亲子关系对儿童社会性发展的影响
试论亲子关系对儿童社会性发展的影响
试论亲子关系对儿童社会性发展的影响一、本文概述本文旨在探讨亲子关系对儿童社会性发展的影响。
通过深入研究和分析亲子关系的重要性，我们将更好地理解儿童在成长过程中如何形成和发展其社会性技能。
文章将首先界定亲子关系和社会性发展的概念，明确研究范围和目的。
接着，我们将回顾相关的理论和研究，分析亲子关系对儿童社会性发展的影响因素，如父母的教养方式、亲子互动的质量等。
文章还将探讨亲子关系在不同文化背景下的差异及其对儿童社会性发展的影响。
我们将总结研究成果，提出针对性的建议，以促进儿童社会性发展的优化和提升。
通过本文的论述，我们期望能够为家长和教育工作者提供有益的参考，帮助他们更好地理解和指导儿童的成长过程。
二、亲子关系对儿童社会性发展的影响亲子关系作为儿童早期生活中最基本、最重要的人际关系，对儿童的社会性发展具有深远的影响。
这种影响不仅体现在儿童的情感、认知和行为发展上，还深刻地影响着他们未来的社会适应能力和人际关系。
亲子关系对儿童情感发展有重要影响。
儿童通过与父母的互动，学习如何表达自己的情感，理解他人的情感，以及如何处理情感冲突。
健康的亲子关系有助于儿童形成积极、健康的情感表达方式，而不良的亲子关系则可能导致儿童情感表达受阻，甚至产生情感障碍。
亲子关系对儿童认知发展也有显著影响。
通过与父母的交流，儿童不仅获得了大量的知识和信息，还学会了如何思考、解决问题和做出决策。
父母的言传身教，尤其是他们的教养方式，对儿童的认知发展具有决定性影响。
再次，亲子关系对儿童行为发展的影响不容忽视。
父母的引导和示范是儿童学习社会行为的主要途径。
父母的鼓励和支持有助于儿童形成积极、适应性的行为模式，而父母的过度保护或放任则可能导致儿童行为失控，甚至出现行为问题。
亲子关系对儿童未来社会适应能力和人际关系的影响是深远的。
健康的亲子关系有助于儿童建立自信、形成积极的人际交往态度，从而在未来的社会生活中更好地适应和融入。
相反，不良的亲子关系可能导致儿童在人际交往中遇到困难，甚至产生社交障碍。
《心理学研究报告：亲子关系对儿童发展的影响》
心理学研究报告：亲子关系对儿童发展的影响引言亲子关系是儿童发展过程中最重要的因素之一，它对儿童的身心健康和个人成长具有深远的影响。
本研究报告旨在探讨亲子关系对儿童发展的影响，并提供相关研究结果和调查数据。
1. 亲子关系的定义和特点•亲子关系是指父母与孩子之间的情感连接、相互作用和潜在动态。
•特点包括情感支持、沟通交流、教育方式和规范行为等方面。
2. 儿童发展中亲子关系的重要性•情感支持和安全依恋：良好的亲子关系能够为儿童提供情感支持，并促进建立稳定的安全依恋。
•社会认知发展：积极参与的亲子关系可以促进儿童社会交往技巧、自我意识和同理心的发展。
•自尊心形成：父母对孩子给予积极评价和鼓励，有助于儿童建立良好的自尊心。
3. 亲子关系对儿童发展的影响因素•家庭环境和支持：家庭稳定、经济状况、父母之间的关系和支持等会影响亲子关系。
•父母教养方式：父母如何对待孩子、与其沟通和表达情感的方式等都会直接影响亲子关系。
•父母身体健康和心理状态：父母的身体健康和心理状态对亲子关系具有重要影响。
4. 实证研究结果与调查数据•根据大量研究，良好的亲子关系显著促进儿童社交能力、学术成就、情绪管理和自我规范等方面的发展。
•调查数据显示，缺乏积极的亲子关系容易导致儿童行为问题、情绪困扰以及适应性问题。
5. 提升亲子关系质量的方法•增加情感沟通和倾听：家长应增强积极沟通并倾听孩子意见，提供安全的情感支持。
•有效的父母教养方式：采用积极的肯定性教育方式，避免惩罚和暴力等负面方式。
•家庭活动与互动：增加家庭共同活动、旅行、游戏等有助于加强亲子关系。
结论良好的亲子关系对儿童的发展至关重要。
家长应该意识到他们在孩子成长中所扮演的角色，并努力提升亲子关系质量。
学校和社会也应该加强对家庭教育的支持，以促进儿童健康成长。
通过合理管理亲子关系，我们可以为下一代打造一个更好的未来。
*注意：以上内容仅供参考，具体主题还需根据您给出的资料进行深入研究和补充。
学前教育学中的亲子关系
学前教育学中的亲子关系学前教育的目标是帮助儿童全面发展，培养他们的社交能力和认知能力。
在这个过程中，亲子关系扮演着非常重要的角色。
亲子关系是指父母与孩子之间的关系，它对儿童的成长和学习起着重要的影响。
本文将探讨学前教育学中的亲子关系，并提出一些促进良好亲子关系的方法。
一、亲子关系对学前教育的重要性亲子关系对学前教育的重要性体现在以下几个方面：1. 情感安全感：良好的亲子关系可以使儿童获得情感上的安全感。
父母的陪伴和关爱让孩子感到被接纳和被重视，这种感觉有助于儿童积极面对学前教育中的挑战。
2. 社交能力：亲子关系对儿童的社交能力发展有着重要的影响。
通过与父母的互动，孩子学会与他人进行沟通、合作和分享，这些都是儿童在学前教育中必不可少的技能。
3. 语言表达：亲子关系对儿童语言的学习和表达起着至关重要的作用。
父母与孩子的亲密互动可以促进儿童语言发展，充实他们的语言背景，增加词汇量，并提高语言表达能力。
4. 心理健康：良好的亲子关系对儿童的心理健康起到积极的影响。
父母的支持和关爱有助于缓解儿童的压力和焦虑，培养他们的自信心和积极情绪。
二、促进良好亲子关系的方法如何促进良好的亲子关系是学前教育学中一个重要的问题。
以下是几种有效的方法：1. 沟通交流：父母应与孩子保持良好的沟通交流。
他们应该倾听孩子的意见和想法，尊重他们的独立性，并耐心解答他们的问题。
通过积极的交流，可以增进亲子之间的理解和信任。
2. 陪伴互动：父母应该抽出时间陪伴孩子并进行互动。
可以进行一些共同的游戏和活动，如阅读故事书、做手工或户外活动等。
这样的亲子互动可以增强亲子之间的情感连接。
3. 约定规则：家庭中的规则和约定对于培养孩子的自律能力和责任感至关重要。
父母应该与孩子一起制定并遵守家庭规则，这有助于培养儿童的自制力和遵守纪律的习惯。
4. 积极肯定：父母应当积极肯定孩子的努力和成就，鼓励他们继续努力。
通过给予孩子鼓励和赞美，可以增强他们的自信心和积极性。
家庭环境对幼儿社会性发展的影响
家庭环境对幼儿社会性发展的影响家庭环境对幼儿社会性发展的影响引言：幼儿期是儿童大脑发育最快，社会性也开始初步形成的重要时期。
家庭环境是幼儿社会性发展的重要因素之一，家庭中父母的教养方式、家庭氛围和亲子关系对幼儿的社会性发展产生着深远的影响。
本文将从父母教养方式、家庭氛围和亲子关系三个方面，探讨家庭环境对幼儿社会性发展的影响。
一、父母教养方式对幼儿社会性发展的影响1. 影响儿童道德发展：父母的教养方式对于幼儿道德发展起着重要作用。
温暖和支持的父母教育方式，能够促进幼儿情感和道德素养的良好发展，使幼儿形成合理的行为准则和正确的社会道德观念。
2. 影响儿童自信和自尊心：父母的信任和支持是培养幼儿自信的重要因素。
父母如果能够给予幼儿正向的鼓励和积极评价，幼儿将更加自信地与他人互动，并且形成积极的自我认同和自尊心。
3. 影响儿童协作能力：父母教养方式也可以影响幼儿的协作能力。
鼓励幼儿参与家庭生活中的协作活动，如分担家务、合理分配资源等，可以培养幼儿的合作意识和协作能力。
二、家庭氛围对幼儿社会性发展的影响1. 家庭情感氛围：家庭中的父母关系、夫妻间的和谐与否，会对幼儿的社会性发展产生重要影响。
在和谐稳定的家庭中，幼儿容易感受到父母之间的爱和关怀，从而形成良好的社交和情感交往能力。
2. 家庭文化氛围：家庭文化对幼儿社会性发展也有重要影响。
家庭文化包括家庭的价值观念、信仰和传统等。
有利于幼儿社会性发展的家庭文化，能够培养幼儿的友善、宽容、合作等社交技能，有助于幼儿在社会中与他人和谐相处。
3. 家庭资源支持：家庭资源的支持也会影响幼儿的社会性发展。
有丰富资源、良好的生活条件的家庭，可以提供更多的社交机会和经验，使幼儿更容易获得社交技能并与他人建立良好的关系。
三、亲子关系对幼儿社会性发展的影响1. 父母与幼儿的亲密关系：亲子关系对幼儿的社会性发展尤为重要。
父母与幼儿的亲密关系为幼儿提供了安全感和信任感，使幼儿更加愿意与他人互动，发展出积极的社交技能。
潜意识中的亲子关系与儿童发展
潜意识中的亲子关系与儿童发展在儿童的成长过程中，亲子关系扮演着至关重要的角色。
亲子关系不仅是亲子间情感的交流和互动，更是潜意识中对儿童发展的影响。
本文将探讨亲子关系在潜意识层面上对儿童发展的重要性，并对如何建立积极健康的亲子关系进行讨论。
首先，潜意识中的亲子关系对儿童的情感发展具有深远的影响。
亲子关系的质量直接关系着儿童在情感上的稳定与安全感的建立。
在早期发展阶段，父母的关爱、呵护和安慰能够满足儿童的情感需要，使他们感到被重视和被保护。
这种正面互动能够潜移默化地培养儿童的自信心和自尊心，更好地适应和应对各种社会环境。
其次，潜意识中的亲子关系对儿童的认知发展起着重要作用。
父母的陪伴和指导可以促进儿童的学习兴趣和探索精神。
通过建立积极的家庭环境，父母能够提供丰富多样的学习资源，提高儿童的学习动机和学习效果。
此外，认知发展还与父母的期望和教养方式密切相关。
父母的期望和鼓励可以潜移默化地影响儿童的自我认知和自我评价，从而对其认知发展产生积极的影响。
再次，潜意识中的亲子关系对儿童的社交发展具有重要意义。
在家庭中，父母是儿童最早接触的社交对象，他们的行为和态度对儿童社交能力的培养具有直接影响。
良好的亲子互动可以促进儿童的情绪管理和沟通能力的培养，使他们能够更好地与他人建立和维护良好的人际关系。
此外，亲子关系还能够传递家庭价值观和道德观念，引导儿童形成正确的行为模式和社会规范，提高他们的社会适应能力。
然而，并非所有的亲子关系都能为儿童发展带来积极的影响。
一些研究发现，不良的亲子关系对儿童的发展可能造成负面影响。
例如，父母的不理解和冷漠可能导致儿童情感上的不安全感和缺乏自信心；过度保护和控制则可能阻碍儿童的独立性和自主性发展。
因此，建立积极健康的亲子关系对于儿童的发展至关重要。
要建立积极健康的亲子关系，可以从以下几个方面入手。
首先，父母应该提供温暖和安全的家庭环境，给予儿童足够的关注和关爱。
其次，父母应保持良好的沟通和互动，倾听儿童的需求和感受，让他们感到被理解和支持。
学前儿童社会性发展的影响因素包括哪些因素
学前儿童社会性发展的影响因素包括哪些因素学前儿童社会性发展是指儿童在与他人相处和交往中所表现出来的行为和态度，是构建一个良好社会关系的基础。
影响学前儿童社会性发展的因素是多方面的，从家庭环境到学校教育都有重要作用。
以下是一些影响学前儿童社会性发展的因素：家庭因素1.家庭氛围：家庭氛围对学前儿童社会性发展具有重要影响。
温馨和睦的家庭环境能够促进儿童积极向上的社会行为。
2.亲子关系：父母与孩子之间的亲子关系是影响儿童社会性发展的关键。
父母的行为和态度会直接影响孩子的社交行为。
3.家庭教育方式：家庭教育方式也会影响学前儿童的社会性发展。
父母的教育方法和态度会塑造孩子的社会交往能力。
学校因素1.学校氛围：学校氛围对学前儿童的社会性发展具有重要作用。
友好和融洽的学校环境可以促进学生之间的交往和合作。
2.老师教育水平：老师的教育水平和教学方式也会影响学前儿童的社会性发展。
素质高、教学水平好的老师能够对学生进行正确引导。
3.学校教育资源：学校的教育资源和环境也是影响学前儿童社会性发展的重要因素。
良好的学习资源能够培养学生的社会技能和交往能力。
社会因素1.同伴关系：学前儿童的社会性发展往往受到同伴关系的影响。
良好的同伴关系能够促进学生之间的相互交往和友谊。
2.社会文化背景：社会文化背景也会对学前儿童社会性发展产生影响。
不同的社会文化环境会塑造孩子的社会交往方式和态度。
其他因素除了以上因素外，学前儿童社会性发展还受到个人性格、兴趣爱好等因素的影响。
个人性格、自信心、责任感等也会对学生的社会性发展有重要作用。
总的来说，学前儿童社会性发展受到诸多因素的影响，家庭、学校和社会都对儿童的社会性发展起着重要作用。
教育者和家长应该共同努力，营造良好的教育环境，促进学前儿童健康、积极地发展社会交往能力。
这对于孩子未来的成长和发展具有重要意义。
开题报告范文研究儿童教育中的亲子关系对孩子发展的影响
开题报告范文研究儿童教育中的亲子关系对孩子发展的影响开题报告摘要：本研究旨在探讨儿童教育中的亲子关系对孩子发展的影响。
通过综合分析已有的研究成果，对亲子关系在儿童发展中的重要性和具体影响进行深入研究，旨在为促进儿童全面发展提供理论依据和实践指导。
1. 引言随着社会的发展和家庭结构的多样化，亲子关系对儿童的发展意义愈发凸显。
儿童的成长离不开亲子关系的塑造和影响，良好的亲子关系对于儿童的心理、情感、社交和学业发展都起着至关重要的作用。
因此，研究亲子关系对儿童发展的影响是当今教育领域亟需解答的问题。
2. 亲子关系对儿童情感发展的影响亲子关系对儿童情感发展具有重要影响。
良好的亲子关系能够给予儿童安全感和信任感，有助于形成稳定的情感依恋，并对儿童的自尊心和自信心的培养起到积极作用。
3. 亲子关系对儿童社交发展的影响亲子关系对儿童社交发展也起着重要作用。
父母作为儿童最早的社会接触对象，能够为儿童提供社交模型和交往经验，培养儿童的人际交往能力、沟通能力和合作意识，从而促进儿童在社交领域的发展。
4. 亲子关系对儿童学业发展的影响亲子关系与儿童的学业发展密切相关。
亲子关系中的家庭教育方式和家庭环境对儿童学习动机、学习兴趣和学习习惯都有着深远的影响。
积极的亲子关系促进儿童学习的积极性和主动性，有助于其学业表现和学业成就的提升。
5. 结论亲子关系对儿童发展具有重要意义。
良好的亲子关系有助于儿童情感、社交和学业方面的全面发展。
因此，在儿童教育中，我们应该充分重视亲子关系的建立与培养，为家长提供相关教育知识和技巧，以促进儿童的健康成长和全面发展。
亲子关系对儿童社会性发展的影响
亲子关系对儿童社会性发展的影响亲子关系是指父母和孩子之间的关系，它对儿童的社会性发展有着重要的影响。
亲子关系的质量和稳定性对孩子的社会性行为、人际关系和情绪调节能力等方面有着深远的影响。
下面将从亲子关系对儿童社会性的促进、亲子关系对儿童社会性的阻碍以及促进亲子关系质量的方法三个方面来阐述亲子关系对儿童社会性发展的影响。
首先，亲子关系对儿童社会性的发展具有积极的促进作用。
亲子关系的温暖、支持和有爱的特点能够提供安全和稳定的环境，从而促进儿童的社会性发展。
父母的陪伴和关爱可以帮助儿童建立安全感，培养他们积极探索和相信自己的能力。
研究表明，儿童和父母之间的亲密关系与他们的同伴关系具有显著的正相关。
当孩子在家庭中感受到关心和尊重时，他们更有可能在同伴关系中表现出积极和适应性的社会行为。
其次，亲子关系对儿童社会性的阻碍也是存在的。
亲子关系的不良因素，例如亲子冲突、父母的溺爱或虐待等，都会对儿童的社会性发展产生负面影响。
研究发现，亲子冲突与儿童攻击性行为之间存在着显著的正相关。
当家庭中存在频繁的争吵和冲突时，孩子容易学到攻击性的解决问题方式，导致他们在同伴关系中表现出挑衅和攻击的行为。
此外，父母的溺爱也会使孩子变得依赖和无自主性，导致他们在同伴关系中缺乏社交技能和自立能力。
最后，提高亲子关系质量是促进儿童社会性发展的关键。
亲子关系质量的提升需要父母付出时间和关心，建立积极互动和沟通的方式。
父母可以通过参与孩子的日常生活、提供情感支持和表达关爱等方式来加强亲子互动。
此外，父母还可以培养孩子的自我控制和情绪调节能力，帮助他们学会解决问题和处理冲突。
父母的示范行为对儿童的社会性发展也具有重要的影响，鼓励父母通过积极的表达来处理情感，并以身作则地展示合理的社交技巧和行为。
总之，亲子关系对儿童社会性发展有着重要的影响。
良好的亲子关系可以促进儿童的社会性发展，增强他们的社交技能和情绪调节能力。
而不良的亲子关系则可能阻碍儿童的社会性发展，导致问题行为和调适困难。
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亲子关系对儿童社会性发展的影响亲子关系原是遗传学中的用语，是指亲代和子代之间的生物血缘关系。
在心理学中一般归为父母与子女之间的相互关系。
根据我国婚姻法的规定，亲子关系可分为两类一是、自然血亲的父母子女关系。
这是基于子女出生的法律事实而发生的，其中包括生父母和婚生子女的关系、生父母和非婚生子女的关系。
其特点为：自然血亲的父母子女关系，只能因依法送养子女或父母子女一方死亡的原因而终止。
在通常情况下，他们之间的相互关系是不允许解除的。
二是、拟制血亲的父母子女关系。
这是基于收养或再婚的法律行为以及事实上抚养关系的形成，由法律认可而人为设定的。
包括养父母和养子女的关系，继父母和受其抚养教育的继子女的关系。
其特点为：拟制血亲的父母子女关系，可因收养的解除或继父（母）与生母（父）离婚及相互抚养关系的变化而终止。
亲子关系在我国古代就已经初见模型。
古代的亲子关系主要是在以封建伦理纲常的思想下被规范起来的，主要以祖父母、父母有绝对的权利，而为人子女的只有以孝顺和遵从的绝对义务为原则。
而到了近代随着封建制度逐渐走向崩溃和瓦解，封建主义的意识形态和教育思想也随之受到批判和摒弃。
亲子关系也发生了变化，从“父为子纲”的模式，逐渐趋向于双向互动的关系。
国外的亲子关系在中世纪以来就具有先进的反封建的积极内容，提倡建立平等的亲子关系，在研究亲子关系的过程中还把父母对子女的爱具体分为三个类型：骄纵的爱、专横的爱、救赎的爱，这就与现在的亲子关系很相近了。
亲子关系的类型主要可以分为以下几种：这类父母有一个共同的观点就是：孩子是我的，我想怎样对待他都行。
不考虑孩子的想法、感受，孩子所要做的只能是服从。
他们把自己的价值观强加给子女，不尊重子女的选择也不管会给子女带来怎样的困扰，在这种关系中，孩子失去了独立的个性，成为被动服从的机器。
他们并按照传统的家庭教育方式约束子女，采取“我的长辈怎样对我，我就应该怎样对你”的教育方式，不尊重子女的选择自由。
这种子女关系在各种人群中都存在，包括农民、工人、知识分子。
在这种亲子关系下成长的子女，容易产生叛逆心理，往往会做出令父母意料不到的事。
泛爱型在独生子女家庭中较为突出，具体表现如下：对孩子过度溺爱或过度限制。
如不让孩子外出、不让孩子和陌生人交往、不让孩子独立的从事一切力所能及的活动，其结果便造成了孩子形成胆小怕事、抑郁的个性。
或者不论孩子做什么都完全赞赏，这样就会出现孩子做出正确的行为，父母给与鼓励和赞赏，做出错误的行为同样给予鼓励和赞赏，因此孩子无法形成正确的是非观和价值观，这不利于孩子个性品质的形成，而且易于使子女形成蛮不讲理、攻击性强的特点。
民主型是一种较有利于子女心理健康的良好关系。
父母在孩子面前有一定的权威性，同时也给孩子一定的民主。
凡是要作出与子女有关的决定，父母都会事先征求子女的意见。
对很多问题，子女可以提出自己的看法，也可以对父母的某些做法提出反对意见。
父母和子女的关系基本平等，既有父母、子女间的亲情，又有朋友之间的友谊。
父母尊重子女的愿望，但也不是没有原则。
父母处理问题不是采取极端的方式，而是采取聊天、讨论等平等方式解决有争议的问题，给予孩子独立的空间。
这种亲子关系下的孩子，比较独立、和善、易溶入社会。
非正常型即父母离异，由继父、继母抚养或隔代扶养孩子的情况。
由于这些孩子在感情需求上不能得到深层次的满足，继而就会出现情感冷漠、安全感差，对他人缺乏信任、性格孤僻等状况。
这种情况在经济发达地区相当普遍。
这些孩子往往偏向于恶意的高消费，把快乐建立在消费上，感情冷漠、仇视社会、性格孤僻。
以上所列四种亲子关系类型对儿童的社会性发展分别有着一定的利弊影响。
不同的学者对社会性发展有不同的解读。
例如，“社会性是发展心理学的一个领域，它总是根据个体与环境的相互作用观点来看待发展变化的。
儿童的社会性是尤其稳定的内部结构和通过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性”（Ber-gan,1976）在社会学中，伊恩罗伯逊指出儿童社会化（初级社会化）是发生在生命早期的基本的社会化，它主要向儿童传授语言和其他认知本领，使儿童将文化规范和价值标准内化，建立感情联系，并了解他人的角色和观点。
《中国大百科全书（社会学）》编辑委员会则认为儿童社会化是指一个人在儿童阶段(通常指0—14岁)通过个人和社会的交互作用，获得语言、思维、情感等能力和最初行为方式，逐步了解社会，掌握生存能力的过程。
齐格勒（Zigler,1990）等人强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。
通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会行为的学习，人们掌握约定俗称的举止方式、道德观念，从而能适应社会。
特质论者主张，在儿童社会性的心理结构中，起最重要的特质因素有四个：信念、情绪、态度和价值观。
莫森（Mussen,1990）等人则认为，社会性包括儿童学习社会性情绪、对父母的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。
幼儿社会性发展是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。
幼儿在社会化的过程中，由原本单纯自然的人，经由社会环境中的人、事、物的互动，逐渐学习到认识自己、了解他人，并进而在与他人的交往关系中学习如何待人接物、遵守规则、关爱他人等合乎社会规范的一切态度、观念与行为。
儿童是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的。
儿童的交往对象主要有家庭和社会两大系统，其中亲子关系、同伴关系是儿童主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用。
如果父母与子女形成和谐的亲子关系，儿童便会获得安全感，信任感，这对他们的社会性和情感性模式发展有很大的影响，这反映在他们的同伴交往中。
如形成安全型依恋的儿童，老师反映他们的成绩好、个性佳、友善、热心助人、积极性情感较高，更多地以积极性情感来发动、响应、维持与他人的相互作用。
同时他们攻击性低，对新鲜活动表现出较少的消极反应，更具社会竞争能力和社会技能。
同伴也反映他们比不安全依恋的儿童更容易接近。
安全依恋的2-3岁儿童，在玩伴中有更强的人际吸引力，与照顾者建立相互信任关系，能围绕亲密和友好组织交往目标，进一步有利于长期友好关系的保持。
而焦虑反抗型依恋的儿童容易对自己有消极看法缺乏自信感、自主性和人际交往能力，不能有效地探索环境。
与陌生人交往异常谨慎，很难与别人友好交往。
常对同伴做出消极、攻击性的行为，因此人际关系差。
这又缩小了人际空间，阻碍了社会能力的发展和对现实世界的理解，在生活中往往惶恐不安。
4-5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期,到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。
皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。
”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。
然而，幼儿同伴交往中存在着不少的问题,请看下面几个在幼儿园的例子：例一：画画的时候，班里最小的涵涵看中了政良手中的彩笔、两眼发亮，走过去二话不说伸手就抢，政良左躲右躲就是不给，涵涵伸手就扭了政良，政良反手抓了涵涵脸蛋,两人都大哭起来。
例二：小朋友搭起小火车在园子里做游戏，玩得可高兴了，平时不爱说话的凡凡有点兴奋，大概是想跟排他前面的畅畅说点好玩的事，于是使劲扳畅畅的脖子，想让她回头，畅畅却以为受欺负了，生气地回头猛呵一声，吓了凡凡一跳，也让他很扫兴，但他不再解释，而是气呼呼地下了火车自己到一边坐着去了，集体活动的兴致一下子消失。
例三：浩浩活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控制不住自己的行为：喝水时候推别人一下，排队时候挤别人一下，别人游戏他有时就横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。
有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“浩宇是我的好朋友，政良是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。
”理由是浩浩经常在喝水的时候堆翔翔或其他小朋友。
接着又有几个孩子也声明自己不做浩浩的好朋友，说浩浩很调皮经常欺负他们，所以他们不要做浩浩的好朋友，让他很尴尬。
通过以上几个例子可以看出，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。
现在的幼儿是在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往中更加以自我为中心。
为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人，很少懂得分享。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至攻击性的行为。
其次，有的幼儿在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。
比如鑫鑫，他在和同伴交往时经常出现一些粗鲁，冲撞的动作，容易引起误会，表现得较独断、任性，不愿意和同伴一起游戏，久而久之，他们就更不会主动与鑫鑫游戏,这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
再次，有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。
如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。
在对4～5岁儿童配对游戏的研究发现，虽然冲突在所有儿童之间都是普遍存在的，所不同的是，安全-安全型组队的儿童能够很好地解决分歧，慎重地对待朋友的不同意见，协商出公平的解决办法；而安全--不安全型组队的儿童更倾向于相互挑战，靠武力解决冲突，往往最终以生气或赌气而结束游戏，显示出两组儿童友谊质量的差别，安全依恋的儿童之间更协调，更善于合作。
所以亲子关系对儿童同伴交往有重要的作用，有利于其形成和谐人际关系，更好的适应社会。
社会认知是指人对社会客体及其之间的关系，如人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系理解和推断。
亲子关系不仅与儿童的情绪、情感及行为表现有显著联系，还与社会认知模式紧密联系，而且还以认知模式来解释亲子关系的作用。
许多学者同意，亲子关系对于儿童后期适应性发展的持续影响，是通过自我认知提供的一种机制来完成的，工作模型的假设得到了实证研究的支持，至少亲子关系之间的质量和儿童对自我的知觉之间有显著的联系。
有研究比较了父子关系、母子关系各自与幼儿自尊、自我认识之间的关系。
自尊、自我认识的评定分为三部分：教师评定的儿童自尊性行为表现量表、以玩具为道具的访谈、幼儿对自己社会接纳性与社会性能力的知觉绘图量表，后两者均为投射技术。
结果发现，母子关系质量可以预测儿童的自我肯定水平，父子关系对儿童的自尊性行为表现及社会性能力的预测性更强。
也就是：安全性水平高的儿童，更自信、更主动，自我效能更高。
由于儿童认知发展水平的局限，亲子关系与社会性认知的研究大量来自成人及大学生。