初高中英语学习的区别与衔接
我昨天早起了。 他每天早起。 他们明天要早起。 我进去的时候他正起床呢。 他已经起床了。 他说他明天要早起。
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而在英文中要想表达各种不同的时态重要的不仅 仅是时间状语的变化，而是要在动词上面下工夫。 英文时间的概念主要通过动词的变化得以体现。 即使句子中没有时间状语只通过动词我们也能够 判断出该句表达的动作发生的时间。如：
B: ______________ (do) it alone? Are you doing
are helping me S: No, some friends of mine __________________. (help)
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假如你是Mary，你的朋友要和你小聚，根据你后几天的安排跟他约定时间。
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通过对比,我们对英文动词时态的意义就有了认识。 所以大家在写英文句子时，只要脑子中对动词的变 化时刻牢记在心，就会在运用中少犯错误。
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下面让我们来总结、对比学习过的几种时态中 容易被忽视的几种用法、意义及易混易错点。
一、现在进行时
提到现在进行时，你脑子：
初高中英语学习的区别与衔接
北京市英语特级教师
赵书梅
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高中英语学习不是新起点，而是初中英 语学习的继续和深入，因此对初中英语 知识的掌握是高中英语学习的基础，但 两者又有区别。
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一、初高中英语学习的区别
1．词汇量增加，高级词汇增加(help, assist; need, require) 2．语法项目方面：有一些语法项目在初中阶段是浅尝辙止，高 中要继续和深入学习，如：定语从句，宾语从句，动词不定式； 有一些是全新的项目，如：分词。这些项目是重点知识，是高考 的必考项目，其中有些又是难点。 3．阅读篇目长了(词数,长难句)，阅读后的题目难度大了，对思 维能力要求高了。
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例如：
(At the party, Tom and Jane are talking.) Tom: I’m reading Harry Potter VII at the moment. I’ll lend it to you when I’ve finished it. More examples: Wang Lin wants to study in the US so he’s learning English.
She isn’t dancing now. She is sitting at her desk now. I’m talking to you now. You’re listening to me. 现在进行时还有其他的意思吗？
2．某人已经开始做某事，但尚未完成，说 话时动作可能正在发生着，但不是必须的。
turn on, turn off; put on, put off get along with sb./ sth., go through
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(3) 要记忆那些望文不知何意的单词,如:
upset, available
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2.如何解决语法问题
语法不是靠记忆规则能解决的，要常运用，当然也不排除做 一定量的练习。学习语法的根本目的不是为了了解规则，而 是为了运用语言，表达思想。如同学游泳一样，老师教会动 作，不是为了在岸上比划，而是到水中能游。特别需要提醒 理科好的同学们，不要使用学习理科的方式学习外语，因为 语言不是依靠规则存在的，先有语言，后有规则，有些语言 现象是约定俗成的。
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二、如何应对高中的英语学习
1．如何解决词汇问题
（1）单纯记忆单词的中文意思和拼写不能有效地解决词汇问题。
一些单词的意思单一，但数量有限，举例说明：apple，但英文中一词多意的 单词非常多，单词的意思是通过不同的语境得以体现的，换句话说，句子变 了，词的意思就不一样了，如果在学习中只是单纯地记忆单词的意思，当这 个单词在文章中出现的时候我们还是没有办法知道他的确切意思，因此对单 词的记忆离不开句子和上下文。请看下面的例句:
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3． 表示现阶段正在进行而说话时不一定在进行 的动作。
例如：
The workers are building a new sports centre this month.
--Is Susan working this week?
--No, she’s on holiday.
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4． 表示安排将要进行的动作,请看下面的个人计划，用英文如何表达？
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二、一般将来时
两种将来时的区别 一般将来时有两种结构。先让我们来看第一种shall和will。
（1）它表示一种不以人的意志为转移的将来时,没有计划打算之意. 第一种将来时主要用于表达单纯的将来时，没有人为的意志。例 如： It will be his birthday tomorrow. Tom will be sixteen in a week’s time.
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（2）表示在说话时决定做的事情。
Oh, I’ve left the door open. I’ll go and shut it. --What would you like to drink? --I will have an orange juice, please. --Did you phone Tom? -- Oh, I forgot. I’ll phone her now.
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put on：
Mum asked Tom to put on his heavy coat before going out, for it was a very cold day. Mary has put on weight since I last saw her. The students in our class will put on the new play at the new year party. 因此，建议同学们在学习单词时不应当仅仅记住中文意思，应 当记住这个单词使用的语境。
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T: Can you come on Monday evening? I’m going to the cinema with Alice M: Sorry but I _______________________________ (go to the cinema). T: How about having lunch together on Tuesday? am seeing the doctor at 11:00 M: No, not Tuesday. I________________________ (see a doctor). T: And Wednesday evening? am studying for an exam M: I’m afraid not. I___________________________ (study for an exam). T: Well, are you free on Thursday then? M: I’m terribly sorry I______________________ (concert). Let’s meet am going to the concert on Friday evening. Will that be OK with you? T: All right.
进行时表示将来的这种用法到高中还会再强化。
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Exercise: Fill in the blanks with the proper form of the verbs.
am not eating 1. I want to lose some weight, so this week I ____________-(eat) lunch. 2. I think Paul and Ann have had a quarrel. They are not speaking _________________(speak) to each other. is getting 3. Ken is ill but he__________ (get) better slowly. 4. The world ______________(change). Things never stay the same. is changing
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are you doing S: Brian! How nice to see you! What ____________ (you/do) these days? am training B: I _________ (train) to be a supermarket manager. Are you enjoying S: Really? What’s it like? ________________ (you /enjoy) it?
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some
There are some students at the door. They want to talk to the new teacher. There must be some reason for her coming late.
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（2）高中要学习3500左右的单词，对基础不同的同 学 要把单词分类，常用单词要会应用，书面表达中要会， 使用频率低的单词知道意思就行了。结构复杂、意思复 杂、望文生歧义的单词要会运用。如：
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3．外语学习需要高情商。
每天把在学校学习的课文朗读五遍，不用刻意记忆，合起书写出 你记忆中的东西，天天坚持不懈。直到老师完成一个单元的内容。 找一本适合自己水平的简写本小说，每天阅读几页，不用刻意记 住什么，天天坚持读，不贪多。
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4．注意及时复习和总结反思。
坚实的基础知识是迈好高中英语学习的第一步，所以我们有 必要复习初中学习过的重点知识。英文知识中的重中之重就 是动词，因一切变化皆始于此。英文中表达事情发生的时间 主要通过动词的变化体现，英文中语态的变化也是通过动词 的变化，因此动词是英文的灵魂。 对于自己练习中的错误首先要分类，之后总结并记录下 来。
初中升高中英语学习衔接
初高中英语学习如何过度高中与初中英语在学习内容及学习策略上有很大不同，如果做不好规划，成绩可能会滑下来，所以不要说我在初中英语成绩如何如何.....这些不同点具体表现在哪些方面（aspects），我们又该如何做好学习规划呢(How to do and what to do)？1、初次拿到课本就会发现高中英语课文学习板块和初中不一样，课文长了许多，单词多了许多。
2、和初中相比，高中英语老师上课更多使用英语讲课。
如果你的英语成绩还不错的话（中考能考110分左右），这个过渡期还好过一点。
如果是中等的话，一定要做充分的准备。
比如一定做好课前预习，多听，多诵读3、考试题型有很大变化。
初中多注重语言知识的综合运用，高中多注重能力提升。
一、词汇学习策略现行的初中英语新教材中必背词汇有1600个，高中必备词汇3500个，每个单元的词汇量可能是初中的3倍，所以在单词学习方法上也要有变化。
记单词千万不要死记硬背，我们可以从以下几方面入手：1．掌握英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：agree-agreement-disagree-disagreement,re表示重复，read-reread如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。
因此，我们要学会找出单词的联系，降低词汇记忆的难度，提高词汇学习的效率。
2．学会对单词进行深加工英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。
(1) The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
初升高英语区别及建议
初升高英语衔接与新课改下如何应对初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异，怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？这涉及到初高中英语的衔接。
初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题，衔接不好会导致学生学习失去兴趣，丧失信心。
所以，我们要充分利用暑假把漏洞弥补好，在后面的学习中，与高中内容做一对比，为高中学习打好基础。
一、初高中英语衔接存在的问题高中英语容量大、要求高、节奏快，面对越来越多的新单词，越来越长的长句，越来越长的文章，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，有些不知所措，无所适从，面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错，学习十分吃力，从而产生了畏惧、无奈的心理。
甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语难学，虽然很努力，但成绩平平，对英语也失去了信心。
一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记什么、背什么，初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。
出现英语学习不适应现象：2、不适应老师的教法，不适应教材的大容量。
5、课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。
6、单词量少，经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词；固定的词组积累少，遗忘率高。
7、语法知识掌握的较少，表现在句子结构模糊不清，符合句理解困难，在阅读理解方面有着明显的差异。
8、阅读速度跟不上，对新课改模式下的开放式作业无从下手。
9、学生给的自读时间不能合理安排。
二、认识初、高中英语的区别初中和高中英语课程有着很大的不同：1、词汇量不同。
初中英语的词汇量较小，初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。
要求掌握的词汇，八级3500，九级4500。
对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
初高中英语教学的衔接
浅谈初高中英语教学的衔接中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）12-00初中与高中是中学时期两个重要阶段，但一些初中毕业进人高中学习的学生，感觉不适应高中英语教学，形成了学习障碍，最根本的原因在于初高中教学的衔接存在问题。
初高中是两个不同的学习阶段，学生身心发展情况和教学大纲的要求存在着较大的差异，作好初高中英语教学的衔接，让高中新生顺利进人高中英语学习，可以从以下几个方面人手：一、让学生充分懂得《全日制普通高中英语教学大纲》、《普通高等学校招生统一考试说明》与《普通高中毕业会考考试标准》的要求，作好高中衔接的心理准备首先，教师应向学生介绍《大纲》、《说明》和《标准》，在英语听、说、读、写方面的要求，弄清高中各阶段学习应达到的教学目标，做到心中有数。
其次，从高中起始年级起，考试命题严格按照高考的题型、分值命题，让学生了解高考的性质、内容、形式及试卷结构，清楚认识到初高中教学要求不同反映到命题上也存在较大的差异。
为高中起始年级尽早适应高中英语教学做好心理准备，也为增强学生的竞争意识起到了积极作用。
二、作好初高中英语知识的衔接，防止学生学习掉队现象的发生高中英语教材内容无论是在广度和深度上都超过初中英语教材。
因此，学生进人高中学习时的现状要求教师及时强化初中英语知识，顺利过渡到高中英语知识。
由于初高中英语知识是相互联系的，教师可及时插漏补缺，以旧引新，以新带旧，尽早把学生遗忘掉的初中知识弥补上来，并过渡到高中英语知识，作好衔接。
如通过学习一般将来时，而引导出高中英语的新知识—一般将来时态的被动语态，通过归类，纳人学生语法知识体系内;对绝大多数学生未能掌握的初中英语知识，可采取集中归纳复习、反复练习来加以巩固，指导学生建立自己的知识网络体系，从而防止两极分化的发生。
三、作好学生非智力因素的衔接，让学生具有良好的品德和心理品质高中时期是学生准备走向独立生活时期，他们既掌握了一定的文化科学知识与技能，也在形成一定的观念和信念。
高中英语不同于初中英语的五大区别
初高中英语衔接
一、听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理
二、词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇
初中要求学生掌握3000词汇，而高中则要求达到4500词汇。
三、语法由零碎语法转向系统语法
四、阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料
五、写作由独立的单句转向简洁的英文短语
总之，初中英语学霸高考英语可以轻松应对初中英语薄弱高中可以完全跟上，着重抓词汇和语法和语篇。
所以初中英语总体知识点占比高中可以达到百分之50以上。
到了高中知识点更加系统，语法点基本都学过，还会再继续升级学一遍。
学的好可以逐步拔尖，之前薄弱只要努力，可以继续弯道超车，初高中的学习方法会有差异，初中比较被动，高中英语应该积极主动。
大量积累。
浅谈初高中英语学习的衔接
中 生 语２２ 学 英 ．１ ０． ３
浅 期 高中荚
习的循藤
山 东省 青 岛市第六十六 中学 常德萍
【 摘 要 】 随着学生年龄 的增长、 心理的变化 ， 加之 高中英语与初 中英语学 习内容与容量、 习方法与策略上存 学
在 较 大的 差异 ， 高一 学生在 英语 学 习上会 存 在较 强 烈的 不适 应 的感 觉。初 高 中英语 学习的衔 接 问题 已 被 越 来越 多的 中学英 语教 师 所谈 论 。 引起 了英语 教 育研 究 者的 高度 关注 。 高 中英语 教 师要 以《 并 新课 程 标 准》 为指 导 ， 深入 领 会 其精 神 实质 ， 学 习 习惯 、 习兴趣 与 自信 心 为 突破 口， 实基础 ， 教 学 活 以 学 夯 在 动 中不断探 索行 之 有 效 的方 法与 手段 ， 帮助 学生尽 快 地 掌握 高 中英语 学 习的特 点和 方 法 ， 养 学生 学 培 习 高中英语 知识 的 能 力。
一
初 中与高 中的 学 习 内容 与容 量 、 习方 法 与策 略 学 的不 同导致 了很 多高一新 生英语 学 习过渡 难 问题 。如 何 完 成 由初 中到 高 中 的衔接 。 高 一英 语老 师必 须 首 是 先 解 决 的 问题 。 我想 从 以下 几个 方 面来分 析 一下 ： 学 习习惯 的衔 接 对于 初 中阶段 的学 生 。 他们 基 本 上 是被 动 接 受或 者 说 是 完全在 老 师 的指 导下 学 习， 而进 入 高 中后 ， 学 生需 要更 多的独 立 思考 与主 动 学 习， 也就 是 我们 新课 改 中所 要求 的变“ 要我 学 ” “ 要学 ” 形成 老 师 为 主 为 我 ， 导 、 生为 主体 的课 堂 学 习模 式 。这 就 需 要高 一 英语 学 老 师 有 目的地 引导 学 生 。使 学 生尽 快 养 成课 前 预 习 、 课 后 复 习 的 良好 学 习 习惯 。 在 课 堂 学 习上 ， 学 生养 让 成 并 保 持 动 脑 、 目、 动 动耳 、 口和 动 手 的 习惯 ， 学 动 让 生 真 正成 为 学 习 的主人 ． 要 学 生养成 做 课 堂笔记 的 还 习惯 。在课 外 ， 鼓励 学 生 多开 口说英 语 ， 要 养成 朗读 英 语 的 习惯 。 多看 一 些 水平 相 当的 英语 读 物 ． 了解 一 多 些 外 国 的文 化 ，把 学 生 学 习英 语 的积 极 性调 动起 来 。 良好 的 学 习 习惯 的养 成 对 于 学 生 高 中 阶段 的英 语 学 习大有 裨 益。 二 、学 习兴 趣 与 自信心 的衔 接 升 入 高 中后 。很 多学 生 容 易 出现 一 些异 常 心 理 。 因此 ， 一 新 生入 学 不 久 。 师就 有 必 要 有 针 对 性 地 高 老 对他 们 进行 正确 的思想 引导 ． 让他 们 意识 到 高 一 虽 要 是基 础 年 级 ，但 它是 为整 个 高 中打 基 础 的 关键 阶段 ， 不 能 马虎 。对 于 学 习上 有 畏 难 情绪 的学 生来 说 ， 先 首 要打 消他们 的思 想顾 虑 ， 其 认 识 到高 中英 语 与初 中 让 英语 是 阶段 性 的 ， 要鼓励 他 们树 立 学 习的信 心 。 新《 英语 课 程 标 准》 培 养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 把 纳入 “ 感 态度 ” 学 目标 的重 要 位 置 ， 情 教 要求 “ 师 应 教 在 教 学 中不 断激发 并 强化 学 生 的学 习兴趣 ． 引导 他 并 们 逐 渐 将 兴趣 转 化为 稳 定 的 学 习动机 ． 促使 他 们 树 立 自信 心 ， 炼克 服 困难 的 意 志 ， 识 自 己学 习 的优 势 锻 认
初高中英语衔接
初高中英语衔接初高中英语衔接是指初中和高中英语学科之间的关联性和连续性。
英语作为一门基础语言学科，是初高中的必修课程。
初中英语注重学生的语言基础和基本知识的掌握，高中英语强调学生的语言应用和专业技能的培养。
因此，初中英语和高中英语也存在很大的差异和挑战。
初中英语学习的重点是基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
初中英语主要涵盖语法、词汇、听说读写等方面。
初中英语是基础，是学生正式学习英语的起点。
因此，初中阶段的英语学习应该注重语言基本功的培养，注重听说读写的四项能力的综合培养。
高中英语学习的重点是语言应用和专业技能的培养。
高中英语是基础的延伸和升华。
高中英语主要涵盖阅读、写作、口语交际、听力等方面。
高中英语是学生将英语知识和技能应用到日常生活和学习中的关键时期。
因此，高中英语学习应该注重语言应用能力的提高、注重培养专业技能、注重培养学生自主学习能力，以帮助学生在将来的学习和工作中更好地运用英语。
初中英语和高中英语之间存在很大的差异，需要学生们在学习过程中积极适应。
主要体现在以下几个方面：1. 课程内容的差异初中英语的课程内容相对简单，以初中阶段学生的英语水平为基础，主要涉及基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
高中英语则更为复杂，主要涵盖阅读、写作、口语交际和听力等方面，需要学生们进行深入学习和掌握。
2. 学术要求的差异初中英语学习注重基础知识和语言技能的掌握，学生的要求相对较低；高中英语则注重学生的语言应用能力和专业技能的培养，学生的要求相对较高。
3. 学习方式的差异初中英语主要注重基础知识和语言技巧的掌握，学习方式比较单一；高中英语则注重学生的语言运用和专业能力的综合发展，学习方式更为多元化，例如听力、口语演讲和写作等等。
为了更好地适应初高中英语衔接的难度，学生要做好以下几方面的准备：1. 加强语言基础的练习，注重语法和词汇的巩固。
2. 要多去阅读各种各样的英文资料，提高阅读和写作水平。
3. 在语音、语调和语速上要注意和国外人部分的表达方式的不同。
认识初高中英语教学区别搞好教学衔接
生理 心
、
智 力的发展历程相 吻合 。而 高中 心和动 力 学 生要明 白， 英语不 仅是各级 是组织 教学 内容的核 — — ３、高中教帅』 一 … 袖 核 英语 教学 内容丰 富 、 知识 容 量大 ， 并在初 各类考试 的需要 ，也是增进 中外交 流， 促 心 ｌ 素 高巾课本容硅大 、 大 ｌ Ⅻ识点多 ． 加之 中基训 【注入 ｒ大 语 法点 、知识 点 ， 使 进学生人文素养 的需要 。 学习策略和文化 每 一种 课本都有具局 限性 ， 此教 师必须 句子结构更 为复杂 ， 同时侧重 提高阅读 能 意识 ， 从而真正实 现素质教育 和促进学 生 认 真研 究教 材 ， 埘敦 材进 行处理 ， 从而针 力且加大 ｒ词汇量 和阅读 材料 的份量 ， ｉ 更 的全面发展 ；对 自己学生 的水 平 ， 一些教材 内容的删 作
一Leabharlann 取 自己需 要 的知识 、掌握 获取 知 识的 １ ＝ 具、 以及学会 如何根据 ｃ识 的需 要 去处理 人 各种信息 的方 法 教帅要把教学重心放在 如何促进学 生“ ” ， 学 提供学 习方法 的指 导 ， 之 以“ Ｉ ￣－ ， 而真正实 现教 授 渔”ｆ ｂ 从 ｉ 鱼 ｉ
【初中英语】初中英语与高中英语如何衔接
【初中英语】初中英语与高中英语如何衔接初中英语与高中英语如何衔接学习方法网一、影响初高中英语学习衔接的因素1 环境和心理的变化2 教材跨度大初中：1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配，常用语言形式的基本结构和基本的语法知识高中：八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500词，教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面3 初高中英语教学方法存在差异初中：(1) 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固(2) 教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足高中：(1)教材内容多，知识综合性强，课时减少(2)课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。
(3)侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三4 初高中学生英语学习方法不同初中：学习依赖性强，机械性记忆和练习高中：学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑结果：高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。
不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、应对策略1 端正错误思想，消除消极情绪。
2 查缺补漏，夯实基础。
3 培养良好学习习惯，掌握合适学习方法。
三、新高一学生中常见问题及对策1 为什么我老是记不住单词?主要问题就出在只记单词的“形”，而不记单词“音”。
建议暑期复习音标和一些基本字母发音及拼写规则。
利用语言复读机跟读模仿。
尽量做到音、形、义结合记忆。
做好课前预习，早记新词汇，先行一步。
附表——单词分类记忆法(1)直观联想法在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles，ect.肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect.蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pepper，broccoli，ect.(2)举一反三记忆法反义词：except—include，beautiful—ugly，ect.同义词：dear—expensive，term—semester，ect.同音词：meat—meet bear—bare etc.同形词：tear(n.)—tear(v.)subject(n.)—subject(n.)(3)熟练利用构词法表示否定的前辍：unpleasant，unimportant，impossible表示程度的前辍：supermarket，superman名词变形容词：colorful，hopeful，healthy，rainy形容词变名词：happiness，fairness动词变名词：direction，explanation，argument.disappointment形容词变副词：happily，heavily合成词：haircut，earthquake，tooth-brushØ2 主、谓、宾…又是什么?精通基础语法，熟记语法现象,掌握基本句型、熟练分析句子结构,基本句子结构和句子成分,简单句和复合句(1)英语五种基本句型列式如下：1. S V (主+谓)2. S V P (主+谓+表)3. S V O (主+谓+宾)4. S V O O (主+谓+间宾+直宾)5. S V O C (主+谓+宾+宾补)举例示范：I am a student.主谓表I met my teacher.谓宾1感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅论初高中英语教学的衔接
浅论初高中英语教学的衔接【关键词】初中英语教学高中英语教学衔接当前，初高中英语教学衔接问题困扰着许多高一英语教师。
笔者认为，教师要解决初高中英语教学衔接不畅的问题，可以从以下两个方面入手。
一、了解初高中英语教学的区别1.学习难度不同。
初中阶段的英语学习内容相对而言比较简单，要求学生掌握约1500个英语词汇，掌握5种基本句型、简单的复合句（宾语从句、状语从句）及并列句中连接词的运用方法，掌握谓语动词8种时态的运用。
而高中阶段的英语学习难度有了大幅度的提升，要求学生掌握约3300个英语词汇，增加了对定语从句、主语从句、表语从句、同位语从句、强调句、倒装句等句型的学习，要求学生掌握非谓语动词、虚拟语气及情态动词表推测的用法。
2.学生的学习方法不同。
相较而言，初中生对教师的依赖程度更深，其自主学习能力较弱，需要教师在课堂上反复重现相关知识。
然而，高中阶段的英语学习任务重，课时紧，教师仅是适时指导、点拨，学生必须利用课后时间进行自主学习才有可能完成英语学习任务。
3.教师的教学方法不同。
在初中阶段，英语教材的内容比较简单，课时较充足，教师在课堂上有充足的时间进行教学，教学比较细致。
在高中阶段，随着学习任务的加重和学习难度的增大，教师侧重于对各个知识点进行精讲精练，系统归纳，引导学生举一反三，教学时不再“事无巨细”“面面俱到”。
4.考试要求不同。
初中阶段的英语考试内容简单，主要考查学生的识记能力。
许多的考试内容是从课本中照搬过来的，只要熟悉课本内容，学生答题一般不会有多大的困难。
而高中阶段考查的内容难度大，侧重考查学生的理解能力及阅读能力。
除考试内容不同外，试卷结构及试题量也有差异。
虽然有些题型相同，但难度明显提高，如阅读理解题，初中英语考试中的阅读理解题可以直接从原文中找到答案，而高中英语考试中的阅读理解题更侧重于考查学生的理解能力、判断能力、推理能力及总结归纳能力。
二、在了解学生的基础上，优化课堂教学，加强学法指导高一英语教师要对学生进行调查摸底，根据学生的实际情况，选择适当的教学方法，不断优化英语课堂教学，特别是要对学生加强学法指导，使学生尽快适应高中英语学习。