人教一年级下册《整十数加一位数及相对应的减法》教学设计与反思

一、教学目标

本课程旨在帮助学生理解整十数和一位数的加法和减法，并掌握相应的计算方法。

二、教学内容

本课的教学内容主要涵盖以下几个方面：

1、整十数加一位数的加法；

2、用相应的减法计算整十数减一位数的差；

3、通过练习加深对整十数加一位数及减法的理解。

三、教学方法

1、讲授方法：讲解整十数和一位数的加法和减法的基础知识，并对解题技巧进行分析和说明。

2、练习方法：通过实践练习来帮助学生巩固所学知识。

3、展示方法：通过教学展示具体的例子来帮助学生更好地理解。

四、教学过程

1、引言：教师给学生简单介绍本课程内容。

2、整十数加一位数的加法：首先给学生介绍整十数和一位数的概念和表示方法，然后通过教学示例来演示简单的加法操作，例如32 + 9 = ?；

3、用相应的减法计算整十数减一位数的差：针对不同的整十位数和一位数之间的差异性，有针对性地介绍相应的减法方法并通过例子来讲解，例如70 - 8 = ?。

4、练习：根据上述内容，给学生布置一些练习题目，使学生能够巩固所学知识。

五、教学反思

通过此次教学，学生们对整十数和一位数的加法和减法有了更清晰的认识，并能灵活地运用于实际操作中。在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、练习以及展示，让学生可以多角度、多层次的理解到相关知识点。此外还通过反复练习来帮助学生巩固所学知识，不仅提高了学生的学习兴趣，还能够有效地提升课程效果。

六、教学评估

教学评估是判断本次教学的质量的关键环节。通过本次课程的教学实验和学生的集体成绩，可以评估教学效果。

通过课后练习和考试，学生的表现均为达成预期目标，反映出学生掌握了整十数和一位数的加法和减法的基本知识，并能够灵活、准确地应用于实际操作中。因此，本次教学实验达到预期的效果。七、教学重点和难点

教学重点：教师要注重学生对整十位数和一位数之间的数值差异的理解，以及相应的算法规律的掌握，要求学生掌握加法和减法的基本技巧和方法。

教学难点：教师要注重学生应用数学知识解决实际问题的能力培养，加强学生的思维训练，使其能够灵活、应用从而达到真正的掌握。

八、教学反思

在整十数加一位数及相对应的减法的教学初步阶段中，教师以多媒体播放方式向学生讲述概念知识并引导学生自主思考，使学生有了一定的认识和基础。后通过实践练习让学生逐步理解和熟悉了整十数和一位数的加法及减法技巧，并创设多种形式的练习和学习方式，使学生能在反复的练习中渐渐掌握方法，在能够独立完成课堂内的数学问题上有了较大的进步。

九、教学拓展

教学始终要围绕学生的实际需求进行，有针对性地让学生感受到自己在数学学习中的实际收获，并鼓励学生不断尝试。教师应该在教学实践中多创新，把教学活动设置得更有趣、更有吸引力，帮助学生养成主动探究、实践创新的意识和习惯，让学生愉悦地学习和成长。

综上所述，要提高学生数学学习兴趣，关键在于创造有趣而且具有挑战性的数学问题，而教师的任务就是引导学生深入、细致地观察周围的事物，从中发现数学的本质，挖掘数学的力量，培养数学思维能力和实际运用能力，充分激发学生的求知欲望。

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一年级数学下册《整十数加、减整十数》教案

1 6 100以内的加法和减法（一）

【教学目标】

1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

【重点难点】

1.口算整十数加、减整十数。

2.口算两位数加、减一位数和整十数。

3.两位数加一位数（进位）的计算。

4.两位数减一位数（退位）的计算。

【教学指导】

注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。

本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。

【课时安排】13课时

1.整十数加、减整十数2课时

2.两位数加一位数、整十数3课时

3.两位数减一位数、整十数8课时

【知识结构】 2

1.整十数加、减整十数

第1课时整十数加、减整十数

【教学内容】

教材第62页例1及“做一做”。

【教学目标】

1.使学生进一步理解加法和减法的含义。

2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。

【重点难点】

1.学会整十数加、减整十数的计算方法。

2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。

【复习导入】

1.复习10以内的加减法。

3+2= 2+7= 4+5= 3+4=

7-3= 9-4= 6-3= 8-2=

学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。

2.复习数的组成。

(1)8个十是（）5个十是（） 3 （2）60里面有（）个十90里面有（）个十

人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

目标：

知识与技能：

(1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。

（2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

(1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的

意义。

(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，

体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观：

（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

（2)感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新

意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想.

教学重难点:

掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。

教具准备:有关例8的简单动画课件、口算卡片、玉米棒图片.

学具准备：小棒。

教学过程：

一、复习旧知，新授铺垫

看看聪明屋里有什么。

1、进行“数的组成"的练习。

3个十和2个一合起来是( )

5个十和8个一合起来是( )

46里面有( ）个十( ）个一

28里面有( ）个十( )个一

2、数的合与分：

5 20 35 67

(

） 30 (

） (

） 7

3、口算：

10+6= 3+10= 15—5= 19—10=

4、

+ = - =

+ = — =

［通过“10加、减一位数”和“数的组成”“一图四式”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法"进行必要的铺垫。]

整十数加一位数及相应减法(有相应的课件)

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

贺兰县回民小学欧娇

教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第48页。

授课时间：2013.4.15

教学目标：

知识与技能：（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。（2）、巩固数的组成概念。

过程与方法：（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。（2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观：（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。

教学重点：掌握计算方法正确计算。

教学难点：正确、熟练地计算。

教具：课件、小棍

学具：小棍

教学过程：

一、创设情境，引入新课

同学们都喜欢喜羊羊吗？大家想和羊村的小羊们成为好朋友吗？快来看看小羊们都在忙什么？（课件出示羊村小羊们摘苹果图）

生：小羊们在摘苹果

二、探究新知，解决问题

大家快来看看他们摘的成果吧！（课件出示图，喜羊羊摘了三筐苹果，每筐十个，喜羊羊摘了30个苹果，懒羊羊只摘了6个苹果。）你都看到些什么？

生：喜羊羊摘了3筐（30个）苹果，懒羊羊只摘了6个苹果。

师：你能提出什么数学问题呢？

生：他们俩一共摘了多少个苹果？

师：应该作业解答呢？谁来说一说？

生：30+6=（学生可以给出答案，也可以不给出答案）

师：预设一：（学生给出答案）你真厉害！不仅列出了正确的算式还给出了正确的答案，这就是我们今天要学习的新知识，整十数加一位数及相应的减法。（板书：整十数加一位数及相应的减法）

预设二：（学生列对了算式，答案错误或不能给出答案）你真棒，知道列加法算式来求一共的问题。今天我们就来学习如何解决整十数加一位数及相应的减法。（板书：整十数加一位数及相应的减法）

宁夏回族自治区银川市中心小学一年级数学下册 4 100以内数的认识第7课时整十数加一位数及相应的

◎教学笔记

【教学提示】

可鼓励学生发现、提出一些数学问题。第7课时整十数加一位数及相应的减法

▶教学内容

教科书P48例8，完成P48“做一做”，P49“练习十一”第1、2题。

▶教学目标

1.结合数的认识，进一步体会加、减法的意义，掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。

2.在解决相应的加、减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。

3.在活动中，初步感受加、减法之间的关系，获得学习数学的乐趣。

▶教学重点

掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。 ▶教学难点

能正确进行计算并解决相关的实际问题。

▶教学准备

课件、计数器、小棒。

▶教学过程

一、复习引入，揭示课题

1.课件出示习题。

学生独立完成后小组内交流。

【学情预设】学生很容易说出答案，并交流想法。

2.揭示课题。

师：这节课我们继续来学习新的知识。（板书课题：整十数加一位数及相应的减法）

【设计意图】通过复习口算和数的组成，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”打下基础。

二、情境呈现，学习整十数加一位数及相应的减法

1.课件出示教科书P48例8情境图。

师：从图中你知道了些什么？

【学情预设】学生只要能关注到桌上有3包写字本，每包有10本，或者说30本写字本，还有2本写字本单独放在一边等数学信息就可以了。 2 / 11 ◎教学笔记【教学提示】

要尊重学生的个性，允许算法多样化。师：整包的就有30本，另外还有2本单本的，根据这些信息能提一个用加法计算的问题吗？

【学情预设】学生容易提出相关问题，如“一共有多少本写字本”。

【设计意图】将学生带进切实的生活情境中，培养学生发现和提出问题的能力，激发学生的数学思考。

2.探究整十数加一位数。

师：求一共有多少本写字本，要怎样列式？

【学情预设】口头列式：30+2=32或2+30＝32。

师：30+2=32，你是怎样想的？

【学情预设】预设1：3捆小棒加2根小棒，一共32根小棒。

一年级下数学教学反思两位数加一位数和整十数_人教新课标

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第 1 页《两位数加一位数和整十数》教学反思

我校数学教研组承担区计算教学，由我执教一年级的《两位数加整十数、一位数》,很是担心.一是总认为计算课比较枯燥，不容易上出“厚度”，二是现在的课堂 “长程两段式”、“三放三收”、“教结构，用结构”、“重心下移”等这些词语在教师的对话中现已经常能听到，但如何在自己课堂教学中实践这些理念，我感到还很难落实或心存疑惑。同时家长们也给我出了道“难题”，有些家长已经提前把这部分内容的计算方法教给了孩子，但孩子们并不完全理解算理。怎样上好这节计算课呢？带着上面的那些疑问我开始研究教材内容，用心做好教学设计。

首先我对教材进行了分析,《两位数加整十数、一位数》是苏教版的第二册的教学内容，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。它与后面的《两位数加减整十数、一位数》《两位数加一位数(进位加)》，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。

教学过程我分几大环节：

第一环节常规训练，导入简单。利用几个数让孩子写算式,将算式进行分类,将所学算式前后贯通,由整体进入,也培养学生有序思考,类的意识.

第二环节，自主探索，领悟算法：这一环节分为三个层次来组织教学:

第一层，教学45+30（两位数加整十数）：

在教学45+30时给学生创设了一个宽松的学习氛围，通过自主探索——同桌交流——全班展示，加深了对知识的理解，积累了合作交流的经验。自主探索这一环节，第一是通过物化活动，用小棒圈一圈、在计数器上画一画获得结果；然后学具操作的基础上，教师引导学生由形象到抽象，把新口算转化成已经掌握的口算。帮助学生理解算理，得出计算方法。

第二层，教学45+3（两位数加一位数的不进位加法）

根据刚才的口算，引导学生迁移上面的口算方法，放手让学生自己探索，组织学生互相讨论交流算法，老师协助学生整理并演示思考过程，帮助学生进行计算方法与策略的迁移，进一步理解了几个一和几个一相加，提高了学生的计算类学习必备欢迎下载

人教版一年级下册数学第六单元教学反思

1 整十数加、减整十数第一课时

1.在本节课的教学中我充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又提高了学生学习数学的兴趣。

2.在“探究新知”这一过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

1 整十数加、减整十数第二课时

本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。

从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握熟练了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。

2 两位数加一位数、整十数第一课时

1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法的作用。

2.我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。

2 两位数加一位数、整十数第二课时

1.在教学过程中应让学生自己探究解题方法,亲身经历知识的形成过程,这样才能发挥学生的主动性。算法多样化充分关注了学生的个性差异,能够让学生根据自己的情况在原有的基础上提高。算法的优化,可使学生从比较中选择出更简便的方法。

一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思三篇新人教版

《两位数加一位数和整十数》

《两位数加一位数和整十数》教学反思

本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

1．情境引入阶段

我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。

2．学习新知阶段

当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题让同桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。

《整十数加一位数及相应的减法》教学实录

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1,填空练习:

师:同窗们,请看大屏幕(电脑显示:聪明屋)聪,明,屋,同窗们我们进聪明屋里看一看,好不好

(电脑显示:一只小兔)哦!小白兔在欢迎我们.

它给我们提了很多效果,看你们会不会.(电脑依次显示:效果和答案)

30是( )个十

60是( )个十

45外面有( )个十和( )个一

5个十和8个一组成( )

3个十和2个一合起来是( )

2,口算:

师:你们回答得真好!我们接着往前走.(电脑显示:米老鼠)米老鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题哦!原来它给我们出了一组十分剧烈,十分繁华,而且要求速度的抢答题,看谁抢得又快又准,预备好了吗

(电脑依次显示:口算题) 6+3 9-4 8+2 7+6 12-9

7-1 5+5 8+4 11-5 12-8

师总结:刚才同窗们答得又快又准,说明你们对20以内的加减法掌握得十分熟练,这节课,我们就接着来学习新知识.(出课题)整十数加一位数及相应的减法

(二)讲授新课:

1,教学例10:

(1)师:小明可喜欢喝酸奶啦!开学以来,小明的表现特别好,妈妈就容许带小明到超市去买酸奶,你们看,(电脑出图)

师:谁到前面来数一数,售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶

生:1,2,3,10售货员阿姨一共给妈妈30瓶酸奶.

师:你说对了!一共是30瓶.但是你只数了一行,怎样就知道一共是30瓶呢

生:我经过观察发现第二行,第三行都和第一行是逐一对应的,所以也都是10瓶,3个10就是30.

师:你说的真棒!教员奖励你一个智慧星.同窗们你们听清了吗,他说出了一个十分重要的方法,逐一对应不用再数了都是10瓶,所以一共是30瓶.

师:又给小明几瓶 (给小明2瓶)

谁能提出一个数学效果 (一共买了多少瓶 )

淮滨县四小一年级数学下册第四单元100以内数的认识第7课时整十数加一位数及相应的减法教案新人教版5

1 第7课时整十数加一位数及相应的减法

教材第48页的内容。

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。

2．会用整十数加一位数及相应的减法解决实际问题。

3．让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣，培养学生学好数学的信心。

重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

难点：根据100以内数的组成知识，帮助学生理解算理，并能准确计算。

教材情境图制成的课件、计数器、小棒。

40是( )个十。

70是( )个十。

57里面有( )个十和( )个一。

6个一和3个十组成( )。

8个十和9个一合起来是( )。

设计意图：通过复习数的组成，为下面新课内容的学习进行必要的铺垫。

1．教学例8。

师：陈老师到商店里买了一些写字本，你看。(出示例8情境图)

(1)你能根据这张图提出数学问题吗？

学生提问题：一共有几本写字本？

师：该怎样列式计算呢？

学生汇报：30＋2、2＋30。

师：30＋2等于多少？你是怎么算的？

引导学生说出：3包写字本是3个十，加上2本(2个一)一共是32本。

设计意图：通过情境图，让学生在具体情境中提出数学问题，这样的问题设计主要是为了拓展学生的思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。

(2)师：你能根据例8的这张图列出两道减法算式吗？试一试。

2 学生汇报：32－2、32－30。

师：该怎样计算呢？你是怎么想的？

学生小组交流，个别汇报：

32－2，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30；

32－30，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2。

设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间通过交流多样化的计算方法，起到互相学习、互相促进的作用。

2．练习。

完成教材第48页做一做第1题。

先让学生摆小棒，再引导学生根据所摆的小棒写出相应的算式。

设计意图：通过使用学具进行操作，使学生加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具辅助学习的意识，提高了学生的动手操作能力。

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