专家对学生深度访谈要点
(111201)正式评估学生访谈准备
正式评估深度访谈准备（学生部分）11月份经过全体学生工作者和所在系教研室的共同努力，学院迎评工作的氛围已渐浓郁，学生对于评估的重要性、评估与自身的关系等有了深刻的认识，也透过培训主动学习评估的相关知识，掌握与专业学习和未来就业相关的内容，为未来与专家建立良好的对话奠定了坚实的基础。
在即将到来的冲刺阶段，为了巩固前一阶段努力的成果，同时，也希望透过专家与我院学生的近距离接触，让专家能从学生的言谈举止中感受城建学子的优秀，给专家留下一个深刻的印象，为评估加分。
现就本月专家访谈的冲刺准备工作部署如下：第一阶段：准备期1、时间安排从对学生介入评估知识的培训开始到专家进校，一刻也不能放松以迎评为目标而对学生提出的相关要求。
2、主要内容评估知识温习、文明礼仪自律、人才培养方案熟悉、预评专家问题了解。
3、具体要求⑴、要求学生在专家进校（进校时间12.26——12.29）前两天（12月23日前后），再一次温习《评建知识手册》（学生版），没有开过培训会的，要求辅导员老师要亲自组织学生进行培训（评估知识PPT、素质拓展认证流PPT）；⑵、要求学生继续以“做一名文明的大学生”为自律目标，主动向老师问好，主动给老师让路、让电梯，不践踏草坪，不做亲昵动作，饭堂自觉排队、不用书本占位、不大声喧哗。
⑶、要求遇到突发事件时，一定要镇定、从容、与辅导员保持紧密的沟通关系，切不可做起哄、高空抛物和破坏消防设施。
⑷、要求学生将所有精力都投入到学习和健康的运动中，杜绝晚归、杜绝晚熄灯、杜绝在校外酗酒。
⑸、要求辅导员将预评专家的问题向每一位学生传达，希望学生根据问题的梗要作好回答的准备。
建筑工程技术、数控技术专业的学生更须重点准备。
⑹、要求辅导员彻查一切影响学生稳定的因素，将有违稳定的因素消除在萌芽之中，以确保校园的和谐与稳定。
⑺、要求辅导员与本系教研室合作，根据人才培养方案梳理出与人才培养相关的内容，包括教学改革、课程改革、实训基地建设、实习活动、就业安排等。
深度访谈要求
附件3深度访谈要求深度访谈的对象一般应包括学校领导、中层干部、教职工、学生、用人单位人员等，目的是为了了解信息、发现问题、分析原因、寻找解决问题思路及办法。
深度访谈可采取个别访谈、小型座谈、电话征询等多种有效形式。
访谈结束后，专家应对访谈的内容进行梳理和汇总，并形成记录。
深度访谈的具体说明如下：评估专家根据事先在“状态数据库”、“学校汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学校领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的重点也应不同，专家可视学校的具体情况而确定深度访谈的重点内容。
以下深度访谈的原则、方法要点和访谈内容，仅供专家评估时参考。
（1）深度访谈的原则。
目标聚焦原则。
访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上，与被访谈者就某一主题展开讨论，谈论时注意集中论题，不要偏离太远。
平等开放原则。
与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚与坦诚地交流，以思考和分析问题。
共享反思原则。
针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。
适度激发原则。
适度激发被访谈者潜在的态度和观点，鼓励并引导他们提供更新更多的信息，以便全面准确地把握分析问题。
（2）深度访谈的方法要点。
对每一次访谈的目的要有明确、清晰的考虑，即有一个事先的、整体背景下的设计。
对每一次访谈的对象都要经过认真的选择，即能够准确、公正地提供你想要了解的信息，并且能够配合你的工作。
事先设计访谈提纲，对于你特别关注的方面，尽可能从多个角度采集信息。
访谈中所提的问题，要有时间和空间的限定，要便于对方回答，并方便双方展开讨论。
中学研究性学习深度访谈常见问题及解决策略
中学研究性学习深度访谈常见问题及解决策略综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程，而研究性学习是综合实践四大指定领域之一。
我校在开展研究性学习的十多年中，已经形成了一个惯例，要求学生以小组为单位在三年内完成六个“一”：一份有深度的访谈报告、一份有说服力的问卷调查、一次有意义的社区服务、一篇内容翔实的研究报告、一次设计新颖的成果展示、一次体验角色的社会考察。
应该说，每一项任务都是极具有挑战性的，尤其是“一份有深度的访谈报告”。
很多同学都很纠结怎样才能实现访谈的“深度”，获得更有价值的访谈信息。
一、什么是深度访谈访谈是一种研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料。
而深度访谈的目的不仅仅是要知道别人的判断是什么，更重要的是要得到他们的判断依据，真正有价值的是得到这个判断的依据。
深度访谈在形式上，访谈的问题数量较多，访谈的时间较长，访谈的维度较广；在内容上，访谈的问题有意义，有一定的专业水准，并且在访谈的过程中有新发现、有启发；在情感上，访谈双方应该处于一个平等交流的地位，大家敞开心扉、交流顺畅，不时还有思维的碰撞。
二、访谈过程中常见问题及解决策略我在教学过程中，组织学生进行模拟访谈训练，一人模仿采访者，一人模仿被采访者。
在模拟访谈的过程中却出现了这样或那样的问题，总结如下：1.访谈问题设计过于封闭，应该要有开放性问题：访谈问题设计过于封闭我组织学生进行模拟访谈，在问题的设计过程中，很多同学就拿出了问卷调查表，将问卷调查表的问题作为他们访谈的问题。
于是，我就对学生提出：既然问题是一样的，那又何须进行访谈呢？问卷问题的设计主要是以选择题（封闭式问题）为主，如果将其作为访谈的问题那就过于封闭，主要是“有没有”“是不是”等这类问题。
例如：课题“对我校学习环境的调查研究”，学生在对同学进行访谈时，问了以下的一些问题：“你对我校的学习环境满意吗？”“你们的班级氛围好吗？”“你们班级师生关系好吗？”这类问题只能得到某一个事实，却不能深入了解该事实产生的原因、动机等。
人才培养工作评估深度访谈指南-冀中职业学院
人才培养工作评估深度访谈指南一、深度访谈的涵义访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集信息的方法，是一种口头交流式的调查方法，调查者通过追问的技巧来掌握其需要了解的信息。
深度访谈法是一种无结构的、直接的、个人的访谈法。
深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。
评估专家根据事先在“状态数据库”、“院长汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。
有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。
虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
二、深度访谈的目的1．了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分的理解与执行。
即对教育部[2006]16号文件学习理解得怎样?执行得怎样?2．通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开方”。
3．引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。
三、深度访谈的特点1.平等、开放。
即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。
关于做好深度访谈准备工作的通知
了解实践教学条件建设，实 践教学环节落实与管理，实 践教学效果。
职能部门 系领导 专业带头人 实训教师 兼职教师 学生
实践教学在专业课程体系整体设置中的状况； 校内实训基地建设与管理； 校外实习基地建设及运行； 学生半年顶岗实习的落实与管理； 校企合作、工学结合的开展情况； 实践教学环节的管理与措施； 双证融合及双证书获取的比例与质量； 实践教学环节运行中存在的问题和困难。
教学 管理
了解教学管理、质量监控等 职能部门
制度建设及运行状况，管理 教师
队伍及综合素质。
学生
相关教学管理制度及执行情况、效果； 相关质量监控制度及运行情况、效果； 教学管理队伍；学生管理队伍；管理中存在的主要问题。
社会 评价
了解学生的就业质量，社会 职能部门
服务状况和社会对师生的 学生
评价。
企业
学生就业岗位情况（专业对口率，工资水平）； 为社会提供技术服务和对外培训情况； 企业（行业）及社会对学校的回报情况； 社会、家长对学校及学生质量的评价。
7、学校教学中心地位落实情况？ （四）财务处： 1、近 3 年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常 教学经费、师资培训经费、图书资料费、教研教改经费、实验实习设计等实践环节的经 费投入状态？ 2、经费收入与支出方面现在存在的主要问题及今后的工作设想？ 3、教学仪器设备总值是多少？生均数有多少？ （五）实训中心： 1、实践教学管理状况及存在的主要问题，校内、外实训状况及存在的主要问题（包 括为地区或行业服务状况）。实践教学管理制度、实践教学文件管理、实践教学运行管 理、技能考核、校企合作机制、“双证书”工作实施情况、实训指导教师的业务提高、 生产性实训基地建设情况、实训设备管理、技能鉴定站（点）的履盖率、实践教学质量 监控体系的建立与成效。 2、近 3 年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、 计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况、管理和利用率？ 3、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况（包括设备及使 用、为社会服务等）和利用率？ 4、学校制定了哪些关于学生实训实习的管理制度？执行情况如何？ 5、实训指导教师的业务提高、生产性实训基地建设情况、实训设备管理情况？ 6、学校在职业培训及鉴定方面的情况？ 7、学校对社会服务方面的情况（包括社会职业培训及参与社会鉴定、校企合作）？ 7、学校在强化学生职业能力训练的措施及其效果；职业能力训练体系和参加社会鉴 定状况？ 8、学校的职业鉴定所（站）具备哪些类型（别）的鉴定资格，在所具备的资格中对 本校所设专业对应的职业岗位证书的覆盖情况？ 9、“双证书”制度实施情况、双证书获取情况（双证融合及双证书获取的比例与质 量）？ 10、在促进学校“双师型”师资队伍建设方面开展的工作？ （六）图书馆、计算机中心： 1、馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册数）、阅览室座位数（含电子阅 览室）及开放时间？ 2、馆藏图书种类、内容的构成及比例，与本校所设专业的适应情况？ 3、近 3 年图书册数与经费增长情况？ 4、图书生均年流通量、现代管理技术应用情况？
评估工作中专家深度访谈内容
评估工作中专家深度访谈内容（问题）的侧重点（供参考）专家进校后的主要考察方式是深度访谈，包括专业剖析、说课之后或其它方式的集体访谈和每位专家的单独邀谈，每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
访谈对象包括学院领导、中层管理人员、教职工等，访谈内容主要是查阅学院提供的各种信息特别是平台数据后遇到奇异点等，具体为：一、学院领导1.区域经济发展对学院所设专业所培养人才有什么需要?2.学院办学目标与定位，人才培养工作的理念。
学院发展建设的规划，您对目标实现可能性有怎样的估计？依据是什么？3.学院对改善办学条件、加强教学管理、深化教学改革、创新人才培养模式、加强专业和课程建设、加强领导班子作用和中层干部队伍建设等方面做了哪些具体决策，效果如何？4.学院在经费收入及对人才培养工作的投入情况。
学院对各类资源的分配情况（经费、教职工、场地设施、人员引进聘用、奖励、奖助学金等）5.学院近年来的改革措施及效果？学院按照高职理念进行下一步改革的思路？6.学院领导班子的事业心与进取心情况，中层干部的精神面貌，教职工的精神状态等。
7.学院发展中存在的困难和问题。
8.您所分管工作或部门的现实情况，你认为应抓好哪几项工作，目前成效如何？下一步有什么工作设想？9.学校教学中心地位的落实情况？专家对学校院领导访谈的问题列举：1.从学院网站和自评资料中已得知，学院领导班子对新一轮高职院校评估的高度重视，做了许多扎实的以评促建工作，重点谈一谈学院成为省级示范性高等职业院校重点建设单位以来，是如何贯彻“教育部财政部进一步推进‘国家示范性高等职业院校建设计划’实施工作的通知”(教高〔2010〕8号)和2010年全国、河北省高等职业教育改革和发展会议主要精神的？2.学院高度重视与行业企业合作，成立了产学研合作委员会，多年来与交通行业企业形成合作关系，并通过河北省交通职业教育集团，在与省内交通企业及相关行业企业合作方面做了大量卓有成效的工作，重点谈一谈学院校企合作的体制机制建设方面需要如何加强和探索？3.学院的自评材料未能以学院的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据为依据进行分析，从学院的平台数据看，教师队伍的学历结构、职称结构、双师结构等方面对比省内院校均偏低，学院下一步如何采取措施解决长期以来学院存在的师资结构不适应高等职业教育发展的问题？4.从学院的平台数据看，学院在教学改革与研究、日常教学经费、师资建设的经费投入占比相对其他院校偏低，是什么原因？下一步如何解决？5.国家中长期教育发展规划纲要、全国和河北省高职教育会议精神中有哪些重点被你们所关注？学校有制定了哪些内部政策激励教师下一线进行实践进修，为什么学院“十二五”规划中未能提及此事？6.从平台数据看，你校的教师队伍问题严重，无学位者100余人，中专系列职称人员很多，原因在哪里，该如何解决？3.你校的经费收入情况？经费分配情况如何？教学改革上的投入怎样？教师队伍建设采取了哪些措施？二、人事处1.学院在师资队伍建设中所制定的有关政策、措施（如分配制度；骨干教师、专业带头人的选拔、评定、管理与奖励措施；兼职教师；双师素质教师的培养及下企业实践等政策措施；）2.教师的专业素质状况（学历、职称）；双师素质教师的培养现状；教师到企业进行实践进修情况及社会服务情况。
深度访谈参考
深度访谈参考1、深度访谈概述深度访谈是一种无结构的、直接的、个人的访问，是一种相对无限制的一对一的会谈，用以揭示对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感。
深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。
评估专家根据事先在“状态数据采集平台分析”、“院长评估汇报”、“专业剖析”、“自评报告”、“学院发展规划”、“专业建设规划”中，以及在现场考察过程中发现的问题，针对学院薄弱环节的核心问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、学生以及用人单位等作为被访谈对象。
对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学院人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题和传递正确评估信息的目的。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学院发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学院的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。
有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。
虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
2、深度访谈的目的（1）了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院师生员工中得到了充分的理解与执行。
（2）通过深度访谈与学院进行平等交流，了解信息，发现问题，分析问题原因，共同探讨解决问题思路和办法，即通过深度访谈对学院进行“诊断”和“开方”。
（3）引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高端技能型专门人才需求的目标。
3、深度访谈的特点（1）平等、开放。
即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。
(建工)专家对学生深度访谈要点
6、你所在的专业课程教学内容、教学手段改革做得如何？上课的形式？专业课程上课的地点？答：（1）专业课程实施了项目化教学，以工学结合为切入点，以工作项目为引导，用实际任务进行驱动教学。
教学内容充分考虑到了学生的就业以及市场的需求情况，更加注重专业技能的培养，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，更好的发展了职业能力。
（2）在教学手段方面，主要在教学模式上采用项目化教学和任务驱动教学；其次，老师能够合理结合的多媒体课件与常规教学手段，充分借助实训室资源、现场图片、动画以及视频，提高教学质量；老师还通过网络资源，将教学资料传至网上，方便学生自主学习。
学生耶可以通过网上讨论区，更好的获取学习资源；另外，专业课的教学强调了“工学结合”，加强了实践教学环节，如工地教学、现场学习、实训室实景学习与操作等等，我们系部目前有构造实训室、识图实训室、钢筋工程实训室、建筑工种实训室等，这些实训室都对学生进行开放，我们在模拟真实的环境中进行学习，很好的提高了教学效率。
（3）上课的形式：主要采取项目化教学、任务驱动、充分利用多媒体课件以及实训室等资源。
具体步骤：老师先明确项目任务，然后借助多媒体课件、实训室等资源对完成任务所需要知识点进行讲解；接下来让学生思考讨论，然后学生分组及明确分工，合作完成任务，最后进行学生自我评估以及教师评价等等。
（4）专业课程上课的地点：根据课程需要，一般都在多媒体教室或实训室上课。
7、你们有哪些课程考试进行了改革？考核方式有哪些？答：（1）建筑制图与CAD、建筑施工测量、建筑施工技术、建筑构造与建筑施工图识读、混凝土结构及其施工图识读、地基基础及其施工图识读、建筑工程计量与计价、施工组织设计、建筑材料检测与管理、建筑工程质量控制与验收、建筑工程安全技术与管理、建筑工程资料编制与归档等课程。
（2）考核方式主要有：采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式，特别重视过程性考核，比重超过50%，更加注重考勤、课堂纪律、学习态度、团队协作、项目成果答辩成绩等各个方面的表现，强调理论、实践、素质相结合的综合考核模式，所以学生在平时需要更加认真的对待老师布置的任务，并及时努力的完成该任务。
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附件：
专家对学生深度访谈要点
为提高对学生深度访谈演练的针对性，确保评估期间学生深度访谈环节不出差错，现对照《评估工作手册》深度访谈工作要点，参照以往已经评估通过学校的经验，对学生访谈有可能涉及到的内容进行梳理，主要包括：对学校各方面工作的评价及学校的满意程度、掌握的知识和技能、对专业要求和素质要求的了解情况、学校提高学生综合素质的措施、对就业的看法等。
具体问题如下：
1.在校学习期间你最大的收获是什么？
2.你校与其它院校相比在学风、教风及工作作风上有什么特点？（校训、校风、教风、学风内容）
3.你校教室、实验室、图书馆、运动场馆及体育设施开放与使用情况？
4.你们的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？
5.学校食堂的伙食、学生宿舍生活条件如何？
6.你所在的专业课程教学内容、教学手段改革做得如何？上课的形式？专业课程上课的地点？（项目引领、任务驱动、理实一体、多媒体、网络学习平台）
7.你们有哪些课程考试进行了改革？考核方式有哪些？（过程性考核与终结性考核相结合，理论、实践、素质考核相结合）
8.实践教学在专业课程体系中所占的比例？实践教学运行过程中还有哪些问题？（实训室开放、设备完好、实训分组率高、学生能实际动手训练技能）
9.谈谈你所在的专业的培养目标与定位（面向何种行业，对应什么职业或岗位）？在校期间需要掌握哪些相应的专业技能？专业技能证书有哪些？通过什么形式获得？获取比例如何？
10.简要谈谈你所在的专业教学模式(是否有订单班)？该专业有
哪些核心课程？是否符合学生发展的需要？
11.你所在的专业校内外实践教学条件怎么样？有哪些校内外实训基地？
12.你所在的专业校企合作、工学结合开展的情况（订单培养、设备捐赠、顶岗实习、企业兼职教师授课、企业标准资料运用等）？
13.你所在的专业师资队伍能否满足教学的需要（教师教学水平、对学生教育管理的力度、关心关爱学生程度等）？
14.你们学校有无共享型教学资源库（网络教学平台）？哪些课程和资源能实现网络化？使用效果怎么样？
15.你校教学管理队伍和学生管理队伍情况如何？学生工作管理是否到位？辅导员班主任工作同学们是否满意？
16.你校校园文化活动开展得如何？你所知道的校园文化活动有哪些（大型活动届次化：校园文化节、体育文化节、公寓文化节、校园歌手大赛、阡陌文化讲坛等；中型活动系部化；小型活动班级化、社团化。
）？社团建设情况如何（文化娱乐、学术科技、体育竞技、公益实践四类50余个社团）？你参加社团了吗？
17.谈一下你们学校的就业指导和就业推荐方面的措施（实施“一把手”工程；强化“三全意识”；加强“三方互动”；落实“五项措施”。
），是否了解自己的就业方向？以往的毕业生就业质量如何（对口率、工资水平）？
18.对目前学校教学改革、学生管理、基础条件、活动场馆、生活设施、就业指导和推荐等方面有何要求和建议？。