小奥 100 奥数 一年级 教案 第07讲 排序doc资料
一年级数学教案数的排序
一年级数学教案数的排序在一年级数学教学中，合理地安排课程内容和教学步骤对学生的学习效果起着至关重要的作用。
而数的排序是一年级数学中重要的概念之一，能够培养学生的观察能力和逻辑思维。
因此，编写一份科学合理的数学教案，有助于提高学生的学习效果和兴趣。
本文将以一年级数学教案数的排序为主题，讨论有效的教学方法和排序策略。
一、教学目标1. 理解数的概念和基本属性；2. 掌握数的大小比较和排序方法；3. 培养观察能力和逻辑思维。
二、教学准备1. 教材：教师依据教学大纲选择合适的教材，例如《小学数学教材》；2. 教具：数字卡片、数轴等；3. PPT或投影仪：便于教学展示。
三、教学过程1. 引入（约5分钟）：教师通过教具或PPT展示数字卡片，引导学生复习1至10的数字，并帮助他们理解每个数字的大小概念。
2. 讲解（约10分钟）：教师向学生介绍数的排序概念，并举例讲解不同数字之间的大小关系。
例如，通过比较数字2和数字5的大小，引导学生发现数字5比数字2大。
3. 操作（约15分钟）：a) 数的比较：教师出示两个数字卡片，请学生观察卡片上的数字并判断它们之间的大小关系。
提醒学生使用观察能力进行判断，并指导他们按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
b) 数的排序：教师提供一组数字，并要求学生根据所学的排序方法将其排列起来。
例如，给出数字卡片1、5、3、8，学生应该按照从小到大的顺序排列为1、3、5、8。
4. 练习（约15分钟）：学生进行小组活动或个人练习，通过教材提供的练习题巩固所学的知识。
教师可以巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
5. 总结（约5分钟）：教师带领学生回顾本节课所学的内容，并总结数的大小比较和排序的方法。
强调必须按照一定的规则进行排序，并鼓励学生在课后继续练习，提高观察能力和逻辑思维能力。
四、巩固与拓展1. 巩固：学生完成教材中对数的排序相关的练习题，教师检查并及时给予反馈。
2. 拓展：给学生一些拓展练习，如比较三位数或四位数的大小，并进行排序。
排序小学数学教案
排序小学数学教案
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握简单的排序方法，如从小到大和从大到小排序。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作精神和耐心，培养他们的学习兴趣。
教学重点和难点：
重点：掌握简单的排序方法。
难点：学会将数字按顺序排序。
教学准备：
1. 课件
2. 数字卡片
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾数字大小的概念，通过比较大小的游戏来导入排序的概念。
二、探究（10分钟）
1. 教师出示一组无序的数字卡片，让学生尝试按大小顺序排列。
2. 鼓励学生将数字按照从小到大或从大到小的顺序进行排序，并让他们互相交流讨论。
三、总结（10分钟）
教师和学生一起讨论整理出的排序方法，总结出规律并归纳出排序的步骤。
四、练习（15分钟）
1. 学生分组进行排序练习，每组设计一个排序游戏，并邀请其他小组参与。
2. 学生通过排序游戏来提升解决问题的能力。
五、拓展（5分钟）
教师可以引入更复杂的排序问题，让学生挑战更高难度的排序任务，并拓展他们的思维能力。
六、作业（5分钟）
布置作业：学生完成课堂练习中未完成的问题，并在家中继续锻炼排序能力。
教学反思：
通过本课的教学，学生在排序方面的能力得到了提升，他们学会了简单的排序方法并培养了解决问题的能力。
在未来的教学中，可以进一步拓展排序的相关内容，引导学生进行更有挑战性的排序练习。
小学数学一年级上册《排序》优秀教学设计
小学数学一年级上册《排序》优秀教学设计一、教学目标1. 了解排序的概念和重要性。
2. 能够完成一定数量的数字排序任务。
3. 发展对数字的观察和分析能力。
二、教学内容1. 排序的基本概念。
2. 数字排序的方法和技巧。
3. 数字排序的应用场景。
三、教学过程1. 导入新知- 引入排序的概念和基本意义。
- 举例说明排序在实际生活中的应用。
2. 探究排序方法- 让学生观察一组无序的数字，并让他们思考如何将其按照大小顺序排列。
- 引导学生尝试使用大小比较和交换位置等方法进行排序。
- 通过小组合作和讨论的方式，共同总结出有效的排序方法。
3. 巩固排序技巧- 给学生分发一些数字排序任务，让他们根据之前学到的排序方法进行练和巩固。
- 鼓励学生在完成任务后彼此交流和比较答案，互相研究和提高。
4. 拓展应用场景- 呈现一些与排序相关的实际问题，如排队、整理物品、图书分类等。
- 让学生尝试解决这些问题并运用排序技巧。
四、教学资源1. 教材《小学数学一年级上册》。
2. 数字卡片或其他可视化工具。
3. 排队游戏、整理物品的实物或图片等。
五、教学评价1. 对学生的观察力和分析能力进行评价。
2. 对学生在数字排序任务中的表现进行评价。
3. 对学生在拓展应用场景中的应用能力进行评价。
六、教学延伸1. 提供更复杂的数字排序任务，挑战学生的能力。
2. 引导学生思考排序方法的优缺点，并与其他排序方法进行比较。
3. 鼓励学生尝试将排序方法应用到其他领域，如字母排序、颜色排序等。
以上是小学数学一年级上册《排序》优秀教学设计的内容，通过本教学设计，学生将能够理解排序的概念和重要性，掌握数字排序的方法和技巧，并在实际问题中能够灵活运用所学知识。
奥数一年级教案第07讲一笔画问题教师版
奥数一年级教案第07讲一笔画问题教师版(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第七讲一笔画问题康夫在练习硬笔书法，在纸上练习写“中”、“日”。
突然，他脑子里闪出一个念头，这两个字可以用一笔写出来，如下图（注：红色箭头为起笔点）。
小朋友，你们试一试，是否能用另外一种办法一笔直接写出“中”和“日”（没有重复的笔画）。
这是一件非常有意思的事情，于是他又想到一些简单的图形，如：大家自己动手试一试，看看能否用一笔不间断又不重复的画出来大家再自己动动脑筋，看看还有没有其他画法？一笔画是一类很好玩的问题，今天我们就来仔细研究一下。
挑战例题下面的图形是否可以一笔画出？如果某个图形能够一笔画出，请至少给出两种画法。
解： →第一个图 可以按红→蓝→紫→黑的顺序画出；小朋友们想下还可以用什么顺序将其画出第二个图可以按照AC 红色劣弧→CA 黑色劣弧→AC 黑色优弧→CD 劣弧 →DB 红色劣弧→BD 黑色劣弧→DB 黑色优弧→BA 劣弧注：在一个圆中,小于半圆的弧叫劣弧,大于半圆的弧叫做优弧其他画法小朋友们自己动手动脑将其画出吧下图是某个工厂的平面图，共有五个房间A 、B 、C 、D 、E ；一个参观者要不重复地穿过每扇门，那么应该如何走？解：大家试验下A →CA BC D邮递员叔叔送信件的街道如右图所示。
如果每一小段街道长1千米，那么他从邮局出发，能够不重复地走遍所有街道再回到邮局吗如果必须有重复走的街道，那么重复哪一小段就可以了解：为了表明邮递员的送信路线，我们先将途中必要点用字母表示出来如下：试验发现，无论如何都不能保证一次走全部路线，总会有一些重复的，至少要重复一条，从邮局O 出发， O —K —L —H —G —C —D —A —B —E —D —H—I —E —F —J —I —M —N —R —Q —M —L —P —Q —P —O 是最短的一种路线，你来可以自己画画其他的。
一年级数学认识数字的排序优秀教案范本
一年级数学认识数字的排序优秀教案范本一、教学目标：1. 认识数字的大小顺序；2. 能够按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
二、教学准备：1. 数字卡片；2. 小黑板或白板；3. 彩色粉笔/马克笔。
三、教学过程：Step 1：导入新知1. 教师打开课件或使用小黑板/白板写下数字1-10。
2. 教师向学生展示数字卡片，让学生观察卡片上的数字。
3. 教师问学生：“你们注意到了什么规律？”引导学生发现数字的大小顺序。
Step 2：引入概念1. 教师在小黑板/白板上写下数字序列：5、2、9、7、1，并请学生观察。
2. 教师问学生：“我们应该如何排列这些数字，使它们按照从小到大的顺序排列？”3. 鼓励学生思考，然后选择一个学生回答。
Step 3：学习排序规则1. 教师解释排序的规则：“当我们要按照数字的大小顺序进行排列时，我们需要将数字从小到大排列。
”2. 教师在小黑板/白板上写下数字序列：3、8、1、6、9，并引导学生按照从小到大的顺序排列这些数字。
Step 4：练习排序1. 教师给学生发放数字卡片，每个学生一张。
2. 教师要求学生按照从小到大的顺序排列自己手中的数字卡片，并将卡片放在课桌上。
3. 教师巡视学生的排列情况，给予必要的指导和帮助。
Step 5：巩固与拓展1. 教师准备两组数字卡片，并分发给不同的学生。
2. 教师提出不同任务要求学生按照从小到大或从大到小的顺序排列数字卡片。
3. 鼓励学生积极参与，相互帮助。
四、教学总结本节课我们学会了按照数字的大小顺序进行排列。
要记住，当我们遇到一组数字时，我们可以按照从小到大或从大到小的顺序进行排列。
五、课后作业完成课堂上的练习，并给出一组新的数字序列让学生按照从小到大的顺序排列。
通过以上教学步骤，可以帮助一年级学生认识数字的排序，并能够灵活运用排序规则进行数字排列。
教学内容结构清晰，紧密围绕教学目标展开，通过互动参与和练习巩固，提高学生对数字排序概念的理解和运用能力。
《排序》教案（通用7篇）
《排序》教案（通用7篇）《排序》篇1【教学目标】1.能辨别物体排序所依据的特征。
2.能独立的根据物体的统一特征进行排序。
3.尝试按两个或多个特征同时给物体排序。
【教学重难点】1.教学重点是利用某一特征或多个特征进行排序。
2.教学难点是找出物体的共同特征。
【学案】《1排序》学案自主探究学习目标：1.能辨别物体排序所依据的特征。
2.能独立的根据物体的统一特征进行排序。
3.尝试按两个或多个特征同时给物体排序。
自主探究过程：自主探究过程：一.我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。
二.我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三.我能做：1.数一数年轮数（书53页），并给它们排序：2.与父母一道感受不同材料的导热性能,试着排一排序：木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶：3.在家里找食品保鲜膜、普通塑料袋、衣物塑料袋这3种塑料薄膜，都剪成25×40厘米的长方形，将它们都揉一揉、拉一拉、隔着薄膜看一看，都做“皱褶实验”、“抻拉实验”、“透明度实验”，对它们的某些特征进行排序。
皱褶实验抻拉实验透明度实验食品保鲜膜普通塑料袋衣物塑料袋四.我总结：通过探究性学习，我知道了：五.我提问：我经过思考，还不懂的问题有：【教学过程】一、导入新课1.做个游戏：让六个学生上主席台排队。
2.为什么这样排？3.我们是按同学们个子的高矮来排队的。
像这样按照一个特征来排列的做法，叫排序。
4.指名读资料，回答：（1）什么叫排序？（2）为什么要排序？5.看图，说说团体操表演时，我们是按什么特征来排队的？二、按物体的某一特征来排序1.有一组有关声音速度的数据，需要我们帮忙整理（书52页），并分析数据，你有什么发现？2.讨论汇报：（1）你怎么排序的？（2）从排序中，你得到什么启发？3.看图，说说4B、2B、HB、2H、4H铅笔是怎样排序的？4.汇报交流5.数年轮，推测树的年龄，并排序。
6.汇报交流（1）你是怎么排序的？（2）哪棵树的年龄？7.不同的材料的导热性能是不同的。
小学奥数教案-第07讲-假设法解题(教)
教师辅导讲义 学员编：年 级：六年级 课 时 数：3 学员姓名：辅导科目：奥数 教师： 授课主题第07讲—— 假设法解题 授课类型 T 同步课堂 P 实战演练 S 归纳总结教学目标 ①初步学会运用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤；②在解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力；③养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
授课日期及时段T （Textbook-Based ）——同步课堂当应用题用一般方法很难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假设题中两个或几个数量相等，假设题中某个数量增加了或减少了，然后在假设的基础上推理，调整由于假设而引起变化的数量的大小，题中隐蔽的数量关系就可能变得明显，从而找到解题方法。
这种解题方法就叫做假设法。
用假设法解应用题，要通过丰富的想象，假设出既合乎题意又新奇巧妙，既简单又便于计算的条件。
有些用一般方法能解答的应用题，用假设法解答可能更简捷。
考点一：假设情节变化例1、学校有篮球和足球共21个，借出篮球个数的1/3和1个足球后，两种球的个数相等。
原来有篮球和足球各多少个？ 典例分析知识梳理数和兔子头数 1 倍的数。
所以兔的只数是：114÷2-48=9（只）；鸡的只数是：48-9=39（只）。
例2、两堆煤共2268千克，取出甲堆的2/5和乙堆的 1/4共708千克，求甲、乙两堆煤原来各是多少千克？【解析】假设把从甲、乙两堆煤里取出的煤的数量扩大 4 倍，则从两堆煤取出的总数量比原来的两堆煤多： 708×4-2268=2832-2268=564（千克）。
假设后，从甲堆取出的煤的分率是234155⨯=，这比甲堆煤的实际重量多331155-=；从乙堆取出的煤的分率是1414⨯=（全部取出）。
一年级排序的教案
一年级排序的教案教案标题：一年级排序的教案教学目标：1. 学生能够理解和应用基本的排序概念和术语；2. 学生能够按照一定的规则和条件对一组对象进行排序；3. 学生能够通过排序活动培养观察、分类和推理能力。
教学重点：1. 掌握排序的基本概念和术语；2. 学会按照一定规则进行排序；3. 培养观察、分类和推理能力。
教学准备：1. 排序相关的物品或图片；2. 排序规则的示例图片或卡片；3. 小组活动所需的材料。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾之前学过的分类知识，例如颜色、形状等；2. 提问学生是否知道什么是排序，以及排序的作用。
探究排序：1. 准备一组物品或图片，例如颜色相同但形状不同的图形卡片；2. 将这组物品或图片混合在一起，放在教室中央；3. 请学生观察这些物品或图片，思考是否可以按照某种规则进行排序；4. 引导学生提出可能的排序规则，例如按照大小、形状等。
讨论排序规则：1. 请学生分享他们提出的排序规则；2. 引导学生思考哪种排序规则更有意义和实用；3. 与学生一起总结出常见的排序规则，例如按照大小、颜色、形状等。
示范排序活动：1. 准备一组物品或图片，例如不同大小的球；2. 展示给学生一种排序规则，例如按照大小从小到大；3. 请学生模仿示范，按照给定的规则对物品或图片进行排序。
小组活动：1. 将学生分成小组，每组给予一组物品或图片；2. 要求每个小组选择一种排序规则，并对给定的物品或图片进行排序；3. 鼓励学生互相交流和讨论排序的过程和结果；4. 每个小组展示他们的排序结果，并解释他们选择的排序规则。
巩固和拓展：1. 提供更多不同的排序活动，例如按照颜色、形状等进行排序；2. 引导学生思考更复杂的排序问题，例如按照多个属性进行排序；3. 鼓励学生设计自己的排序活动，并与同学分享。
评估：观察学生在小组活动中的表现，包括是否能够正确选择和应用排序规则，是否能够与小组成员合作完成任务等。
教学延伸：根据学生的实际水平和兴趣，可以引导学生进行更复杂的排序活动，例如按照数字、字母等进行排序。
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第七讲 不等与排序 把下面圈里的数从大到小排起队来。
解：容易看出，圈里的数都是两位数，比较两个两位数的大小时，首先看十位数字，
十位数字大的数比十位数字小的数大，答案略。
见下图，把右边大圆圈里的数分别填入左边的小圆圈里，使图中所示的不等关系成立。
解：仔细观察不等关系图可以发现：
①最左端的小圆圈中应填的数都大于其他三个小圆圈中应填的数，所以应填最大的数4；
②最上面的小圆圈应填的数最小，所以应填21，这样其他两个小圆圈中的数就
容易填了。
请把12、23、34、45、56、67、78填入右图中的小圆圈里，使图中的“大于”、“小于”关系成立。
挑战例题
例1 24 45 37
65 21 78 59 34 54 25 69
75 30 50 10 39 21 34 45 56
例2 例3
解：仔细观察图中不等关系符号的方向可知，在由小圆圈组成的三角形中： ① 上面的小圆圈中的数最小，应填12，左下角的小圆圈中的数最大，应填78； ②从上往下数，第二层的小圆圈中的数都大于最上面的小圆圈中的数12，而小于第三层圆圈中的三个数，所以第二层应填23、34、45，而第三层应填78、67、56； ③再考虑到第二层和第三层各层的不等号方向，填图就可以最后完成了。
老师发了数学考卷，一班（1）组的六个同学的分数是这样的：
①小王和小钱的分数一样多；
②小赵比小李的分数多，可比小王的分数少；
③小乐没有小王、小赵的分数多，但比小李的多；
④小钱的分数比小顾的又要少一些。
请给他们排排队，并回答谁分数最多？谁分数最少？
解：由①：小王=小钱
由②：小王＞小赵＞小李
由③：小王＞小赵＞小乐＞小李
由④：小顾＞小钱=小王＞小赵＞小乐＞小李
可见小顾的分数最多，小李的分数最少。
如图。
例4 例4
有六间家畜栏圈，首尾接成一圆形，每个栏圈只关着一头家畜。
已知驴与骡相隔两个栏圈；羊的栏圈号码比骡的栏圈号码多；猪与驴、马相邻；牛在5号栏圈。
请说明驴、骡、马、羊、猪、牛各关在几号栏圈里。
解：见图。
课后展示
1．把下面的数从大到小排排队，并且用“＞”连接起来。
25 59 50 5 30 18 20 360 67
56 94 6
2．下面的数是一些动物的年龄，请将它们按从小到大的顺序排列起来。
大象 80岁，长颈鹿 25岁，
马 40岁，猴子 30岁，
老虎 20岁，梭鱼 260岁，
乌龟 170岁，鹰 160岁。
老虎长颈鹿猴子马大象赢乌龟梭鱼
3．见图。
把1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字分别填在九个圆圈里，使圆圈之间的不等关系成立。
（只要求写出一个解答）
解答：
6．红球比白球大；蓝球比黄球大、比黑球小；黄球比白球大；黑球比红球小。
请按从大到小的顺序把它们排列起来。
解答：红＞黑＞蓝＞黄＞白。
7．请把1、2、3、4、5这五个数字按下面的要求排列起来。
（1）把1写在3的前面，但在4的后面；
（2）把2写在4的后面，但在1的前面；
（3）把5写在2的后面，但在3的前面；
（4）把5不能写在第3个数字的位置上。
解答：（1）1在3之前，但在4之后，可写成4，l，3；
（2）2在4之后，但在l之前，可写成4，2，1，3；
（3）5在2之后，但在3之前，可写成两种情况：
9．有六间家畜栏圈首尾相接成一圆形。
每个栏圈里只关着一头家畜。
已知：驴与骡相隔两个栏圈；羊的栏圈号比骡的栏圈号多1；猪不与驴、马相邻；牛在5号栏圈。
请你说出每个家畜都关在第几号栏圈里
解答：。