小学科学教材之我见
小学科学教材培训的个人见解
小学科学教材培训的个人见解
简介
本文档旨在提供关于小学科学教材培训的个人见解。
在培训小学科学教材时，以下几个方面是我认为应该注意的重点。
理解学生需求
培训小学科学教材时，首要任务是理解学生的需求。
小学生的认知能力和兴趣爱好与成年人存在差异，因此我们需要根据他们的年龄和发展阶段，设计适合他们的课程和教材。
激发兴趣
为了提高学生的研究效果，我们需要通过各种方式激发他们对科学的兴趣。
可以通过展示有趣的实验、提供生动的案例和故事，以及引入互动性的研究活动来吸引他们的注意力。
简单易懂的语言
小学科学教材应该使用简单易懂的语言，避免使用过于专业化或复杂的术语。
我们应该将抽象的概念转化为具体的例子，以帮助学生更好地理解和记忆。
实践与观察
小学科学教材培训应该注重实践和观察。
学生通过亲自动手实验和观察现象，可以更深入地理解科学知识。
因此，我们应该设计一些简单的实验和观察任务，让学生亲自参与其中。
知识与技能并重
小学科学教材培训不仅仅要关注学生的知识掌握，还要培养他们的科学思维和实践技能。
我们应该注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，让他们成为主动研究者和实践者。
总结
综上所述，培训小学科学教材需要关注学生的需求，激发他们对科学的兴趣，使用简单易懂的语言，注重实践和观察，并重视知识和技能的培养。
这些策略将有助于提高小学生对科学研究的兴趣和理解能力。
小学科学教学之我见(全文)
小学科学教学之我见科学源于生活，生活蕴涵科学。
在小学科学教学中应该充分体现这一原则，让学生从生活中学习科学，在实践中探究科学，将学习的科学知识运用到生活实践，这也是科学教学的一个重要目标。
1 情境创设生活化在一次和学生的交流中，我问小朋友：“你们上科学课程应该做什么？”他们说要认真学习知识。
我接着问道：“学习科学知识有什么用呢？”他们的回答是：“学习科学知识了，就能知道好多好多的科学道理，还能够解释很多的科学现象。
”我告诉他们，既然你们要学习科学，你们首先要关注科学，关怀科技信息。
于是我在每节上课之前给学生3分钟的时间了解科学信息，并将这个活动称为科学报告。
开始执行之后，是分小组进行汇报，他们表现出了很高的热情。
科学汇报中有关于科学的时事新闻、也有科学故事与知识，还有自己在生活中的小发现。
时事新闻让他们开拓视野，了解科技进展对社会进展的重要作用；科学故事与知识能拓展他们的知识面，体验更多的科学探究的方法；而生活中的小发现则引导他们善于发现生活中的问题，并合理运用自己所学的知识，或者通过查阅资料解释科学现象，从而总结这个过程中的体验。
有的小组的小朋友是通过直接演讲，有的小组还在黑板上通过图画解说，更有的小组是一边解说一边表演。
比如，有小朋友在汇报有关蜗牛的知识的时候，他们小组的其他小朋友就在一边进行表演。
小学三年级的小朋友，对于科学都会有极高的好奇心，对于各种科学现象与科学故事都有很多很多的问题。
我在教学过程中还发现：以前，学生自主查阅资料解决问题的能力不高，他们查阅资料不主动，处理信息的能力也较低，归纳能力与语言表达能力也有待提高。
学期结束时，我在和小朋友的交流中，明显感觉到了他们自主查阅资料、处理信息以及表达的能力提高了。
给学生充分的展示空间，我相信学生会学得更精彩。
通过这样的尝试，也让学生知道生活处处有科学，科学就在我们身边。
此外，我们可以尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，消除学生对科学的陌生感。
小学科学课本心得体会
小学科学课本心得体会小学科学课本是我学习的重要教材之一，通过学习科学课本，我获得了很多知识和体会。
首先，科学课本中的内容丰富多样。
课本中有关于自然界的知识，如动物、植物、地球等；也有关于物质的知识，如物质的结构、性质等；还有关于人类的知识，如人体的结构、健康知识等。
这些内容涵盖了我们平时生活中的方方面面，使我能够更全面地了解这个世界。
其次，科学课本中的知识通俗易懂。
教材中的语言简单明了，文字朴实无华，使我能够轻松理解。
此外，课本还有很多图片和插图，通过这些图片和插图，我能够更直观地理解知识点，加深对学习内容的印象。
这种通俗易懂的写作风格，使我在学习中既能够轻松愉快地学习，又能够收获更多的知识。
再次，科学课本注重培养学生的实践能力。
课本中的学习设计往往有很多实践操作，如观察、实验等。
通过这些实践操作，我能够亲身参与其中，亲自动手进行操作，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在学习植物的生长过程时，课本设计了观察植物的实践活动，我按照课本中的要求进行了观察，发现了植物在生长过程中的变化，对植物的生长过程有了更深刻的认识。
这种实践能力的培养，使我在学习中不仅能够理论知识，还能够动手实践，提高了我对科学知识的理解和应用能力。
最后，科学课本注重培养学生的思维能力。
课本中的练习题和例题往往要求我们进行推理、分析和解决问题，这需要我们动脑筋、灵活思考。
例如，在学习物质的性质时，课本中的例题要求我们根据物质的性质，判断它们属于哪个类别，这要求我在分析物质性质的基础上进行推理和判断。
通过这样的练习，我培养了自己的思维能力，提高了解决问题的能力。
总的来说，小学科学课本是我学习的重要工具，它不仅丰富了我的知识，还培养了我实践能力和思维能力。
通过学习科学课本，我对自然界的奥秘有了更深入的了解，也培养了对科学的兴趣和探索精神。
相信随着不断的学习和积累，我在科学方面的知识和能力会不断提高，为将来的学习打下坚实的基础。
小学科学探究之我见
小学科学探究之我见作为小学科学老师，我一直认为科学探究是小学阶段最重要的学习内容之一。
在我看来，科学探究不仅仅是为了学科知识的掌握，更重要地是为了培养学生的科学思维能力，启发他们的创新精神和探究精神，培养他们的观察、实验、分析和判断能力，提高他们的综合素质。
下面我将分享一些我对小学科学探究的见解和体会。
首先，科学探究需要寓教于乐。
小学生的注意力集中时间相对较短，大量枯燥的理论知识讲解会让他们觉得无聊和困难。
因此，在科学探究中，我们需要创造愉悦的学习氛围，让学生们感到有趣和兴奋。
例如，在讲解物理原理时，可以制作小实验，让学生动手实践，带来视觉上的效果，增强学生的学习体验。
在讲解营养知识时，可以采用游戏、小品、讲故事等多种方法，让学生充分参与到知识学习中，提高学生的兴趣和参与度。
其次，科学探究需要让学生自己动手。
学生能自己动手实践，在体验中才会有更全面的感受和深刻的体会，当然也能更好地促进思维的自由开展。
我们可以通过小实验、课外调研、观察和发现、自主探究等方式，让孩子们参与到学科探究中，让他们亲身感受科学的神奇和奥妙。
在小学科学教学中，我尤其重视学生的体验，相信正确引导孩子开展实践活动，对于他们以后的学科发展将有着举足轻重的意义。
再次，科学探究需要加强手中教育，即多元素结合，形成深度知识。
在学科教学中，我们需要多渠道、多方式引导学生记忆和学习知识，包括图文并茂、声音和灯光效果等，让科学知识更加形象直观，更容易被理解和记忆。
这样的教育方式，能够加强对学生认知的激发力，提高学生在知识生命周期中的凝聚力和素养力，在此学习中的收获将更加丰厚。
最后，科学探究需要注重实效，即落实探究效果，让学生真正理解和应用科学知识。
科学探究侧重于考查学生的分析、解决问题的能力，我们需要在探究完毕之后，及时召开探究成果交流会议，让学生们展示自己的探究成果，并通过实践、讨论和交流现场，让学生最终内化知识、巩固知识。
总的来说，小学科学探究是一门有意思、有趣、容易理解和有用的学科，它不仅能够提高学生的科学素养，更能够增强他们自信、创新和实践的能力。
小学《科学》课教学之我见
小学《科学》课教学之我见一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。
我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。
在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。
作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。
课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。
在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。
教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。
探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。
当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。
二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。
另外，科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。
并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。
这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。
现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。
如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。
小学科学教学之我见
浅谈小学科学教学生活化科学源自于对生活、生产、社会和大自然的研究，科学也离不开探究、实践与应用。
如何在科学教学中引导学生自主探求，认识自然事物和应用所获得知识，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化？根据对自己的教学实践总结，我认为科学教学不能把学生束缚在教室这个小小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。
身为教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
从教材中挖掘生活化学习活动资料。
学习科学，就是去参加、经历一个个的观察、研究、认识活动。
在科学学科中选择贴近学生生活实际的科学内容和材料。
例如:观察身体，比较水的多少，米饭的观察等。
注重使学生能联系结合已有经验和生活实际，在对问题的探索、尝试、调整和解决的自主性活动中获得积极的创造性的人格发展学得具体、学得积极、学得有用。
让学生知道科学源于身边生活，了解科学应用于现实生活中的形态。
在学生周围实际生活中寻找内容。
面对丰富多彩的现实世界，教材中那"面向生活"的内容就显得十分有限。
为了进一步加强科学和生活的联系，我们挖掘学生周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的课堂探究问题。
让学生在探究生活问题中亲身感受到科学来自于生活，生活处处是科学。
如：土壤，对于土生土长的农村孩子来说土是他们再熟悉不过的了，有从田里取来的土，有从河滩上取来的泥，有从大树下取来的……但是“土”还有许多值得我们去探索的秘密，我们有责任让孩子们了解他们最熟悉的东西。
关注校园生活中的科学资源。
校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园内的科学素材，把校园中的科学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到科学就在身边。
如：结合校园种植的各种植物，月季花，银杏树，紫叶李，柿子树……让学生观察它们各自的特点。
小学科学教学之我见
生 （ ）； １ 我认 为最 难 读 的 句子 是 —— “ 着 ， 着 ， 两 个 滚 ， 坐 躺 打 踢 教师 的人 格 会影 响学 生 的人 格 。这 表 明 ， 如 教 师 的 心理 不 健 康 ， 假 赛几 趟 跑 ， 捉几 回迷 藏 ， 风轻 悄 悄 的 ， 草软 绵 绵 的 。 这 个 句 ” 其对 学生 心 理健 康 的危 害 ， 决不 会低 于身 患传 染 病 的教 师对 学 生 身 几脚 球 ， 难 读起 来 觉得 拗 口 。 体 的危 害 。因此 ， 师 首先 要 调 整 好 自 己的 心 态 ， 教 以积 极 的 情 绪 去 子 比较 长 ， 读 ， 面对 学 生 ， 染 学 生 。 感 生 （ ） 我 觉得 最重 要 的句 子 是—— “ 年 之 计 在 于 春 ” 刚 起 ２： 一 ｌ １ 树 立 正确 的 教 育 观 和 学 生 观 ， 爱 学生 。教 师 的 教 育 观 头 儿 ， 的 是工 夫 ， 的是 希 望 。 因为 这个 句 子 告 诉 我 们 春 天 是 一 ＿ 热 有 有 我们 要有 个 希 望 ， 有个 打算 ， 惜 这 大 好 的 时 光 ， 着 自 珍 朝 和学 生 观不 是 抽象 的感 念 ， 是具 体 的 ， 它 生动 的 客观 实 际 ， 贯 穿 于 年 的开 始 ， 它
浅 谈 培 养 学 生 积 极 ， 绪 。 导 学 生 进 行 高 效 学 习 睛 引
刘 颖
（ 河北 省 蠡县 蠡吾镇 三 中 河北 蠡县
中图分 类号 ： ２ １ Ｇ４ ４． 文献 标 识码 ： Ａ
小学科学教学之我见
小学科学教学之我见
对于小学科学教学，我认为应该注重以下几个方面：
1.培养学生的探究精神。
小学阶段是培养学生探究能力和兴趣的关键时期，应该通过
实验、观察和讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们通过实践和探索来理
解科学现象。
2.注重知识与生活的结合。
在教学过程中，应该注重将科学知识与学生的日常生活联
系起来，让学生能够在生活中应用所学的知识，增强他们的学习兴趣和学习的实用性。
3.启发学生的思维能力。
科学教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能
力和解决问题的能力。
教师应该引导学生思考，提出问题，培养他们的观察、分析和
推理能力。
4.注意培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，学生需要动手实验和操
作才能真正理解科学原理。
因此，在教学中应该注重培养学生的实践能力，让他们亲
自动手，尝试解决问题，从实践中获得知识。
总之，小学科学教学应该注重培养学生的思维能力、实践能力和学习兴趣，让他们在
愉快的学习氛围中掌握科学知识，培养科学素养。
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小学科学教材之我见
我使用的是江苏教育出版社出版的小学科学教材，教材能够以培养学生科学素养为宗旨，积极主动地让学生去探究，引发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。
继而对科学本质的理解有了新赏识，学生寻求到解决问题的途径。
在使用五年的时间里，我的感触颇多，这一册教材真正从学生的生活实际作为切入点，从实际出发，充分符合少年儿童的身心发展规律，追求实用、科学、健康等多方面的发展。
一、教材活动内容有利于促进学生科学探究，促进学生健康发展苏教版小学科学教材综合了过去地理、历史、生物等学科于一身，真正从学生的生活实际入手，符合儿童的身心发展，为学生提供了很多的亲身验知的机会，从而促使他们积极主动地去参与、去探究，在参与和探究中有所收获。
让探究性、体验性、合作性相融合，造就了学生学习的多样化、合理化、健康化。
同时，也在活动的过程中让学生了解到科学知识的重要性，让学生发现、解释身边的科学，把生活中无感知的科学现象完整地统一起来。
二、教材具有面向全体学生的特点，知识点具有灵活性和拓展性在使用教材过程中，我感受到了教材能充分考虑学生在生活环境，与之相结合的经验背景，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新
空间。
它摆脱了以往小学自然教材内容的固定性，为学生创造了一定的空间，具有相当程度的灵活性和随意性，教师可依据本地区的
生活环境和学生的实际生活特点进行调节，让学生可以有更多的自行探索创新的空间。
于是，我觉得这一教材具有更大的灵活性和拓展性。
三、教材注重培养学生思维猜想活动，使老师、学生能够相互交流
伟大的科学家爱因斯坦说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”这句格言对学生学习科学起到了催化剂的作用，可以很好地帮助学生进行探索活动。
正确的猜想对学生能够起到激励作用，学生会放飞心境、大胆想象，产生一种莫名的成就感，从而激励他们在学习活动中更加大胆地去猜想、去探索、去发现；还能在老师的正确引导下从中有所感悟，使学生清醒地认识到仅靠猜想还远远不够，要勇于去探究，实践才是检验真理的唯一标准。
四、教材能够有意识地渗透科学的人文精神
在教材的使用过程中，我感触最深的还是科学教材在编排上能够很好地将科学试验活动与学生的生活实践联系在一起，并不是一味地把科学知识单一地展现给学生，而是多渠道、多角度、多元化地呈现在学生面前，通过科学知识的学习，使学生感受到科学并不是单调的出现，众多之处与地方文化有着不可分割的内在联系，充分体现了科学的人文精神。
我对苏教版的这套教材情有独钟，本教材能够使学生的身心得到健康的发展，同时也能根据学生的年龄特点，把应该掌握的科学知识恰到好处地呈现在学生面前，与此同时，能够对学生进行环保教
育。
（作者单位内蒙古自治区兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学）。