,每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突.
二,课堂问题设置针对性强。
老师们根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设了良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。
在数学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中,围绕课堂教学目标、内容,积极地、主动地提出有价值的问题,促使个体积极思维,增强提出问题、解决问题的能力,增强师生的创新意识。
设问都激起了学生的思维上的探究,并且层层深入,意犹未尽。
三,重视小组合作。
这几节课中都能充分发挥小组的特点,让学生相互启发讨论,形成思维互补,集思广益,从而使题意理解更清楚,结论更准确,注重了合作学习的实效性。
合作学习作为一种学习方式已提出多年,但在具体的教学过程中,也只是最近几年得到老师们的重视,这六位老师在教学中,都或多或少地体现了这种方式。
在观摩六位老师的课时,我也一直在思考一个问题:以怎样的形式合作比较合理?合作学习中,老师的地位如何界定?合作学习需有合作的对象,在班级形式的授课中,合作的成员以4——6人为宜,并且还要注意这些成员学习情况的差异性和互补性;作为教师,在合作学习中要根据问题的难易程度决定是否事前提出建议或要求,难度太大的问题不可直接交给学生,还可在学生的合作中参与进来,作为合作学习的一员和学生共同解决问题
课堂的主人是学生,我们对学生控制得紧,还眼盯着仅有的那么几名优秀生,应该面对全体学生,让所有学生都参与到课堂教学中,把课堂真正还给学生,让学生勤
奋学,不是老师使劲教。
在参与中,学生保持强烈的学习欲望,养成良好的学习习惯,书是学生学出来的,而不是老师教出来的。
成就学生,也就成就了老师自己。
只有学生的广泛参与,课堂教学才能走向优质高效。
今年研修学习的一个环节是观课评课,我观看了《投影》,《勾股定理》《二次根式》,《实际问题与反比例函数》,《三角形的边》,《一元一次不等式》六节课,收获很多,受益匪浅。
总结如下:
一、巧妙设置问题,提高课堂效率
提问是课堂教学中必不可少的。
但是,如何科学,高效的提问,确实是我们平时教学中需要研究的一个课题。
通过听课,回顾自己的平时教学,确实有许多地方需要改进。
(1)设置问题应该应该贴近生活,使同学们在学习中深刻体会到学习数学的实用性,感受到数学遍布生活,从而更加明确学习数学的目的。
(2)设置问题应该增强趣味性,兴趣是最好的老师。
教学中设置了趣味性的问题,可以提升学生学习的热情,增强好奇心,趣味性,甚至可以将一部分不太愿意听课的同学的精力集中过来,提升课堂效果。
(3)设置问题要层层递进,适当拓宽。
拓宽型提问,具激励参与意识之功能,课堂提问是传授知识的手段之一,但有时不能仅仅就知识表层设计问题,否则往往仅是书本知识的重复而使提问显得单调,可以在紧扣书本知识点的同时设计一些稍有深度的或广度的问题,其目的使学生思维发散,知识面拓宽,利用学生思维中相似、相反或相关的思绪点,抓住新概念、新知识的某些特征设计提问,引发学生深入探讨、达到向知识的深度和广度发展,促使学生直接参与新知识的挖掘与探求
二、教学要以人为本,加强学生的主体地位
(1)教学中,教师要当好组织者,引导者,保证学生学习的主体地位。
我们设计每堂课时,都必须站在学生的角度去考虑,对这节课的内容,我已经知道了些什么,能接受些什么,哪些对学生来说是困难的,怎样才能使学生更容易理解、更容易接受。
几位教师的教学设计都比较实用,很好的适合学生的实际情况。
(2)引导学生作好小组合作探究,对于教学中的重难点教师适时引导学生小组合作,探究,然后每组找一名学生发言,利用小组集体的优势,同学之间互相学习,带领后进生前进,
(3)增加学生参与度。
主要通过设置问题让学生回答、小组合作然后展示、学生小组间的评价,学生练习等体现。
提升学生课堂参与度,使每一个孩子都能感受到老师对他的关怀,增加了孩子的存在感,特别是对于成绩稍弱点的同学,也能很好的调动积极性,进而提升教学成绩。
(4)练习的选取要适当,重在针对知识点的落实,不应设置难度较大的题目。
通过简单、典型例题,使更多的学生参与到课堂活动中来,执教的几位教师特别注重了题目的选取,通过比较简单的题目使同学们对本堂课知识点有了深刻的理解,提高了课堂效率,增强了学习的积极性。
(5)课堂教学中教师注重对学生进行激励性评价,注重同学间的评价,即使有些同学的回答不太准确,老师也是在肯定优点的同时,对其进行鼓励或者让他再仔细考虑一下,在充分尊重学生的同时,拉近了师生间的关系,营造了和谐的氛围,为开展教与学创设了良好的外部环境,无形中提升了学生学习的动力,意识到了自己的不足,也便于学生能力的提升。
总之,通过观课学习,无论在课堂教学的设计,还是在对于教材的理解,以及对于一些重难点的把握与处理等各方面,我认为自己都有了更加深刻的理解,相信能够更加很好的指导今后的教学。