七年级生物上册3.4.1植物的光合作用课件新版苏科版
实验现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分 叶片遮光的部分
实验现象 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝（没有淀粉产生）
结论:
绿色植物在光照下通过光合作用合成了有机物（淀粉）
思考与交流
1．为什么用天竺葵？是否可以用别的植物？
天竺葵的叶绿而薄，是本实验最好的材料，也 可以选用蚕豆、小白菜等植物。 2．实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳 光下照射3-4小时，这样做的目的是什么？
2019/5/27
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极 细 光 束
1装片中好氧菌集中在被 光束照射到的部位附近。
2装片中好氧菌集中在叶 绿体所有受照射的部位。
恩吉尔曼的水绵光合作用实验
为什么好氧细菌集中 在叶绿体所有受光部 位的周围？
实验证明：氧是由叶 绿体释放出来的，叶 绿体是光合作用的场 所。
绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合 作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分 布在植物体的哪一器官？
6．为什么又要移到阳光下照射3～4小时？ 让叶片进行光合作用。
思考与交流
7．为什么要浸入酒精中？ 溶解叶绿素，减少色素干扰。
8．为什么要隔水加热？ 酒精燃点低，如果直接加热，绿色还没有褪去，酒 精就会燃烧起来；另外酒精容易挥发，直接加热， 挥发太快，会造成浪费。
9．为什么要滴加碘液？
滴加碘液是为了检测是否有淀粉产生。
巩固练习:
1、绿色植物通过 光合作用在阳光下制造有机物（主
要为淀粉），同时能够释放出
。 氧气
2、光合作用的实质是 A。
A.合成有机物,储存能量 B.分解有机物,储存能量 C.合成有机物,释放能量 D.分解有机物,释放能量
3、在用天竺葵来进行“探究阳光在植物生长中的作用”的实 验中，请根据实际情况回答下列问题：
使叶片消耗掉原先制造的淀粉，实验结果检测到的 淀粉就是叶片在该实验条件下制造的，使实验结果更 可靠、更准确。 3．为什么要用黑纸片？
进行遮光处理。
思考与交流
4．为什么将叶片的一部分夹紧，而不是全部？
起对照作用：遮光和不遮光（因为该实验中的变 量是光） 5．为什么是正反两面都要夹紧？ 为了达到完全遮光，因为叶片正反面都能进 行光合作用。
探究植物进行光合作用的场所
提出问题： 作出假设： 指定计划： 实施计划： 得出结论：
根据探究现象你认为植物进行光合作用的场所在哪里？
1 23
4
4
3 2
1
叶片的结构
光合作用的场所——叶绿体
外膜
内膜
基质
基粒
光合作用过程反应式
光能
二氧化碳+水
有机物（主要是淀粉）+氧气
绿色细胞
• 主体：绿色植物 • 场所：叶绿体 • 条件：光 • 原料：二氧化碳、水 • 产物：有机物(贮存了能量)、氧气 • 实质：物质转变：简单无机物→复杂有机物；
(1)正确的实验顺序是 ⑥ ② ⑤ ③ ① ④ 。
①向叶片上滴加碘液 ②将叶片的一部分进行遮光处理 ③用 清水漂洗 ④观察颜色反应 ⑤用酒精脱色 ⑥暗处理一昼夜
⑵ 将天竺葵暗处理一昼夜的目的是
将叶片中原有积累的淀粉耗尽，使实验检测到的淀 ⑶ 粉在是叶叶片片上新滴制加造碘出液来的的目的
检测是否产生淀粉 ⑷ 在实验中( )
A.没有对照实验D B.叶片未遮光的部分是对照组
C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
知识拓展：光合作用的发现 海尔蒙特：柳苗生长之迷
他只考虑了土壤中的物质对植物生长 的影响，没有考虑空气中的物质对植 物生长的影响！
普利斯特利的实验
思考：普利斯特利的实验结果是什么？
• 答：他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而 死：而绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得浑浊的空气。结论：植物能"净化"空气
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化 空气，并能释放气体
氧气
1880年，恩吉尔曼的实验
水绵是一种结构简单的植物, 最明显的特点是有呈带状的 叶绿体 好氧细菌是一种只能在氧气 充足的环境下生存的微生物
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已 经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一 遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
在 中叶把绿体
二合氧成化淀碳粉和等水有机物，同时把光能
转变成化学能储藏在所合成的有机物中,并且放出 ， 这个过程叫氧做气光合作用。
光
氧气
二 氧
化
有机物
碳Байду номын сангаас
叶绿体
水
二氧化碳 + 水
光照 叶绿体
有机物 + 氧气
完成下列概念图
光合 作用
原料
产物
条
场
件
所
二氧 化碳
水 有机物 氧 光照 叶绿体 （贮藏能量）气
第1节 植物的光合作用
探究活动1
柳树生长之谜
90kg 2.3kg 种植
76.8kg 89.943kg
称重
五年后
讨论与思考
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物 生活环境的角度分析，植物生长所需要的物质 还有什么？
不完全正确，他只考虑土壤中物质对 植物生长的影响，没有考虑阳光、空气中物 质对植物生长的影响。
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作用意义：
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、 繁殖的需要。
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源。
3.煤、石油和天然气等燃料里的能量，也都是植物 亿万年前通过光合作用积蓄的太阳能。
4.绿色植物光合作用产生的氧气是空气中氧的主要 来源。
讨论：
1.家中种植花草，如果长时间放在黑暗处会死亡。小麦 在灌浆的时候遇到阴雨天，会减产。原因是什么？
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
思考与讨论：
家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去， 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气会减产，你能说出 其中的原因吗？
实验中叶片被遮光的地方不能制造有机物，说 明光照是植物制造有机物的条件，如果植物长时间 不光照，就不能合成自身生命活动所需要的有机物。
光合作用的概念
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，
万物生长靠什么?
探究阳光在植物生长中 的作用
阅读课本P53-54
方法:
1.取一盆天竺葵,放在黑暗处一昼夜.
2.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧,然后将这盆天竺 葵移到阳光下照射3-4小时
3.剪下遮光处理的叶片,去掉黑纸,浸入盛有酒精的烧杯中,隔水 加热,使叶片的绿色褪去
4.取出叶片,用清水漂洗干净,放在培养皿中滴加碘液. 5.将观察到的现象记录在54页的表格中
深入思考 提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得
成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污 染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
实验控制条件不同，实验的结果不同，有的学者是在 黑暗下重复普利斯特里的实验，植物不但不能进行光 合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳更严重污染 空气！
英格豪斯（荷兰）
长期得不到光照，不能合成有机物。从而造成死亡或 者减产。
2.分析合理密植高产的原因？
合理加大农作物种植密度，扩大单位面积内叶片总面 积，也就是扩大光合作用的总面积，最大限度的利用 阳光，提高单位面积的产量。
3.为什么大棚种植时，有时会在大棚中充填二氧化碳气 体？大棚为什么是透明的？
二氧化碳是光合作用的原料，透明是为了增加光照。 都是使光合作用更加旺盛。
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七年级生物上册3.4.1植物的光合作用课件新版苏科版PPT
A.没有对照实验D B.叶片未遮光的部分是对照组
C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
知识拓展：光合作用的发现 海尔蒙特：柳苗生长之迷
他只考虑了土壤中的物质对植物生长 的影响，没有考虑空气中的物质对植 物生长的影响！
普利斯特利的实验
思考：普利斯特利的实验结果是什么？
• 答：他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而 死：而绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得浑浊的空气。结论：植物能"净化"空气
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化 空气，并能释放气体
氧气
1880年，恩吉尔曼的实验
水绵是一种结构简单的植物, 最明显的特点是有呈带状的 叶绿体 好氧细菌是一种只能在氧气 充足的环境下生存的微生物
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作ห้องสมุดไป่ตู้意义：
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、 繁殖的需要。
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源。
1、绿色植物通过 光合作用在阳光下制造有机物（主
要为淀粉），同时能够释放出
。 氧气
2、光合作用的实质是 A。
A.合成有机物,储存能量 B.分解有机物,储存能量 C.合成有机物,释放能量 D.分解有机物,释放能量
3、在用天竺葵来进行“探究阳光在植物生长中的作用”的实 验中，请根据实际情况回答下列问题：
实验现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分 叶片遮光的部分
实验现象 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝（没有淀粉产生）
C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照组
知识拓展：光合作用的发现 海尔蒙特：柳苗生长之迷
他只考虑了土壤中的物质对植物生长 的影响，没有考虑空气中的物质对植 物生长的影响！
普利斯特利的实验
思考：普利斯特利的实验结果是什么？
• 答：他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而 死：而绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得浑浊的空气。结论：植物能"净化"空气
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体， 这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则 完全停止?这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化 空气，并能释放气体
氧气
1880年，恩吉尔曼的实验
水绵是一种结构简单的植物, 最明显的特点是有呈带状的 叶绿体 好氧细菌是一种只能在氧气 充足的环境下生存的微生物
能量转变：光能→有机物中化学能。
光合作ห้องสมุดไป่ตู้意义：
1.光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、 繁殖的需要。
2.为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源。
1、绿色植物通过 光合作用在阳光下制造有机物（主
要为淀粉），同时能够释放出
。 氧气
2、光合作用的实质是 A。
A.合成有机物,储存能量 B.分解有机物,储存能量 C.合成有机物,释放能量 D.分解有机物,释放能量
3、在用天竺葵来进行“探究阳光在植物生长中的作用”的实 验中，请根据实际情况回答下列问题：
实验现象:
植株的部位 叶片未遮光的部分 叶片遮光的部分
实验现象 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝（没有淀粉产生）
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用(1)》同步课件(共21张PPT)
有 kg 土7壤6.的7 木桶里，柳树只浇水，605年后，
柳树长到了
kg，而土壤只减少了 g。
通过该水实阅验读课海文P尔53页蒙独立特完成认下列为内柳容（树3分生钟）长需要的物
质是
。
水
2. 海尔蒙特通过实验说明了 和柳树生长
的关系阳，光但他忽略了柳树生长的另一个重要条
件是
。
海尔蒙特的实验
1. 柳树增加的质量是: 76.7kg-2.3kg=74.4kg
的绿色 完全褪去。 4.取出叶片，用 清水 漂洗干净，放在培养皿中， 滴加 碘酒 。
●做一做、想一想 1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜
why?
目的是：使叶片中原有的淀粉消耗 掉，避免对实验结果产生影响。
2.用黑纸 片把叶片的 一部分从上 下两面遮盖 起来，移到 阳光下照射
遮光部分 与未遮光部分 形成对照组
3. 3 ～4小时后，摘下叶片，去 掉遮光的纸片
酒精易燃， 易挥发，直接加 热容易引起燃烧， 如不隔水加热可 能发生危险。
为什么？
4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中， 隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶 解到酒精中 隔水加热后叶片什么颜色？ 黄白色
5.用清水漂洗叶片，再把叶片放 到培养皿中，向叶片滴加碘液
酒精脱色
当堂检测（阳光互动P32 1-5题）
（1- 4 题每空5分）
1.B 2.B 3.A 4.B 5. （每空2分） （1）无光和有光 （2）脱去叶绿素 （3）光 （4）未遮光部分 （5）绿叶只有在光下才能产生淀粉。
2、光是绿色植物产生淀粉的条件
超链接：
光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转化成 贮存着能量的有机物（主要是 淀粉），并且释放氧气的过程， 就是绿色植物的光合作用
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》实用配套同步课件(共33张PPT)
一、实验现象记录
植株的部位 叶片未遮光部分 叶片遮光部分
现象
变蓝 未变蓝
二、实验结论
绿色植物在光下制造有机物 （淀粉）
小结实验的步骤：
暗处理--选叶遮光--光照--脱 色--漂洗--加碘--变色
课时小结
• 从海尔蒙特实验可以看出光合作用需要什么条件？
水
• 从普里斯特利实验可以看出植物吸收什么，并且 会释放出什么？
56页的内容，设计 实验探究植物进行 光合作用的场所。
探究植物进行光合作用的场所
一、提出问题
植物体进行光合作用的场 所是什么？
探究植物进行光合作用的场所
二、做出假设
植物体进行光合作用的场 所是叶绿体
探究植物进行光合作用的场所
三、制定计划
(一) 实验材料和用具
银边天竺葵、酒精、碘酒、 大烧杯、小烧杯、酒精灯、 培养皿、三脚架、石棉网、 镊子、滴管、火柴、清水等
2、绿色植物能转化并储存太阳能
3、绿色植物能产生氧气 4、绿色植物能保持自然界的生态平 衡 5、研究光合作用能提高农作物产量
课堂练习：
1、在利用青菜来进行“探究阳光与有机 物的关系”的试验中，正确的试验顺序是
（＿6＿）＿（＿2＿）＿（＿＿5＿）＿（＿3＿）（1）（4）
（1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
根据试验计划进行试验， 注意观察实验现象
探究植物进行光合作用的场所
五、得出结论
植物的绿色部分能进行光 合作用，光合作用的场所
是叶绿体
探究植物进行光合作用的场所
六、表达交流
探究植物进行光合作用的主要器官
苏科版七上生物 3.4.1植物的光合作用 说课课件 (共19张PPT)
四、PPT展示实验过程
学生在教师指导下认真观看PPT， 学会实验操作
五、实验过程
1、教师拿出事先准备好的，暗处理和遮光处理过的叶片， 分发给每个小组 2、学生按照步骤进行实验
（1）取叶片 （2）酒精隔水加热脱色 （3）清水冲洗 （4）滴加碘酒 （5）漂洗观察
3、教师巡视指导学生进行实验操作 4、学生完成实验后填写实验报告
（1）要求学生分组设计实验方案 （2）归纳汇总实验方案 思考：
（1）从单一变量原则考虑哪种方案更好？ （2）能将选取的实验材料直接放在阳光下 照射吗？如果不能的话，那该怎样做？
设计意图：通过设计问题，引导学生思考、分析，
使学生明白在实验前要对植物进行暗处理
2、检验叶片在光下制造的有机物是 否是淀粉
实验内容：探究阳光在植物生长中的作用 实验器材：处理过的叶片(20片)，酒精， 碘酒，烧杯，培养皿，三脚架，石棉网， 镊子，滴管，打火机
实验方法设计
本节教学以图片的方式导入，将学生带入学习情 景中，激发学生学习兴趣。在实验设计与操作部 分，设置研究目的，引导学生一步一步设计实验， 从而构建出“黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱 绿→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结 论”的知识链，并对实验中可能出现的问题进行 分析推测。在完成实验操作的基础上，组织学生 汇报和交流实验，教师及时作出评价并归纳总结 得出实验结2）能不能直接把淀粉直接滴在叶片上？如果不能那该 如何处理呢？
（3）怎样加热处理呢？能不能对盛酒精的烧 杯直接加 热呢？
（4）叶片去除叶绿素后，就可以滴碘液鉴定了吗？
设计意图：通过设计问题串，引导学生思考分析，使学
生在探究的基础上把握住实验的要点，突出了教师主导、 学生主体的地位
谢谢大家
植物的光合作用(第1课时)七年级生物上册教学课件(苏科版)
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
4.将脱色后的叶片用清水洗净。滴加碘液。观察颜色变化。
5.分析实验现象:
见光部分+碘液 遮光部分+碘液
变蓝 （有淀粉合成） 不变色
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
结论: 表明绿叶合成淀粉需要光。 淀粉是光合作用的产物之一。
想一想，议一议： 植物的生长
课堂导入：ຫໍສະໝຸດ 柳树生长之谜种 植90kg
五年后
称 重
植物的光合作用 第1课时
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
阅读课本P53海尔蒙特的柳树实验， 思考：
1. 海尔蒙特的实验可以得出什么结论呢？
2. 现在看来海尔蒙特的结论并不正确， 你认为他忽视了哪些重要因素？
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
1. 海尔蒙特的实验可以得出什么结论呢？
水是加到桶内泥土的唯一物质，柳树增重很多。 结论：柳树生长需要的物质是水。
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
2. 现在看来海尔蒙特的结论并不正确， 你认为他忽视了哪些重要因素？
忽视了其它的环境因素中的非生物因素，比如：阳光等。
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
讨论： 家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死
去。小麦在子粒形成期间遇到阴雨天气，会造成 减产。你能说出其中的原因吗？
小 结
在自然条件下，绿色植物利用太阳提 供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合 成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学 能储藏在所合成的有机物里，并且放出氧 气，这个过程叫作光合作用。
1.把天竺葵置于暗处24h。（目的？） 目的：耗尽叶片中原有的淀粉
2.用黑纸片将几片叶片的一部分正反两面夹住， 其余的叶片不夹黑纸片，然后将盆栽移至光下照 射3~4小时（方法？目的？）
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用》课件(共31张PPT)
适当延长光照的时间 适当增加光照强度 合理密植 增加适量的二氧化碳
光合作用
原料 二氧化碳和水 产物 有机物和氧 条件 光 场所 叶绿体 实质 制造有机物
储存能量
收获
这节课你学到了什么？
第4章 绿色植物是有机物的生产者
第一节
绿色植物的光合作用
预习检测（一）：
水
海尔蒙特认为柳树生长 需要的物质是什么?
你认为柳树生长所需的物质 究竟从哪里来？
阳光
预习检测（二）： 探究课题：《绿叶在光下制造淀粉》
1、提出问题 2、做出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论
预习检测（二）：
探究课题：《绿叶在光下制造淀粉》
1
2
3
4
5
黑暗处24小时。
1、取一盆天竺葵，放在————————。
分正反两面都夹紧， 2、用黑纸片将几片叶的—其—余--的--叶--片--不--夹，黑纸片 然后将这盆天竺葵移到—光—下--照--射--3-~-4-小--时。。
遮光处理过的叶片，去掉黑纸片 3、剪下——————————————。
未遮光部分————变蓝紫色 观察现象
遮光部分—————不变蓝紫色
绿色植物光合作用可以制造出淀粉 实验结论
绿色植物的光合作用需要光照
思考： 1.植物光合作用产生的有机物去哪儿了?
①供给植物自身的生长发育。 ②储存在植物的各器官中。
拓展与延伸
1、小明养的花草长时间放在黑暗处，结果死了。 小明很伤心，请你帮他分析，是什么原因？
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到 了什么？ 小白鼠从绿色植物的光合作用中获得氧气，绿
色植物从小白鼠的呼吸作用中获得二氧化碳。
二氧化碳是光合作用的原料。 水也是光合作用的原料。
光合作用
原料 二氧化碳和水 产物 有机物和氧 条件 光 场所 叶绿体 实质 制造有机物
储存能量
收获
这节课你学到了什么？
第4章 绿色植物是有机物的生产者
第一节
绿色植物的光合作用
预习检测（一）：
水
海尔蒙特认为柳树生长 需要的物质是什么?
你认为柳树生长所需的物质 究竟从哪里来？
阳光
预习检测（二）： 探究课题：《绿叶在光下制造淀粉》
1、提出问题 2、做出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论
预习检测（二）：
探究课题：《绿叶在光下制造淀粉》
1
2
3
4
5
黑暗处24小时。
1、取一盆天竺葵，放在————————。
分正反两面都夹紧， 2、用黑纸片将几片叶的—其—余--的--叶--片--不--夹，黑纸片 然后将这盆天竺葵移到—光—下--照--射--3-~-4-小--时。。
遮光处理过的叶片，去掉黑纸片 3、剪下——————————————。
未遮光部分————变蓝紫色 观察现象
遮光部分—————不变蓝紫色
绿色植物光合作用可以制造出淀粉 实验结论
绿色植物的光合作用需要光照
思考： 1.植物光合作用产生的有机物去哪儿了?
①供给植物自身的生长发育。 ②储存在植物的各器官中。
拓展与延伸
1、小明养的花草长时间放在黑暗处，结果死了。 小明很伤心，请你帮他分析，是什么原因？
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到 了什么？ 小白鼠从绿色植物的光合作用中获得氧气，绿
色植物从小白鼠的呼吸作用中获得二氧化碳。
二氧化碳是光合作用的原料。 水也是光合作用的原料。
苏科版生物-七年级上册3.4.1 植物的光合作用课件课时1
防止叶绿素的干扰，便于观察实验现象。
怎实样脱验去步叶骤片中的叶绿素？
将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
避免产生危险
实验现象记录表
脱色前后叶片 的颜色变化
脱色前后酒精 的颜色变化
滴加碘液前后 叶片见光部分 的颜色变化
滴加碘液前后 叶片遮光部分 的颜色变化
现象
原因
叶片内的叶绿素溶
绿色 黄白色 解到酒精中。
变 实量 验是 ，光遮，盖遮部盖分实部 是验分 实与 验步不 组骤遮 ，盖 不部遮分盖形部成分一是组对对照照组
实验步骤
取下经过遮光处理的绿叶，观察遮光部分 与见光部分有区别吗？
实验步骤
如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？ 根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？
碘液
为什实么要验脱步去骤叶片中的叶绿素？
产生淀粉；【2】处不变蓝是因为缺乏光照，不能进行光 合作用，不产生淀粉。
3.【3】处遇碘后变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前将 植株放在黑暗环境中的目的是什么？
产物是淀粉。
目的是让叶片内的淀粉运走 耗尽。
我来归纳： 1.光合作用的条件： 光 2.光合作用的场所： 叶绿体 3.光合作用的产物： 淀粉 氧气
想一想：实验过程中几次用清水漂洗，每次漂洗 的目的是什么？
两次用清水漂洗。
第一次是酒精脱色后，用清水漂洗黄白色叶 片，清洗叶片上残留的叶绿素。
第二次是染色后，用清水洗掉碘液，便于观 察实验现象。
学以致用：
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在 黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两面遮盖，移入阳光下 几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。 1.叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色？ 绿色部分变成黄白色。 2.加碘液后发现【1】、【2】两处均不变蓝，其原因分别是什 么？【1】处不变蓝是因为无叶绿体，不能进行光合作用，不
怎实样脱验去步叶骤片中的叶绿素？
将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
避免产生危险
实验现象记录表
脱色前后叶片 的颜色变化
脱色前后酒精 的颜色变化
滴加碘液前后 叶片见光部分 的颜色变化
滴加碘液前后 叶片遮光部分 的颜色变化
现象
原因
叶片内的叶绿素溶
绿色 黄白色 解到酒精中。
变 实量 验是 ，光遮，盖遮部盖分实部 是验分 实与 验步不 组骤遮 ，盖 不部遮分盖形部成分一是组对对照照组
实验步骤
取下经过遮光处理的绿叶，观察遮光部分 与见光部分有区别吗？
实验步骤
如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？ 根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？
碘液
为什实么要验脱步去骤叶片中的叶绿素？
产生淀粉；【2】处不变蓝是因为缺乏光照，不能进行光 合作用，不产生淀粉。
3.【3】处遇碘后变蓝，证明光合作用的产物是什么？实验前将 植株放在黑暗环境中的目的是什么？
产物是淀粉。
目的是让叶片内的淀粉运走 耗尽。
我来归纳： 1.光合作用的条件： 光 2.光合作用的场所： 叶绿体 3.光合作用的产物： 淀粉 氧气
想一想：实验过程中几次用清水漂洗，每次漂洗 的目的是什么？
两次用清水漂洗。
第一次是酒精脱色后，用清水漂洗黄白色叶 片，清洗叶片上残留的叶绿素。
第二次是染色后，用清水洗掉碘液，便于观 察实验现象。
学以致用：
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的部分细胞中无叶绿体）放在 黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两面遮盖，移入阳光下 几小时，再经酒精加热后加碘液出现的变化。 1.叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成了什么颜色？ 绿色部分变成黄白色。 2.加碘液后发现【1】、【2】两处均不变蓝，其原因分别是什 么？【1】处不变蓝是因为无叶绿体，不能进行光合作用，不
苏科版生物七上4.1《植物的光合作用 第一课时：探究阳光在植物生长中的作用》教学课件
二氧 化碳
光合作用的实质
1. 物质变化：二氧化碳＋水
有机物＋氧气
2. 能量变化：光能
化学能（贮于有机物中）
Байду номын сангаас
绿色植物是生物圈中的生产者
光合作用
生态系统
维护生态平衡
植物、动物、人 营养物质的 最终来源
有机物
空气中氧气的 主要最终来源
氧气
光合 作用
化学能
植物、动物、人 生命活动所需能 量的最终来源
煤、石油 天然气
青菜
大豆
酒精
热水
4
4、实施计划 （注意视察现象，并思考分析）
选材 暗处理 光照 脱色 漂洗 滴碘酒 视察 结论
实验材料
青菜 大豆
叶片 叶柄 茎 根 绿叶 黄叶
滴碘酒后现象
变蓝 不变蓝 不变蓝 不变蓝
变蓝 不变蓝
是否产生了光合作用
是 否 否 否 是 否
4
5、得出结论
绿色的叶片产生了光合作用 绿色植物的绿色部分都能进行光合作用
所贮存的能量是 古代植物光合作 用积累的能量
光合作用
农业生产 提高农作物产量
合理密植
植物太少， 不能充分利用光能
植物不多不少， 既充分利用光能， 又都产生光合作用
植物太多， 部分叶绿体不能
产生光合作用
探究植物进行光合作用的场所
植物所有绿色部位都能进行光合作用。 叶是光合作用的主要器官。 叶绿体是光合作用的场所。
光合作用 光合作用
生态系统 农业生产
维护生态平衡 提高农作物产量
6、视察恩吉尔曼实验
水绵的 叶绿体
结论：光合作用的场所是叶绿体 4
活动四 视察叶片
上表皮 1
光合作用的实质
1. 物质变化：二氧化碳＋水
有机物＋氧气
2. 能量变化：光能
化学能（贮于有机物中）
Байду номын сангаас
绿色植物是生物圈中的生产者
光合作用
生态系统
维护生态平衡
植物、动物、人 营养物质的 最终来源
有机物
空气中氧气的 主要最终来源
氧气
光合 作用
化学能
植物、动物、人 生命活动所需能 量的最终来源
煤、石油 天然气
青菜
大豆
酒精
热水
4
4、实施计划 （注意视察现象，并思考分析）
选材 暗处理 光照 脱色 漂洗 滴碘酒 视察 结论
实验材料
青菜 大豆
叶片 叶柄 茎 根 绿叶 黄叶
滴碘酒后现象
变蓝 不变蓝 不变蓝 不变蓝
变蓝 不变蓝
是否产生了光合作用
是 否 否 否 是 否
4
5、得出结论
绿色的叶片产生了光合作用 绿色植物的绿色部分都能进行光合作用
所贮存的能量是 古代植物光合作 用积累的能量
光合作用
农业生产 提高农作物产量
合理密植
植物太少， 不能充分利用光能
植物不多不少， 既充分利用光能， 又都产生光合作用
植物太多， 部分叶绿体不能
产生光合作用
探究植物进行光合作用的场所
植物所有绿色部位都能进行光合作用。 叶是光合作用的主要器官。 叶绿体是光合作用的场所。
光合作用 光合作用
生态系统 农业生产
维护生态平衡 提高农作物产量
6、视察恩吉尔曼实验
水绵的 叶绿体
结论：光合作用的场所是叶绿体 4
活动四 视察叶片
上表皮 1
苏科版七上生物 .1植物的光合作用 课件
在美丽的大草原上生活着各种各样的动物，一 年天气大旱，植物开始慢慢枯死，兔子开始越 来越少了，狼开始着急了，心里暗想：“再这 样下去我也快乐不久了吧！”从上面的故事中， 你能解释下出现这个现象的原因吗？
从刚才的情境分析及你对光合作用的认识中 你知道植物的光合作用有哪些意义呢？
1.为植物自身生长提供营养物质
4.材料中的绿色对实验有何干扰？
探究植物进行光合作用的场所
一． 我的实验目的：探究绿色植物进行光合作用的
二． 我选择的实验材料是：
三． 我在这个实验中打算用实验材料的
和
四． 我的实验步骤：
来进行对照
视察现象
五． 我的实验现象是： 六． 我的实验结论是：
用清水漂 洗
现象汇总
青菜 变蓝部位 叶
仙人掌
联系情境，说说植物的光合作 用在生产中有何应用？
通过对光合作用这节内容的学习，你得到了哪些 启示？
好氧细菌集中在受光的叶绿体部位说 明该部位有大量的什么物质？
由此说明植物光合作用产生氧气在哪 完成的？
总结实验结论：
叶绿体是植物进行光合作用的场所
植物的绿色部分含较多的叶绿体，白 色部分几乎不含叶绿体
认识叶绿体
绿色植物细胞中的叶绿体含 有能够吸取光能的色素，其中 最主要的是叶绿素，叶绿素能 使植物呈现绿色。叶绿素以及 其他色素能捕捉光能，为光合 作用提供能量。
二氧化碳+水
光照 叶绿体
有机物+氧气
小明家的玉米地里经过翻土，播种，施肥终于冒出了绿油油的 玉米苗，可是仔细一看小明发现有几株玉米苗长得有些特殊， 竟然是白色的。这引起了小明的好奇，他上网查阅资料发现这 种白色的玉米苗叫白化苗，与正常的小苗相比，它缺少一种叫 叶绿体的结构，很难成活。几周看小明再去玉米地时发现白色 的小苗果然已经枯死了。同学们，你知道这是为什么吗？由此 你知道植物的光合作用有何作用？
苏科版生物七年级上册 3.4.1 植物的光合作用 课件
万物生长靠什么?
探究阳光与有机 物的关系
阅读课本P53
探究阳光在植物生长中的作 1.用在实验前，为什么将植物放黑暗处一昼夜，
再移到阳光下照射3－4小时？
2.剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，为
何浸入盛有酒精的烧杯中？
3.在试验中向叶片滴加碘液的目的是什么？
4.当滴加碘液后，叶片未遮光的部分变成什 么颜色？此可推断出什么？ 5.叶片遮光的部分变成什么颜色？此可推断 出什么？ 6.这个探究实验说明了什么问题？
①向叶片上滴加碘液 ②将叶片的一部分进行遮光处理 ③ 用清水漂洗 ④观察颜色反应 ⑤用酒精脱色 ⑥暗处理一 昼夜
⑵将天竺葵暗处理一昼夜的目的是
将叶片中原有的淀粉等有机物消耗掉,使实验检测到的 淀粉是叶片新制造出来的
⑶在叶片上滴加碘液的目的 检测是否产生淀粉
D ⑷在实验中( )
A.没有对照实验
B.叶片未遮光的部分是对照实验
取一盆天竺 葵，放在黑 暗处一昼夜。
用黑纸片将叶片 的一部分正反两 面都夹紧，然后 将这盆天竺葵移 到阳光下照射3－ 4小时。
讨论1： 实验前，将植 物放在黑暗处 一昼夜，再移 到阳光下照射 3－4小时，这 样做的目的
剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸 片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水 加热，使叶片的绿色褪去。
第四章 绿色植物是有机物的生产者
第一节
植物的光合作用
1648年，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。 他把一棵2.3千克的柳树种在装有90千克土壤的桶 里，只给柳树浇灌雨水。5年时间过去后，柳树长 大了，重量增加了76.7千克。 而土壤的重量只减少了60克。
1、海尔蒙特的实验证明了什么问题?
2、海尔蒙特忽略了什么问题?