(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品课件
【部编】人教2016版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计
《阿长与》教案
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《阿长与＜山海经＞》这篇课文是一篇回忆性散文，在文章里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
对人物具体的刻画和描绘，是教材重点，欲扬先抑的写作手法是教材难点。
2.教学重点
1）把握文章内容。2）体会文章详略描写的安排。3）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。4）了解欲扬先抑的写作手法。
3.教学难点
1）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。2）了解欲扬先抑的写作手法。
【学情分析】
学生已对鲁迅的情况，欲扬先抑的写作手法，人物描写的方法已有一定的感性认知。
1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，分析出作品所写事情，把握准对人物形象描写的手段。
2. 课文前半部分是否能感受到作者对阿长的同情与怀念：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”需教师指导讲解。 【教学目标】
1、学生自觉运用工具书学习掌握本文字词语“骇、掳、疮疤”等。
2、默读后，梳理文章内容，把握故事情节。通过讨论、讲解学习本文欲扬先抑的写法；理解本文详略得当的写法；探讨作者对主人公的感情。
3、在分析人物、事件时理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良淳朴的性格。
【课时安排】2课时
【教学过程】
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
1 《阿长与》教学设计
教材分析：
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学情分析：
由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。 对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。 而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
设计思路：
本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。
第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满
2 贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。
教学目标：
1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
3.学习“欲扬先抑”的写作手法。
4.深入体会作者对阿长的情感。
部编版 初中语文七年级下册第9课阿长与《山海经》同步练习
第 1 页 共 4 页
七年级下册第9课阿长与《山海经》同步练习
一、基础运用（共8题；共22分）
1.下列词语中划线字的注音全都正确的一项是（ ）
A. 奔丧（sàng） 迂（yū）腐
取缔（dì）
诘（jié）问 B.
蹒（pán）跚
颓（tuí）唐 凹凼（dàng） 尴（gān）尬
C. 交卸（xiè） 惧惮（dān） 惶（huáng）急 愧怍（zuò） D. 滞（zhì）笨 晶莹（yíng） 焦灼（suó） 伎（jì）俩
2.下面说法有误的一项是（ ）
A. 《阿长与》选自鲁迅的散文集《呐喊》。 B. 鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
C. 《阿长与》以记叙为主，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同时揭露和批判了封建礼教对劳动人民的思想毒害。 D. 阿长是一个很不幸而又热切渴望平安，虽没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决困难的劳动妇女的形象。
3.指出下列词语中书写有错误的一项（ ）
A. 惶急 保姆 臂膊 莫明其妙 B. 菩萨 麻烦 磨难 情有可原
C. 淡薄 大概 谋害 深不可测 D. 书籍 哀悼 疏懒 郑重其事
4.下列各项中标点符号使用错误的一句是（ ）
部编本人教版七年级语文下册第三单元第9课《阿长与(山海经)》教案
教案序号: 课题：9、阿长与
备课日期： 年班：七年级
教学目标：
1.理解、积累“骇、憎恶、疮疤、诘问、惶急、震悚”等词语。
2.整体感知课文，把握文中作者情感变化的过程。
3.学习用圈点批注的阅读方法品析语言，体会多角度的人物描写方法。
教学重点：
整体感知课文，把握文中作者情感变化的过程。
教学难点：
学习用圈点批注的阅读方法品析语言，体会多角度的人物描写方法。
师生活动 设计意图
一、复习导入创情境
提起鲁迅先生，大家并不陌生，我们在七年级上学期学习过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，文中那个讲着神秘的美女蛇故事的长妈妈，虽然只是一个保姆，普通而卑微,却是对鲁迅童年生活产生过重要影响的人物。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经>》。
二、速读感知理思路
1.鲁迅先生为她花了这么多笔墨，那阿长一定是个很讨人喜欢的人吧？请同学们速读课文，梳理文章内容。在阅读中，同学们应标出生字词，并做积累。
（1）读准下列字词的读音。
掷（zhì） 骇（hài） 憎恶（zēng wù） 疮疤（chuāng bā）
诘问（jié wèn） 霹雳（pī lì） 震悚（zhèn sǒng） 粗拙（cū zhuō）
（2）理解重点词语的含义。
回顾已学的课文让学生有熟悉感，快速进入情境；进而简单介绍《朝花夕拾》和阿长对作者的重要影响，设疑激发学生的阅读兴趣。
对文章的阅读，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出如下要求：整体感知课文的大概内容，大
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
粗拙：粗糙低劣。
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案 2
1 《阿长与》教学设计
教材分析：
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学情分析：
由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
设计思路：
本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。
第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满
2 贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。
教学目标：
1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
3.学习“欲扬先抑”的写作手法。
4.深入体会作者对阿长的情感。
2020年 (部编版)七年级语文下册第9课阿长与《山海经》导学案
（部编版）七年级语文下册第9课阿长与《山海经》导学案
知 识 积 累
字音字形
憎恶．（wù） 惧惮．（dàn） 粗拙．（zhuō） 哀悼．（dào） 震悚．（sǒng） 阔．气（kuò） 臂膊．（bó）
福橘．（jú） 阿长．（cháng） 和．蔼（hé） 疮．疤（chuāng） 孤孀．（shuāng） 诘．问（jié）
霹．雳（pī） 渴慕．（mù） 惶．急（huáng） 搁．（gē） 掷．（zhì） 脐．（qí） 菩．萨（pú）
竹竿．（gān） 烦琐．（suǒ） 土匪．（fěi） 辫．子（biàn） 书斋．（zhāi） 守寡．（guǎ）
词语释义
霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象，比喻让人震惊的事情。
疮疤:疮口表面所结的痂，比喻某人的短处。
诘问:追问、责问。惧惮:惧怕。惮，害怕。
渴慕:迫切地羡慕。
烦琐:繁杂琐碎。毫不相干:一点关系也没有。
情有可原:这种情况有可以原谅之处。
深不可测:深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙:没有人能说明它的奥妙。
絮说:絮絮叨叨地说。
震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
内容主旨
（1）《阿长与（山海经》》一文主要刻画了阿长这个人物形象。围绕着这个人物，课文先后写了阿长名字的由来、说话切切察察、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》等六件事，详写了睡相不好、讲长毛的故事、买《山海经》三件事，因为这三件事能突出中心容易引发作者的怀念之情。
（2）作者追忆了六件事，体现了作者明显的感情变化:从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念。
重点难点
阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
因为她发现“我”非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子，买书反映了她的善良。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。因为后文写
(部编版)七年级语文下册第9课阿长与《山海经》导学案
（部编版）七年级语文下册第9课阿长与《山海经》导学案
知 识 积 累
字音字形
憎恶．（wù） 惧惮．（dàn） 粗拙．（zhuō） 哀悼．（dào） 震悚．（sǒng） 阔．气（kuò） 臂膊．（bó）
福橘．（jú） 阿长．（cháng） 和．蔼（hé） 疮．疤（chuāng） 孤孀．（shuāng） 诘．问（jié）
霹．雳（pī） 渴慕．（mù） 惶．急（huáng） 搁．（gē） 掷．（zhì） 脐．（qí） 菩．萨（pú）
竹竿．（gān） 烦琐．（suǒ） 土匪．（fěi） 辫．子（biàn） 书斋．（zhāi） 守寡．（guǎ）
词语释义
霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象，比喻让人震惊的事情。
疮疤:疮口表面所结的痂，比喻某人的短处。
诘问:追问、责问。惧惮:惧怕。惮，害怕。
渴慕:迫切地羡慕。
烦琐:繁杂琐碎。毫不相干:一点关系也没有。
情有可原:这种情况有可以原谅之处。
深不可测:深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙:没有人能说明它的奥妙。
絮说:絮絮叨叨地说。
震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
内容主旨
（1）《阿长与（山海经》》一文主要刻画了阿长这个人物形象。围绕着这个人物，课文先后写了阿长名字的由来、说话切切察察、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》等六件事，详写了睡相不好、讲长毛的故事、买《山海经》三件事，因为这三件事能突出中心容易引发作者的怀念之情。
（2）作者追忆了六件事，体现了作者明显的感情变化:从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念。
重点难点
阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
因为她发现“我”非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子，买书反映了她的善良。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。因为后文写
部编人教版语文七年级下册 第9课阿长与《山海经》教案
阿长与《山海经》教案
核心素养
1.语言：积累重要词句、品味文章精彩词句
2.思维：分析人物形象、学习欲扬先抑的写作手法、学习人物的语言、动作、细节描写
3.审美：体会欲扬先抑手法产生的艺术效果，感受一个普通人的美
4.文化：感受一位大师对一个普通的小人物的深情，体会大师的高尚的思想情怀，学会去尊重、欣赏你身边的哪些普通人。
（一）教学建议
《阿长与山海经》是一篇写人记事的散文，在让学生整体感知并能概况文章所记的事的基础上，感知作者在这些记叙中传递的感情。在此基础上让学生进一步学习本文的写作手法：一是学习在人物描写中用到的欲扬先抑的手法，二是品味简洁而传神的人物描写。
（二）教学过程
第一课时
教学目标：
1.整体感知课文，概括文章中记叙长妈妈的事情。
2.品味文章中富有感情色彩的词句，领会鲁迅先生对长妈妈的思想感情。
3．找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。
4．学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
教学重点：
品味文章中富有感情色彩的词句，领会鲁迅先生对长妈妈的思想感情。
学习鲁迅通过人物动作、语言描写、细节描写来塑造人物的写法。
教学难点：
1.找出表现作者对长妈妈情感态度变化的语句。
2.学习欲扬先抑的表现手法。
教学方法：
讨论法 教学过程及内容：
一、导入新课
在上学期我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，大家还记得里面那个会讲故事的长妈妈吗？今天她再次出现在鲁迅的文章中，这次鲁迅先生称她为阿长，并把她和一部书《山海经》放在一起，这是为什么呢？让我们来一起走进《阿长与山海经》吧！
二、 问题探究(一) 整体感知 知事知人
请同学们迅速阅读全文，用简洁语言概况文章记叙了长妈妈哪些事情呢？通过这些事情同学看到了一个怎样的阿长呢？
学生自己阅读课文，并进行概括、分析。然后请学生在班级交流。
明确：
长妈妈名字的由来——地位低下