论多媒体教学在英语教学中的应用
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
多媒体在英语课堂教学中的作用
多媒体在英语课堂教学中的作用在科学技术迅猛发展。
教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。
多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。
作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
一、多媒体在英语课堂教学中表现出其优越性1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化。
例如人教版高二(上)册Unit5The British Isles(不列颠群岛)一课，要求学生以英国(UK)为话题，谈论和熟悉、了解英国的历史、地理、文化、名胜古迹及其风土人情等等。
学生没有亲身经历，仅有的知识只局限于从历史、地理课本得到，比较抽象、模糊。
教师通过预先制作好的课件，向学生展示不列颠群岛版图，引导学生了解the British Isles，Great Britain，the UnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，Northern Ire-land的地理名称及其行政区域。
这样，学生就先从地理位置上对这个国家有了整体的认识。
然后教师继续展示并引导学生了解其本国的运动(sport)、艺术(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，让学生置身于逼真的环境，领略英国的各种文化生活和风土人情。
“百闻不如一见”，学生就会滔滔不绝侃起话题来，教学任务就会轻松地完成。
教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件。
得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学实践活动，从而提高课堂教学质量。
2．多媒体教学可以活化教材，语言教学呈现情景化语言教学最显著的特点就是使其能交际化。
论多媒体在英语教学中的运用
输 出量 ， 尽 量 为每 位 学 生 提供 更 多 的语 言 实 践 机 会 。 三、 多 媒体 的运 用 能 更好 地 突 出教 学 重 难 点 。 在 传 统 课 堂 教 学 中 ，对 于 教 学 目标 中 的 重 难 点 的 教 授 完 全 是 由 教师 通 过 口头 和 书 面 形 式 表 达 出 来 的 ，学 生 有 可 能对 知识 没 有 完 全 的理 解 。如 果 教 师将 课 本 中的 重点 、 难 点 知 识用 多媒 体 展 示 出来 ， 让 学 生 形 成 牢 固记 忆 ， 则 有 助 于 学 生英 语知 识 系统 的构 建 。多 媒体 通 过 图 文声 像 展 示 重 点知 识 ． 使 深 奥 的 知识 简单 化 和 直 观 化 ， 便 于 学 生 形 成 长 时 间 的记 忆 ： 便 于 学 生 在 以后 的学 习 中融 会 贯通 该 重 点 知识 ，达 到 持久 记 忆 的 目的 。 对 于英 语 语 法 中的 教 学 难 点 ， 教 师 可 以进 行 分 解 细 化 ． 进 行 横 纵 向 的 比较 ， 制 成相 应 的 图示 或 动 画演 示 ， 降 低 知 识 信 息 的 复 杂度， 降低 理 解 难度 。 教 师在 通 过 多媒 体 展 示 知识 之后 ． 要 及 时 进 行 由 简到 难 的习 题 训 练 ． 引 导 学 生 形 成清 晰 的 印象 ． 对 所 学 知识 真 正 学 会 学懂 ， 从 而 最 大 限度 地 保 证 教学 目标 的 实现 。 四、 多 媒体 网 络 的 运 用 可 以 发 挥 网络 的 信 息 共 享 功 能 的 优势 。 丰富 学 生 的语 言 文 化 背 景 知 识 。 通 过多 媒 体 网络 教 学 。 学 生 直 接 面 对世 界 信 息 大 平 台 ． 收 集 所 需 的学 习资 料 ， 激 发 求 知 欲 望 。同时 ， 利用教育网站 ， 丰 富 文 化 背 景知 识 ． 熟悉 和掌 握 英 语 国 家 的 文化 背景 知识 ． 有 助 于 对 语 言 的理 解 ， 也有 助 于 提 高 英语 交 际 能力 。 教 师 可 以在 网络 上 寻 找 和挑 选 适 合 学 生 阅 读 的 文 化 背 景 知 识 。 并 下 载 下来 ． 上 课 时 利 用 多媒 体 直 接 展 示 在 学 生 面 前 。例 如 在 中小 学 教 育 教 学 网上 ， 英 国人 在 日常交 际 中见 了 面喜 欢谈 天气 ， 而 中 国人 见 了面 常 说 “ 吃 饭 了没 有 ？ 在忙什么？ ” 这 是 传 统 的 中 国式 的问 候 语 ，如 果对 英 美 人 这 样 问 。他 会 认 为 你 过 问 他 的 私 事 而 不 高 兴。 学 生 对 这 些在 网络 上 获 得 的 英 语 知识 接 受 得 快 ． 掌 握 起 来 轻松 ， 大大 提 高 了语 言学 习 效 率 ， 有 助 于 使 用 地 道 的英 语 进 行 交际 ， 从 而 提 高 英语 交 际 能 力 。 但 是 ，在运 用 多 媒 体 开 展 英 语 教 学 时应 注意 不 滥 用 电教 媒体 ， 注意 多 媒 体 运用 的最 佳 作 用 点 和 最 佳 时 机 。 多 媒 体辅 助 教 学 顾 名 思 义 就 是教 学 过 程 中 的一 种 教 学 辅 助手 段 ．英 语 课 堂 教 学 的 主 体仍 是 学 生 。因此 ， 多媒 体 的设 计 和 运 用要 始 终 把 学 生 放 在 主 体地 位 。有 些 教 师 会 长 时 间使 用 大 容 量 的 教 学 课 件， 使 学生 在 长 时 间 观 看 的 过 程 中 产 生 视 觉 疲 劳 ． 难 以集 中注 意力 。 所 以， 在满 足教 学 需 要 的前 提 下 ， 课件 制作 宜 简 单 明 了 。 同时 ， 制作 课 件 时 要 充 分 把 握 好 教 材 重 难 点 ， 创 设 出各 种 必 需 的交 际 情 境 ， 突 出 多媒 体 集 文 字 、 图像 、 声 音 及 影 像 等 多 种 信 息 和功 能 于 一 体 的优 势 ． 遵循学生的思维规律和认知规律 。 为 学 生 提 供 大 量 的语 言 实 践 机 会 。 为此 ， 教 师不 仅 要 掌 握 多媒 体 及 与此 有 关 的 网 络通 讯 技 术 。 学 会 在 网上 查 找 信 息 ． 对 所 获 取 的信 息 资 源 进 行 分类 和取 舍 ，决 定 哪些 信 息 资 源 以 什 么样 的 方 式 出现 在 课 堂 上 ， 而且要将它们融于课件 中， 为 学 生 营造 一 个 集 知 识 和 趣 味性 于 一 体 的 学 习 环境 。 总 之 ，多 媒 体辅 助英 语 教 学 的 生 动 形象 性 显 示 出传 统 语 言 教 学 不 可 比拟 的 优 势 ， 在提高英语 学习兴趣 、 集 中注意力 、 尽 快 掌 握 知 识 、促 进 教学 改革 等方 面 有 很 大 的 作 用 。 在 教 学 中， 多 媒 体 和传 统 语 言 教 学两 种 模 式 应 相 互 补 充 。 运 用 多 媒 体 辅 助语 言 教 学 时 ， 应 充 分 发 挥 多 媒 体 和 网络 的优 势 。 利 用 教 学 光盘 、 课 件 及 丰 富 的 网络 语 言 学 习 资源 。 为 学 生 营 造 理 想 的 学 习 环境 ， 以 促进 教 师 、 学生 、 教 学 内 容及 教学 环境 的 多边 互 动 。 它 是信 息 时 代 的必 然 产 物 ，也 是 顺 应 教 学 信 息 化 和 英 语 教 学 改 革发 展 的必 然 高等师范学校 ， 江苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思【摘要】英语教学中的多媒体信息技术发挥着重要作用，提升了教学效果。
本文首先概述了多媒体信息技术在英语教学中的应用，接着讨论了其优势和作用，以及一些实践案例。
也深入分析了在英语教学中存在的挑战和解决方案。
未来发展趋势方面，我们探讨了多媒体信息技术的发展方向。
在重点强调了多媒体信息技术在英语教学中的重要性，及其对教学的影响。
总结出了在英语教学中使用多媒体信息技术的启示，为教育工作者提供了有益的参考。
通过本文的深入探讨，可以更好地了解多媒体信息技术在英语教学中的价值和前景。
【关键词】多媒体信息技术、英语教学、运用、反思、优势、作用、实践案例、挑战、解决方案、发展趋势、重要性、影响、启示。
1. 引言1.1 多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思在当今数字化时代，多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用与发展，其中在英语教学中的使用更是备受关注。
多媒体信息技术如视频、音频、动画等形式的结合，可以为英语学习者提供更加生动、直观的学习体验，从而增强学习的效果和趣味性。
多媒体信息技术也为教师提供了更多的教学资源与工具，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
多媒体信息技术在英语教学中也面临着一些挑战，比如技术设备的不稳定性、教师对技术的掌握不足等问题，这些都会对教学质量产生影响。
对于如何更好地运用多媒体信息技术来提升英语教学质量，教育工作者们需要不断地进行探索和实践。
在这篇文章中，我们将从多个方面探讨多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思，希望能够为广大英语教育工作者和学生提供一些有益的思考和启示。
通过对多媒体信息技术在英语教学中的概述、优势和作用、实践案例、存在的挑战和解决方案以及未来发展趋势的分析，希望可以更好地认识这一领域，推动英语教学质量的提升。
2. 正文2.1 多媒体信息技术在英语教学中的概述随着科技的不断发展，多媒体信息技术在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学在英语课堂中应用
浅谈多媒体教学在英语课堂中的应用随着多媒体技术的日趋完善，许多英语教师在课堂教学中应用多媒体来调动学生学习英语的兴趣。
多媒体教学能帮助教师使用更多的教学资源，帮助学生改进自身的学习方式，提高教学的效率。
然而，日常课堂教学过程中对多媒体教学手段的运用还不充分，仍有不少需要思考和改进的地方。
一、多媒体教学的含义和优缺点分析1.多媒体教学的含义多媒体教学是一种包含各种声音、图片、文字、图像、动画等多项内容的一种现代化教学形式，这种教学的主要载体是计算机。
多媒体教学能够为学生提供更加直观和生动形象地了解和掌握教学内容，同时多媒体教学使得学生的注意力、情感等因素更加活跃和集中，这无疑有利于教师讲授教学内容，传递有用信息，进而取得理想的教学效果。
多媒体教学有着集成性、可控性等特点。
2.英语课堂上利用多媒体教学的优点在当今信息社会，各式各样的信息充斥在大家的面前，多媒体教学的出现也使得教师丰富的网络资源利用更加充分。
伴随着科学和技术的发展，初中的英语教师也都普遍采用多媒体来辅助课堂教学，加强对学生听说读写等能力的训练和培养。
在英语课堂上利用多媒体教学有几个比较突出的优点。
如激发学生的学习兴趣；帮助创设语言情境，培养学生的观察和分析能力。
比如我在讲授旅行那一知识点的时候，播放了一些英国、意大利、澳大利亚等国家的风景名胜，通过多媒体材料学生对这几个国家已经有了直观的认识，上课时便积极举手回答问题，一时之间课堂气氛被调动了起来。
显而易见，这些生动美观的课件提高了大家的学习热情，取得了不错的效果。
不仅如此，多媒体的使用使得新课的导入也变得更加的有趣和自然，因为多媒体能让班上的同学观察得更为细致，有更为真实的体验。
比如笔者在上《万圣节》那一课时，事先在网上找了不少万圣节来源方面的资料，还准备了不少世界各国庆祝万圣节的图片，这样一来学生在无形中丰富了有关万圣节的知识储备，自然而然地引入到新课的学习中，进而能更好的理解和掌握新课的内容。
多媒体技术在英语教学中的应用
多媒体技术在英语教学中的应用摘要：随着英语课改的发展与深入，语境化教学越来越受到教师的重视。
在英语教学中，利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语言情境，从而获得最佳的教学效果。
本文就英语课堂教学中如何合理运用多媒体进行了几个方面的探讨。
关键词：多媒体? 英语课堂教学? 应用在英语教学中使用多媒体课件教学，不仅灵活直观，而且还可以通过计算机演示某些使用简单语言不容易描述的现象和过程，从而使课堂教学融知识性、趣味性、直观性及艺术性于一体。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
那么如何在课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟。
1 如何进行多媒体教学1.1 研究教材，设计课件课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥多媒体的最佳功能，针对学生不同的学情采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深的引导和点拨，重在培养学生听、说、读、写英语的能力。
1.2?搜集资料，制作课件根据上述原则搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
1.3?运用课件，实施教学在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正。
能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
1.4?课后研讨，认真反思课后反思是积累教学经验、提高教学质量的有效方法。
在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动地调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
2 运用多媒体开展英语教学应注意的几个原则（1）避免把英语课变成多媒体课件展示课。
多媒体在英语教学中的运用及反思
多媒体在英语教学中的运用及反思和传统教学方式比较，多媒体教学在英语教学中的优势不言而喻，它能有效集合声音、文字、图像和动画等，多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的结构，使教学内容生动形象、充满趣味，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高外语教学质量。
因此，运用多媒体进行英语教学成为现代教学发展的必然趋势。
一、多媒体教学的优势多媒体英语教学集声音、图像、动画于一体，突破了传统教学内容单一化的学习信息呈现方式，多层次、全方位地展现教学内容，弥补了学生学习时的呆板与乏味，加强了教学内容的表现力和趣味性，将语言立体、生动地呈现给学生，把教学任务融入一定情境中，极大地激发了学生的学习动机和兴趣，有助于培养学生的语言交际能力，为教学提供一个丰富、逼真的外语语言环境。
1.激发学生学习兴趣多媒体教学通过文字、声音、图片和动画等为学生创设一个生动、形象、直观的语言环境，把传统教学中枯燥、抽象的教学内容以形象的、有趣的、可视听的动感内容方式展现在学生面前，将抽象概念具体化，吸引学生的注意力，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能丰富和优化学生的想象、联想和推理等心理过程，有利于学生主动性、积极性和首创性精神的充分发挥，使英语课堂变得生动活泼，从而提高学习效果。
2.提高课堂教学效率由于免去了板书，节省了时间，加大了单位时间的授课信息量，从而提高了课堂教学效率。
传统英语课堂教学中，教师板书和讲解会占用大量时间，授课信息量少，密度小。
使用多媒体教学后，教师采用课件，使图、文、声、情并茂，为学生创设了形象、生动、有趣的英语环境，既能吸引学生的注意力，又有利于拓展学生的思维空间，使学生更有效地提高了运用英语进行交际的能力，从而达到教学目的，让学生在课堂上通过动态的视听效果的学习，获得大大超过传统课堂上所能得到的信息量，从而提高教学效果。
3.发挥学生主体作用多媒体英语教学能激发学生的学习动机，在学生有限的教学时间内大幅度地增加语言实践机会，扩大课堂教学活动面，摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂的教学活动中，成为课堂教学的主体。
浅论多媒体在英语教学中的应用
指 使 用 录 音 机 、 灯机 、 像 机 等设 备来 实 现 的传 统 意 义上 的 幻 录 多媒 体 。 算 机辅 助教 学 是 指利 用 多 媒体 计 算 机 ， 合 利 用 多 计 综 种 媒 体 来教 堂 模 式 。 呈现 的 完 它 最 直 观 的效 果 就 是 通 过屏 幕或 投 影 机 投 影 显 示 ．根据 需 要 加 上 声 音 的 配合 的 一 种 区 别 于传 统 教 学 的一 种 模 式 。 多媒 体 教 学 是 一 种 与现 代 技 术 相 结 合 的优 化 教 学 方 法 ，它 能够 将 教 学 信 息 的 显示 多媒 体 化 ，并 具有 教 学 信 息 的大 容 量 存储 和学 习 内容 信 息化 、教 学 过 程 的 交互 性 及 教 学 信 息 传输 的 网络 化 等 特点。 二、 引进 多媒 体 教 学是 提 高 英 语教 学 质 量 的 重要 途 径 随着 计 算 机 多媒 体 技 术 和 网络 技 术 的 不 断推 广 ．语 言 教 学 中 全 面采 用 多 媒体 技 术 已成 为 必 然 的 趋 势 。和 传 统 模 式 相 比 ， 媒 体有 着 不 可 取 代 的 优 势 。 它通 过 多 层 次 、 方 位 地 展 多 全 现教学内容 ， 发挥 其 特 有 的 功效 ， 而 改变 传 统 的 静 态 的 、 从 单 向 灌输 的 “ 以教 师 为 中心 ” 教 学 模 式 ， 学 生 营造 生 动 的 英 的 为
关键 词 ： 多媒 体
一
英语 教 学 应 用
多媒 体 英 语教 学 模 式 的特 点 多 媒 体 一 词 译 自英 文 “ ｕｔ ｅ ｉ”通 常 指 借 助 磁 盘 、 Ｍ ｌｍ ｄａ ， ｉ 光 盘、 磁带 等 存 储 器 ， 递数 字 、 传 文字 、 声音 、 图形 等 信 息 。 不 是 而
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论多媒体教学在英语教学中的应用【摘要】近些年，随着我国教育事业的不断发展，英语教学迎来了发展的新契机。
在教学实践中，为了实现理想中的教学目标，我们必须创新教学思维和形式，加大多媒体教学在英语教学中的应用广度和深度。
多媒体教学具有其它教学形式无法比拟的优点，对于提高英语教学水平有着极大的理论意义和现实意义。
但是，由于多方面的原因，现代教育技术的推广应用严重滞后，本文结合我校英语教学实际，阐述了多媒体在中专英语教学中的运用，认为充分适当的利用学校多媒体教学载体，是中等专业学校英语教学的优势和发展方向。
【关键词】多媒体；英语教学；教学模式；辅助教学；探讨
【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0121-01
近年来，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式。
如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？我就此谈几点自己的看法：
1注重课件风格和教师教学风格的一致性
教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
而不是一味的追求下载或借鉴人家课件完美性，而丢掉了自有的教学风格。
2避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
例如：英语课堂上开始时的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
而不是过于重视多媒体的演示效果，忽视了师生间有效互动。
在英语课堂上，师生间的有效互动是必不可少的环节。
然而，现实情况并非如此，教师往往过于突出多媒体的作用，认为有了多媒体就万事大吉，从而导致了一些严重的后果。
教师的这种思想和行为，直接反映在英语课堂上。
在英语教学中，教师只是一味地追求ｐｐｔ的演示效果，将过多地精力集中在ｐｐｔ地制作上。
殊不知，ｐｐｔ只是课堂的辅助工具，要根据实际的需要而采用。
师生间的交流减少了，学生也就更加被动了，这样的课堂质量根本得不到任何保证。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。
3.1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段：教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
在现实教学中，老师们有时候过于依赖多媒体课件，限制了自身灵活性的发挥。
自从引入多媒体教学以后，教师的自主性和灵活性得到了极大地限制。
在传统课堂上，英语教师经常会根据思维和环境的需要，进行发散式教学。
可有了多媒体以后，英语教师为了实现讲课内容和多媒体内容的一致，灵活地教学形式越来越少。
同时，在传统的课堂上，英语教师可以将过多地精力集中在学生身上，能随时捕捉课堂信息。
可有了多媒体以后，英语教师分散了自己的精力，过多地关注电脑屏幕，无暇顾及其它内容。
因些，根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
3.2避免把投影屏幕当成黑板：在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用的目的。
实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。
我们应该适时的利用黑板总结和展示重点的教学内容，使学生能够更深刻的理解我们所授的内容，而不是完全用屏幕代替黑板。
可是在我们实际操作中，大多数老师只是一味使用屏幕来展示大量的信息，无暇顾及学生的感受，这样就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥和学生学习兴趣的培养。
4注重“以人为本”，发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。
然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。
所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。
而不是过分地追求课堂容量，忽视了学生的实际承受能力。
多媒体教学为英语教师节省了大量时间，而英语教师常常用这些时间来增大课堂容量，并形成了一种恶性循环。
这样，学生的负荷量出现了严重超载的局面，从而导致了事与愿违的后果。
在英语教学过程中，教师为了赶进度，加快了多媒体的演示节奏，学生根本没有过多地时间去消化和吸收所学知识，课堂质量大大降低。
使学生的主体作用也未得到充分的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计
算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献
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作者简介：徐占霞（1977.9-），女，甘肃庆阳人，华池县职业中专教师，主要从事英语教育教学工作。