【教育资料】五年级上科学教学实录光的行进_苏教版学习专用
苏教版小学科学五年级上册1.光的行进教案
苏教版小学科学五年级上册教案1.光的行进【教学目标】1．知道小孔成像是由于光的直线传播，与小孔形状无关，小孔大小影响成像。
2．巩固课堂学到的“猜想-实验-概括”的方法，尝试运用经验推导、原理论证等科研方法。
3．养成深入思考、不懈钻研的习惯。
【教学重点】如何通过多种方法论证规律。
【教学难点】通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：各种小孔屏。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、问题导入1．复习（1）小孔成像的原理是光沿直线传播。
（2）用图示的方法更加清晰地解释了小孔成倒立像的原因。
2．小孔实验中，同学们提出了两个研究问题：（1）小孔大小对成像有影响吗？（2）小孔形状对成像有影响吗？（3）概括为“小孔变化对成像有影响吗？”二、实验探究（一）探究一1．质疑激思：如果小孔不是圆的，成像会受影响吗？2．猜测讨论，引导学生不仅说出观点，更要提出支持验证观点的方法。
3．实验验证：小组实验，汇报结果4．概括规律：（1）辩论：通过三种形状的小孔成像实验可以确定“小孔的形状对成像没有影响吗？”（举例）（2）激思：怎样才能判断“所有的小孔形状都对成像没有影响呢？”（3）讲解：结合生活中的经验来验证。
出示相关图片。
（4）图示理论解释。
（二）探究二同上步骤研究“小孔大小对成像有影响吗？”三、课堂小结1．学生小结。
2．教师小结。
要点：科学来自质疑，规律需要验证。
生活处处有科学，世界必须用规律。
四、研究拓展1．激疑：如果光源足够远，切亮度足够大，较大的孔可以成像吗？2．课外研究：小孔成像实验，孔大小与光源远近关系。
【板书设计】1.光的行进小孔变化形状大小大胆猜想影响成像否有一定实验验证经验推断理论解释。
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案课程目标
本节课程旨在帮助学生：
1.了解光的传播方式
2.了解光的反射和折射
3.掌握测量光的强度的方法
教学重点
1.光的传播方式
2.光的反射和折射
3.测量光的强度的方法
教学难点
1.光的折射
2.测量光的强度的方法
教学准备
1.教材：苏教2001版五年级科学上册
2.工具：手电筒、光线模型、反射板、透镜、测光仪
教学过程
1. 引入
1.引导学生思考：什么是光？光的特点是什么？
2.通过手电筒和光线模型示范，引入光的传播方式。
2. 讲解
1.光的传播方式：直线传播、波传播
2.光的反射：示意图、实验演示
3.光的折射：示意图、实验演示
3. 操作
1.小组合作使用反射板、透镜进行实验，观察光的反射和折射。
2.用测光仪测量不同距离、不同颜色的光的强度，并记录数据。
4. 结束
1.回顾本节课程所学的光的传播方式、反射和折射以及测量光强度的方法。
2.帮助学生总结所学知识，进行思考和讨论。
课后作业
1.完成课后练习题
2.查找相关资料了解光的应用，比如太阳能等。
教学反思
通过本节课程的学习，学生对光的传播方式、反射和折射以及测量光强度的方法有了更深入的了解，并且通过实验操作加深了对这些知识的认识。
但是，对于光的折射的概念较为抽象，需要在后续课程中继续进行巩固。
同时，在进行实验操作的时候，需要注意安全，避免出现意外情况。
五年级上册科学教案光的行进苏教版
五年级上册科学教案光的行进苏教版教学目的：迷信探求：1．可以应用手电筒验证光的直线传达现象。
2．可以区分不同光源的类型。
3．可以依据罕见的光传达现象对光怎样行进作出合理的假定。
迷信知识：1．知道光在同一种物质中是沿直线传达的2．知道发光的物体叫光源，并能区分自然光源和天然光源。
情感、态度与价值观：1.体验迷信探求的乐趣。
2.感遭到光学世界的神奇和微妙。
教学重、难点：会用多种方法验证光的传达途径。
教学预备：教员演示实验：课件，镭射笔。
先生分组实验：手电筒、3块带孔的纸板、白屏。
自选活动资料：空心弯管和直管，镭射笔，手电筒等。
教学进程：一、兴趣活动引入：1、师：迷信课十分注重观察，如今教员就来考考大家的观察才干。
你们看看，明天的黑板和往常一样吗？〔除了干不洁净〕先生自在发言，引导：迷信观察一定要实事求是，不能信口开河。
2、教员悄然翻开手电筒，光斑落在黑板中间，问：再细心观察一次，如今的黑板和刚才的黑板一样吗？生观察到光斑，马上会看法到教员手中有手电筒。
3、师：哈哈，被你们发现了。
除了教员手中的手电筒会发光，你们还知道哪些物体能发光吗？〔先生举例〕〔引出光源，并指点分类〕4、师：教员刚才的手电筒收回的光属于什么光源?它是怎样跑到黑板上的呢？谁能下去演示一下？先生用手指来演示光的路途，普通都会是直的。
〔依据先生的回答在黑板上板书〕5、导：这位同窗以为这条路途是直的，大家赞同吗？你们都这样确定？生活中你看到过这样的现象吗？明天我们就一同来研讨«光是怎样行进的»。
三、设计实验验证：1、师：刚才几个同窗说的很有道理，教员也找了些图片，我们如今一同来看看，是不是能说明光是直线传达的。
〔出示幻灯片〕2、先生自在说自己生活中相关的感受。
3、师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观念是对的，光应该是直线传达的。
只是，我有个小小的央求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？4、先生自在宣布自己的实验想象。
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解光在不同介质中传播的特点及与介质的关系。
2.掌握光的衍射和反射规律。
3.熟悉光的折射方式及折射定律。
2. 能力目标1.能够观察物体的镜像，判断反射光的方向，理解反射光的规律。
2.能够在实验中观察光的折射现象，并依据折射定律分析折射角大小。
3.能够归纳总结光的反射、折射、衍射规律。
3. 情感目标1.培养学生仔细观察、观察认真、思考问题的习惯。
2.提高学生的实验技能，增加对科学知识的兴趣和探究欲望。
3.增强学生学习科学、热爱科学、认识科学的信心。
二、教学重难点1. 教学重点1.光在不同介质中的传播特点及与介质的关系。
2.光的反射和折射规律。
2. 教学难点1.光的折射定律及其应用。
2.光的波粒二象性。
三、教学方法1. 教师讲授法针对本节课的知识内容和学生认知能力，教师采用教师讲授法来介绍本章节内容，并结合图表、动态图片等多媒体资源来引导学生理解科学知识。
2. 示范实验法通过现场实验，展示物体在光下的反射、折射现象，观察光在不同介质中的传播规律。
让学生通过亲身体验来理解科学知识，以增强学生体验和观察能力。
3. 讨论交流法针对每一节的教学内容，采用小组讨论的形式，让学生自由交流，意见互换，共同探讨科学问题。
这既能激发学生的学习热情，也能够培养他们的思考能力和表达能力。
四、教学设计1. 教学环节1.导入：通过展示半透明的玻璃板、钢化玻璃、水晶玻璃等不同介质的光表现，引入本节课的主题。
2.学习展示：结合多媒体，展示反射、折射的基本原理及应用，给学生呈现生活中常见的折光现象。
3.示范实验：通过示范实验，展示用凸透镜和凹透镜对光线的不同作用及对物体成像的影响。
4.学生实验：在教师指导下，学生自行组建实验，探究灯光在平面镜、凸透镜、凹透镜中的反射、折射等现象，提高学生实验技能。
5.小组讨论：提问引导，让学生在小组内讨论光的反射、折射、衍射、干涉等现象的规律及生活中的应用；并完成相关小组讨论纪要。
苏教版小学科学五年级上册：2.1光的行进教案 (2)
2.1光的行进教案教学目标一、知识与技能1.知道光源及光源的种类；2.知道光在空气中沿直线行进。
二、过程与方法1.能根据光传播的现象作出合理的假设；2.能设计实验验证自己的假设。
三、情感态度与价值观在设计、验证实验的过程中体验科学研究的乐趣。
学情分析五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。
但经过两年的科学学习，他们已经有了较为扎实的基础。
因此在本课的学习中，学生根据日常生活中的光现象对“光的传播途径”提出假设和设计实验验证基本上是没什么问题的。
重点难点根据现象提出光行进路线的假设并设计实验验证。
教学过程活动1【导入】一、猜谜导入，认识光源一、猜谜导入，认识光源1. 师：今天老师给大家带来几个谜语，想测试同学们的反应速度，仔细听：金木水火土，谁的腿最长？小姑娘，夜乘凉，提灯笼，闪闪亮。
（猜一小动物）三只眼睛一条腿，一次只睁一只眼。
（猜一交通工具）生猜测2. 师：同学们的反应都很快，谁来说说，这三个物体有什么共同点？生：都能发光。
师：对了，在科学上，我们把像红绿灯、萤火虫、火这样本身能发光的物体称为光源。
3. 提问：在我们周围，还有哪些物体也是光源？生：日光灯、蜡烛、闪电……（可能会有学生说月亮，及时澄清，月亮本身不发光，它反射的是太阳光。
）4.出示PPT：老师也带来了一些光源图片，你能按一定的标准给它们分分类吗？小结：大自然原先就存在的光源称为自然光源；人类创造出来的光源称为人造光源。
活动2【活动】二、探究光在空气中的直线传播1.实物出示（手电筒、蜡烛、激光笔），问：这些属于哪种光源？生：人造光源。
2. 师：这么多光源，光是怎么到达你们的眼睛的？它的行进路线是怎样的？生：光是沿直线行进的、光的行进路线是弯的……师：你能模仿一下光的行进路线吗？请学生上台模仿光的行进路线。
3. 设计实验师：同学们对光的行进路线都有自己的看法，你们能想办法证实自己的想法吗？为了方便实验操作，今天我们用激光笔为代表来研究。
苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案
苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案《光旅行》教材分析课程的教学设计有三个主要教学内容:第一，了解光源教科书使用节日夜景的图片来引导主题，并使用美丽的烟花来启发学生思考更多的光源。
“光从哪里来？”“哪个是自然光，哪个是人造光？”这两个问题旨在启发学生理解光源的概念，并根据一定的标准对光源进行分类。
插图中选择的光源具有代表性:阳光、萤火虫和闪电属于自然光源，而光和烛光属于人工光源。
这些光源也可以根据其他标准进行分类，例如，太阳光、闪电、烛光和白炽灯是热光源，而萤火虫是冷光源，它们也是生物光源的代表。
第二，认识光的线性传播现象教材首先利用阳光穿过密林、阳光穿过乌云之间的缝隙、夜晚前灯的光束三幅图片来唤起学生的相关表象，使学生能够很容易地想到光线沿直线传播，然后引导学生设计并实施一个“让手电筒的光线穿过所有纸板上的孔照在墙上”的实验来验证光线沿直线传播的规律。
第三，研究针孔成像对学生来说，针孔成像既有趣又令人费解，所以教科书安排学生做一个针孔成像实验箱，让他们亲自感受这种神奇的现象199年级的学生已经有了一些光的生活经验。
他们知道有些物体能发光，有些物体不能。
然而，他们仍然缺乏对什么是真正光源的准确判断，并且很难准确总结光的传播路径。
因此，有必要通过教师的指导和实际观察来了解光源和光的传播路径。
学习目标1。
了解什么是光源以及光源的类型2.要知道光在同一物质中沿着直线传播3.学会制作小孔成像实验盒4。
可以解释文字和图画中针孔成像的原因教学重点和难点重点:理解光的线性传播规律难点:画图解释孔径成像原理评估任务1。
理解常见光源及其类型2。
众所周知，光在同一物质中沿直线传播。
3.学会制作小孔成像实验盒，完成小孔成像实验。
教学准备普通光源图片、小孔板、手电筒、纸盒、剪刀、胶水、半透明纸等。
教学过程第一节课1。
新班简介对话:谁愿意读单元页上的诗？猜一猜，“谁让我们的世界如此多彩？”你对光和颜色了解多少？2，已知光源1。
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案一、教材内容简述在五年级科学上册教学中，我们将学习到很多有趣的科学知识，其中之一就是关于“光”的知识。
在这个单元，我们将主要学习关于光的行进问题，了解光的传播及衍射、折射等方面的知识。
二、教学目标1.能够了解光的发生及传播的基本过程；2.能够掌握光的反射、折射和衍射的概念及实验方法；3.能够运用所学知识解释现象，如彩虹、日出日落等。
三、教学重点难点教学重点：光的反射、折射和衍射的实验方法及应用。
教学难点：折射的概念及实验方法，在生活中的应用。
四、教学准备1.实验材料：凸透镜、凹透镜、小球等；2.计算器、尺子；3.PowerPoint演示文稿；4.黑板、粉笔、教案。
五、教学过程1. 导入环节通过老师提问加互动带入话题，调动学生的学习兴趣。
提问：大家知道在生活中我们经常可以看到哪些与光相关的事物？学生回答：日出日落、彩虹、阳光、月亮等。
2. 讲授教学2.1 光的发生和传播可以通过PPT演示，向学生介绍光的发生及传播的基本过程。
•光的发生：在光源的作用下，物质向四面八方发出的一种能量称作光。
•光的传播：光以直线传播，不受任何影响，当遇到物体时，就会绕开或经过它们。
2.2 光的反射让学生进行实验，用平面镜向光线照射，观察光线的反射情况。
提问：经过实验观察，你发现了什么？学生回答：光线入射平面镜后，会发生反射，角度相等。
2.3 光的折射让学生进行实验，用小球向水中倾斜，观察光线的折射情况。
提问：能否简单描述光的折射过程？学生回答：光在两种介质的边界面发生折射，光线会向法线弯曲。
2.4 光的衍射经过PPT演示，介绍什么是光的衍射。
然后可以让学生进行实验，用凸透镜和凹透镜对光进行衍射。
3. 综合课堂练习让学生进行小组讨论，分别举出生活中光的反射、折射和衍射的具体实例，并总结在生活中的应用。
4. 作业布置1.回顾本次课相关知识点。
2.写一份关于“如何有效预防眼疾”的小论文。
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计简介本文档主要介绍苏教版小学五年级上册科学课程中《光的行进》教学设计，其中包括教学目标、教学步骤、教学重点和难点等内容。
同时，本文档还提供了一份优秀的教学设计，该设计包括教案、课件和PPT，可以帮助老师更好的开展课堂教学。
教学目标1.了解光的来源，了解太阳光的特点。
2.掌握光的基本特征，如颜色、反射、折射。
3.能够通过实验、观察等形式，感受到光的特点和作用，形成对光的认识。
4.培养学生的观察能力、实验能力、综合分析能力和解决问题的能力。
教学步骤第一节课：光的来源和特点1.导入（5分钟）：用PPT或实际光源，让学生看到光的来源，引导学生思考：–光的来源是什么？有哪些光源？–太阳光照在地球上，有没有发生什么事情？2.呈现（10分钟）：通过案例、实验等方式展示光的特点，并讨论：–光是什么？有哪些特点？–黑暗里有光吗？3.研究（15分钟）：进行实验探究，让学生亲自体验光的特点：–取一个水杯，向其中加入适量的水。
–将光线从白纸板上投射到水中，看看光线在水中会发生什么变化。
–观察水中光线的颜色和形状，讨论发现与理解。
4.总结（10分钟）：归纳总结，让学生回答以下问题：–光的来源是什么？–光的特点有哪些？–光怎么通过实验探究？第二节课：光的作用1.导入（5分钟）：通过PPT或实际演示，让学生引出问题：–光有什么作用？2.呈现（10分钟）：通过案例、实验等方式展示光的作用，并引出相关知识点：–用白纸板和黑色卡纸做一个小孔相机，将光线投射在白纸板上，看到的图案是什么？–用各种颜色的纸片折射光线，看左右的颜色是什么？–用平面镜看自己的反射像是什么样的？–引出相关知识点：反射、折射、色散和平面镜。
3.研究（15分钟）：进行实验探究，让学生亲自体验光的作用：–在小黑板上画一个自己开心的图案，再在小黑板旁放一面平面镜，观察这面镜子的作用。
–向水杯中加入一定量的糖浆，然后加入不同颜色的食用色素，观察糖浆中出现的彩虹色带是否符合理论上的颜色？实验后进行归纳。
五年级上科学教学实录-光的行进%7C苏教版
五年级上科学教学实录-光的行进苏教版一、导入新课：师：同学们我们先来猜个谜语吧，请看大屏幕（课件：是谁为花儿披上斑斓的舞衣------）猜猜这里的“谁”指的是什么？（评：感受科学小诗的美，领会本课探究的对象）生：是光师：我们来听听正确答案，（课件出示正确答案）对了，答案就是光，你们觉得光重要吗？生：重要师：你觉得哪些地方需要光呢？生：晚上看不见需要光、写作业需要光、医生做手术需要光、军事上需要光------（提示在各个方面都需要光）（评：体现光的重要性，生活中处处需要光，不仅仅是阳光，还有其他不同类型的光）师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。
二、学习新课：1．指导学生认识光源，给光源分类。
师：同学们，你们知道哪些物体会发光吗？学生说，老师板书。
（评：把学生说的物体都写在黑板上，有学生说月亮、镜子也写下来，有学生立刻表示反对，先在旁边打上问号）师：科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源，同学们看黑板上的这些都是光源吗？学生选择，把不是光源的物体擦掉。
师：为什么它们不是光源？那么到底什么样的物体才算是光源呢？生：自己本身会发光的物体才是光源，月亮、镜子本身不会发光，它们是反射太阳的光。
（评：这部分的目的是强调光源的概念，加深学生对光源的认识。
让学生明确只有自己本身能发光的物体才是光源，而月亮、镜子都不是光源。
）师：除了黑板上的你还能说出哪些光源？学生回答。
师：同学们说的很好，我们来欣赏几种常见的光源。
（课件展示常见光源）师：我们认识了这么多的光源，黑板上也列举了很多，同学们，你能给这些光源分分类吗？可以用不同的分类标准，小组先讨论，再全班交流。
学生交流、汇报。
天然光源、人工光源、动物、植物------小结：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。
小学五年级上册科学《光的行进》教案教学设计
苏教版小学五年级上册科学（光的行进）教案课件PPT优秀教学设计1 、光的行进教学目标1 、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。
2 、能够对光是怎样行进的提出假设。
3 、能够制作小孔成像实验盒。
科学知识：1 、了解什么是光源以及光源的种类。
2 、了解光在同一种介质中是沿着直线传播的。
3 、初步了解“小孔成像〞原理。
感情、态度与价值观：1 、体验科学探究的乐趣。
2 、感受到光学世界的奇妙与微妙。
教学重点通过实验了解光的直线传播。
教学难点通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。
教学方法目标教学法教学打算教师——有关光的教学碟片，手电筒，学生——手电筒，三张带孔卡纸〔两人一组〕教学时间：二课时第—课时教学过程一、导入新课1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？2、谈话：光与我们人类有着非常紧密的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都了解些什么。
二、认识光源及其分类1、提问：光从哪里来的？你了解哪些发光物体？2、学生交流。
〔师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光〕3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。
4、学生活动：把这些光源进行分类。
5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。
三、初步认识光是沿直线传播的1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？〔板书课题〕2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。
〔可让学生在黑板上板书〕四、验证光是沿直线传播的1、谈话：刚刚同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？2、引导学生商量设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？〔拿什么做光源？〕要注意些什么？〔也可建议学生参考文中插图〕3、学生分组实验，汇报交流实验现象。
五、初步认识小孔成像现象1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发觉一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文 18页的相关内容。
2、分析：为什么会出现这种现象？〔教师可在黑板上画图解释〕3 、指导学生动手尝试小孔成像实验。
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五年级上科学教学实录-光的行进苏教版
一、才艺展示
1、生朗诵诗歌
是谁让我们的生活如此美丽？
二、导入新课
在这小小的微光下，成就一位伟大的学者。
今天让我们一起走进光的世界，去探索光的奥秘。
板书课题。
2、同学们来猜猜，是谁让我们的世界如此缤纷绚丽？
3、生：光源
三、了解光源并分类
师：那生活中有哪些物体会发光？
生1、萤火虫、太阳、闪电、蜡烛、灯泡
生2、通过课外阅读，我知道光源一般指能够发出可见光的物体。
按光的激发方式来说，利用热能激发的光源如灯泡、阳光、闪电、蜡烛等是热光源。
利用化学能激发的光源称为冷光源如荧光。
生3、我觉得光束来自于电视机，晚上看电视时我妈妈不让开灯，我在电视机荧光的照射下能清楚的看到我们的摆设情况。
生4、我认为光来自于电灯，每天下午放学回家，我是在电灯下做完作业的。
生5、我来补充：我觉得光来自于太阳，太阳依靠核聚变来发光，它给人类光和热，是人类变可缺少的，我认为光来自于太阳。
生6、我来补充发言：身体会发光的物体称为发光生物。
动物中除了最有名的萤火虫之外，还有松球鱼、夜光蝶、海莹等。
植物方面有夜光菌等发光生物。
生7、通过收集资料，我知道光来自于萤火虫。
萤火虫的特异功能是由它体内所含的萤光素、萤光酶和氧气相互作用的结果。
萤光酶是一种蛋白质，是发光的催化剂，在它的作用下，萤光素便和氧气发生化学反应，形成氧化荧光素。
在这个化学反应中，每氧化一个萤光素分子就发射出一个光子，因而反应所产生的能量全部以光的形成式释放出来。
师：对，会发光的物体叫光源，谁能给这些光源分类呢？
生：冷光源、热光源。
生：自然光源、人造光源。
四、探究光的行进
1、仔细观察图片小组内交流你们发现什么，你怎样解释这种现象？
2、哪一个小组上台把你们交流的成果向大家说一说，请奋进小组。
生；我从图中可以看出，在森林中阳光会透过树叶的缝隙投下柱状的光束，天空中的彩云也挡住了太阳的光，太阳光是沿直线向四面八方扩散。
由这些我也猜测出：光是沿直线向四面八方进行的。
生：我通过仔细观察图片：夜晚汽车的灯光是比较集中的，它是沿同一方向前行进的，由此我猜测光也是沿直线行进的。
生：现在大家看我手中的这个手电筒，打开手电筒的开关它发出的光是比较集中的，如果用一本书挡住，手电筒的光线能通过书传过去吗?这个现象说明光在空气中是沿直线行进的。
生：大家读过《凿壁借光》的故事吗？我给大家读一下，从前有一个孩子叫匡衡，小时候家里很穷没钱上学，但他特别喜欢读书，于是他给有书的人打工，白天没时间，他只好借助晚上来读书，而晚上主人家又不给他油。
匡衡就在墙壁上挖一个洞让邻居家的光透过来，在这个微弱的灯光下，匡衡读了很多书。
最终成了一个学问渊博的人。
通过这个故事，我也推测出光在空气中是沿直线传播的。
我们要向匡衡学习，做一个爱读书的孩子。
谁对我们的发言有补充。
生：昨天晚上，我回家在台灯下做作业时，一不小心把橡皮掉在桌子底下，我去拣橡皮时，发现桌子底下台灯的光线没射进去，而桌子周围的光线却射的很远，由这个现象，我猜测出光在空气中是沿直线传播的。
谁想与我们进行交流。
生：昨天课间到操场上玩，看见太阳正照射在大地上，而大树底下有的被树叶挡住了，射不到地面上，而有的光线透过缝隙射到了地面上，通过这个现象，我猜测光是沿直线行进的。
生：昨晚去广场玩，看到街道两旁的霓虹灯，我认真地看了看，发现这些灯发出的光是分散的，每一束光线都好像是直的，最引人注目的是万客隆上方的防空灯，它是沿直线传播的。
由此我猜测光是沿直线进行的。
师：说的真好，给发言的同学每人奖一颗星没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现，大家猜测到光在空气中是沿直线行进的，怎样证明小组讨论实验方法好了再动手去验证。
老师发现同学们都做完了，请团结小组上台。
小组1、现在由我们向大家来说一说我们小组的实验过程：实验材料是蜡烛，用纸卷起来的细直筒。
点燃蜡烛。
通过直筒我们能看到蜡烛发出的光，你们看一看能看见吗？把直筒弯折，就看不见蜡烛发出的光了。
通过这个现象说明光在空气中是沿直线传播的。
我们小组报告完毕，哪一个现在想来说说自己的实验过程。
小组2、现在由我们飞翔小组来给大家介绍一下我们的实验过程：实验材料是蜡烛，三张带有小孔的纸板，我们组只找到一张硬纸板，其余两张我们用白纸来代替。
首先点燃蜡烛，在蜡烛的前面放一个纸板，调整位置能看见蜡烛的光，再放第二张，调整位置，能看见蜡烛的光，用同样的方法放上第三张。
同学们，蜡烛的光与小孔是不是在一条直线上呢？在说明什么？光在空气中是沿直线传播的。
生：对，光在空气中是沿直线传播的。
哪个小组也想说说你们的实验结果？
小组3、我们小组的结果是光在空气中是沿着直线行进的。
小组4、我们的结果和他们的一样。
师：科学来自生活，应用于生活，早在两千多年前我国古代学者墨子就利用光沿直线传播制作了小孔成像盒，大家想不想玩呢？
学生动手做小孔成像的实验。
五、拓展延伸
问题：如果小孔变大，还会看到小孔成像现象吗？
下课。